UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR
FUNDAMENTOS GENERALES DE LA CIENCIA DE LA EDUCACION
TAREA PRÁCTICA 3
ESTELA ISABEL MENDOZA RONQUILLO
Actividad 1:
A partir del material docente titulado Ideas claves de la Unidad 2, realice un
estudio detallado del acápite Teorías del aprendizaje y sus implicaciones
didácticas: conductismo, cognitivismo, humanismo, constructivismo y el enfoque
histórico cultural.
A partir del estudio resuma los aspectos generales que caracterizan al
conductismo, cognitivismo, humanismo, constructivismo y el enfoque histórico
cultural, como teorías del aprendizaje.
Conductismo:
Se centra en el comportamiento observable y medible.
Se encamina en el condicionamiento y el aprendizaje asociativo.
Énfasis en el papel del ambiente externo en la formación de conductas.
Utilización de técnicas como el refuerzo positivo y negativo para moldear
el comportamiento.
Teorías manifestadas por: Pavlov, Watson, Skinner.
Cognitivismo:
Se centra en los procesos mentales internos, como la percepción, la
memoria, el pensamiento y la resolución de problemas
Enfoque en la comprensión del funcionamiento de la mente humana.
Considera la información como una parte central del proceso de
aprendizaje.
Importancia de la cognición en la adquisición de conocimiento y
habilidades.
Teorías manifestadas por: Piaget, Bruner, Ausubel.
Humanismo:
Pone énfasis en el desarrollo integral de la persona, incluyendo aspectos
emocionales, sociales y espirituales.
Enfoque en el potencial humano y la autorrealización.
Considera al individuo como activo en su propio aprendizaje.
Resalta la importancia del contexto y la experiencia personal en
el aprendizaje.
Teorías manifestadas por: Maslow, Rogers
Constructivismo:
Se centra en la construcción activa del conocimiento por parte
del estudiante.
Se enfoca en dar la importancia del aprendizaje significativo y la
comprensión profunda.
Considera que el conocimiento se construye a través de la interacción con
el entorno y la experiencia personal
Valora el aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas.
Teorías manifestadas por: Vygotsky, Piaget, Dewey
Enfoque histórico – cultural:
Destaca la influencia del contexto sociocultural en el aprendizaje y el
desarrollo humano.
Enfoque en la mediación social y cultural en la adquisición de
conocimiento.
Considera que el aprendizaje es un proceso social y situado.
Énfasis en la importancia del lenguaje y la interacción social en la
construcción del conocimiento.
Teorías manifestadas por: Vygotsky
Cada una de estas teorías del aprendizaje proporciona una perspectiva única
sobre cómo las personas adquieren conocimientos y desarrollan habilidades, y
pueden aplicarse en diferentes entornos educativos y de formación.
Actividad 2:
Sobre la base del resumen elaborado, realice un estudio del artículo científico:
Evaluación de la práctica educativa: una revisión de sus bases conceptuales, de
los autores Aquino Zúñiga, S. P., Izquierdo, J., & Echalaz Álvarez, B. L. (2013).
Extraiga dos de las ideas expuestas por los autores en el epígrafe 4. Evaluación
de la práctica docente y de la práctica educativa.
Cabe mencionar que una parte esencial del proceso de evaluación la constituye,
el ámbito u objeto de evaluación. Cuando la evaluación se centra en
catedráticos, es necesario definirlos aspectos de este que serán evaluados.
Díaz–barriga establecen una diferencia.
Conceptual entre evaluación académica y evaluación de los docentes. Con
respecto a la evaluación docente, todas estas actividades corresponden al
proceso educativo, donde Slavin asignación de tiempo por tareas, que se refiere
a la necesidad de dar tiempo suficiente a los alumnos para que aprendan el
nuevo material. Sin embargo, al interior de la evaluación del docente, con
respecto a los elementos antes mencionados, hay una diferenciación conceptual
entre práctica docente, la cual se desarrolla en el aula independientemente del
contexto institucional o curricular del pedagogo, y la práctica educativa,
enmarcada por el contexto institucional. Espíndola yReyes coinciden en
reconocer que el estudio de la práctica educativa y su evaluación entrañan un
reto formidable, donde se requiere construir y plantear un conjunto de ejes que
puedan configurar la evaluación de dicha práctica.
El primer dominio se refiere al conocimiento del contenido a enseñar,
conocimiento con el que cuentan los estudiantes y la metodología de enseñanza
y evaluación que utiliza.
Actividad 3:
Elabore un resumen con las principales características del proceso de
autoevaluación de la práctica educativa de acuerdo con las teorías del
aprendizaje. Para ello tome en cuenta las Finalidades de la evaluación aplicada
a diferentes ámbitos u objetos en el contexto educativo, que se presenta en las
páginas 11 y 12 del artículo científico: Evaluación de la práctica educativa: una
revisión de sus bases conceptuales.
En el documento finalidades de la evaluación aplicada a diferentes ámbitos u
objetos en el contexto educativo se implementa un proceso de evaluación
educativa, independientemente del nivel en que se desarrolle, es importante
tener claridad conceptual de la evaluación y de su proceso. En la fase de
planeación, dependiendo de la postura conceptual que se asuma, se definirá el
ámbito u objeto de evaluación, la función y las finalidades de la evaluación.
Estos aspectos deben quedar claramente manifestados para los actores
involucrados, para que la evaluación se vea como una oportunidad de
crecimiento y no como una amenaza.
Por ende, cabe mencionar que una característica que debe cumplir el proceso
de evaluación es que sea obvio; En otras palabras, el personal relevante,
profesores, directores, estudiantes, conocen el objeto y función, y son
confidenciales. De tal forma que los agentes implicados no puedan ver. Además,
se debe mencionar que la evaluación es a la vez una amenaza y una oportunidad
de crecimiento; tiene consecuencias puesto que tiende a autoevaluarse y hacerlo
lo más sistemático y sistémico.
