b) Anexo II: Perfil Comunicativo Lingüístico. Glosario.
• Adquirida: la pérdida auditiva ocurre después del período perinatal (28 días después del
nacimiento según la OMS) generalmente por procesos infecciosos, traumatismos,
accidentes, envejecimiento, otros.
Audición: la audición significa oír y comprender lo que se dice, y resulta indispensable para la Clase de palabras: el vocabulario que se utiliza en la LSM incluye diferentes clases de palabras:
comunicación oral. El órgano de la audición es el oído, que transforma las ond as clases mayores (sustantivo, pronombre, numerales, adjetivo, verbo y adverbio) y clases
sonoras del exterior, las amplifica y las convierte en energía bioeléctrica para que el menores (conjunciones, preposiciones, la interjección y las señas no manuales).
cerebro las procese y entienda. Clasificadores: son señas que resultan de la combinación de dos o más morfemas: uno que
Audiograma: registro gráfico en el que se inscribe el grado de pérdida auditiva, indicando en las indica la clase de nombre y otro que consiste en los rasgos del objeto. Se usan para
abscisas la frecuencia o el tono que se mide en hercios (Hz) y en las ordenadas se describir las características inherentes y sobresalientes de un objeto como su material,
indica la intensidad o el volumen y se mide en decibeles (dB). Los sonidos más fuertes, forma, consistencia, tamaño, ubicación, orden y número.
como el de una cortadora de césped, se producen a decibeles más altos y se muestran Competencia comunicativa: es la capacidad y habilidad viso-gestual que tenga el alumno para
en la parte inferior del gráfico (ministerio de educación y ciencia, 2008). comunicarse, a través de señas naturales, movimientos corporales y elementos de la
Auxiliar auditivo: es un dispositivo electrónico para incrementar la fuerza o la ganancia de una LSM, tenga o no dominio de la lengua oral (Radelli, s/f).
señal eléctrica (IMSS, 2010). Los auxiliares más comunes son: Competencia Lingüística: es la capacidad de producir y reconocer estructuras sintácticas y de
a. El implante coclear es un dispositivo electrónico que se inserta en el oído interno o reconocer su significado (Radelli, s/f).
cóclea y transforma las señales acústicas en señales eléctricas que estimulan el Comunidad sorda: grupo de personas conformado por Sordos que se identifican con su cultura.
nervio auditivo (SSA,2008). En ella también participan oyentes que tienen familiares Sordos o personas que se han
b. Los audífonos (también conocidos como Auxiliares auditivos externos) que pueden relacionado con ellos por muchos años.
se intrauricular o retroauricular. Conclusiones: permite el análisis y contrastación de los resultados encontrados en cada
c. La diademas ósea o auditiva está conformada por un aparato auditivo y un vibrador aspecto del perfil lo que permite darles un sentido global y comprender su significado.
que estimula el oído interno por medio de la vibración ósea, éste debe de colocarse Cada dato interpretado debe ser transferido a un lenguaje accesible y práctico, de
en el hueso mastoides que se encuentra detrás de la oreja. manera que ofrezca información sobre aquellos aspectos que favorecen o dificultan el
Balbuceo Manual: representa una etapa de descubrimiento para adquirir y desarrollar los proceso de aprendizaje dentro del enfoque del modelo educativo bilingüe bicultural.
primeros movimientos y configuraciones de la mano que son aproximaciones a las Tiene la finalidad de determinar las necesidades educativas específicas del alumno
señas formales. Se caracteriza principalmente por una serie de movimientos sordo, respecto a la competencia comunicativo-lingüística, para la toma de decisiones
repetitivos donde se empiezan a detectar patrones rítmicos y propiedades de la respecto a los apoyos y ajustes razonables que respondan de manera pertinente a la
entrada lingüística que reciben. satisfacción de dichas necesidades.
Barreras para el aprendizaje y la participación: se definen como aquellos factores del contexto Configuración manual de la seña: el Diccionario de la LSM de la CDMX la define como un
que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de componente de la matriz articulatoria, relacionada con la actividad de la mano, los
aprendizaje de los alumnos y alumnas. Según Booth (2000), las barreras para el dedos y el pulgar. Estos detalles tienen que ver con la posición de los dedos, por
aprendizaje y la participación aparecen en la interacción del alumno en los diferentes ejemplo: si están unidos o separados, flexionados o estirados; la orientación del pulgar
contextos: con las personas, con las políticas, con las instituciones, con las culturas y y el índice; si la mano se presenta abierta, en forma de garra, con el puño cerrado, etc.
con las circunstancias sociales y económicas. También pueden surgir barreras en la Cultura sorda: conjunto de costumbre, valores, tradiciones y prácticas gustos más
infraestructura, en la normatividad y en cualquier ámbito en el que se normalice la generalizados que se comparten entre los miembros de la comunidad, relacionada no
exclusión y la desigualdad de personas, grupos o poblaciones. solo con el uso de la lengua de señas, sino con las experiencias de abordar, conocer,
Bilingüismo simultáneo: se refiere al hecho de que cuando se dan explicaciones en LSM , se sentir, percibir, vivir el mundo y con la necesidad de eliminar barreras de la
hace notar el fin de la explicación en señas y se avisa del cambio que se va hacer de comunicación que tiene sus integrantes.
lengua, dirigiendo la mirada en las palabras en español las cuales se traducen en una Dactilología: es la representación manual de las letras del abecedario en español, que
sintaxis diferente, lo que se conoce como bilingüismo simultáneo. Simultáneo en el acompañan a la Lengua de Señas Mexicana. Los sordos utilizan y comprenden la
sentido que existen dos lenguas en el mismo espacio, no en el de hablar y señar al dactilología debido a que de alguna manera han sido expuestos a la lectoescritura. La
mismo tiempo. dactilología es una extracción de la lengua oral debido a que la LSM carece de versión
Causas o etiología de la pérdida auditiva: según diferentes autores, se pueden distinguir estas escrita ya que en sí misma es una lengua visual (Diccionario de la LSM de la CDMX).
causas: Dirección del movimiento de la mano: se refiere a la trayectoria que la mano sigue al realizar una
• Genética: la pérdida de la audición es hereditaria; se clasifican en dos grandes grupos: seña.
sindrómicas, en las que la hipoacusia se asocia a otros problemas médicos, y no Edad auditiva: tiempo desde que la persona con pérdida auditiva utiliza sus prótesis
sindrómicas, en las que la hipoacusia aparece aislada apropiadamente adaptadas.
• Congénita: la pérdida de audición ocurre por factores prenatales y perinatales puede Espacio sintáctico: en la lengua de señas no sólo basta el reconocimiento del papel de los
ser de origen neurosensorial, conductivo, mixto o central. articuladores, como las manos, el rostro, el cuerpo y la cabeza, sino que además la
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dimensión del espacio que el señante tiene enfrente de su cuerpo cumple un papel en 4. Audiometría tonal es un examen que tiene por objeto cifrar las alteraciones de la
la forma de los signos y de las construcciones gramaticales. audición en relación con los estímulos acústicos, resultados que se anotan en un
Español escrito: la lengua escrita es la representación gráfica de la lengua oral, en nuestro caso gráfico denominado audiograma. Se realiza con el paciente en una cabina
entonces, hablamos de un español escrito, el cual se aprende de manera intencionada sonoamortiguada y se le colocan unos auriculares. Es entonces cuando se
y posibilita expresar mediante la escritura pensamientos, necesidades, opiniones, determina el "umbral auditivo".
demandas, formas de percibir la realidad y tener una participación activa en la 5. Logoaudiometría: es una prueba que tiene como fin evaluar la capacidad de una
sociedad. persona para escuchar y entender el lenguaje, y define su nivel de discriminación
Estrategias de lectura: se refieren a la serie de habilidades empleadas por el lector para utilizar fonémica.
diversas informaciones obtenidas en experiencias previas, con el fin de comprender el Etapas del procesamiento auditivo: el desarrollo auditivo comprende cinco etapas o fases
texto. Entre las estrategias de lectura, encontramos (SEP,1999, p. 13): auditivas: Detección, discriminación, identificación, reconocimiento y comprensión.
a. Muestreo. El lector toma del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan cómo Se comienza trabajando la detección, donde la persona con discapacidad auditiva ha
índices para predecir el contenido. de detectar la presencia y ausencia de sonidos, pasando progresivamente por la
b. Predicción. El conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir discriminación la identificación, y el reconocimiento hasta la fase de comprensión, en
el final de una historia, la lógica de una explicación, la continuación de una carta, la que el objetivo es procesar la información auditiva llegando a su correcta
entonces podríamos decir que la predicción es la capacidad de la lectura para comprensión. En el entrenamiento auditivo las fases pueden solaparse o alejarse entre
suponer lo que ocurrirá: cómo será un texto, cómo continuará o cómo puede acabar, ellas, trabajando la detección de algunos sonidos y la identificación de otros. Por
haciendo uso de pistas gramaticales, lógicas o culturales. Podríamos decir que se ejemplo, una persona pueda estar en la fase de discriminación de sonidos ambientales
trata de una actitud de lectura: la de estar activo y adelantarse a lo que dicen las y en el reconocimiento de instrumentos musicales.
palabras. Las predicciones de una lectura pueden hacerse a partir de las imágenes, Fonología de la LSM: se refiere a la articulación de las señas. Una seña se puede descomponer
los títulos, subtítulos, colores, algunas marcas, información que el docente en diferentes partes, con respecto a la forma y orientación que adopta la mano, o las
proporciona, preguntas acerca de los personajes del cuento, entre otras, de esta manos (configuración manual), el lugar donde se articula, en el cuerpo o en el espacio,
manera permitimos que los niños utilicen sus conocimientos previos para formular así como el tipo de movimiento que se realiza. Otro elemento fundamental de la
hipótesis sobre el contenido del mismo. fonología de las lenguas de señas son los rasgos no manuales, los cuales en un
c. Anticipación. Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee va haciendo principio no se consideraban como parte de la estructura de la seña (cruz, 2008).
anticipaciones que pueden ser léxico-semánticas, es decir que anticipan algún Ganancia auditiva: es la diferencia entre los umbrales auditivos del usuario cuando no utiliza
significado relacionado con el tema; o sintácticas, en las que se anticipa alguna audífonos y los umbrales auditivos del mismo usuario cuando lleva estas ayudas
palabra o una categoría sintáctica (un verbo, un sustantivo, etcétera). Esta auditivas.
estrategia también se utiliza durante la lectura. Gramática: es una rama de la Lingüística que estudia lo referente a la estructura interna de las
d. Inferencia. Es la posibilidad de derivar o deducir información que no aparece señas (fonología), la formación de las palabras (morfología) y la forma en que se
explícitamente en el texto; consiste también en unir o relacionar las ideas organizan las oraciones (sintaxis).
expresadas en los párrafos y evaluar lo leído. Otras formas de inferencia cumplen las Gestos naturales: se refiere a la realización de movimientos del cuerpo, cara o manos cuya
funciones de dar sentido adecuado a las palabras y frases ambiguas –que tienen intencionalidad ha sido comprobada (o signos convencionales iniciales de fácil
más de un significado- y de contar con un marco amplio para la interpretación. comprensión) apoyados por el contexto en que se producen durante un proceso de
e. Confirmación y autocorrección. Las anticipaciones que hace un lector comunicación. No se trata pues de una lengua formal y suele estar muy contextualizada
generalmente son acertadas y coinciden con lo que realmente aparece en el texto. y personalizada a los signos y conceptos que el niño o usuario de la misma conoce y
Es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura utiliza.
muestra que la anticipación fue incorrecta. Entonces el lector rectifica. Intensidad de la voz: depende básicamente de la potencia con la que el aire que procede de los
Estudio auditivo: un estudio auditivo es una prueba que se realiza para determinar si existe o no pulmones cuando hablamos golpea los bordes de la glotis, de modo que, cuanto más
una pérdida auditiva. Según IMSS (2010) los estudios más comunes son: amplias son las vibraciones que se producen durante la fonación, tanto mayor es la
1. Tamiz auditivo: Es la detección oportuna de hipoacusia que permite realizar el fuerza a la que se emite una voz. La intensidad equivale al volumen, por lo que es
diagnóstico temprano. normal asociarla con la impresión de alta/baja o de fuerte/débil. Por su intensidad los
2. Potenciales evocados auditivos: es el registro que se obtiene por medio de tipos de voz pueden ser normal, aumentada o disminuida.
electrodos de superficie del cráneo de la actividad neural generada en la cóclea, Lectura en español: la lectura es el proceso mediante el cual se comprende el texto escrito, en
nervio auditivo y tallo cerebral en respuesta a un estímulo acústico enviado a el caso del bilingüismo, un texto en español. La capacidad de construir, atribuir valores
través de un audífono y reflexionar a partir del significado de lo que se lee en una amplia gama de tipos de
3. Impedanciometría completa (Timpanograma, Timpanometría, Reflejo Estapedial): texto posibilita una mayor participación social.
es una prueba desarrollada para evaluar la función del oído medio y sus Lectura labiofacial: se denomina lectura labiofacial al proceso de aprendizaje llevado a cabo por
componentes. Movilidad de membrana timpánica, integridad de cadena osicular algunos pacientes en donde suplen la información procedente de la vía auditiva (input
con reflejo estapedial y función de la trompa de Eustaquio sonoro) y la complementan con otra procedente de la visualización de los movimientos
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faciales que se desarrollan en el sujeto durante el acto del habla, pues permite • Vibrante: El aire sale por la parte central de la lengua: si es con un solo movimiento
distinguir entre el modo de articulación (nasalidad, sordera, sonoridad, fricación) y el (/r/) se denomina vibrante corto y si se producen varios movimientos (/rr/) se
punto de articulación (bilabial, interdental, palatal, gutural). El dominio del lenguaje oral denomina vibrante largo.
facilita y mejora la LLF, pero la LLF por sí sola no mejora el desarrollo lingüístico. Sólo • Nasales: La salida de aire se hace por las fosas nasales (/m/, /n/, /ñ/).
se puede ver en los labios lo que de antemano se conoce” Momento en que tuvo lugar la pérdida auditiva: prelingüística (la pérdida de la audición ocurrió
Lengua de Señas Mexicana: el Diario Oficial de la Federación (2018), en el apartado de la Ley antes de que la persona aprendiera a hablar) y postlingüística (la pérdida de la audición
General de las Personas con Discapacidad, define a la Lengua de Señas como la lengua ocurrió después de que se adquiriera el habla).
de una comunidad de sordos, la cual consiste en: “una serie de signos gestuales Morfema: son unidades mínimas con significado que se utilizan para construir nuevas palabras o
articulados con las manos y acompañados de expresiones faciales, mirada intencional señas.
y movimiento corporal, dotados de función lingüística”. Y que además menciona que Morfema independiente: también conocidos como morfemas libres, constituyen por sí mismos
“forma parte del patrimonio lingüístico de dicha comunidad y es tan rica y compleja unidades independientes o palabras. Son señas que se expresan como unidades
tanto en gramática como en vocabulario como cualquier lengua oral.” léxicas autónomas, con un significado estable, pleno e independiente del contexto de
Lengua Materna: es aquella que adquiere todo individuo en el entorno en que vive los primeros la situación.
seis años de su vida, es decir es la primera lengua que un ser humano adquiere; en el Morfema ligado: son morfemas que requieren de combinarse con otros morfemas para
caso de las personas sordas, la LSM se convierte en su lengua materna cuando sus constituir una palabra.
padres son sordos y utilizan la LSM como medio de comunicación. Morfología en la LSM: se refiere al estudio de la estructura interna formal de la(s) seña(s) y cómo
Lengua Natural del niño Sordo: es la lengua de señas con una gramática compleja y se adquiere esta estructura se relaciona con el significado. Es decir, al igual que en la lengua oral,
a través de la vista, aprendiendo las diferentes configuraciones manuales que forman en la lengua visogestual, cada seña está formada por morfemas que dan un significado
parte de su lengua, así como los tipos de movimientos, la ubicación, las relaciones determinado.
espaciales, el empleo de los rasgos no manuales; en el caso de las personas sordas, la Necesidades Educativas Específicas: se refiere a los requerimientos que presentan algunos
LSM se convierte en su lengua natural cuando la aprenden de otros contextos en estudiantes que aprenden de manera significativamente diferente a los de su grupo de
donde se utiliza la LSM, como por ejemplo la comunidad sorda, la escuela, espacios edad, por lo que precisan, durante un periodo de su escolarización o a lo largo de toda
recreativos, entre otros, porque sus padres son oyentes. ella, determinados apoyos y/o ajustes razonables para poder aprender y avanzar en los
Lengua oral: es un código dotado de reglas gramaticales compuesto por un número específico logros educativos (SEGEY, 2020).
de sonidos, conocidos por todos los hablantes de una comunidad, pero q ue no se Niveles de pérdida auditiva: IMSS (2010) define los siguientes niveles de pérdida.
pronuncian de la misma manera siempre. Es decir, el código oral se realiza de manera 20* dB Audición normal
distinta según la zona geográfica, el nivel sociocultural, la edad o el género al que 20-40 dB Hipoacusia superficial
pertenece un hablante. 41-60 dB Hipoacusia moderada
Modelo Educativo Bilingüe Bicultural: los educadores e investigadores en la enseñanza de las 61-80 dB Hipoacusia severa
personas sordas han propuesto, en las últimas dos décadas, una filosofía de enseñanza 81-100dB Hipoacusia profunda
bilingüe bicultural, en la cual las lenguas de señas, que adquieren las personas sordas Sin respuesta Anacusia
de manera natural, son consideradas como el medio primario y principal de Oraciones compuestas: aquellas que tienen más de un verbo conjugado y, por tanto, tienen más
comunicación, de enseñanza y de aprendizaje. A partir del dominio de esta lengua, las de un predicado, por ejemplo: Cuando llegue Juan, llámame por teléfono.
personas sordas aprenden una segunda lengua, es decir, el idioma que se habla en la Oraciones simples: aquellas que tienen una sola forma verbal y, por tanto, un solo predicado, por
comunidad en que viven, prioritariamente en su forma escrita –por su relevancia ejemplo: María tiene muchos amigos.
comunicativa con la comunidad de personas oyentes y por ser más accesible a las Orientación de la palma de la mano: el Diccionario de la LSM de la CDMX la define como la
personas sordas– y, de ser posible, en su forma oral, cuando existan las condiciones posición de la palma con respecto al cuerpo del señante al momento de hacer la
para ello. A esto es a lo que se ha denominado Modelo Educativo Bilingüe Bicultural configuración manual. Existen nueve orientaciones:
para el alumno sordo 1. Palma de la mano orientada hacia arriba y puntas de los dedos hacia la izqui erda.
Modo de articulación en lengua oral: se refiere a la forma en que el aire sale rozando los 2. Palma de la mano orientada hacia arriba, puntas de los dedos hacia delante.
articuladores. 3. Palma orientada hacia abajo y puntas de los dedos hacia la izquierda.
• Oclusivos: El aire sale de forma explosiva o instantánea. Pueden ser sordas (/p/, 4. Palma orientada hacia abajo y puntas de los dedos hacia delante.
/t/, /k/) o sonoras (/b/, /d/, /g/). 5. Palma orientada hacia la izquierda y puntas de los dedos hacia arriba.
• Fricativos: Al pronunciarlos el contacto de los órganos es incompleto y se produce 6. Palma orientada hacia la izquierda y puntas de los dedos delante.
una estrechez por donde se puede escapar el aire, provocando un rozamiento sin 7. Palma orientada hacia el frente y puntas de los dedos hacia arriba.
interrumpir la salida de aire. Pueden ser sordas (/f/, /s/, /x/) o sonoras (/y/) . 8. Palma orientada frente al cuerpo con las puntas de los dedos hacia arriba.
• Africados: Al principio existe contacto entre los órganos, pero después éstos 9. Palma orientada frente al cuerpo con las puntas hacia la izquierda.
dejan una estrechez que permite la salida del aire suavemente (/ch/). Palabra aislada: se refieren a emisiones sonoras únicas para cada aspecto percibido, sin estar
• Laterales: El aire escapa por ambos lados de la lengua (/l/). combinadas con otras.
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Palabra clave en la oración: se refiere a la palabra que se quiere que el niño escuche durante serán. Estos sonidos se utilizan en una prueba para evaluar la audición y comprobar
una emisión oral y en la que se hace énfasis para que, durante el entrenamiento que el sujeto tiene acceso a toda la gama de sonidos del habla (Ling, 2002).
auditivo, interprete con mayor facilidad la tarea encomendada, así como con el Suprasegmento del habla: son cualidades fonológicas (tono, timbre, intensidad, velocidad,
mensaje que pretendemos que exprese oralmente (Flores-Beltrán, 2007). acentuación) que se producen durante la emisión de los segmentos.
Palabra frase: también conocida como "holofrase", se refiere a emitir frases de una sola palabra Timbre de la voz: es la cualidad fonológica que resulta de la manera en que están constituidas
o elemento con varios significados. Por ejemplo, un niño puede usar la palabra "abe" las cuerdas vocales y su manera de vibrar, así como de la forma de las cavidades de
(abrir) para expresar diferentes acciones: abre la puerta, pela la naranja, entre otras. resonancia y su utilización.
Perfil comunicativo-Lingüístico: es un documento en el que se registran los resultados de Tipo de pérdida por su ubicación: de acuerdo con los Centros para el Control y Prevención de
diferentes evaluaciones a partir de un listado de competencias o conductas que un Enfermedades, los tipos de pérdida son:
estudiante con discapacidad auditiva debe realizar para poder comunicarse a) Pérdida auditiva conductiva: Es una pérdida de la audición que ocurre cuando
exitosamente dentro de un contexto bilingüe bicultural. existe un bloqueo para que el sonido pase del oído externo al medio. Este tipo de
Persona bilingüe: persona que conoce y maneja, en un nivel u otro, dos lenguas diferentes, en pérdida auditiva a menudo se puede tratar con medicamentos o cirugía.
este caso la Lengua de Señas Mexicana y el español escrito b) Pérdida auditiva neurosensorial: Es la pérdida de la audición que ocurre cuando
Persona sorda: es la persona que tiene dificultades para oír. Algunos sordos se comunican con hay una alteración en el funcionamiento del oído interno o el nervio auditivo.
lengua de señas y otros con lengua oral. c) Pérdida auditiva mixta: Es la pérdida de la audición debido a pérdida auditiva
Pragmática de la LSM: Escandell (citado por Cruz y Villa, 2013) explica que la pragmática aborda conductiva y neurosensorial.
el significado del lenguaje en uso, además de los principios que regulan dicho uso en la Tipo de pérdida por los oídos implicados: unilateral (La pérdida auditiva es en un oído), Bilateral
comunicación, a diferencia de la semántica que se ocupa del significado literal, (En los dos oídos hay pérdida auditiva).
mientras. Las reglas de la pragmática se establecen de manera implícita o explícita por Tono de la voz: el tono, o también llamado tonía, es la sensación perceptiva que nos producen
la colectividad usuaria de los signos, tanto emisores como receptores. las variaciones en la frecuencia de vibración de las cuerdas vocales. Se trata, pues, de
Rasgo no manual: eL Diccionario de la LSM de la CDMX explica que un rasgo no manual (RNM) de una cualidad subjetiva (percepción de tonos altos y bajos) que depende de una
la lengua de señas es la expresión facial, los gestos y los movimientos corporales. Los propiedad física (mayor o menor velocidad en la vibración de las cuerdas vocales). Es
RNM se usan en la LSM como un marcador gramatical muy importante: se producen decir, cuanto mayor sea la velocidad a la que vibran las cuerdas vocales más alta o
simultáneamente al señar para dar significado lingüístico y, por tanto, son equivalentes aguda será la percepción tonal que tengamos. Inversamente, percibiremos un tono
en español a los rasgos suprasegmentales de la lengua oral: tono, timbre, altura, bajo o grave cuando los movimientos de oscilación de las cuerdas vocales sean
intensidad y velocidad. menores.
Segmento del Habla: se refiere a los fonemas que componen una lengua, son unidades que en Ubicación de la seña: el Diccionario de la LSM de la CDMX la define como el lugar sobre el
un contexto dado se excluyen mutuamente, pero también son combinables espacio señante donde se ejecutan las señas. La ubicación incluye la altura del cuerpo
sintagmáticamente, tales como las vocales y las consonantes. en la que se realiza la seña, así como el desplazamiento, ya sea de vertical u horizontal
Semántica de la LSM: la semántica estudia el significado de los signos lingüístico, sean de la misma.
palabras, expresiones u oraciones. García, citado por Cruz (2008) , menciona que el Velocidad de la voz. la voz es el sonido que se emite a través de la laringe producida por la
componente fonológico permite construir señas con significado, el componente vibración de las cuerdas vocales debido al paso del aire y es uno de los medios
sintáctico permite estructurar las secuencias de éstas y a través del componente esenciales para expresar y comunicar los conocimientos, pensamientos y sentimientos
semántico, se relacionan los significados de las señas y de sus combinaciones, para propios. Cuando se habla de velocidad de la voz se refiere al número de elementos
que, dependiendo del contexto en el que se encuentre, se estructure la concepción del fónicos (sonidos y pausas) que se pronuncian en una unidad de tiempo determinada.
mundo.
Sintaxis en la LSM: Cruz (2008) explica que las lenguas de señas presentan un ord en gramatical
específico con sus propias reglas para la construcción de oraciones, las relaciones y
combinaciones entre sus constituyentes, en donde destaca el uso del espacio para
hacer referencia a cada uno de estos elementos. De entre esos aspectos objeto de la
‘morfosintaxis’ primero se puede distinguir el nivel léxico, y posteriormente las posibles
combinaciones de estas unidades en las diferentes estructuras gramaticales, así como
las funciones que resultan de cada combinación.
Sordo Señante: es toda aquella persona cuya forma prioritaria de comunicación e identidad
social se define en torno de la cultura de una comunidad de sordos y su lengua de
señas.
Sonidos de Ling: son seis sonidos del habla /a/, /u/, /i/, /m/, /sh/, /s/, que representan pistas
significativas encada rango de frecuencia (menor a mayor tono); si no son percibidos
auditivamente, entonces otros sonidos de otros rangos de frecuencia tampoco lo
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