“Año de la recuperación y consolidación de la economía
peruana"
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
TEMA:
Informe de KOPPITZ
ALUMNA:
Sandoval Palacios, Stephanie Geanina
CURSO:
Pruebas Psicológicas- I
DOCENTE:
Dra. en psicología: Seminario Jiménez, Sofhia Lucbertha
PIURA – PERÚ
2025
INFORME PSICOLOGICO DEL KOPPITZ
I. DATOS GENERALES
Apellidos y Nombres:N.A.K.E
Edad: 8 años
Sexo: Femenino
Fecha de Nacimiento: Piura
Lugar que ocupa de hermanos: La primera de tres hermanos
Grado de Instrucción: Primaria
Centro de Estudios: I.E.P Maria Magdalena de Llirod
Fecha de Evaluación: 2025/05/26
Examinador: Sandoval Palacios Stephanie
II. MOTIVO DE EVALUACIÓN:
Explorar la integración visomotora e indicadores emocionales a través del test
de Bender- 2(Koppitz) para propósitos de la práctica en el curso de Pruebas
Psicológicas - I
III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS:
3.1 OBSERVACIÓN
A. Del ambiente:
La evaluación se realizó en un ambiente adecuado, con iluminación y
ventilación apropiadas. El tamaño del espacio permitió una correcta
interacción entre la evaluadora y la niña. El mobiliario era cómodo y no se
presentaron elementos distractores. No hubo interrupciones durante la
aplicación del test, lo que favoreció la concentración y el adecuado desarrollo
de la prueba. Las condiciones del entorno fueron propicias para la
administración del test de Koppitz.
B. Conductual:
La niña presentó una actitud colaboradora y atenta durante toda la sesión. Su
lenguaje fue claro y adecuado a su edad. Se mostró motivada frente a la
tarea y siguió con facilidad las instrucciones dadas. Su presentación personal
fue ordenada y acorde a la estación. Mantuvo una relación adecuada con la
evaluadora, respondiendo de forma respetuosa y mostrando disposición
durante todo el proceso. No presentó conductas inusuales ni reacciones
inesperadas ante los estímulos del test. Se destaca su buena disposición y
concentración, aspectos que facilitaron la evaluación.
3.2 INSTRUMENTOS
Test de Bender-II (KOPPITZ)
IV. RESULTADOS
4.1 DATOS CUANTITATIVOS
Puntaje Buto Índice Percentil Categoría Edad Tiempo de
Visual-Motor Descriptiva Equivalente Ejecución
26 119 90 Promedio Alto 13-4 2.42
segundos
4.2 DATOS CUALITATIVOS
La evaluada obtuvo un puntaje bruto de 26, lo que corresponde a un índice
visomotor de 119, ubicándola en el percentil 90. Este resultado la posiciona
dentro de la categoría descriptiva “Promedio Alto”, lo cual indica que su nivel
de desarrollo visomotor es significativamente superior al promedio esperado
para su edad cronológica.
La edad visomotora equivalente estimada a partir de este resultado es de 13
años y 4 meses, lo que representa un adelanto con respecto a su edad real.
Esto sugiere que la evaluada ha desarrollado con eficacia habilidades
relacionadas con la percepción visual y la coordinación motora fina,
elementos fundamentales para actividades escolares como la escritura, el
copiado, el dibujo, la organización espacial en la hoja, entre otras.
En cuanto al tiempo de ejecución, fue de 2 minutos con 42 segundos, lo cual
se encuentra dentro del rango normativo y refleja una adecuada velocidad de
procesamiento y fluidez al momento de realizar la tarea. No se observan
indicadores de lentitud ni apresuramiento excesivo que pudieran afectar la
calidad del desempeño.
Desde un enfoque cualitativo, estos resultados reflejan una adecuada
capacidad para integrar la percepción visual con la respuesta motriz, lo cual
facilita el rendimiento en tareas que requieren precisión, atención al detalle y
coordinación. No se identifican dificultades evidentes que sugieran
desorganización visoespacial o alteraciones emocionales que interfieran en la
ejecución.
V. CONCLUSIONES
■ La evaluada presenta un desarrollo visomotor significativamente superior al
promedio para su edad, evidenciado por un índice visomotor en el percentil
90 y una edad visomotora equivalente que adelanta su edad cronológica.
Esto refleja habilidades avanzadas en percepción visual y coordinación
motora fina, esenciales para actividades escolares y cotidianas.
■ El tiempo de ejecución dentro del rango normativo indica una velocidad de
procesamiento y fluidez adecuadas, sin signos de lentitud o
apresuramiento, lo que sugiere un equilibrio óptimo entre precisión y
rapidez en la integración visomotora.
VI.RECOMENDACIONES
■ Potenciar el desarrollo visomotor mediante actividades que desafíen y
estimulen la coordinación ojo-mano, como ejercicios de dibujo, caligrafía, o
juegos que requieran precisión y organización espacial, para consolidar y
aprovechar esta fortaleza en el rendimiento académico.
■ Mantener un ambiente de aprendizaje que fomente la atención al detalle y la
concentración, asegurando que la evaluada continúe desarrollando sus
habilidades visoespaciales sin distracciones, y monitorear periódicamente
para detectar cualquier posible cambio o dificultad emergente.
