LEEMOS “LOS GALLINAZOS SIN PLUMAS”
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. Nº 14663 - SERRAN
DOCENTE MEGGAN M. DE LA CRUZ URIOL.
DIRECTORA KATHERINE DEL PILAR SILVA CASTILLO
GRADO Y SECCIÓN 6°“A” FECHA: 16 /05 / 2025
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área, competencias y
capacidades Desempeños Criterios de evaluación
Lee diversos tipos de Infiere información deduciendo Predecir de qué tratará el
textos en su lengua características de personas, personajes, texto a partir del análisis de
materna objetos y lugares, el significado de títulos e imágenes del texto.
palabras en contexto y expresiones con Analizar el texto
Obtiene información del sentido figurado, así como relaciones identificando su propósito,
texto escrito. lógicas (causa-efecto, semejanza- el contexto y las
Infiere e interpreta diferencia y problema-solución) y características de los
información del texto. jerárquicas (ideas principales y personajes principales.
Reflexiona y evalúa la complementarias) a partir de información
Comentar sobre el
forma, el contenido y explícita e implícita del texto, o mediante
mensaje que nos transmite
contexto del texto. una lectura intertextual.
este texto comparándolas
las situaciones de su
contexto real.
Iniciar el análisis del texto “El día que se fueron los alimentos saludables”
Propósito
para conocer a los personajes y comprender el mensaje que nos transmite.
Evidencia Ficha de análisis del texto
Instrumento de
Escala valorativa
evaluación
Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
orientación al estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
bien común situaciones que lo requieran.
Competencia
Desempeños
transversal
-Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
Gestiona su recursos necesarios para alcanzar la meta.
aprendizaje de -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
manera función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
autónoma
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO:
- Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
- Presentamos imagen del texto a leer.
Realizamos las siguientes preguntas para identificar los saberes previos:
¿Quién es Julio Ramón Ribeyro? ¿Qué obras escribió? ¿Cuál fue su primera obra?
- Se presenta el propósito de la clase de hoy:
“Hoy aprenderemos de Julio Ramón Ribeyro leyendo su primera obra: “Los gallinazos sin plumas””
- Se socializan los criterios de evaluación:
Predice de qué tratará el texto a partir del análisis de títulos e imágenes del texto.
Analiza el texto identificando su propósito, el contexto y las características de los personajes principales.
Comenta sobre el mensaje que nos transmite este texto comparándolas las situaciones de su contexto
real.
Recordamos los acuerdos de convivencia:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Levantar la mano para opinar.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO:
ANTES DE LA LECTURA:
Se presenta el siguiente título e imágenes en la pizarra: Los gallinazos sin plumas.
Se invita a los estudiantes a responder:
¿De que tratará este texto?
¿Cuál será el propósito de este texto?
¿Qué nos querrá decir el título?
¿Qué mensaje nos expresa las imágenes?
DURANTE LA LECTURA:
Analizan el texto e identifican las ideas principales.
Se procede a observar el texto.
Se invita a algunos estudiantes voluntarios a leer el texto en voz alta.
Luego, pregunta si las frases utilizadas se relacionan con el propósito del texto.
Después de varias lecturas, encierran en un círculo las palabras desconocidas.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
A partir del análisis, responden las siguientes preguntas:
8. Crea otro final para el cuento.
9. Dibuja lo que más te impacto del cuento.
10. Subraya las palabras desconocidas y busca su significado.
CIERRE:
Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas:
- ¿Cuál fue el objetivo de las actividades del día de hoy?
- ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaste?
- ¿Cómo puedes utilizar estos aprendizajes en la vida diaria?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes:
Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios I P L Explico cómo lo logré
Predije de qué tratará el texto a partir del análisis de títulos e
imágenes del texto.
Analicé el texto identificando su propósito, el contexto y las
características de los personajes principales.
Comenté sobre el mensaje que nos transmite este texto
comparándolas las situaciones de su contexto real.
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V°B° DIRECTORA V°B°DOCENTE
ESCALA VALORATIVA
COMPETENCI Lee diversos tipos de textos en su lengua
ÁREA PLAN LECTOR
A materna
CRITERIOS
Predijo de qué Analizó el texto Comentó sobre el
tratará el texto identificando su mensaje que nos
a partir del propósito, el transmite este
ESTUDIANTES análisis de contexto y las texto
títulos e características de comparándolas
imágenes del los personajes las situaciones de
texto. principales. su contexto real.
I P L I P L I P L I P L
AGURTO MORALES
Dayron Adrián
BALLESTEROS
GUERRERO José Rogelio
CARRASCO DOMINGUEZ
Rubén Steven
CHINCHAY DE LA CRUZ
Mayra Vanessa
CHINGUEL JIMENEZ
Katherine C.
CRISANTO HUAMAN
Edwin
GARAY ARENAS Cleofe
Cristel
GOMEZ ZAPATA Ian
Valentino
HUANCAS CORREA
Kleyver Yair
HUANCAS ODAR Emily
Nicole
JIMENEZ ALVAREZ Keyla
Jimena
MAS FARFÁN Wilmer
Moises
MONJA GONZA Valery
Dhayana
PEÑA CARHUALLOCLLO
Camila
PORTOCARRERO
YAJAHUANCA Seida
Yasumi
RODRIGUEZ FLORES
Eleazer Junior
SANTOS PEÑA Yordin
Emanuel
SILVA MORE Luhana
Yasuri
