UNIVERSIDAD ALFA

Y OMEGA EXT. AGUA

DULCE, VERACRUZ

ALUMNA: ARIADNA CORDOVA DE

LA CRUZ

DOCENTE: PSIC. RICARDO ALEXIS

ARIAS LASTRA

ASIGNATURA: EDUCACIÓN
ESPECIAL

CARRERA: PEDAGOGIA

SEMESTRE: 6°

FECHA DE ENTREGA: 24/05/2025

INTRODUCCIÓN.
Realizar este trabajo sobre las diferentes discapacidades ha sido una experiencia que me
permitió ver más allá de lo que normalmente se percibe a simple vista, a menudo
escuchamos hablar de la discapacidad, pero no siempre entendemos lo que implica
realmente vivir con alguna de ellas, al investigar temas como la discapacidad intelectual,
auditiva, visual y motriz, no solo aprendí términos médicos o causas biológicas, sino que
también comprendí el impacto social, emocional y personal que puede tener en la vida de
alguien ya que la falta de conocimiento es lo que nos aleja de comprender y apoyar
adecuadamente a las personas con discapacidad.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
Funcionamiento intelectual situado significativamente por debajo del promedio, que está
presente desde el nacimiento o la primera infancia y que causa limitaciones para llevar a
cabo las actividades normales de la vida diaria.
 La discapacidad intelectual puede ser genética o consecuencia de un trastorno
que perjudica el desarrollo cerebral.
 La mayoría de los niños con discapacidad intelectual no desarrollan síntomas
evidentes hasta alcanzar la edad preescolar.
 El diagnóstico se basa en los resultados de las pruebas convencionales.
 El cuidado prenatal adecuado reduce el riesgo de tener un hijo con discapacidad
intelectual.
 El apoyo por parte de muchos especialistas, la terapia y la educación especial
ayudan a los niños a lograr el mayor nivel de funcionamiento posible.
No es un trastorno médico específico, como lo son la neumonía o la faringitis, y tampoco es
un trastorno de la salud mental. Las personas afectadas tienen un funcionamiento
intelectual significativamente bajo, lo que suficientemente grave para limitar su capacidad
para afrontar una o más actividades de la vida diaria (habilidades adaptativas) de tal manera
que requieren ayuda permanente. Las habilidades adaptativas se pueden clasificar en varias
áreas:
 Área conceptual: competencia en la memoria, la lectura, la escritura y las
matemáticas
 Área social: habilidades interpersonales, comunicación funcional, juicio social y
conciencia de los pensamientos y sentimientos de los demás
 Área práctica: cuidado personal, organización de tareas (para el trabajo o la
escuela), administración del dinero, y salud y seguridad
Las personas con discapacidad intelectual presentan diferentes grados de deterioro que
pueden ir desde de leves a profundos. Aunque el deterioro está causado fundamentalmente
por el funcionamiento intelectual disminuido (que habitualmente se mide por medio de
pruebas estandarizadas de inteligencia), el impacto sobre la vida de la persona depende más
de la cantidad de apoyo que la persona requiere. Por ejemplo, una persona que solo
presenta un leve deterioro según una prueba de inteligencia puede tener tan pocas
habilidades de adaptación que requiera un amplio apoyo.
El Apoyo se clasifica como:
 Intermitente: se necesita apoyo ocasional
 Limitado: apoyo como, por ejemplo, un programa diario en un taller
supervisado
 Importante: apoyo continuo diario
 Profundo: un alto nivel de apoyo para todas las actividades diarias, lo cual
incluye la posibilidad de un cuidado especializado exhaustivo.

Causas de las discapacidades intelectuales.

La discapacidad intelectual puede tener su origen en una amplia variedad de circunstancias
médicas y ambientales. Algunas enfermedades son genéticas. Algunas están presentes antes
o en el momento de la concepción, y otras se producen durante el embarazo, durante el
parto o después del nacimiento. El factor común es que algo afecta el crecimiento y el
desarrollo del cerebro. Incluso con los avances en genética, en especial las técnicas de
análisis de los cromosomas, a menudo no se puede identificar una causa específica de la
discapacidad intelectual.
Algunas causas que pueden ocurrir antes de la concepción o durante ésta incluyen:
 Trastornos hereditarios (como fenilcetonuria, enfermedad de Tay-
Sachs, neurofibromatosis, hipotiroidismo, síndrome del cromosoma X frágil)
 Anomalías cromosómicas (como el síndrome de Down)
Algunas causas que pueden producirse durante el embarazo son:
 Déficit grave en la nutrición materna
 Infecciones por virus de la inmunodeficiencia humana, citomegalovirus, virus
del herpes simple, toxoplasmosis, rubéola o virus Zika
 Sustancias tóxicas (como el plomo y el metilmercurio)
 Alcohol (trastorno del espectro alcohólico fetal)
 Fármacos (como la fenitoína, el valproato, la isotretinoína y los antineoplásicos
[quimioterápicos])
 Desarrollo anómalo del cerebro (como quiste porencefálico, heterotopia de la
sustancia gris y encefalocele)
 Preeclampsia y nacimientos múltiples (como gemelos o trillizos)
Algunas causas que pueden producirse durante el nacimiento son:
 Falta de oxígeno (hipoxia)
 Prematuridad extrema
Algunas causas que pueden producirse después del nacimiento son:
 Infecciones del encéfalo (como la meningitis y la encefalitis)
  Traumatismo craneal grave
 Desnutrición del niño
 Abandono emocional grave o maltrato psicológico verbal o físico
 Venenos (como el plomo y el mercurio)
 Tumores cerebrales y sus tratamientos

Síntomas de la discapacidad intelectual.

Algunos niños con discapacidad intelectual pueden presentar anomalías evidentes al nacer
o poco después. Dichas anomalías pueden ser físicas o neurológicas, e incluyen
características faciales inhabituales, tamaño de la cabeza muy grande o muy pequeño,
malformaciones en las manos o en los pies y otras anomalías diversas. A veces estos niños
tienen un aspecto normal, pero presentan otros signos de enfermedad grave, como
convulsiones, letargo, vómitos, olor anómalo de la orina y trastornos en la alimentación y
en el crecimiento normal. Durante su primer año de vida, muchos niños con discapacidad
intelectual más grave tienen un desarrollo motor tardío y son lentos para rodar sobre sí
mismos, sentarse y levantarse.
Sin embargo, la mayoría de los niños con discapacidad intelectual (DI) no presentan
síntomas perceptibles hasta el periodo preescolar. Los síntomas se manifiestan a edad
temprana en los más gravemente afectados. Por lo general, el primer problema que notan
los padres es un retraso en el desarrollo del lenguaje. Los niños con discapacidad intelectual
son lentos para usar palabras, unir palabras y hablar con frases completas. Su desarrollo
social es a veces lento debido al deterioro cognitivo y a las deficiencias del lenguaje. Los
niños con discapacidad intelectual pueden ser lentos para aprender a vestirse y a
alimentarse por sí mismos. Algunos padres no consideran la posibilidad de una deficiencia
cognitiva hasta que el niño está en la escuela o en un centro preescolar y se demuestra una
incapacidad para mantener las expectativas normales para su edad.
Los niños con discapacidad intelectual son más propensos que otros a tener problemas de
comportamiento, como crisis explosivas, rabietas y comportamiento físicamente agresivo o
autolesivo. Estas conductas se relacionan frecuentemente con situaciones frustrantes
específicas, desencadenadas por la incapacidad de comunicarse y de controlar los impulsos.
Los niños mayores, que suelen ser ingenuos y crédulos para su edad, son fácilmente
víctimas de otros que se aprovechan de ellos o se dejan llevar a comportamientos y
conductas improcedentes.
DISCAPACIDAD AUDITIVA.
Condición que puede afectar a la capacidad de una persona para escuchar. Pueden ser
causadas por una variedad de factores, incluyendo la genética, las infecciones, las lesiones
y la exposición a ruidos fuertes.
Existen diferentes tipos de discapacidades auditivas, que se clasifican según la parte del
oído afectada y el grado de pérdida auditiva. Algunas personas pueden nacer con una
discapacidad auditiva, mientras que otras pueden adquirirla más adelante en la vida.
Las personas con discapacidad auditiva pueden enfrentar desafíos en su comunicación y
participación en la sociedad. Sin embargo, con el uso de tecnologías y estrategias
adecuadas, muchas personas con discapacidades auditivas pueden llevar una vida plena y
participar activamente en su entorno.
Es importante destacar la importancia de la inclusión y la accesibilidad para las personas
con discapacidades auditivas. Esto implica proporcionar recursos que permitan a las
personas con discapacidades auditivas acceder a la información y comunicarse de manera
efectiva.

¿Qué se considera discapacidad auditiva?

Normalmente, las ondas sonoras atraviesan el oído externo hasta llegar al tímpano,
membrana timpánica, que inicia su vibración y pone en movimiento la cadena de
huesecillos (martillo, yunque y estribo). Estos huesecillos transfieren la energía al oído
interno, en donde los fluidos que se encuentran en su interior entran en movimiento,
provocando que las células ciliadas (del caracol) transformen estas vibraciones en impulsos
eléctricos, que se transmiten a través de las fibras nerviosas auditivas al cerebro.
Consideramos como discapacidad auditiva aquellas alteraciones cuantitativas en una
correcta percepción de la audición, producto de la alteración del sistema mencionado
anteriormente.

Términos.
 Lenguaje: permite a los seres humanos la comunicación a distancia y a través
del tiempo; es la principal vía por la que los niños aprenden lo que no es
 inmediatamente evidente y desempeña un papel central en el pensamiento y el
conocimiento.
 Hipoacusia: disminución de la capacidad auditiva que permite adquirir el
lenguaje oral por la vía auditiva.
 Cofosis (sordera): pérdida total de la audición y el lenguaje se adquiere por la
vía visual.

Clasificación:
La discapacidad auditiva podemos clasificarla de acuerdo a varios parámetros:
Según parte del oído afectada:
 Hipoacusia conductiva: la zona alterada es la encargada de la transmisión de la
onda sonora. La causa se sitúa en el oído externo y medio, también las
producidas por lesión de la trompa de Eustaquio, que es un conducto que une el
oído medio con la rinofaringe. Hay una deficiencia de la transformación de
energía en forma de ondas sonoras a ondas hidráulicas en el oído interno por
lesiones localizadas en el oído externo y/en el oído medio.
 Neurosensorial: en el oído interno y/en la vía auditiva. Se llama también
Hipoacusia de percepción y la causa radica en el oído interno o en las
estructuras centrales (nervio auditivo, etc.). Los sonidos graves los oyen
relativamente bien y en algunas ocasiones y bajo determinadas circunstancias
pueden mantener una conversación. Cualquier sordera superior a 60 dB indica
una pérdida neurosensorial pura mixta.
 Mixta: Es una combinación de ambas, hipoacusia conductiva e hipoacusia
neurosensorial.

Según la causa.
Hereditarias genéticas:
 Recesivas: los padres son portadores de la enfermedad, pero no son
hipoacúsicos.
 Dominantes: constituye el 10% de las hipoacusias; uno de los padres es
portador del gen afectado y es hipoacúsico.

Adquiridas:
 Prenatales: enfermedades de la madre durante el embarazo pueden ser causa de
Hipoacusia en el niño, sobre todo si se dan entre la 7 y la 10ª semana. Entre las más
graves nos encontramos con la rubeola, sarampión, varicela, alcoholismo, etc.
  Neonatales: Traumatismo durante el parto, anoxia neonatal (falta de oxígeno),
prematuridad, ictericia (aumento de a bilirrubina en la sangre por incompatibilidad
Rh)
 Postnatales: otitis y sus secuelas, fracturas del oído, afecciones del oído interno y
nervio auditivo, intoxicaciones por antibiótico, meningitis y encefalitis, tumores,
etc.

Causas específicas de la discapacidad auditiva:

 Infecciones congénitas: Toxoplasmosis, rubeola, herpes simple, sífilis,
citomegalovirus
 Infecciones postnatales: meningitis bacteriana, paperas, sarampión, rubeola, etc.
Las paperas (parotiditis) constituyen la causa más frecuente de sordera adquirida
en los niños.
 Traumáticas.
 Hiperbilirrubinemia (aumento de la bilirrubina en sangre), generalmente debida
a incompatibilidad Rh
 Ototóxicos. Antibióticos tipo estreptomicina, tobramicina, gentamicina, tomados
por la madre y atraviesan la placenta.
 Antibióticos: kanamicina, neomicina, estreptomicina, gentamicina,
vancomicina, furosemida, etc.
 Prematuridad.

Genéticas: constituyen al menos el 50% de los casos.

 Autosómicas recesivas: Hipoacusia profunda aislada, síndrome de Usher, etc. El gen
anómalo tiene que existir en ambos progenitores. La sordera se presenta de forma
aislada, en el 70% de los casos (Malformaciones de Scheibe, Michel y Mondini)
asociada a otras anomalías en el 30%.
 Autosómicas dominantes: síndrome de Waardenbrug, síndrome de Alport,
Hipoacusia profunda aislada, otoesclerosis coclear, etc.
 Recesivas ligadas al cromosoma x: Hipoacusia profunda asociada con daltonismo,
síndrome tipo Alport.
 Mitocondriales: síndrome de KearnsSayre, etc..
 Malformativas: Microsomía hemifacial, síndrome de Goldenhar, etc.
 Presbiacusia: pérdida gradual de la audición a medida que la persona envejece
Las causas genéticas van adquiriendo mayor importancia según se va progresando en el
conocimiento de las enfermedades y van disminuyendo las causas adquiridas al potenciarse
su prevención.

DISCAPACIDAD VISUAL.
Condición que limita parcial o totalmente la capacidad de ver. Afecta la autonomía, la
comunicación y la participación social, pero con recursos adecuados es posible mantener
una vida activa e independiente.
Pérdida total o parcial de la capacidad para ver. Puede manifestarse de distintas formas:
visión reducida, ceguera parcial, ceguera total, ceguera congénita o adquirida, así como
enfermedades visuales como el glaucoma o la degeneración macular.
Las causas pueden ser genéticas, congénitas, traumáticas o derivadas de enfermedades
oculares. Para afrontar los retos del entorno, las personas con discapacidad visual emplean
ayudas como el braille, bastones, perros guía o tecnologías asistivas, lo que les permite
participar activamente en la vida cotidiana.

Clasificación según la OMS.

La Organización Mundial de la Salud (OMS), mediante la Clasificación Internacional de
Enfermedades (CIE-10), establece cuatro niveles de función visual:
 Visión normal
 Discapacidad visual moderada
 Discapacidad visual grave
 Ceguera

Ceguera legal y afiliación a la ONCE.

El concepto de “ceguera legal” se utiliza con fines sociales y administrativos. En España, se
considera legalmente ciega a la persona cuya agudeza visual en el mejor ojo es inferior a
20/200, incluso con la mejor corrección óptica. En estos casos, es posible afiliarse a la
Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE), que ofrece recursos, educación y
apoyo.

Causas de la discapacidad visual

La visión no depende únicamente del ojo, sino también del sistema nervioso. Las causas
pueden clasificarse en tres grandes grupos:
 Genéticas o hereditarias
 Congénitas (desde el nacimiento)
 Adquiridas (a lo largo de la vida)

Entre las enfermedades más frecuentes se encuentran:

 Cataratas
 Glaucoma
 Degeneración macular
 Retinopatía diabética
 Retinopatía del prematuro
 Distrofias retinianas
 Atrofia del nervio óptico
 Uveítis
 Retinoblastoma
 Tumores oculares
 Leucoma corneal
 Tracoma

El sistema braille.
El braille es un sistema de lectura y escritura táctil creado por Louis Braille, un joven
francés que perdió la vista en su infancia. Se basa en combinaciones de puntos en relieve
que permiten leer con el tacto.
Gracias a este sistema, millones de personas ciegas o con baja visión pueden acceder a la
información, la educación y la cultura escrita de forma autónoma.
DISCAPACIDAD MOTRIZ.
Disminución de la movilidad, ya sea total o parcial, en uno o más miembros del cuerpo.
Esta condición puede afectar significativamente la capacidad de realizar actividades
motoras convencionales, impactando la vida diaria de quienes la padecen. Las
consecuencias de esta discapacidad son diversas e incluyen, entre otras, movimientos
incontrolados, dificultades en la coordinación, capacidad limitada de alcance, reducción de
la fuerza, alteraciones en la articulación verbal (habla no inteligible), y problemas con la
motricidad fina y gruesa.

Causas de la Discapacidad Motriz.

Las causas de la discapacidad motriz son variadas y pueden clasificarse en diferentes
categorías:
 Infecciosas: Por ejemplo, la poliomielitis, que puede causar debilidad muscular
significativa.
 Virales: El Síndrome de Guillain-Barré, que puede provocar debilidad muscular
rápida, a menudo dejando secuelas.
 Reumáticas: Accidentes cerebrovasculares (ACV) y condiciones como la artritis
reumatoide que afectan la movilidad.
 Neurológicas: Condiciones como la malformación arteriovenosa en la médula
espinal o el cerebro, parálisis cerebral, esclerosis múltiple, mielomeningocele,
traumatismo craneoencefálico y espina bífida.
 Musculares: Enfermedades como las distrofias musculares que provocan debilidad
muscular progresiva.
 Traumatismos: Lesiones causadas por accidentes que resultan en amputaciones,
lesiones medulares o traumas craneales.
Clasificación de la Discapacidad Motriz.
La discapacidad motriz puede clasificarse de varias maneras, siendo las más comunes:
 Según el déficit de movimiento:
o Paresias: Disminución de la fuerza muscular.
o Plejías: Pérdida total del movimiento.
 Según la cantidad de miembros afectados:
o Monoplejía: Afectación de un solo miembro.
o Hemiplejía: Afectación de un lado del cuerpo (un brazo y una pierna).
o Diaplejía: Afectación de ambos brazos o ambas piernas.
o Paraplejía: Afectación de las extremidades inferiores (piernas).
o Cuadriplejía: Afectación de todos los miembros del cuerpo.

Características y desafíos.
Quienes viven con una discapacidad motriz enfrentan múltiples desafíos, siendo uno de los
más significativos las barreras arquitectónicas. Estas barreras pueden incluir:
 Cordones de vereda y escalones que dificultan el acceso.
 Puertas angostas o rampas mal diseñadas.
 Veredas rotas y alfombras que pueden obstaculizar el desplazamiento.
 Baños no adaptados y la falta de transporte público accesible.
REFLEXIÓN.
La superación de estos obstáculos es crucial para que las personas con discapacidad puedan
desarrollarse plenamente en todas las áreas de la vida social, cultural y educativa, más allá
de las limitaciones físicas o sensoriales, hay personas con talentos y sueños que muchas
veces son invisibilizados, el problema no está en la discapacidad, sino en las barreras que
pone la sociedad y creo que como estudiante me parece fundamental seguir informándonos
en estos temas para poder generar conciencia y ser parte del cambio.
BIBLIOGRAFÍA.
[Link]
desarrollo/discapacidad-intelectual?ruleredirectid=757

[Link]
discapacidad-auditiva

[Link]
discapacidad-visual

[Link]