TEMA 8
La música como parte del desarrollo integral del niño.
Fundamentos psicopedagógicos de la Educación Musical.
Desarrollo musical y enseñanza de la música
1. FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACIÓN
2. LA MÚSICA COMO PARTE DEL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO
2.1 CONTRIBUCIÓN DE LA MÚSICA AL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA
2.2. APLICACIONES ÚTILES DE LA MÚSICA AL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO EN EL
PLANO EDUCATIVO
3. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN MUSICAL
3.1. TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO Y LA EDUCACIÓN MUSICAL
3.2. ESTRUCTURAS COGNITIVAS IMPLICADAS EN LA EDUCACIÓN MUSICAL
3.3. FACTORES GENERALES DE LA PERCEPCIÓN Y LA EXPRESIÓN MUSICAL
4. DESARROLLO MUSICAL Y ENSEÑANZA DE LA MÚSICA
4.1. INTRODUCCIÓN
4.2. ¿CUÁNDO INICIAR LA EDUCACIÓN MUSICAL?
4.3. DESARROLLO MUSICAL DEL BEBÉ
4.4. EVOLUACIÓN INFANTIL A TRAVÉS DE LA MÚSICA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN
MUSICAL
4.5. SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS ATENDIENDO A LOS PERÍODOS EVOLUTIVOS
1. FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACIÓN
2. LA MÚSICA COMO PARTE DEL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO
2.1 CONTRIBUCIÓN DE LA MÚSICA AL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA
- CONTRIBUYE A LA EDUCACIÓN DESDE EL PUNTO DE VISTA FÍSICO Y PSICOLÓGICO
- DISCIPLINA EL CARÁCTER
- ES UNA TERAPIA PARA LAS ENFERMEDADES PSICOLÓGICAS Y CORPORALES
- PERFECCIONA LOS SENTIDOS
- CREA INTENSAS EMOCIONES EN EL HOMBRE
- DESPIERTA LA SENSIBILIDAD Y EL SENTIMIENTO DE LO ESTÉTICO
- POTENCIA Y REFUERZA LA CREATIVIDAD
- COLABORA AL ORDENAMIENTO PSICOMOTRIZ
- ES UN VEHÍCULO PARA LA COMPRENSIÓN DE LA CULTRA Y LA HISTORIA
- A TRAVÉS DEL FOLCLORE, NOS PERMITE CONOCER OTRAS RAZAS Y CULTURAS
- COLABORA AL PERFECCIONAMIENTO DEL LENGUAJE
2.2. APLICACIONES ÚTILES DE LA MÚSICA AL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO EN EL PLANO EDUCATIVO
- ÁMBITO AFECTIVO
* DESPIERTA INTERESES, INQUIETUDES, ACTITUDES Y VALORES POSITIVOS
* FOMENTA EL TRABAJO COLECTIVO
* PRODUCE SATISFACCIÓN POR LA REALIZACIÓN DE UNA TAREA CONJUNTA
* ELEVA LA SEGURIDAD, LA CONFIANZA Y LA AUTOESTIMA
- ÁMBITO SOCIAL
* AYUDA A LA REALIZACIÓN DE CRÍTICAS CONSTRUCTIVAS
* ESTIMULA EL SENTIMIENTO DE PERTENENCIA A UN GRUPO Y A UNA SOCIEDAD
* FOMENTAN LA INTERCULTURALIDAD
- ÁMBITO MOTOR
* DEFINE LA LATERALIDAD
* DESARROLLA LA PSICOMOTRICIDAD FINA
* MEJORA LA RESPIRACIÓN Y EL AUTOCONTROL
* ACRECIENTA EL DESARROLLO AUDITIVO
- ÁMBITO COGNITIVO
* DESARROLLA LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA
* AMPLÍA LA CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN, ANÁLISIS Y SÍNTESIS
* INCREMENTA LA ABSTRACCIÓN
* FOMENTA LA IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD
* FACILITA EL APRENDIZAJE, AL MANTENER EN ACTIVIDAD LAS NEURONAS CEREBRALES
* INCREMENTA LA CONCENTRACIÓN
* FACILITA EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS
3. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN MUSICAL
- PRINCIPIOS NECESARIOS SEGÚN WILLEMS
* LOS PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS
* UN ABUNDANTE Y COMPLETO MATERIAL SONORO
3.1. TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO Y LA EDUCACIÓN MUSICAL
* TEORÍA DE LA MADURACIÓN
· HAY QUE FAVORECER LOS PROGRAMAS QUE PERMITAN LA MÁXIMA OPORTUNIDAD PARA
EJERCER SUS IMPULSOS CREATIVOS
* MODELO DE TRANSMICIÓN CULTURAL
· LOS DISCENTES RECIBEN CONOCIMIENTOS TALES COMO LOS OFRECE QUE LA CULTURA. EL
APRENDIZAJE ES CONTINUA ACUMULACIÓN DE INFORMACIÓN
* MODELO COGNITIVO-EVOLUTIVO
· SE BASA EN LAS INTERACCIONES DEL INDIVIDUO CON SU MEDIO. EL APRENDIZAJE SE
PRODUCE AL RESOLVER PROBLEMAS
* TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (GARDNER)
· LA INTELIGENCIA ES UNA DESTREZA QUE SE PUEDE DESARROLLAR
· LAS DESTREZAS ARTÍSTICAS SON INTELIGENCIAS, NO HABILIDADES INSTRUMENTALES
- INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
- INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
- NTELIGENCIA ESPACIAL
- INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA
- INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
- INTELIGENCIA INTERPERSONAL
- INTELIGENCIA MUSICAL
3.2. ESTRUCTURAS COGNITIVAS IMPLICADAS EN LA EDUCACIÓN MUSICAL
- ETAPAS DE LOS PROCESOS INICIALES DE REPRESENTACIÓN (BRUNER)
* TRES TIPOS DE PROCESOS REPRESENTACIONLES
· BASADOS EN LAS ACCIONES MOTORAS
· BASADOS EN LAS IMÁGENES
· BASADOS EN LOS SISTEMAS DE LENGUAJE
- INTERACCIÓN ENTRE EL DESARROLLO Y LA PREPARACIÓN MUSICAL FORMAL (PIAGET Y VIGOTSKY)
* EL DESARROLLO MUSICAL DE LOS DISCENTES ATRAVIESA CUATRO CLAROS NIVELES
· MANIPULACIÓN SENSORIAL: dominio de los materiales
· IMITACIÓN: realiza obras expresivas
· INTERACCIÓN IMAGINATIVA: desarrolla la sensibilidad musical
· REFLEXIÓN: concentración sobre los valores musicales
3.3. FACTORES GENERALES DE LA PERCEPCIÓN Y LA EXPRESIÓN MUSICAL
- LA PERCEPCIÓN MUSICAL
* LA AUDICIÓN MUSICAL REQUIERE UNA AUDICIÓN RELATIVA Y UNA ADECUADA CAPACIDAD
DISCRIMINATORIA
* INTERVIENEN ADEMÁS FACTORES AFECTIVOS Y COGNITIVOS
- LA EXPRESIÓN MUSICAL
* EMITIENDO LAS RESPUESTAS MUSICALES SE CONSIGUE:
· LA CAPACIDAD DE AUTOREGULACIÓN
· EL ENRIQUECIMIENTO A TRAVÉS DE LAS EXPERIENCIAS MUSICALES
· LA ADQUISICIÓN DE TÉCNICAS MÁS DESARROLLADAS
4. DESARROLLO MUSICAL Y ENSEÑANZA DE LA MÚSICA
4.1. INTRODUCCIÓN
- FINALIDADES
* FAVORECER EL DESARROLLO INTEGRAL
* ESTIMULAR SUS APTITUDES ESPECÍFICAS PARA LA MÚSICA
- OBJETIVOS
* PERCIBIR EL ENTORNO SONORO
* DIFERENCIAR LOS PARÁMETROS DEL SONIDO
* ORGANIZAR EL MATERIAL SONORO EN ESTRUCTURAS RÍTMICAS, MELÓDICAS Y ARMÓNICAS
* REPRESENTAR SIMBÓLICAMENTE EL DISCURSO SONORO
* ACCEDER A LA VIDA MUSICAL COMO UNA EXPRESIÓN ACTIVA
4.2. ¿CUÁNDO INICIAR LA EDUCACIÓN MUSICAL?
- LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS ACTUALES SE DEFINEN AMBIENTALISTAS
- SUZUKI
* EL TALENTO REFERIDO A LA MÚSICA NO ES HEREDITARIO Y HAY QUE DESARROLLARLO
* LA EDUCACIÓN DEL NIÑO E PIEZA PR LOS PROGENITORES
- IBUKA
* HAY QUE PROCURAR QUE, DESDE QUE NACE, EL NIÑO TENGA TODA CLASE DE ESTÍMULOS
- HEMSY DE GAINZA
* EL AMBIENTE EN EL QUE VIVE Y SE DESARROLLA EL NIÑO CONSTITUIRÁ UN FACTOR
DECISIVO EN EL DESARROLLO DE SU SENSIBILIDAD Y SU OÍDO
4.3. DESARROLLO MUSICAL DEL BEBÉ
- LOS NIÑOS Y NIÑAS RESPONDEN A LOS ESTÍMULOS EN EL ENTORNO INTRAUTERINO
- ESTRATEGIAS DURANTE EL PRIMER AÑO DE VIDA
* HABLARLE CON VOZ SUAVE
* REPETIR LOS SONIDOS Y SÍLABAS QUE EL BEBÉ VA LOGRANDO EMITIR
* CANTAR CANCIONES MELODIOSAS
* CANTAR CANCIONES Y JUEGOS RÍTMICOS
* ACOMPAÑAR CON CANCIONES LOS MOMENTOS COTIDIANOS DEL DÍA A DÍA
* PRESENTARLE LA MISMA MELODÍA REALIZADA POR DISTINTOS INSTRUMENTOS
4.4. EVOLUCIÓN INFANTIL A TRAVÉS DE LA MÚSICA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL
- ANTES DE CUMPLIR EL AÑO RESPONDE ANTE CUALQUIER ESTÍMULO MUSICAL
- HACIA EL AÑO Y MEDIO REACCIONA RÍTMICAMENTE CON TODO SU CUERPO
- HACIA LOS 2 AÑOS SU RESPUESTA MOTRIZ, ANTE EL ESTÍMULO MUSICAL, ES YA SELECTIVA.
- HACIA LOS 3 AÑOS, CAMINA SALTA Y CORRE GUARDANDO BIEN EL COMPÁS DE LA MÚSICA,
EXPERIMENTA IGUALMENTE UN IMPORTANTE AVANCE LINGUÍSTICO QUE LE PERMITE REPRODUCIR
CANCIONES ENTERAS
- HACIA LOS 4 AÑOS EXPERIMENTA UNA MEJORA EN LA ENTONACIÓN Y UN MAYOR CONTROL DE LA
MOTRICIDAD. EL JUEGO SIGUE SIENDO EL RECURSO MÁS UTILIZADO
- HACIA LOS 5 AÑOS SINCRONIZA RITMO MUSICAL Y MOVIMIENTO
- HACIA LOS 6 AÑOS CONTINÚA SE PERFECCIONAMIENTO SU SINCRONÍA DE RITMO MUSICAL Y
MOVIMIENTO, COMIENZA A DESARROLLAR LA AFINACIÓN DE TONOS
- HACIA LOS 7 AÑOS APARECE UNA ACTITUD RECEPTIVA IDEAL PARA INICIAR LA AUDICIÓN
- HACIA LOS 8 AÑOS SE VUELVE MÁS HIPERACTIVO Y ENCUENTRA MENOR PLACER EN LA AUDICIÓN
MUSICAL
- HACIA LOS 9 AÑOS OBTIENE UN DESARROLLO MOTOR PLENO QUE PERMITE LA EJECUCIÓN DE
DANZAS DE CIERTA DIFICULTAS
- HACIA LOS 10 AÑOS AMPLÍA LA MEMORIA Y EL DESARROLLO PSICOMOTOR
- HACIA LOS 11 AÑOS LA IMPORTANCIA E INFLUENCIA DEL JUEGO PASA A SEGUNDO LUGAR. SE INICIA
EN LA AFICIÓN POR LA MÚSICA LIGERA
- HACIA LOS 12 AÑOS AMPLÍA SU REPERTORIO CON TODA CLASE DE MÚSICA: CLÁSICA, POP, ROCK,
ETC. EL AMBIENTE VA A INCIDIR EN LA FORMACIÓN DE SUS PREFERENCIAS MUSICALES
4.5. SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS ATENDIENDO A LOS PERÍODOS EVOLUTIVOS
- PERÍODO PREOPERATORIO
* PUEDE MANIPULAR LA REALIDAD A TRAVÉS DE OBJETOS Y DE SÍMBOLOS
* SUELE TENER DIFICULTAD PARA DIFERENCIAR LOS CONCEPTOS DE CANTIDAD Y DURACIÓN
* ES BUEN MOMENTO PARA INTRODUCIR LA NOTACIÓN MUSICAL NO CONVENCIONAL
- PERÍODO DE LA OPERACIONES CONCRETAS
* MANTIENE UNA PULSACIÓN CONSTANTE
* DIFERENCIA EL ACENTO DEL PULSO CON FACILIDAD
* EJECUTA PATRONES RÍTMICOS A DIFERENTES VELOCIDADES
* PUEDE COMENZAR LA INSTRUMENTACIÓN
* DISTINGUE LA ALTURA DE LOS SONIDOS
* DIFERENCIA LAS FORMAS MUSICALES MÁS SIMPLES
* PUEDE CREAR PEQUEÑOS ACOMPAÑAMIENTOS ARMÓNICOS
* DISCRIMINA LOS MATICES DE INTENSIDAD
* ENTONA CORRECTAMENTE LA ESCALA DE DO MAYOR
- OBJETIVOS POR NIVEL
