SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 065

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESCUELA PRIMARIA “NETZAHUALCOYOTL”
C.C.T. 21DPR3045Z
PLANEACIÓN QUINTO GRADO
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Proyecto ¿Qué está pasando con mi cuerpo?
Propósito Reconocer las etapas del desarrollo humano y elaborar modelos de los aparatos reproductores femenino y masculino.
Campo formativo Contenido PDA Ejes
articuladores
SABERES Y PENSAMIENTO Etapas del desarrollo Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del Pensamiento crítico.
CIENTIFICO humano: proceso de desarrollo humano, así como las características, necesidades, Igualdad de género.
reproducción y prevención responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en cada Vida saludable.
de Infecciones de una de ellas. Comprende que el embarazo es resultado de una
Transmisión Sexual (ITS) y relación sexual, a partir de describir y representar con modelos el
embarazos en proceso general de la reproducción en los seres humanos:
adolescentes, en fecundación, embarazo y parto, que implica la toma de decisiones
el marco de la salud sexual libres e informadas y su prevención y planificación es
y reproductiva responsabilidad tanto de hombres como de mujeres, y que forma
. parte de sus derechos sexuales y reproductivos. Analiza diversas
situaciones acordes a su contexto relacionadas con el ejercicio de la
sexualidad para reconocerlo como un derecho de todas las
personas, y de vivirla de manera libre, informada, segura como parte
de la salud sexual. Argumenta acerca de la importancia de los
vínculos afectivos, la igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la
comunicación en las relaciones de pareja con la finalidad de prevenir
violencia en el noviazgo y embarazos en la adolescencia,
considerando su proyecto de vida y el inicio de la actividad sexual.
Escenario Metodología Producto Tiempo
Aula STEAM Tendedero de las etapas del desarrollo humano. 15 días
Modelo del aparato reproductor (masculino y/o femenino).
Fases o momentos del proyecto
Fase 1 LUNES 31 DE MARZO DE 2025
SABERES DE NUESTRA  Presentar el proyecto, su propósito y su producto final.
COMUNIDAD  Organizados en comunidades, contestar el ejercicio “Conocimientos previos” en donde deben escribir lo que saben sobre cada una de
las etapas del desarrollo humano: infancia, adolescencia, madurez y vejez. (Anexo al final del documento). Pedir que mencionen lo que
saben de esa etapa: características, edades que comprenden, cambios en el cuerpo, etcétera.
MARTES 1 DE ABRIL DE 2025
 En comunidad, leer el texto “Diario de una niña” (en el libro de texto proyectos de aula pág. 144) en donde explica los cambios físicos y
emocionales que está pasando.
 A cada niño entregar una hoja de reúso para que describa de manera anónima los cambios físicos y emocionales que ha experimentado,
 incluir alguna duda que tengan al respecto.
 Recoger las descripciones para leerlas en voz alta al grupo. De manera respetuosa, identificar si están pasando una situación igual o
diferente a la de sus compañeros.
 Explicar qué lo largo de proyecto deben dar respuesta a las siguientes dos preguntas:
¿Cuáles son las etapas del desarrollo humano y sus principales características?
¿Cómo están conformados los aparatos reproductores?
Tarea: Investigar las etapas del desarrollo humano, sus características y el tiempo que abarcan.
Fase 2 MIERCOLES 2 DE ABRIL DE 2025
INDAGAMOS ● En comunidades, ponerse de acuerdo sobre cómo contestarán las preguntas anteriores, especificando cómo y cuándo harán las
actividades. Tomar nota en el cuaderno de lo acordado.
Pregunta de indagación: ¿Cuáles son las etapas del desarrollo humano y sus principales características?
● Investigar en libros o internet cuáles son las etapas del desarrollo humano, sus características y el tiempo que abarcan (tarea previa). Ver
el video en donde se explican las características de cada etapa: https://youtu.be/hTDU5QvWBsg (5:02)
● En comunidades elegir una etapa del desarrollo humano.
● Hacer una entrevista a personas de su comunidad para identificar en cuál etapa se encuentra, las necesidades y servicios que necesitan.
● Definir para la entrevista: la cantidad de personas que participarán, el intervalo de edad que deben de tener, el lugar y fecha de
aplicación.
● Redactar las preguntas en el cuaderno.
Tarea: Llevar a cabo las entrevistas. Pedir permiso a los entrevistados para tomarles una fotografía o hacer un dibujo en donde plasmen sus
características físicas. (Estas las ocuparán en la fase 3 del proyecto)
JUEVES 3 DE ABRIL DE 2025
● Con la información obtenida, identificar las características que los entrevistados mencionaron y la frecuencia de las respuestas. Registrar
los datos en las tablas de ejercicio “Analizo resultados”. (Anexo al final del documento)
● De manera individual, contestar el ejercicio “¿Infancia, adolescencia, madurez o vejez?” en donde deben identificar a cuál etapa del
desarrollo humano hace referencia cada oración. (Anexo al final del documento)
● Escribir en el cuaderno los cambios físicos y emocionales que han notado, así como la etapa del desarrollo en la que se encuentran.
Pregunta de indagación: ¿Cómo están conformados los aparatos reproductores?
● Comentar a los niños y niñas que:
La reproducción es el proceso biológico natural por el cual los seres vivos procrean nuevos individuos de su especie. La reproducción
sexual implica la unión de un gameto o célula sexual femenina (óvulo) con un gameto o célula sexual masculina (espermatozoide).
A dicha unión se le denomina fecundación. Este proceso ocurre porque los seres humanos y otra gran cantidad de seres vivos tienen
órganos sexuales que son los encargados de la reproducción: desde la producción y maduración de gametos, la fecundación y el
desarrollo del nuevo ser hasta el momento de su nacimiento.
Tarea: Con ayuda de un adulto investigar en libros o internet la estructura y función del aparato reproductor femenino y el masculino.
Traer un cartón de 57 por 87 cm y acuarelas.
VIERNES 4 DE ABRIL DE 2025
● En plenaria, compartir la información que investigaron sobre el aparato reproductor femenino y masculino.
● Ver el video sistema reproductor femenino y masculino https://youtube.com/watch?v=FGfIZXUBy7Q&feature=shared
● Dibujar en un cartón el aparato reproductor femenino y en otro el masculino, identificando cada una de las partes que lo integran: Del
aparato reproductor femenino: trompas de Falopio, ovarios, útero, vagina, labios mayores y menores, clítoris, cérvix y uretra.
Del aparato reproductor masculino: próstata, vesícula seminal, vejiga, uretra, pene, glande, testículos, escroto, prepucio, conductos
deferentes y epidídimo.
 Exponer sus trabajos al grupo, explicando cada una de las funciones de las partes de cada aparato reproductor.
  De manera individual, tomar nota en el cuaderno de las exposiciones.
Tarea: Investigar sobre los métodos anticonceptivos para hombres y mujeres.
LUNES 7 DE ABRIL DE 2025
● Iniciar la sesión con una lluvia de ideas de la clase anterior y contestar el ejercicio “Aparatos reproductores femenino y masculino” en
donde deberán colorear de verde el nombre de las partes del aparato reproductor femenino y de amarillo las del aparato reproductor
masculino. Después deberán buscarlas en la sopa de letras. (Anexo al final del documento)
● Contestar el ejercicio “La reproducción” en donde debe relacionar dos columnas con términos relacionados al tema. (Anexo al final del
documento)
● Con la investigación que realizaron previamente sobre los métodos anticonceptivos para hombres y mujeres. Comentar cuántos
encontraron para cada género y preguntar: ¿Por qué creen que la mayoría son femeninos?, ¿es justo o injusto?, ¿cuáles son las razones
por las cuáles no hay tanta variedad en métodos anticonceptivos masculinos?
● Registrar las respuestas en el cuaderno.
● Dialogar sobre por qué a las mujeres se le da la mayor responsabilidad en la prevención de embarazos. El docente deberá orientar a los
niños y niñas para identificar que esto es una responsabilidad tanto de hombres como de mujeres.

Tarea: por comunidades, traer los siguientes materiales: una cartulina, 3 metros de lazo o mecate, 20 piezas para colgar ropa y las fotografías o
dibujos de las personas que entrevistaron.

Fase 3 MARTES 8 DE ABRIL DE 2025

COMPRENDEMOS  De acuerdo con las actividades realizadas para contestar la pregunta ¿Cuáles son las etapas del desarrollo humano y sus principales
características?, con tu comunidad has lo siguiente:
a) Revisen las tablas donde registraron la información recabada de las entrevistas.
b) Elaborar graficas para representar los datos de las primeras dos tablas. Pueden guiarse del ejemplo de su libro proyectos de aula
página 149 o consultar la página 78 del libro Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
 Una vez elaboradas las gráficas, comentar las siguientes preguntas:
-En la primera y segunda tabla las categorías son números (los rangos de edad). ¿Cómo se le llama a este tipo de información?
-En la tercera tabla las categorías no necesariamente son numéricas, sino que describen cualidades o características y probablemente
están expresadas con palabras. ¿Cómo se llama este tipo de información?
MIERCOLES 9 DE ABRIL DE 2025
 Elaborar una gráfica de barras en donde indiquen las etapas de desarrollo humano de las personas que entrevistaron, pueden guiarse
del ejemplo de su de su libro proyectos de aula página 150.
 De acuerdo con las actividades realizadas, en equipos identificar las principales características de la etapa de desarrollo que investigaron
y escribirlas en la cartulina.
 En equipos, ordenar cronológicamente las fotografías o dibujos de las personas que entrevistaron y hacer un tendedero con ellas.
Comentar que en la siguiente fase del proyecto elaborarán un modelo del aparato reproductor femenino o masculino, por lo que, en equipos,
elegir cuál quieren realizar y traer el material necesario.
Tarea: Por comunidades, traer el material necesario para construir el modelo del aparato reproductor que eligieron.
Fase 4 JUEVES 10 DE ABRIL DE 2025
SOCIALIZAMOS Y ● Organizados en equipos llevar a cabo la construcción del modelo del aparato reproductor elegido.
APLICAMOS ● Guiarse con las instrucciones de la página 151 a la 159 del libro Proyectos de Aula.
● Exponer sus modelos al grupo, integrar la información que obtuvieron a lo largo del desarrollo de las actividades.
Fase 5 VIERNES 11 DE ABRIL DE 2025
REFLEXIONAMOS EL ● En comunidad, comentar y registrar las siguientes preguntas sobre los aprendizajes obtenidos en el proyecto:
CAMINO ANDADO ¿Qué aprendieron en este proyecto por indagación?
¿Qué actividades hicieron para conseguir este aprendizaje?
¿Para qué les puede servir este aprendizaje?
¿Qué aprendizajes obtuvieron al armar los modelos de los aparatos reproductores?
¿Cómo podrían mejorar los modelos de los aparatos reproductores que hicieron?
¿Qué actividades podrían hacer para compartir lo aprendido con otras personas de su comunidad?
● En asamblea, establecer acuerdos para seguir aprendiendo sobre las diferentes etapas de crecimiento y las partes de los aparatos
reproductores.
Recursos materiales Evaluación formativa
Libreta saberes y pensamiento científico Desempeño de los alumnos: cuaderno, entrevista, tendedero de las etapas del desarrollo
Libro proyectos de aula humano y modelo del aparato reproductor (femenino y masculino).
Cartón Análisis del desempeño: Escala estimativa
Cartulina
Acuarelas
pintura vinci
Pinzas
Fotografías
Botellas de plástico
Plastilina jeringas
Clip
Pinzas
Fotografías

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PLANEACIÓN QUINTO GRADO
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Proyecto El cuerpo parlanchín
Propósito Reconocer que las situaciones cotidianas y de juego está relacionado con ambientes de participación. Organizar, con sus compañeras y
compañeros y maestra o maestro, una Jornada de juegos populares para valorar la importancia de las interacciones motrices en favor de
la sana convivencia.
Campo Contenido PDA Ejes articuladores
formativo
DE LO HUMANO Y Promueve ambientes de participación en  Vida saludable
LO COMUNITARIO Interacción motriz situaciones de juego, iniciación deportiva y  Igualdad de genero
cotidianas, para valorar posibles interacciones en  Inclusión
favor de una sana convivencia.
Escenario Metodología Producto Tiempo
Comunitario Aprendizaje servicio Estaciones activas y saludables 15 días
Fases o momentos del proyecto
ETAPA 1 MARTES 12 DE MAYO DE 2025
PUNTO DE PARTIDA  Presentar el proyecto, su propósito y su producto final.
 Reproducir el siguiente video en donde se explica una secuencia de movimientos que deben de seguir al ritmo de la
música.https://youtu.be/y8Dr6Oj7_oI (3:04)
 Comentar lo siguiente:
¿Qué parte se les hizo fácil?
¿Cuál fue el más difícil de seguir?
¿Qué le agregarías a esta secuencia de movimientos?
 Explicar que con el trabajo de este proyecto van a reconocer situaciones cotidianas y de juego que están relacionadas con ambientes de
participación, además de organizar una Jornada de juegos populares.
 MIERCOLES 13 MAYO DE 2025
 Pedir a los niños y niñas que elijan por medio de votos una canción.
 Acomodar el salón para que haya un espacio amplio, reproducir la canción que eligieron, e indicar que realicen movimientos de forma
espontánea, de acuerdo con el ritmo de la melodía.
 Después indicar a un estudiante que sugiera un movimiento para que el resto del grupo lo haga. En seguida, elegir a otro estudiante que
ponga otro movimiento para imitarlo; repetir la actividad hasta que al menos diez alumnas y alumnos hayan propuesto un movimiento
para integrar una rutina.
 Practicar la rutina siguiendo el orden en el que fueron propuestos los movimientos.
 Dialogar las siguientes preguntas:
¿Qué provoca que sientan la necesidad de mover su cuerpo?
¿Con qué otro tipo de actividades cotidianas realizan movimientos?
¿Qué actividades realizan en el patio de la escuela que involucren movimientos del cuerpo, haciéndolos interactuar o colaborar con
 otros
estudiantes?
¿Qué modificación propondrían a la actividad que acaban de realizar?
 Anotar las respuestas que dieron los niños y niñas en el pizarrón, después pedir que redacten una conclusión individual en el cuaderno.
 Pedir que completen en el cuaderno la siguiente tabla, palomeando en “Si” o “No” dependiendo de los movimientos que realizaron
durante la rutina anterior:
Durante la actividad realicé Si No
Movimientos articulatorios
Distintos desplazamientos
Trabajo de flexibilidad
Tarea: Investigar nombres de juegos populares mexicanos que requieran la interacción con otros participantes.
VIERNES 14 MAYO DE 2025
● Contestar el ejercicio “Juegos populares mexicanos” en donde escribirán el nombre del juego al que hace referencia la imagen.
Comentar qué tipo de movimientos del cuerpo son necesarios para llevar a cabo cada uno de estos juegos. (Anexo al final del
documento)
● Leer sobre el juego de la pelota de la tradición mesoamericana de la página 210 a la 213 del libro Múltiples Lenguajes. Comentar sobre
las reglas y la importancia de este juego para los pueblos mesoamericanos.
● En comunidades, compartir la información que investigaron, comentar cuáles conocían o habían escuchado. En el cuaderno, hacer una
lista de cinco juegos en donde intervengan movimientos para establecer algún tipo de interacción, describirlos e incluir si los
acostumbran a jugar. Pueden apoyarse en la tabla de la página 292 del libro Proyectos Escolares.
● En comunidades, compartir las listas de juegos que hicieron y elegir uno.
Tarea: Investigar en libros o internet, las reglas del juego elegido. Llevar una cartulina.
LUNES 19 MAYO DE 2025
● Con la información que investigaron, en equipos hacer en la cartulina una ficha informativa con los datos del juego, agregar dibujos o
imágenes.
● Exponer al grupo su ficha informativa.
● Llevar a cabo uno de los juegos expuestos siguiendo las reglas.
● Al concluir el juego, comentar cómo las reglas permitieron llevar a cabo la dinámica y reflexionar sobre la importancia de estas para
favorecer la sana convivencia.
MARTES 20 DE MAYO DE 2025
● Contestar el ejercicio “Interacción motriz” en donde van a definir este término y consultarán al maestro o maestra de educación física
para enriquecer su definición, además indicarán cuál es la interacción motriz que indica jugar escondidas, congelados y brinca soga.
(Anexo al final del documento)
● Compartir las respuestas del ejercicio anterior.
● Observar las imágenes de tres juegos en de la página 293 a la 294 del libro Proyectos Escolares. Pedir que describan en qué consisten,
sus reglas, tipo de interacción motriz que implican, cuáles han jugado y cuál les gusta más.
● En plenaria, contestar y anotar en el cuaderno, la siguiente pregunta: ¿Qué sucede cuando el comportamiento de un jugador influye en
el comportamiento de otro?
ETAPA 2 MIERCOLES 21 DE MAYO DE 2025
IDENTIFICAMOS  Organizados en comunidades, aplicar una entrevista a compañeras, compañeros, maestras y maestros de otros grupos sobre lo
NECESIDADES PARA siguiente:
DEFINIR EL SERVICIO ¿Por qué es necesario poner en movimiento nuestro cuerpo como parte de las rutinas cotidianas?
¿Qué tipo de juegos acostumbran a realizar?
  Registrar las respuestas en la tabla respuesta de la entrevista (anexo al final del documento).
 Presentar los resultados de su investigación.
 Comparar los datos de todas las tablas y analizar aquellos que coinciden y se complementan.
 Registrar en una sola tabla los resultados, pasarlos a una cartulina y pegarlos en un lugar visible del aula.
 Preguntar si en los juegos que acostumbran a jugar las personas entrevistadas, pueden participar niños y niñas.
 Orientar a los estudiantes para que identifiquen la importancia de la participación de niñas y niños en todo tipo de juegos, ya sean
canicas, trompos, escondidas, entre otros, ya que el género no debe ser motivo de exclusión para llevar a cabo cualquier actividad
recreativa.
 En comunidades, elegir un grado y grupo de la escuela con el que les gustaría trabajar este proyecto. Solicitar que argumenten su
elección de acuerdo con las necesidades que analizaron.
ETAPA 3 LUNES 22 DE MAYO DE 2025
ORGANICEMOS LAS  Recordarles que en este proyecto van a organizar una Jornada de juegos populares que compartirán con la comunidad para participar en
ACTIVIDADES situaciones de juego.
 En asamblea y por medio de votación, elegir al grupo que van a invitar y cinco de los juegos populares que expusieron y que impliquen
movimiento.
 Decidir el lugar donde se llevará a cabo y establecer los acuerdos para proponer las actividades. Tomar nota en el cuaderno.
 En asamblea, reflexionar y dialogar la siguiente pregunta: ¿Qué información necesitan sobre la interacción motriz y la sana convivencia?
 Con el acompañamiento de su maestra o maestro, en asamblea planear y organizar lo siguiente:
Listas de actividades.
Organización de comunidades y las tareas que se le asignará a cada uno.
Propuestas de montajes de los juegos.
Los recursos que se van a necesitar.
 Sistematizar la información anterior con ayuda de la tabla organización de actividades (anexo al final del documento).
ETAPA 4 MARTES 23 DE MAYO DE 2025
CREATIVIDAD EN  Retomar la tabla que hicieron en la etapa 3, determinar los espacios que ocuparán en el patio para montar sus juegos.
MARCHA  Con ayuda de una cinta métrica, medir el patio o el espacio en donde se llevarán a cabo los juegos, calcular su área y de manera grupal,
determinar cuántos metros cuadrados le correspondería a cada equipo para poder llevar a cabo sus juegos.
 Contestar el ejercicio “Calculo áreas” en donde obtendrán los metros cuadrados que se asignaron para llevar a cabo juegos populares en
una escuela. (Anexo al final del documento).
 Socializar los resultados y definir cuál sería la fórmula para obtener el área de rectángulos.
MIERCOLES 26 DE MAYO DE 2025
 Determinar el tiempo de cada juego y acordar la manera en la que irán pasando los participantes de un juego a otro, para esto, se
sugiere hacer un croquis en donde se muestre el recorrido que deberán realizar los participantes.
 En una cartulina hacer un cartel en donde escriban el nombre del juego y sus reglas, pueden guiarse con el ejemplo de la página 299 del
libro Proyectos Escolares.
 En hojas de reúso, hacer las invitaciones para las compañeras y compañeros del grupo que eligieron, pueden apoyarse con el formato
sugerido de la página 300 del libro Proyectos Escolares.
 Integrar una comisión de estudiantes para que comunique la intención del proyecto y reparta las invitaciones. Si consideran necesario,
pueden invitar a familiares o estudiantes de otros grupos.
 Hacer ensayos de los juegos para identificar errores o formas en las que pueden optimizar el tiempo. Se sugiere que los niños y niñas por
equipo, elijan un color de playera para que el día del evento, se puedan identificar los diferentes equipos.
Tarea: Conseguir los recursos o materiales que necesitarán para aplicar el juego que les tocó.
 JUEVES 27 DE MAYO DE ABRIL DE 2025
 Llevar a cabo la Jornada de juegos populares, indicar que peguen el cartel que hicieron y entreguen los croquis para que los
participantes sepan el recorrido que van a hacer. Hacer hincapié en el cumplimiento de las reglas de cada juego para favorecer la sana
convivencia entre los participantes
ETAPA 5 VIERNES 28 DE MAYO DE 2025
VALORAMOS Y  En plenaria, analizar los resultados de su proyecto con ayuda de las siguientes preguntas:
COMPARTIMOS ¿Qué les pareció su proyecto?
NUESTROS LOGROS ¿Cómo se sintieron?
¿Qué resultados obtuvieron con la participación de compañeras, compañeros, maestras y maestros de la escuela?
¿Qué les gustaría hacer o qué podrían cambiar, mejorar o adaptar si realizaran otra edición de esta jornada?
 Reflexionar si es posible reconocer que las situaciones cotidianas y de juego están relacionadas con ambientes sanos de participación e
interacción.
LUNES 29 DE MAYO DE 2025
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para valorar la importancia de posibles interacciones motrices en
favor de la sana convivencia.
Recursos materiales Evaluación formativa
Libro de texto proyectos escolares Desempeño de los alumnos: cuaderno, entrevista, tendedero de las etapas del
Libro Múltiples Lenguajes desarrollo humano y modelo del aparato reproductor (femenino y masculino).
Libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, docentes y familias Análisis del desempeño: Escala estimativa
Libreta de lo humano a lo comunitario
Ejercicios complementarios
Material de rehusó
Hojas blancas y de color
Cartulina
Colores
Plumones
Gis
Pelotas
Trompos

DOCENTE DEL DOCENTE VO. BO.

DIRECTORA DE LA ESCUELA

LIC. DULCE MARÍA PEREZ VARELA

MTRA. FANNY MARTÍNEZ PENSADO