viernes 21 de Febrero de 2025
Actividad en
linea
Ross Ximena Esteban Torres
Actividad 1 PREGUNTAS
1. Principales retos enfrentados en la intervención docente:
Uno de los mayores retos que encontré fue gestionar la diversidad de habilidades y niveles de
aprendizaje dentro del aula. En un grupo de 2º de primaria, algunos estudiantes parecían avanzar
rápidamente mientras que dos en especial requerían mayor tiempo y atención para comprender
los conceptos. Esta diversidad me obligó a ajustar mi planificación y a emplear diferentes recursos
didácticos para asegurar que todos los alumnos pudieran participar activamente. Además, el
manejo de la atención fue otro desafío constante. A esa edad, los alumnos tienen períodos de
atención relativamente cortos y es fácil que se distraigan. Algunas veces, actividades que imaginaba
serían muy atractivas para ellos no tuvieron el efecto esperado, y me di cuenta de que la atención
variaba mucho entre ellos. En consecuencia, debí ser flexible y capaz de improvisar cuando las
cosas no iban como se había planeado. También me encontré con la necesidad de desarrollar una
autoridad pedagógica efectiva. Como docente en prácticas, el vínculo con los estudiantes puede ser
distinto al de un profesor regular, lo que me obligó a encontrar un balance entre mantener un
ambiente amable y, al mismo tiempo, asegurando el respeto de las normas del aula, ya que el
trabajo era mayor mente en juegos y actividades recreativas.
2. Influencia del contexto educativo en la enseñanza-aprendizaje:
El contexto educativo fue determinante en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Factores como la
distribución del aula, la cultura escolar y las relaciones sociales dentro del grupo afectaron
notablemente mi intervención. En cuanto al espacio físico, descubrí que la disposición de los
lugares y los recursos materiales puede facilitar o entorpecer la participación de los alumnos. Por
ejemplo, las actividades en grupo resultaron más efectivas cuando los alumnos podían organizarse
mejor en un cuadrado grande, mientras que la disposición tradicional de los lugares en filas
dificultaba la interacció[Link] cuanto a los aspectos sociales y culturales, me di cuenta de que los
alumnos traen consigo comportamientos y formas de comunicación de casa y en otros entornos.
Esto influía mucho en su disposición a participar, en su manera de relacionarse con los
compañeros y en cómo se enfrentaban a las actividades. La influencia de las expectativas
familiares, así como de las normas sociales establecidas dentro del grupo, condicionaba el
rendimiento y la actitud hacia el aprendizaje. Por otro lado, observé que las interacciones sociales
entre los estudiantes eran un arma de doble filo: en algunas ocasiones, facilitaban el aprendizaje
colaborativo, mientras que en otras generaban distracciones o exclusiones. La dinámica del grupo,
entonces, requería constante supervisión para asegurar que las interacciones fueran positivas y
que todos los estudiantes se sintieran incluidos.
3. Estrategias que funcionaron mejor y las que no tuvieron el impacto esperado:
Las actividades colaborativas y basadas en el juego fueron las estrategias que mejor funcionaron.
Incorporar dinámicas grupales donde los alumnos podían interactuar de manera lúdica no solo
mantuvo su atención, sino que también fomentó el trabajo en equipo y el aprendizaje mutuo. Los
juegos relacionados con el contenido curricular, como concursos de preguntas o dinámicas físicas
que involucraban el movimiento, ayudaron a centrar la energía de los niños en el aprendizaje. Sin
embargo, algunas estrategias que requerían mayor concentración individual no tuvieron el éxito
que esperaba. Por ejemplo, las tareas que implicaban copiar textos o ejercicios largos resultaron
ser muy desafiantes para algunos estudiantes, especialmente para aquellos con menos habilidades
de lecto-escritura o que se distraían fácilmente. En lugar de fomentar el aprendizaje, estas
actividades causaban frustración en algunos alumnos y generaban más desconcentración en el
grupo. En retrospectiva, fue un error esperar que los niños mantuvieran el mismo nivel de
concentración en actividades prolongadas o de mucha escritura.
4. Influencia de la percepción sobre mis habilidades en el desarrollo de la clase:
Mi percepción sobre mis propias habilidades como docente cambió a lo largo del proceso de
intervención. Al principio, me sentía insegura respecto a mi capacidad para mantener el control del
grupo y para asegurar que todos los estudiantes comprendieran los temas. Sin embargo, al darme
cuenta que las características del grupo eran muy tranquilos pues me sentía poco sobrecargada
cuando los alumnos no respondían como esperaba o cuando surgían interrupciones constantes, ya
que me resultaba fácil atraer la atención nuevamente de los alumnos. A medida que avanzó la
intervención, gané mayor confianza y pude percibir que los errores son parte del proceso de
enseñanza. Al reflexionar sobre lo que funcionaba y lo que no, me di cuenta de que ser flexible y
estar dispuesto a modificar sobre la marcha es clave en un aula. Cuando me di permiso para
adaptarme a las circunstancias y confiar más en mi capacidad de resolución, mis clases se volvieron
más fluidas, y los estudiantes se sintieron más cómodos participando activamente. También
aprendí a confiar más en mi capacidad para conectar con los alumnos, utilizando mi empatía y
sensibilidad para entender sus necesidades emocionales y académicas. Esto me permitió ajustar
las explicaciones, ofrecer más apoyo a quienes lo necesitaban y celebrar los logros, por pequeños
que fueran.
5. Modificaciones propuestas para mejorar mi próxima intervención:
Para mi próxima intervención docente, propongo varios ajustes que podrían mejorar la experiencia
de enseñanza-aprendizaje. En primer lugar, creo que sería útil diversificar las metodologías,
incorporando más recursos visuales y tecnológicos. Herramientas como videos educativos,
presentaciones interactivas o actividades digitales pueden captar mejor la atención de los alumnos
y ofrecerles estímulos diferentes, lo que podría resultar en un mayor interés por los contenidos.
También propondría una mayor personalización de las tareas, adaptándolas a los diferentes
niveles de habilidad dentro del grupo. Por ejemplo, establecer distintos niveles de complejidad en
los ejercicios permitiría que los alumnos más avanzados se desafíen a sí mismos, mientras que
aquellos que necesiten más apoyo podrían trabajar a su propio ritmo sin sentirse abrumados. Esto
fomentaría un entorno inclusivo donde cada estudiante pueda sentirse valorado por su progreso
individual. En cuanto a la gestión del aula, sería importante desarrollar un sistema más claro de
reglas y expectativas, que esté alineado con las dinámicas colaborativas y el aprendizaje activo.
Involucrar a los alumnos en la creación de estas reglas podría ayudar a que se sientan más
responsables de su propio comportamiento, y me permitiría enfocarme más en la enseñanza que
en la [Link] último, propondría reservar más tiempo para la reflexión conjunta, tanto al
principio como al final de las actividades. A menudo, los estudiantes terminaban las tareas sin
tener claro si lo que habían hecho era correcto o no, lo que disminuía su motivación. Fomentar
discusiones de cierre o evaluaciones grupales podría ayudarles a consolidar el aprendizaje y a
sentirse más seguros respecto a sus propios logros.
Actividad 2 REFLEXIÓN
Reflexión individual
El contexto educativo influye significativamente en la percepción de los estudiantes sobre la
enseñanza, ya que está compuesto por factores físicos, culturales y sociales que moldean cómo los
alumnos interpretan el aprendizaje. Durante las prácticas docentes, observé que la disposición del
aula y la calidad del entorno físico juegan un papel clave en la atención y concentración de los
alumnos. Un ambiente bien organizado y equipado genera un espacio donde los estudiantes
perciben que la enseñanza es valiosa, mientras que un entorno desordenado o con recursos
limitados puede afectar negativamente su compromiso.
La cultura escolar también es crucial en esta percepción. Normas y expectativas claras que
promuevan la colaboración y el respeto dentro del aula hacen que los estudiantes vean la
enseñanza como una experiencia positiva y participativa. En mis prácticas, en aulas donde se
fomentaba la participación activa, los estudiantes se sentían más seguros para expresarse y
participar. Sin embargo, en ambientes competitivos o rígidos, los estudiantes tendían a percibir la
enseñanza como estresante o intimidante.
Los factores sociales, como las relaciones entre compañeros y con los docentes, son igualmente
influyentes. Un entorno social positivo, donde los estudiantes sienten apoyo y confianza, facilita la
motivación y el aprendizaje. Por el contrario, tensiones o conflictos entre los alumnos disminuyen
la disposición para aprender. Observé que las dinámicas sociales saludables promueven una
participación más activa y motivada en las actividades académicas.
Las estrategias de enseñanza también juegan un papel central en fomentar la autonomía del
estudiante. A través del desarrollo de habilidades metacognitivas, los estudiantes aprenden a
gestionar su propio proceso de aprendizaje, planificar y evaluar su progreso, lo que les permite
tomar decisiones informadas. Estrategias como el uso de resúmenes, mapas conceptuales y la
autorregulación emocional no solo incrementan la autonomía, sino que también fortalecen la
confianza de los estudiantes al experimentar éxito en el uso de sus habilidades.
Para diseñar estrategias efectivas que respondan al contexto escolar, es esencial realizar un
diagnóstico del grupo y sus necesidades individuales, adaptar las actividades al entorno físico
disponible y respetar las normas culturales y sociales del aula. Las estrategias deben ser flexibles,
ajustándose a los cambios en el grupo o en las circunstancias, y se deben integrar herramientas
tecnológicas y metodologías activas que promuevan la autonomía y el aprendizaje significativo. Es
vital que el docente actúe como facilitador, orientando a los estudiantes gradualmente hacia una
mayor responsabilidad en su propio aprendizaje.
Finalmente, la percepción del docente sobre su propio desempeño es crucial para su efectividad en
el aula. Un docente con autoconfianza actúa de manera más segura y genera un ambiente de
aprendizaje más positivo y motivador. Estrategias como la formación continua, la autoevaluación y
el uso de recursos tecnológicos ayudan a fortalecer el rol del docente como mediador del
aprendizaje, fomentando un clima emocional positivo en el aula y mejorando la calidad de la
enseñanza.
Reflexión en equipo
ANÁLISIS DE LOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA ENSEÑANZAAPRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS EN EL AULA.
(Equipo, Preguntas de discusión)
1. Contexto Educativo
¿Cómo influye el contexto educativo en la percepción del estudiante sobre la enseñanza?
Influye de manera en que se da la percepción de la conjugación de culturas y costumbres ya que
esto influye en las actividades escolares, por lo tanto, la gran diversidad que se plantea en las
escuelas primarias podemos canalizarlas para un aprendizaje que se considera ante los
conocimientos previos de los alumnos.
De igual forma la relación docente- alumno su contexto educativo se caracteriza por su rol de cada
uno, siendo el docente siendo la guía del alumno previo como se había mencionado con sus
conocimientos que traen los alumnos. Formando parte el docente es el encargado de motivar esos
aprendizajes para fundamentar la enseñanza.
Durante las prácticas docentes, se puede observar claramente cómo el contexto educativo afecta la
percepción que los estudiantes tienen de la enseñanza. En el aula, los factores sociales, culturales y
físicos crean un ambiente que influye no solo en cómo los alumnos ven el contenido académico,
sino también en cómo interpretan el papel del maestro, sus compañeros y el propio proceso de
aprendizaje.
• Factores físicos: La disposición del aula, los recursos disponibles y la calidad del espacio impactan
la forma en que los estudiantes perciben la enseñanza. Si el entorno está bien organizado y
equipado, los alumnos tienden a sentir que la enseñanza es algo que se valora y a lo que deben
prestar atención. En mis prácticas, noté que los estudiantes se concentraban mejor cuando el aula
era luminosa, ordenada y tenía áreas bien delimitadas para diferentes actividades. Cuando el
espacio estaba desorganizado o carecía de los recursos adecuados, los alumnos parecían más
distraídos y menos comprometidos con las tareas.
• Factores culturales: La cultura escolar, que incluye las normas, expectativas y creencias
compartidas, también influye en la percepción de la enseñanza. En un entorno donde se promueve
la colaboración y el respeto, los alumnos suelen ver la enseñanza como una experiencia positiva,
donde pueden participar y ser escuchados. En mi experiencia, noté que en aulas donde se
fomentaba el respeto mutuo y la participación activa, los estudiantes estaban más abiertos a
aprender y compartían sus ideas sin miedo al error. Sin embargo, en ambientes más rígidos o
donde había mucha competencia, los estudiantes tendían a ver la enseñanza como un proceso
intimidante o estresante.
• Factores sociales: Las relaciones entre los estudiantes y con el maestro son cruciales. Un entorno
social positivo, donde los estudiantes sienten apoyo de sus compañeros y de su docente, les
permite ver la enseñanza como un proceso en el que pueden participar con confianza. Por otro
lado, en mis prácticas, cuando había tensiones o conflictos entre los alumnos, su disposición para
aprender se veía afectada, lo que hacía que la enseñanza fuera percibida como una tarea más
difícil o menos importante.
En conjunto, el contexto educativo moldea la forma en que los estudiantes interpretan la
enseñanza. Un ambiente físico adecuado, una cultura escolar positiva y relaciones sociales
constructivas facilitan una percepción favorable del proceso de enseñanza-aprendizaje.
¿De qué manera los factores sociales pueden afectar la motivación y participación de los alumnos?
Los factores sociales, especialmente las relaciones con los compañeros y maestros, juegan un
papel decisivo en la motivación y participación de los alumnos en las actividades académicas.
Durante mis prácticas, pude observar cómo estas dinámicas sociales pueden influir tanto positiva
como negativamente en la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje.
Relaciones entre compañeros: Los vínculos que los estudiantes establecen, Los factores sociales
que el alumno canaliza en su interior puede afectar en su motivación en su contexto educativo ya
que reacciona de lo que se aprende en sus conocimientos previos.
2. Estrategias de Enseñanza
¿Cómo influyen las estrategias en la autonomía del estudiante en su proceso de aprendizaje?
Influye de manera en que la estrategia pueda despertar su curiosidad de poder investigar más
acerca de ese aprendizaje de igual forma como su motivación siendo así se hace sus conocimientos
previos con el conocimiento guiado por la docente, tanto así su autonomía se caracteriza por la
motivación que el alumno adquiere con las estrategias.
Las estrategias de enseñanza y aprendizaje son fundamentales para fomentar la autonomía del
estudiante y permitir que se apropie de su propio proceso de aprendizaje.
• Desarrollo de habilidades metacognitivas:
Al aprender y aplicar estrategias, el alumno desarrolla la capacidad de planificar, monitorear y
evaluar su propio proceso de aprendizaje. Esta autoconciencia (metacognición) le permite
identificar cuáles son sus fortalezas y áreas de mejora, facilitando la toma de decisiones informada
sobre qué métodos utilizar en cada situación.
• Autogestión y toma de decisiones:
Las estrategias bien trabajadas promueven que el estudiante se convierta en protagonista de su
aprendizaje. Al dominar diversas técnicas (como el resumen, la elaboración de mapas
conceptuales, la resolución de problemas paso a paso o la autorregulación emocional), el alumno
aprende a elegir y adaptar el procedimiento que mejor se adecúa a sus necesidades, lo que
incrementa su capacidad para aprender de forma autónoma.
• Incremento de la confianza y la resiliencia:
Cuando los estudiantes experimentan éxitos a partir del uso estratégico de sus habilidades, se
fortalece su autoconfianza. Esto les permite enfrentar nuevos retos con mayor seguridad y
persistencia, sabiendo que pueden regular y ajustar sus métodos de aprendizaje de manera
independiente.
• Fomento del aprendizaje significativo:
La aplicación de estrategias adaptadas a cada contexto y tarea contribuye a que el conocimiento se
integre de manera más profunda. El alumno no solo memoriza información, sino que la transforma
y la contextualiza, lo cual es clave para la construcción de un aprendizaje duradero y autónomo.
Elementos
• Diagnóstico del grupo y de las necesidades individuales:
Es crucial conocer las características del grupo (niveles de conocimiento, estilos de aprendizaje,
intereses y dificultades) para adaptar las estrategias de forma que se ajusten a la diversidad y a las
necesidades específicas de los alumnos.
• Consideración del entorno físico:
El espacio y los recursos disponibles (tecnológicos, materiales, organizativos) determinan en gran
medida qué estrategias pueden implementarse con éxito. Un aula bien organizada y equipada
facilita actividades interactivas y colaborativas, mientras que un entorno limitado puede requerir
métodos más sencillos o adaptados.
• Aspectos culturales y sociales:
Las normas, valores y dinámicas propias de la institución y del grupo influyen en la forma en que se
reciben y aplican las estrategias. Diseñar actividades que respeten y potencien la cultura escolar
(por ejemplo, fomentando el respeto, la colaboración y la participación activa) contribuye a que los
alumnos se sientan parte de un proceso educativo significativo.
• Flexibilidad y adaptabilidad:
Las estrategias deben ser lo suficientemente flexibles como para poder ajustarse a cambios en el
grupo o en la situación de aprendizaje. Esto implica que el docente actúe como facilitador,
ofreciendo orientaciones y apoyos graduales que permitan a los alumnos ir asumiendo mayores
responsabilidades en su aprendizaje.
• Integración de la tecnología y recursos didácticos:
El uso de herramientas digitales, aplicaciones interactivas y materiales audiovisuales puede
potenciar la motivación y facilitar la comprensión de conceptos complejos. Estos recursos,
combinados con metodologías activas (como el aprendizaje cooperativo y basado en proyectos),
enriquecen el proceso de enseñanza y favorecen la autonomía.
• Enfoque en el aprendizaje significativo:
Las estrategias deben promover la conexión entre el conocimiento previo y los nuevos conceptos,
incentivando la reflexión, el análisis crítico y la aplicación práctica de lo aprendido. Esto permite
que el alumno construya un conocimiento propio, relevante y transferible a diferentes contextos.
¿Qué elementos deben considerarse para diseñar estrategias que respondan al contexto escolar?
Los elementos pueden ser su contexto social, económico, los valores que puedan influir en su
contexto escolar para así mismo su aprendizaje sean valorativo, al hacer una estrategia podemos
analizar acerca de las necesidades que requieren los alumnos ante sus conocimientos como
también sus aprendizajes.
3. Rol del Docente
¿Cómo influye la percepción del docente sobre su propio desempeño en su práctica educativa?
La percepción que tiene el docente sobre su propio desempeño influye directamente en su práctica
educativa, ya que una autoconfianza bien fundada le permite actuar de forma más segura y
emocionalmente positiva. Esto se traduce en una mejor capacidad para mediar el aprendizaje,
generar un ambiente motivador y responder de forma adecuada a las necesidades de los alumnos.
Por otro lado, la inseguridad o el estrés pueden disminuir su efectividad, afectando negativamente
la relación con los estudiantes y la calidad de la enseñanza.
¿Qué estrategias pueden implementarse para fortalecer el rol del docente como mediador del
aprendizaje?
Para fortalecer el rol del docente como mediador del aprendizaje, se pueden implementar
estrategias como la formación continua en metodologías activas y centradas en el estudiante, la
promoción de la reflexión y autoevaluación de la práctica educativa, el uso de recursos
tecnológicos y herramientas colaborativas, y el fomento de un clima emocional positivo en el aula
mediante el reconocimiento del esfuerzo y la gestión adecuada del estrés.
