ESCUELA PRIMARIA
“IGNACIO W. COVARRUBIAS”
PROFRA. YESSENIA MENDOZA GRUPO: 5*C BLOQUE IV
Educació GRADO
Semana 1. Del 27 de
febrero al 03 de marzo.
ASIGNATUR TIEMP
A n y 5° O
GRUPO
Artística
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN 15. ¿Qué es una instalación artística?
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Reconocer la instalación como un recurso para manifestar
ideas creativas y experiencias personales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y
la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y
cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e
interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y
la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
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ESCUELA PRIMARIA
“IGNACIO W. COVARRUBIAS”
PROFRA. YESSENIA MENDOZA GRUPO: 5*C BLOQUE IV
INICIO:
Platicar con los alumnos acerca de una instalación artística. Investigar qué
conocen sobre el tema.
Definir entre todos lo que es una instalación.
DESARROLLO:
Elegir un tema de interés y anotar todo aquello que sirva de guía para
poder expresar una idea.
Incluir fotografías, videos, textos o lo que se requiera.
Sesión 1 (1 hora)
Elegir un rincón de la escuela para convertirlo en un espacio artístico o
instalación artística.
Coordinarse en equipo para acondicionar el lugar con el permiso del
director y los demás maestros.
Observar las imágenes de la lección y comentar qué materiales fueron
usados para su elaboración.
Llevar a cabo el montaje de su instalación artística, verificando que no
obstruya el paso a otro sitio y que no corra el riesgo de mojarse.
CIERRE:
Recordar a todos la idea que quisieron transmitir.
Anotar en la libreta la experiencia que tuvieron al hacer su instalación
artística.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 15: elementos de la naturaleza del lugar donde vives, objetos de reúso y
cotidianos.
Libro de texto. Páginas 60 y 61.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Definición de instalación artística.
ADECUACIONES CURRICULARES
Tarea: investigar sobre una danza autóctona de México y danzas de otros países.
Repartir por equipo o fila, la danza del país que se requiere para que tengan idea de
alguna secuencia dancística del mismo. Traer su música cada equipo. El maestro
deberá traer un reproductor de sonido para el grupo.
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PROFRA. YESSENIA MENDOZA GRUPO: 5*C BLOQUE IV
Educació GRADO
Semana 2. Del 06 al 10
de marzo.
ASIGNATUR TIEMP
A n y 5° O
GRUPO
Artística
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN 16. Las danzas folclóricas del mundo.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Diferenciar los elementos característicos de las danzas
Y DANZA folclóricas del mundo respecto de las danzas de los pueblos
originarios, también llamadas autóctonas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y
la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y
cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e
interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y
la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo,
3
ESCUELA PRIMARIA
“IGNACIO W. COVARRUBIAS”
PROFRA. YESSENIA MENDOZA GRUPO: 5*C BLOQUE IV
valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno,
de su país y del mundo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
4
ESCUELA PRIMARIA
“IGNACIO W. COVARRUBIAS”
PROFRA. YESSENIA MENDOZA GRUPO: 5*C BLOQUE IV
INICIO:
Platicar acerca de las tradiciones y costumbres de un lugar y lo que quieren
expresar.
Identificar algunas danzas del lugar donde se vive.
Preguntar a los alumnos ¿qué tipos de danzas autóctonas conocen?
DESARROLLO:
Ver videos sobre danzas conocidas en la comunidad y otros lugares:
https://www.youtube.com/watch?v=-Z17UDd8FJw
Formar equipos y mostrar los movimientos de una danza nacional o
Sesión 1 (1 hora)
internacional que hayan investigado.
Elaborar una composición de secuencias dancísticas.
Apoyarse de los alumnos que tengan más oído musical y habilidad
dancística para guiar al resto del equipo.
Llevar el material necesario para dar a conocer la música al resto del
equipo o grupo para iniciar el trabajo de baile.
Realizar varios ensayos en los horarios libres que se tengan sin obstruir el
resto de las clases.
CIERRE:
Presentar los movimientos al grupo.
Contestar de manera individual las siguientes preguntas y socializar:
¿consideras que las danzas autóctonas de otros lugares son iguales que las
de nuestro país? ¿por qué? ¿en qué se parecen y en qué son diferentes?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 16: investigación acerca de la representación de un baile folclórico o una
danza de la entidad, los pasos, la música y un reproductor.
Libro de texto. Páginas 62 y 63.
Videos sugeridos en Internet.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Ensayo y ejecución de una danza autóctona.
ADECUACIONES CURRICULARES
El maestro deberá traer un reproductor de sonido y diversas melodías.
5
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PROFRA. YESSENIA MENDOZA GRUPO: 5*C BLOQUE IV
Educació GRADO
Semana 3. Del 13 al 17
de marzo.
ASIGNATUR TIEMP
A n y 5° O
GRUPO
Artística
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN 17. Tiempo de compás II
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
MÚSICA Identificar los compases de 3/4 y 4/4 en diversas piezas
musicales y realizar patrones rítmicos con ellos
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y
la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y
cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de
sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y
de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
6
ESCUELA PRIMARIA
“IGNACIO W. COVARRUBIAS”
PROFRA. YESSENIA MENDOZA GRUPO: 5*C BLOQUE IV
INICIO:
Reproducir una pieza musical para que los alumnos intenten seguir el
ritmo con las partes de su cuerpo.
DESARROLLO:
Explicar los compases de 3/4 y 4/4 con el esquema utilizado en el bloque
anterior y ejemplificar diversos ejercicios rítmicos que incluyan silencios.
El primer tiempo de cada compás debe ser acentuado y el pulso en estos
ejercicios debe mantenerse constante.
En este caso, trabajar también a partir de la audición de piezas musicales
que ejemplifiquen claramente los compases de 3/4 y 4/4.
Comentar que el ejemplo más claro de música escrita con el compás de
Sesión 1 (1 hora)
3/4 son los valses, de los cuales se deriva una buena parte de la música
tradicional mexicana, como La sandunga, los sones de mariachi o la
canción ranchera. Asimismo, mencionar que la música escrita con el
compás de 4/4 es bastante común, y aparte del clásico primer
movimiento de sonata puede encontrarse también en los boleros, en
canciones de música pop y muy perceptiblemente en la música de rock
and roll.
Reproducir algunos ejemplos de piezas musicales para que los alumnos
identifiquen el compás.
Escribir y ejecutar sus propios patrones rítmicos con esos compases,
acompañados de sonidos corporales y percusiones a diferentes
velocidades.
CIERRE:
identificar en canciones populares o propias de la región los compases de
3/4 y 4/4 para ir integrando a su vida diaria más elementos para la
identificación y comprensión del entorno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Reproductor de sonido.
Piezas musicales.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Invención y ejecución de patrones rítmicos.
Tarea: traer uno o varios globos grandes o material elástico resistente, una o varias
ligas y un cilindro (bote, tubo de cartón o vaso desechable).
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PROFRA. YESSENIA MENDOZA GRUPO: 5*C BLOQUE IV
Educació GRADO
Semana 4. Del 21 al 24
de marzo.
ASIGNATUR TIEMP
A n y 5° O
GRUPO
Artística
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN 17. Tiempo de compás II
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
MÚSICA Identificar los compases de 3/4 y 4/4 en diversas piezas
musicales y realizar patrones rítmicos con ellos
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y
la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y
cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de
sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y
de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
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ESCUELA PRIMARIA
“IGNACIO W. COVARRUBIAS”
PROFRA. YESSENIA MENDOZA GRUPO: 5*C BLOQUE IV
INICIO:
Preguntar a los alumnos sobre ¿cuál es el tiempo que siempre debe
acentuarse en el compás de 2/4?
DESARROLLO:
Recordar la lección “tiempo de compás I” del bloque pasado donde se
habla del compás 2/4.
Practicar dando palmadas, tocando sobre la mesa o dando pisadas para
marcar los tiempos.
Aclarar las dudas de lo anterior
Practicar los siguientes ejercicios con el compás 3/4 y 4/4:
Sesión 1 (1 hora)
Usar una hoja blanca para inventar sus propios ejercicios.
Enseñar al alumno a marcar con las manos en el aire, los tiempos. Ver el
siguiente enlace para esto:
https://www.youtube.com/watch?v=Gy-jqqPn548
Hacer varias prácticas hasta que quede dominado.
Con el material traído de casa (globo, liga, tubo o bote), hacer un
tamborcito que les permita reproducir los sonidos de los compases ya
vistos en clase.
CIERRE:
Escuchar algunas melodías para identificar los compases que acaban de
repasar de 2, 3 y 4 tiempos. Hacer prácticas en equipo con su tambor.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 17: objetos diversos que hagan sonido, incluso las manos.
Libro de texto. Páginas 64 y 65.
Hojas blancas. Globo, bote, ligas.
Videos sugeridos en Internet.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Identificación de los compases de 3/4 y 4/4 en diversas piezas musicales.
Invención y ejecución de patrones rítmicos.
ADECUACIONES CURRICULARES
Tarea: traer guiones teatrales que hayan hecho anteriormente. Investigar lo que es la
comedia y la tragedia.
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ESCUELA PRIMARIA
“IGNACIO W. COVARRUBIAS”
PROFRA. YESSENIA MENDOZA GRUPO: 5*C BLOQUE IV
Educació GRADO
Semana 5. Del 27 al 30
de marzo.
ASIGNATUR TIEMP
A n y 5° O
GRUPO
Artística
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN 18. La tragedia y la comedia.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
TEATRO Conocer los géneros teatrales llamados comedia y tragedia.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y
la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y
cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e
interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y
la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de
sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y
de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
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ESCUELA PRIMARIA
“IGNACIO W. COVARRUBIAS”
PROFRA. YESSENIA MENDOZA GRUPO: 5*C BLOQUE IV
INICIO:
Platicar sobre algo de historia: ¿dónde surgió el teatro?, ¿en qué época?
Recordar que fue en la Grecia antigua donde floreció el teatro clásico.
Platicar también sobre los teatros y sus obras.
Qué tipo de obras conocen. Platicar sobre las comedias y las tragedias
analizando que ambas presentan debilidades del ser humano y su fortaleza
Sesión 1 (1 hora)
para resolver los conflictos que se le presentan.
DESARROLLO:
Mostrar la investigación de las comedias y tragedias. Comentar sobre ellas
en el grupo.
Reunirse en equipo y elegir un género con el que van a trabajar.
Utilizar los diálogos y las historias de otros bloques para darles un final
trágico o de comedia.
Apoyarse con el recuadro de la página 67, donde se muestra la distribución
de las partes de una obra: nombre de la obra, autor, género, personajes,
lugar, conflicto, desenlace y actos.
CIERRE:
Presentarlo en lectura para el resto del grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 18: obras de teatro vistas en otros bloques o grados.
Libro de texto. Páginas 66 y 67.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
Tarea: traer objetos y accesorios como collares, brazletes o plumas.
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ESCUELA PRIMARIA
“IGNACIO W. COVARRUBIAS”
PROFRA. YESSENIA MENDOZA GRUPO: 5*C BLOQUE IV
Educació GRADO
Semana 6. Del 03 al 07
de abril.
ASIGNATUR TIEMP
A n y 5° O
GRUPO
Artística
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 4 LECCIÓN Integro lo aprendido
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Reconocer la instalación como un recurso para manifestar
EXPRESIÓN CORPORAL ideas creativas y experiencias personales.
Y DANZA Diferenciar los elementos característicos de las danzas
MÚSICA folclóricas del mundo respecto de las danzas de los pueblos
TEATRO originarios, también llamadas autóctonas.
Identificar los compases de 3/4 y 4/4 en diversas piezas
musicales y realizar patrones rítmicos con ellos.
Conocer los géneros teatrales llamados comedia y tragedia.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y
la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y
cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e
interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y
la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de
sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y
de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
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ESCUELA PRIMARIA
“IGNACIO W. COVARRUBIAS”
PROFRA. YESSENIA MENDOZA GRUPO: 5*C BLOQUE IV
INICIO:
Comentar con los alumnos ¿sabías que en la arquitectura gótica de la
Edad Media las grandes puntas de las torres de las iglesias aludían a un
deseo por alcanzar el cielo?
Solicitar a los alumnos que retomen algunas de las experiencias del
bloque para que observen como se pueden expresar combinando
Sesión 1 (1 hora)
distintos lenguajes artísticos.
DESARROLLO:
De acuerdo con lo que saben de sobre el género de la comedia y sobre las
expresiones artísticas contemporáneas, ¿cómo podrían hacer una
instalación cómica?
Formar equipos para hacer una lluvia de ideas.
Incorporar música en su instalación. Componer una pieza rítmica que
suene cómica.
CIERRE:
Presentar las instalaciones.
Comentar ¿lograron hacer reír al público? ¿cómo utilizaron o
transformaron el espacio y los objetos?, etc.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 68 y 69.
Material diverso de acuerdo al seleccionado por cada equipo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Semana 7. Del 24 al 28 de abril. EVALUACIÓN.
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