I.E. Nro.

2031 “VIRGEN DE FATIMA” – UGEL 02

PROGRAMACIÓN ANUAL

2019
1. DATOS INFORMATIVOS

 Institución Educativa : I.E Nº 2031 “Virgen de Fatima”

 Nivel / Modalidad : Secundaria / E.B.R.
 Área Curricular : Arte
 Grado y sección : 1ro. A – B - C
 Total de horas por semana : 02 horas
 Director : Lic. Luis Farfán Flores.
 Docente Responsable : Lic. Olga Yolanda Flores Gonza

2. DESCRIPCION GENERAL

Ante los cambios que presenta el mundo en la actualidad, es necesario precisar la importancia del desarrollo de la creatividad en el ser humano.
Necesitamos un hombre creativo capaz de poder dar solución a su problemática, así como innovar su mundo circundante.
El arte es una de las expresiones innatas del ser humano; es el derecho que nos permite desarrollarnos, nos hacen más firmes y seguros espiritualmente.
Además nos llenan de bondad, de sentimientos y de identidad cultural. El arte nos permite ser creativos.
En el campo educativo, el arte debe ser una parte integral de la vida escolar, así como de cada estudiante para enriquecer todas sus potencialidades, para
que pueda hacer más grato y espiritual el mundo que nos rodea. Ante las diversas problemáticas que enfrenta nuestra institución, el arte puede desarrollar
el potencial creativo en el estudiante, para que pueda dar solución.
Nuestra institución considera que arte es importante, porque es un proceso multidireccional, participante y creativo a favor del desarrollo de la personalidad
de la estudiante, puesto que a través del libre ejercicio de las múltiples expresiones del arte es posible desarrollar en el estudiante una enorme cantidad de
vivencias que servirá para construir con libertad, espíritu reflexivo y crítico: su propia existencia.
Esta programación desarrolla y promueve la acción artística y cultural fomentando el respeto y la valoración de la expresión humana en la construcción de
una sociedad con identidad para su desarrollo sostenible. El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de
las estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras. Además, les brinda oportunidades en las que exprese sus
gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza, y las artes visuales.

3. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE

 I.E. Nro. 2031 “VIRGEN DE FATIMA” – UGEL 02

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA

 Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales cuando describe las
 Percibe manifestaciones
características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que lo
artístico – culturales.
producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de
APRECIA DE  Contextualiza
que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas.
MANERA CRITICA manifestaciones artístico –
 Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones
MANIFESTACION culturales.
artístico – culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que
ES ARTÍSTICO –  Reflexiona creativa y
se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas.
CULTURALES críticamente sobre
 Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como
manifestaciones artístico –
para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista.
culturales.
 Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intensiones específicas.
 Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e
intensiones especificas.
 Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas,
técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación.
CREA  Explora y experimenta los  Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas
PROYECTOS lenguajes artísticos. o problemas específicos personales o sociales.
DESDE LOS  Aplica procesos creativos.  Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para
LENGUAJES  Evalúa y comunica sus explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras.
ARTÍSTICOS procesos y proyectos.  Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus
proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intensiones.
 Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
 Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se
dirige.

4 CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE I II III IV
DURACIÓN Del 11/03 al 16/05 Del 20/05 al 26/07 Del 12/08 al 17/10 Del 21/10 al 19/12
SEMANALES 10 semanas 10 semanas 10 semanas 9 semanas
HORAS EFECTIVAS
BIMESTRALES 20 horas 20 horas 20 horas 18 horas
VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES: Del 29 de Julio al 9 de Agosto del 2019
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR : 27 de Diciembre del 2019.
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5. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE . COMPETENCIAS Y DESEMPEMPEÑOS DEL GRADO

Y ENFOQUES TRANSVERSALES

ORGANIZACIÓN Y
COMPETENCIAS / DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
APRECIA DE  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas.
MANERA CRITICA Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de colores de una pintura o el timbre de un
MANIFESTACIONES instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y
ARTÍSTICO – reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas.
CULTURALES  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las
manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que observa.
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las
relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico – culturales y los contextos en
los que se producen o presentan.
CREA PROYECTOS  Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y
DESDE LOS ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener
LENGUAJES diversos efectos.
ARTÍSTICOS  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos
de los lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona
información de diversos referentes artístico – culturales relacionados con su proyecto e
incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo de
estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan elementos constructivos y
expresivos propios de la música amazónica del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue
su proceso creativo reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de su
proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.

ORGANIZACIÓN Y
ENFOQUES DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
DERECHOS Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
 I.E. Nro. 2031 “VIRGEN DE FATIMA” – UGEL 02

común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
INCLUSIVO O cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
INTERCULTURAL de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
GÉNERO educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o
que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
AMBIENTAL eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 I.E. Nro. 2031 “VIRGEN DE FATIMA” – UGEL 02

 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de
los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de
los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
ORIENTACIÓN AL (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
BIEN COMÚN justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
BÚSQUEDA DE LA de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

6. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

 I.E. Nro. 2031 “VIRGEN DE FATIMA” – UGEL 02

APRECIA DE MANERA
CRITICA CREA PROYECTOS DESDE
MANIFESTACIONES LOS LENGUAJES
ARTISITCO – ARTÍSTICOS
CULTURALES
Unidad Didáctica

Contextualiza manifestaciones

manifestaciones artístico –

Aplica procesos creativos:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACION

Explora y experimenta los

Percibe manifestaciones
PRODUCTOS /

Evalúa y comunica sus

procesos y proyectos
CAMPO TEMÁTICO

artístico – culturales:

Reflexiona creativa y
(Semanas/

artístico – culturales

lenguajes artísticos
críticamente sobre
Sesiones) EVIDENCIAS

En la I. E N° 2031 “Virgen de Fátima” del distrito de San Artes visuales. Concepto. Organizadores
Martín de Porres, la gran mayoría de los estudiantes no Clasificación. gráficos.
practican los valores del respeto, puntualidad y la
““Pintando y dibujando convivimos con respeto”

Disciplinas artísticas.
responsabilidad hacia el cumplimiento de sus deberes, dentro Elementos constitutivos de las Archivo artístico.
y fuera del aula tal como se evidencia en el trato entre artes visuales: línea, color,
compañeros al momento del desarrollo de las sesiones de x x x x
forma.
aprendizaje y a la hora de recreo.
UNIDAD DIDACTICA N° 01

Materiales no convencionales
En tal sentido nos proponemos los siguientes retos: ¿Qué
actitudes violentas observas en tu entorno? ¿Por qué se dan reciclables, plásticos, vidrio,
esas actitudes agresivas? ¿Qué acciones podemos realizar telas, etc. Naturales hojas
para poner en práctica los valores del respeto, puntualidad y arena, piedra, tintes naturales,
la responsabilidad? ¿Cómo podemos propiciar en los etc.
10 Dibujo básico: lineal y
estudiantes y los padres la práctica de los valores del respeto,
puntualidad y responsabilidad?
semanas geométrico.
Por lo tanto, nos proponemos que los estudiantes y los 10 Estudio básico de los colores
padres de familia asuman compromisos de cambios en sus sesiones primarios, secundarios,
actitudes en función del valor del respeto, puntualidad y la terciarios.
responsabilidad para una mejor convivencia. Técnicas creativas:
bidimensionales, dactilopintura,
estarcido, esgrafiado.
Tridimensionales, modelado,
origami.
 I.E. Nro. 2031 “VIRGEN DE FATIMA” – UGEL 02

En la I. E N° 2031 “Virgen de Fátima” del distrito de San El teatro. Concepto. Historia del teatro. Narración oral.
Martín de Porres, los estudiantes presentan inadecuados Elementos técnicos del teatro. Presentación teatral
hábitos alimenticios observando así estudiantes con anemia y Expresión corporal. de títeres.
UNIDAD DIDACTICA N° 02

tuberculosis y otros que afectan su aprendizaje. Teniendo Expresión vocal cualidades de la voz.
como consecuencias bajo rendimiento y su asistencia a la Juegos de iniciación dramática
“Salud es Vida”

institución debido al consumo de comida chatarra y falta de Ejercicios plásticos vocales.

alimentación nutritiva. Cuento vivo. Narración de cuentos.
Es por ello que nos proponemos los siguientes retos: ¿Qué 10 x x x x x x Representaciones del teatro de títeres.
tipos de alimentos afectan la salud? ¿Qué tipos alimentos semanas Confección y manejo de títeres.
necesita el estudiante para mejorar su salud? ¿Cómo 10 Apreciación estética teatral.
concientizamos a nuestros alumnos y los padres de familia sesiones
para la mejorar la alimentación y por ende la salud?
Y por ello en esta unidad se presentan una serie de sesiones
y diferentes actividades que propicien una buena
alimentación y salud.
En la I. E N° 2031 “Virgen de Fátima” del distrito de San Danza. Conceptualización e
Martín de Porres, los estudiantes muestran falta de identidad importancia.
reconocemos nuestra cultura”

Clasificación de la danza por su

UNIDAD DIDÁCTICA N° 03

institucional local, regional y nacional, tal como se evidencia

“Apreciando las danzas

en la formación general su forma su vestir, su forma de procedencia geográfica e histórica:

costa sierra y selva. Presentación
actuar, ausencia en las ceremonias cívicas. Elementos de la danza. Cuerpo y coreográfica en
En tal sentido proponemos los siguientes retos: ¿Por qué es 10 espacio. .
importante reconocer y valorar nuestro lugar origen y semanas x x x x x x Tiempo: pulso acento, compas, ritmo,
procedencia? ¿Cómo podemos valorar y respetar nuestras 10 fraseo.
diferentes manifestaciones culturales? ¿Qué acciones sesiones Expresión corporal. Movimiento,
tomamos para revalorar nuestra identidad cultural? equilibrio y relajación.
Por ello pretendemos motivar y sensibilizar a los estudiantes Desarrollo auditivo. Escucha activa.
para que se identifiquen con la institución educativa y la Figuras coreográficas.
patria.
En la I. E N° 2031 “Virgen de Fátima” del distrito de San El sonido. Clases y cualidades. Historieta.
Martín de Porres, los estudiantes presentan bajo rendimiento Organizador gráfico.
“Todos practicamos nuestros ritmos

académico que se evidencia en su desempeño y el logro de Música. Concepto y origen. Elementos

de la música: ritmo y melodía.
UNIDAD DIDACTICA N° 04

las competencias escolar debido a la falta de un adecuado

El pentagrama. Líneas adiciona les
hábito de estudio. superiores e inferiores.
¿Por qué hay algunos estudiantes tienen bajo rendimiento Claves o llaves. Caligrafía musical. Las
musicales”

académico? ¿Por qué es importante mejorar los hábitos de figuras de duración y los silencios.
estudio? ¿Cómo despertar interés de los estudiantes por el x x x x x x Ubicación de las notas musicales en el
estudio? ¿Qué acciones debemos realizar para el lograr los 10 pentagrama.
propósitos del aprendizaje? semanas Solfeo hablado y rítmico. Ejercicios.
Por lo tanto, nos proponemos realizar estrategias de hábitos 10 La voz. Clasificación. Técnica vocal:
postura, respiración y dicción.
mejoren los hábitos de estudio durante el desarrollo de las sesiones Repertorio.
sesiones de aprendizaje
Instrumentos musicales. Ejecución
musical.

7. EVALUACIÓN
 I.E. Nro. 2031 “VIRGEN DE FATIMA” – UGEL 02

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

8. MEDIOS Y MATERIALES

MEDIOS MATERIALES
MEDIOS VISUALES  Videos, fotos, imágenes, utilería.

MEDIOS AUDITIVOS  Equipo de sonido, USB, mp3

MEDIOS AUDIOVISUALES  Tablet, laptop, celular.

MEDIOS INFORMÁTICOS:  Periódicos, revistas, Internet.

9. BIBLIOGRAFÍA

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1  Manuel Villacorta
 ENCICLOPEDIA DEL ARTE  Editorial Océano
 APRECIACIÓN ARTÍSTICA 1  Paco R. Aguilar Amaro
 HISTORIA DEL ARTE  Editorial Vincens

San Martin de Porres , 15 de Marzo del 2019

-------------------------------------------------

Lic. O. Yolanda Flores Gonza

Profesora de Arte.
 I.E. Nro. 2031 “VIRGEN DE FATIMA” – UGEL 02

PROGRAMACIÓN ANUAL

2019

4. DATOS INFORMATIVOS

 Institución Educativa : I.E Nº 2031 “Virgen de Fatima”

 Nivel / Modalidad : Secundaria / E.B.R.
 Área Curricular : Arte
 Grado y sección : 2do. A – B
 Total de horas por semana : 02 horas
 Director : Lic. Luis Farfán Flores.
 Docente Responsable : Lic. Olga Yolanda Flores Gonza

5. DESCRIPCION GENERAL

Ante los cambios que presenta el mundo en la actualidad, es necesario precisar la importancia del desarrollo de la creatividad en el ser humano.
Necesitamos un hombre creativo capaz de poder dar solución a su problemática, así como innovar su mundo circundante.
El arte es una de las expresiones innatas del ser humano; es el derecho que nos permite desarrollarnos, nos hacen más firmes y seguros espiritualmente.
Además nos llenan de bondad, de sentimientos y de identidad cultural. El arte nos permite ser creativos.
En el campo educativo, el arte debe ser una parte integral de la vida escolar, así como de cada estudiante para enriquecer todas sus potencialidades, para
que pueda hacer más grato y espiritual el mundo que nos rodea. Ante las diversas problemáticas que enfrenta nuestra institución, el arte puede desarrollar
el potencial creativo en el estudiante, para que pueda dar solución.
Nuestra institución considera que arte es importante, porque es un proceso multidireccional, participante y creativo a favor del desarrollo de la personalidad
de la estudiante, puesto que a través del libre ejercicio de las múltiples expresiones del arte es posible desarrollar en el estudiante una enorme cantidad de
vivencias que servirá para construir con libertad, espíritu reflexivo y crítico: su propia existencia.
Esta programación desarrolla y promueve la acción artística y cultural fomentando el respeto y la valoración de la expresión humana en la construcción de
una sociedad con identidad para su desarrollo sostenible. El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de
las estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras. Además, les brinda oportunidades en las que exprese sus
gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza, y las artes visuales.
 I.E. Nro. 2031 “VIRGEN DE FATIMA” – UGEL 02

6. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA

 Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales cuando describe las
 Percibe manifestaciones
características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las culturas que lo
artístico – culturales.
producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de
APRECIA DE  Contextualiza
que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas.
MANERA CRITICA manifestaciones artístico –
 Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones
MANIFESTACION culturales.
artístico – culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que
ES ARTÍSTICO –  Reflexiona creativa y
se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas.
CULTURALES críticamente sobre
 Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como
manifestaciones artístico –
para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista.
culturales.
 Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intensiones específicas.
 Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e
intensiones especificas.
 Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas,
técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación.
CREA  Explora y experimenta los  Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas
PROYECTOS lenguajes artísticos. o problemas específicos personales o sociales.
DESDE LOS  Aplica procesos creativos.  Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para
LENGUAJES  Evalúa y comunica sus explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras.
ARTÍSTICOS procesos y proyectos.  Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus
proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intensiones.
 Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
 Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se
dirige.

4 CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE I II III IV
DURACIÓN Del 11/03 al 16/05 Del 20/05 al 26/07 Del 12/08 al 17/10 Del 21/10 al 19/12
SEMANALES 10 semanas 10 semanas 10 semanas 9 semanas
HORAS EFECTIVAS
BIMESTRALES 20 horas 20 horas 20 horas 18 horas
VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES: Del 29 de Julio al 9 de Agosto del 2019
 I.E. Nro. 2031 “VIRGEN DE FATIMA” – UGEL 02

CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR : 27 de Diciembre del 2019.

10.ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE . COMPETENCIAS Y DESEMPEMPEÑOS DEL GRADO Y

ENFOQUES TRANSVERSALES

ORGANIZACIÓN Y
COMPETENCIAS / DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
APRECIA DE  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas.
MANERA CRITICA Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de colores de una pintura o el timbre de un
MANIFESTACIONES instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y
ARTÍSTICO – reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas.
CULTURALES  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las
manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que observa.
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las
relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico – culturales y los contextos en
los que se producen o presentan.
CREA PROYECTOS  Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y
DESDE LOS ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener
LENGUAJES diversos efectos.
ARTÍSTICOS  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos
de los lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona
información de diversos referentes artístico – culturales relacionados con su proyecto e
incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo de
estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan elementos constructivos y
expresivos propios de la música amazónica del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue
su proceso creativo reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de su
proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.

ORGANIZACIÓN Y
ENFOQUES DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
DERECHOS Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
con sus pares y adultos.
 I.E. Nro. 2031 “VIRGEN DE FATIMA” – UGEL 02

 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de

competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
INCLUSIVO O cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
INTERCULTURAL de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
GÉNERO educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o
que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
AMBIENTAL eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 I.E. Nro. 2031 “VIRGEN DE FATIMA” – UGEL 02

 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal

como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de
los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de
los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
ORIENTACIÓN AL (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
BIEN COMÚN justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
BÚSQUEDA DE LA de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
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11. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

APRECIA DE MANERA
CRITICA CREA PROYECTOS DESDE
MANIFESTACIONES LOS LENGUAJES
ARTISITCO – ARTÍSTICOS
CULTURALES
Unidad Didáctica

Contextualiza manifestaciones

manifestaciones artístico –

Aplica procesos creativos:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACION

Explora y experimenta los

Percibe manifestaciones
PRODUCTOS /

Evalúa y comunica sus

procesos y proyectos
CAMPO TEMÁTICO

artístico – culturales:

Reflexiona creativa y
(Semanas/

artístico – culturales

lenguajes artísticos
críticamente sobre
Sesiones) EVIDENCIAS

En la I. E N° 2031 “Virgen de Fátima” del distrito de San Artes visuales. Concepto. Organizadores
Martín de Porres, la gran mayoría de los estudiantes no Clasificación. gráficos.
practican los valores del respeto, puntualidad y la
““Pintando y dibujando convivimos con respeto”

Disciplinas artísticas.
responsabilidad hacia el cumplimiento de sus deberes, dentro Elementos constitutivos de las Archivo artístico.
y fuera del aula tal como se evidencia en el trato entre artes visuales: línea, color,
compañeros al momento del desarrollo de las sesiones de x x x x
forma.
aprendizaje y a la hora de recreo.
UNIDAD DIDACTICA N° 01

Materiales no convencionales
En tal sentido nos proponemos los siguientes retos: ¿Qué
actitudes violentas observas en tu entorno? ¿Por qué se dan reciclables, plásticos, vidrio,
esas actitudes agresivas? ¿Qué acciones podemos realizar telas, etc. Naturales hojas
para poner en práctica los valores del respeto, puntualidad y arena, piedra, tintes naturales,
la responsabilidad? ¿Cómo podemos propiciar en los etc.
10 Dibujo básico: lineal y
estudiantes y los padres la práctica de los valores del respeto,
puntualidad y responsabilidad?
semanas geométrico.
Por lo tanto, nos proponemos que los estudiantes y los 10 Estudio básico de los colores
padres de familia asuman compromisos de cambios en sus sesiones primarios, secundarios,
actitudes en función del valor del respeto, puntualidad y la terciarios.
responsabilidad para una mejor convivencia. Técnicas creativas:
bidimensionales, dactilopintura,
estarcido, esgrafiado.
Tridimensionales, modelado,
origami.
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En la I. E N° 2031 “Virgen de Fátima” del distrito de San El teatro. Concepto. Historia del teatro. Narración oral.
Martín de Porres, los estudiantes presentan inadecuados Elementos técnicos del teatro. Presentación teatral
hábitos alimenticios observando así estudiantes con anemia y Expresión corporal. de títeres.
UNIDAD DIDACTICA N° 02

tuberculosis y otros que afectan su aprendizaje. Teniendo Expresión vocal cualidades de la voz.
como consecuencias bajo rendimiento y su asistencia a la Juegos de iniciación dramática
“Salud es Vida”

institución debido al consumo de comida chatarra y falta de Ejercicios plásticos vocales.

alimentación nutritiva. Cuento vivo. Narración de cuentos.
Es por ello que nos proponemos los siguientes retos: ¿Qué 10 x x x x x x Representaciones del teatro de títeres.
tipos de alimentos afectan la salud? ¿Qué tipos alimentos semanas Confección y manejo de títeres.
necesita el estudiante para mejorar su salud? ¿Cómo 10 Apreciación estética teatral.
concientizamos a nuestros alumnos y los padres de familia sesiones
para la mejorar la alimentación y por ende la salud?
Y por ello en esta unidad se presentan una serie de sesiones
y diferentes actividades que propicien una buena
alimentación y salud.
En la I. E N° 2031 “Virgen de Fátima” del distrito de San Danza. Conceptualización e
Martín de Porres, los estudiantes muestran falta de identidad importancia.
reconocemos nuestra cultura”

Clasificación de la danza por su

UNIDAD DIDÁCTICA N° 03

institucional local, regional y nacional, tal como se evidencia

“Apreciando las danzas

en la formación general su forma su vestir, su forma de procedencia geográfica e histórica:

costa sierra y selva. Presentación
actuar, ausencia en las ceremonias cívicas. Elementos de la danza. Cuerpo y coreográfica en
En tal sentido proponemos los siguientes retos: ¿Por qué es 10 espacio. .
importante reconocer y valorar nuestro lugar origen y semanas x x x x x x Tiempo: pulso acento, compas, ritmo,
procedencia? ¿Cómo podemos valorar y respetar nuestras 10 fraseo.
diferentes manifestaciones culturales? ¿Qué acciones sesiones Expresión corporal. Movimiento,
tomamos para revalorar nuestra identidad cultural? equilibrio y relajación.
Por ello pretendemos motivar y sensibilizar a los estudiantes Desarrollo auditivo. Escucha activa.
para que se identifiquen con la institución educativa y la Figuras coreográficas.
patria.
En la I. E N° 2031 “Virgen de Fátima” del distrito de San El sonido. Clases y cualidades. Historieta.
Martín de Porres, los estudiantes presentan bajo rendimiento Organizador gráfico.
“Todos practicamos nuestros ritmos

académico que se evidencia en su desempeño y el logro de Música. Concepto y origen. Elementos

de la música: ritmo y melodía.
UNIDAD DIDACTICA N° 04

las competencias escolar debido a la falta de un adecuado

El pentagrama. Líneas adiciona les
hábito de estudio. superiores e inferiores.
¿Por qué hay algunos estudiantes tienen bajo rendimiento Claves o llaves. Caligrafía musical. Las
musicales”

académico? ¿Por qué es importante mejorar los hábitos de figuras de duración y los silencios.
estudio? ¿Cómo despertar interés de los estudiantes por el x x x x x x Ubicación de las notas musicales en el
estudio? ¿Qué acciones debemos realizar para el lograr los 10 pentagrama.
propósitos del aprendizaje? semanas Solfeo hablado y rítmico. Ejercicios.
Por lo tanto, nos proponemos realizar estrategias de hábitos 10 La voz. Clasificación. Técnica vocal:
postura, respiración y dicción.
mejoren los hábitos de estudio durante el desarrollo de las sesiones Repertorio.
sesiones de aprendizaje
Instrumentos musicales. Ejecución
musical.

12. EVALUACIÓN
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Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

13. MEDIOS Y MATERIALES

MEDIOS MATERIALES
MEDIOS VISUALES  Videos, fotos, imágenes, utilería.

MEDIOS AUDITIVOS  Equipo de sonido, USB, mp3

MEDIOS AUDIOVISUALES  Tablet, laptop, celular.

MEDIOS INFORMÁTICOS:  Periódicos, revistas, Internet.

14. BIBLIOGRAFÍA

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1  Manuel Villacorta
 ENCICLOPEDIA DEL ARTE  Editorial Océano
 APRECIACIÓN ARTÍSTICA 1  Paco R. Aguilar Amaro
 HISTORIA DEL ARTE  Editorial Vincens

San Martin de Porres , 15 de Marzo del 2019

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Lic. O. Yolanda Flores Gonza

Profesora de Arte.
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