PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

"JARDINES ECOLÓGICOS ESCOLARES PARA UNA

ESCUELA SOSTENIBLE"
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 38705
CENTRO POBLADO: Canal
DISTRITO: Samugari
PROVINCIA: Huamanga
REGIÓN: Ayacucho
NIVEL: Primaria
AÑO: 2025

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Datos de la Institución

 UGEL: Huamanga
 Código Modular: 38705
 Director(a): [Nombre del Director]
 Responsable del PEA: [Nombre del Coordinador]
 Duración: Marzo 2025 - Diciembre 2025

1.2 Participantes

 Estudiantes: Todos los grados de primaria (1° a 6°)

 Docentes: Personal docente de la I.E.
 Padres de familia: Comunidad educativa
 Comunidad local: Pobladores del Centro Poblado Canal

II. JUSTIFICACIÓN
El presente Proyecto Educativo Ambiental surge de la necesidad de implementar espacios
verdes educativos que contribuyan al desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes
de la I.E. 38705, ubicada en el Centro Poblado de Canal, distrito de Samugari.

Los jardines ecológicos escolares constituyen una herramienta pedagógica fundamental para:

 Fortalecer la educación ambiental de manera práctica y vivencial

 Mejorar la calidad del ambiente escolar
 Desarrollar competencias científicas y ciudadanas
 Promover la alimentación saludable
 Conectar a los estudiantes con su entorno natural selvático
Este proyecto se alinea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), especialmente el
ODS 4 (Educación de Calidad), ODS 11 (Ciudades y Comunidades Sostenibles) y ODS 15
(Vida de Ecosistemas Terrestres).

III. MARCO NORMATIVO

 Ley N° 28044, Ley General de Educación
 Ley N° 28611, Ley General del Ambiente
 Decreto Supremo N° 017-2012-ED, Política Nacional de Educación Ambiental
 R.V.M. N° 006-2012-ED, Normas específicas para la planificación, aplicación,
monitoreo y evaluación de la educación ambiental
 Currículo Nacional de la Educación Básica (2016)
 Lineamientos para la Educación Ambiental del MINEDU

IV. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

4.1 Análisis del Contexto

Fortalezas:

 Clima favorable de la región selvática para cultivos diversos

 Tradición agrícola de la comunidad local
 Disponibilidad de espacios en la institución educativa
 Participación activa de padres de familia

Debilidades:

 Limitados espacios verdes en la Institución

 Escaso conocimiento sobre técnicas de jardinería ecológica
 Insuficientes recursos económicos para implementación
 Falta de sistema de riego adecuado

Oportunidades:

 Apoyo de organizaciones locales y regionales

 Programas gubernamentales de educación ambiental
 Conocimientos ancestrales de la comunidad sobre agricultura
 Interés creciente en temas ambientales

Amenazas:

 Cambio climático y variabilidad climática

 Contaminación ambiental creciente
 Pérdida de conocimientos tradicionales
 Limitaciones presupuestales del sector educación

4.2 Problemática Identificada

  Insuficiente cultura ambiental en la comunidad educativa
 Espacios escolares poco atractivos y carentes de vegetación
 Desconexión de los estudiantes con la naturaleza
 Limitada aplicación práctica de conocimientos científicos
 Inadecuados hábitos alimentarios

V. OBJETIVOS
5.1 Objetivo General

Implementar jardines ecológicos escolares como estrategia pedagógica para fortalecer la

educación ambiental y desarrollar competencias científicas, ciudadanas y emprendedoras en
los estudiantes de la I.E. 38705 del Centro Poblado de Canal.

5.2 Objetivos Específicos

1. Crear espacios verdes educativos que mejoren el ambiente escolar y sirvan como
laboratorios naturales de aprendizaje.
2. Desarrollar competencias científicas a través de la observación, experimentación e
investigación en los jardines escolares.
3. Fortalecer la conciencia ambiental mediante prácticas sostenibles de cultivo y
cuidado del medio ambiente.
4. Promover la alimentación saludable cultivando plantas medicinales, aromáticas y
hortalizas nutritivas.
5. Involucrar a la comunidad educativa en actividades de conservación y cuidado
ambiental.
6. Recuperar y valorar conocimientos ancestrales sobre agricultura y cuidado de
plantas en la cosmovisión andina.

VI. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

6.1 Educación Ambiental

La educación ambiental es un proceso educativo integral que permite a las personas

comprender las interrelaciones del medio natural y artificial, desarrollando conocimientos,
valores, actitudes y habilidades para participar responsablemente en la prevención y solución
de problemas ambientales.

6.2 Jardines Ecológicos Escolares

Son espacios educativos donde se cultivan plantas de manera sostenible, sin uso de
agroquímicos, aplicando principios ecológicos que respetan los ciclos naturales y la
biodiversidad local.

6.3 Aprendizaje Vivencial

Metodología que permite a los estudiantes aprender haciendo, experimentando directamente
con su entorno, construyendo conocimientos significativos a partir de la experiencia práctica.

6.4 Enfoque por Competencias

El proyecto se desarrolla bajo el enfoque por competencias del Currículo Nacional,

promoviendo el desarrollo integral de capacidades, conocimientos y actitudes.

VII. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A

DESARROLLAR
7.1 Área de Ciencia y Tecnología

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

 Problematiza situaciones para hacer indagación

 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos e información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos

 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos

 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

7.2 Área de Personal Social

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global

7.3 Área de Comunicación

Competencia: Se comunica oralmente en lengua materna

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

7.4 Área de Matemática

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

VIII. METODOLOGÍA
8.1 Enfoque Metodológico

 Aprendizaje basado en proyectos: Los estudiantes trabajan en proyectos reales de

creación y mantenimiento de jardines
 Aprendizaje colaborativo: Trabajo en equipo y cooperación entre estudiantes
 Aprendizaje vivencial: Experiencias directas con la naturaleza
 Enfoque intercultural: Valoración de saberes ancestrales andinos

8.2 Estrategias Metodológicas

1. Observación directa de procesos naturales

2. Experimentación con diferentes técnicas de cultivo
3. Investigación sobre plantas nativas y su uso
4. Trabajo colaborativo en equipos de trabajo
5. Registro sistemático de observaciones y resultados
6. Socialización de aprendizajes y experiencias

8.3 Proceso de Implementación

Fase 1: Planificación y Preparación (Marzo - Abril)

 Conformación del comité ambiental escolar

 Diagnóstico de espacios disponibles
 Diseño de los jardines
 Capacitación docente
 Sensibilización a la comunidad educativa

Fase 2: Implementación (Mayo - Agosto)

 Preparación del terreno

 Instalación de sistemas de riego
 Siembra y plantación
 Establecimiento de cronogramas de cuidado
 Inicio de actividades pedagógicas

Fase 3: Desarrollo y Consolidación (Septiembre - Noviembre)

 Mantenimiento regular de jardines

 Desarrollo de proyectos de investigación
 Cosecha y procesamiento
 Evaluación de resultados

Fase 4: Evaluación y Proyección (Diciembre)

  Evaluación integral del proyecto
 Sistematización de experiencias
 Planificación para el siguiente año
 Socialización de resultados

IX. COMPONENTES DEL PROYECTO

9.1 Jardín de Hortalizas

Objetivo: Cultivar vegetales nutritivos para promover alimentación saludable Especies

propuestas:

 Lechuga, rabanito, zanahoria

 Acelga, espinaca, apio
 Cebolla, ajo, perejil
 Tomate, rocoto (adaptados a la zona)

9.2 Jardín de Plantas Medicinales

Objetivo: Rescatar conocimientos ancestrales sobre medicina tradicional Especies

propuestas:

 Manzanilla, muña, toronjil

 Hierba buena, ruda, romero
 Llantén, cola de caballo
 Plantas medicinales locales

9.3 Jardín de Plantas Aromáticas

Objetivo: Desarrollar los sentidos y conocer la diversidad vegetal Especies propuestas:

 Albahaca, orégano, tomillo

 Lavanda, cedrón, hierba luisa
 Plantas aromáticas nativas

9.4 Vivero Escolar

Objetivo: Producir plantones para reforestación y ornamentación Especies propuestas:

 Especies nativas de la zona

 Plantas ornamentales
 Árboles frutales adaptados

9.5 Compostaje Escolar

Objetivo: Reciclar residuos orgánicos y producir abono natural Componentes:

  Sistema de compostaje
 Lombricultura
 Aprovechamiento de residuos de cocina

X. RECURSOS
10.1 Recursos Humanos

 Director de la institución educativa

 Docentes de aula (6 docentes)
 Estudiantes (150 aproximadamente)
 Padres de familia
 Especialista en agricultura (apoyo externo)
 Comunidad local

10.2 Recursos Materiales

Herramientas:

 Palas, picos, rastrillos

 Regaderas, mangueras
 Carretillas, baldes
 Tijeras de podar

Insumos:

 Semillas certificadas
 Plantones
 Abono orgánico
 Tierra vegetal
 Sistema de riego por goteo

Infraestructura:

 Cerco perimétrico de jardines

 Almacén de herramientas
 Letreros identificatorios
 Bancas para observación

10.3 Recursos Financieros

Fuentes de financiamiento:

 APAFA: S/ 2,000
 Municipalidad distrital: S/ 3,000
 Gestión ante ONG: S/ 2,000
 Autogestión: S/ 1,000
  Total estimado: S/ 8,000

XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
Planificación y sensibilización X X
Preparación del terreno X X
Instalación de infraestructura X X
Siembra y plantación X X X
Mantenimiento y cuidado X X X X X X
Actividades pedagógicas X X X X X X X X
Cosecha y procesamiento X X X X
Evaluación y sistematización X X

XII. EVALUACIÓN
12.1 Tipos de Evaluación

 Evaluación diagnóstica: Inicial, para conocer saberes previos

 Evaluación formativa: Continua, durante todo el proceso
 Evaluación sumativa: Final, para medir logros alcanzados

12.2 Indicadores de Logro

Componente Académico:

 90% de estudiantes demuestran competencias científicas desarrolladas

 85% de estudiantes explican procesos naturales observados
 80% de estudiantes aplican conocimientos matemáticos en mediciones
 95% de estudiantes participan activamente en actividades

Componente Ambiental:

 100% de jardines implementados y funcionando

 80% de supervivencia de plantas cultivadas
 5 toneladas de compost producido anualmente
 50% de reducción de residuos orgánicos escolares

Componente Social:

 90% de familias participan en actividades del proyecto

 3 organizaciones locales involucradas
 12 actividades de sensibilización ambiental realizadas
 1 red de intercambio de experiencias establecida

12.3 Instrumentos de Evaluación

  Rúbricas de evaluación por competencias
 Fichas de observación
 Portafolios de estudiantes
 Registros fotográficos
 Encuestas de satisfacción
 Informes de producción

XIII. SOSTENIBILIDAD
13.1 Sostenibilidad Pedagógica

 Incorporación en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

 Capacitación continua de docentes
 Desarrollo de materiales educativos propios
 Articulación con el currículo escolar

13.2 Sostenibilidad Económica

 Autofinanciamiento mediante venta de productos

 Convenios con instituciones locales
 Participación en concursos y proyectos
 Gestión de recursos ante entidades públicas y privadas

13.3 Sostenibilidad Social

 Participación activa de la comunidad educativa

 Transferencia de conocimientos a familias
 Articulación con organizaciones locales
 Formación de líderes ambientales estudiantiles

13.4 Sostenibilidad Ambiental

 Uso de prácticas agroecológicas

 Conservación de recursos naturales
 Protección de biodiversidad local
 Adaptación al cambio climático

XIV. IMPACTO ESPERADO

14.1 En los Estudiantes

 Desarrollo de conciencia ambiental

 Fortalecimiento de competencias científicas
 Mejora en hábitos alimentarios
 Valoración de conocimientos ancestrales
 Desarrollo de habilidades para la vida
14.2 En la Institución Educativa

 Mejoramiento del ambiente escolar

 Fortalecimiento de la propuesta pedagógica
 Mayor participación de la comunidad educativa
 Reconocimiento como escuela sostenible

14.3 En la Comunidad

 Difusión de prácticas sostenibles

 Fortalecimiento de la identidad cultural
 Mejora en la alimentación familiar
 Desarrollo de capacidades locales

XV. MONITOREO Y SEGUIMIENTO

15.1 Comité de Monitoreo

 Director de la I.E. (Coordinador)

 Docente responsable del proyecto
 Representante de padres de familia
 Representante estudiantil
 Especialista externo (cuando sea posible)

15.2 Frecuencia de Monitoreo

 Semanal: Cuidado y mantenimiento de jardines

 Mensual: Evaluación de avances y dificultades
 Bimestral: Reuniones de coordinación
 Semestral: Evaluación integral del proyecto

15.3 Instrumentos de Monitoreo

 Fichas de seguimiento de jardines

 Registros de participación
 Fotografías del progreso
 Informes mensuales
 Actas de reuniones

XVI. COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN

16.1 Estrategias de Comunicación

 Reuniones informativas con padres de familia

 Boletines informativos
 Redes sociales institucionales
  Participación en eventos locales
 Intercambio de experiencias con otras I.E.

16.2 Productos Comunicacionales

 Manual de jardines ecológicos escolares

 Videos documentales del proceso
 Cartillas educativas
 Exposiciones fotográficas
 Página web del proyecto

XVII. ANEXOS
Anexo 1: Diseño de Jardines

[Planos y distribución de espacios]

Anexo 2: Fichas Técnicas de Cultivo

[Información detallada de cada especie]

Anexo 3: Sesiones de Aprendizaje

[Propuestas pedagógicas por grado]

Anexo 4: Instrumentos de Evaluación

[Rúbricas y fichas de evaluación]

Anexo 5: Presupuesto Detallado

[Costos específicos por componente]

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Ministerio de Educación del Perú. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Ministerio del Ambiente. (2012). Política Nacional de Educación Ambiental.
 UNESCO. (2017). Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
 FAO. (2018). Huertos Escolares: Promoviendo la Alimentación Saludable.
 Ministerio de Educación. (2019). Orientaciones para la Educación Ambiental en
Instituciones Educativas.

RESPONSABLES:
Elaborado por: [Nombre del Coordinador del Proyecto]
Revisado por: [Nombre del Director]
Aprobado por: Consejo Educativo Institucional

Fecha de elaboración: [Fecha]

Fecha de aprobación: [Fecha]

"Cultivando conocimientos, sembrando futuro sostenible"