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Facultad de Ciencias de la Salud

Escuela Profesional de Psicología

PROYECTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

PROYECTO: “Educación para el Amor Responsable: Programas

de prevención del embarazo adolescente”
LUGAR: Institución educativa Jose Abelardo Quiñones

RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN:
Docente:
Castro Soto, Miriam Nadechna Krupskaya Ima
Ortega Rios, Michelle Karen
Estudiantes:
Gómez Angeles, Luis Farid
Gomez Cruz, Fanny Estacy
Laura Cárcamo, Nicol Danitza
Medina Martínez Ángel Alonso
Rivas Aguilar, Jesdarlis Daylibeth
Ruiz Vara, Abraham Jacir

2025-I
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1.​Título del Proyecto

“Educación para el Amor Responsable: Programas de prevención del embarazo
adolescente”
2.​Lugar de Intervención
Institución Educativa Jose Abelardo Quiñones de la
3.​Resumen Ejecutivo
4.​Justificación
a) Diagnóstico Participativo:
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2024) en 2019 se registraron unos
21 millones de embarazos en adolescentes entre 15 a 19 años en países de ingreso
medio, de estos, la mitad de los embarazos no eran deseados, dando como
resultado el número de 12 millones aproximadamente, añadido a ellos, el 55% de
este tipo de embarazos concluían en abortos riesgosos. Asimismo, de acuerdo con
el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA, 2022), en Lima los distritos
con mayor índice de madres menores de 15 años son San Juan de Lurigancho, Ate
y San Martín de Porres, además, un aproximado de 50 000 niñas y adolescentes
hasta los 19 años pasan a ser madres en el Perú, donde, en 2020 se registró que
1158 menores entre 10-14 pasaron a tomar este rol.

b) Antecedentes y ámbito de intervención

A nivel internacional, Jacome et al. (2021), en su artículo titulado “Factores que inciden
en el embarazo precoz de las adolescentes de Pasaje, Ecuador”, tuvieron como
objetivo precisar los factores de riesgo que se suscitan en el embarazo
adolescentes, siendo el estudio de tipo descriptivo, transversal, no experimental. La
muestra estuvo conformada por 182 jóvenes embarazas del cantón pasaje. Por
último, los resultados obtenidos fue que el 52% tiene entre 17-19 años, con un nivel
de escolaridad primaria y que la falta de información influye en un 25%;
concluyéndose así que, los factores influyentes se encuentran en la edad, nivel
educativo de los padres, falta de información sobre la educación, entre otros.

Por otro lado, a nivel nacional, Pizarro (2023), en su tesis titulada “El embarazo precoz
y falta de educación sexual en adolescentes del distrito de Iquitos Periodo Setiembre
- Diciembre 2022” tuvo como objetivo establecer la relación del conocimiento sobre
el embarazo precoz en adolescentes del distrito de Iquitos en el año 2022. Este
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proyecto de investigación fue descriptivo y no experimental, donde su muestra

estuvo conformada por 79 adolescentes entre 14-17 años, usándose un cuestionario
de 30 interrogantes. Por último, en los resultados se obtuvo una correlación de 0.731
entre embarazo precoz y educación sexual, evidenciándose que existe una relación
entre estas dos variables.

c) Definición de embarazo adolescente/precoz

El embarazo adolescente o embarazo precoz se suscita cuando el cuerpo ni la mente
de la adolescente está preparada para dicha situación, dándose entre la
adolescencia o pubertad, comienzo de la edad fértil o el final de adolescencia, que
sería a los 19 años según lo que determina la OMS (Pizarro, 2023).

d) Causas del embarazo precoz

Las causas se pueden subdividir en 3 grupos. En primera instancia están las causas
conductuales, Según Carrera y Lucio (2024, p. 14), refiere que la poca información
que tienen los adolescentes acerca de los métodos anticonceptivos, puede haber
sido surgido por el entorno familiar estricto que prohíben la información de
ello;asimismo, Vera, indica que las causas de la problemática son el
desconocimiento de los riesgos en la práctica sexual sin protección y la primera
actividad sexual a temprana edad. (2022, pp. 31-33)

En cuanto a las causas estructurales. López, menciona que radica mayormente en el

abuso sexual a las menores de edad dentro del entorno familiar, debido a la
violencia que ejercen con ellas y la falta de factores protectores que conlleva a dicha
causa (2023, p. 388). Por parte de, Carrera y Lucio, indican que la pobreza en los
entornos familiares rurales, es más común en el embarazo de los adolescentes,
puesto que existe la carencia del sistema educativo y la idealización temprana de
formar una familia para salir del entorno familiar. (2024, pp. 32-34)

Para terminar están las causas sociales, Vera, menciona que el hecho de haber estado
en un entorno familiar machista desarrollan a mujeres sumisas que teniendo pareja
tienen que hacer todo lo que el hombre mandan, a la vez de las costumbres sociales
de casarse a corta edad, conservando principios de “cuando te cases tienes que
producir hijos, sino de qué sirve que estés casada”. (2021, pp. 31-32)
 ​

e) Consecuencias del embarazo precoz

En relación a las consecuencias se puede dividir en 3 subgrupos. Primero están las
consecuencias biológicas, según Vera, reporta cobre la mortalidad de la madre
gestante, dado por las complicaciones internas que su organismo no desarrollado;
además, de los abortos espontáneos y anemia en caso que la adolescente no tenga
una buena alimentación que no solo afecta a ella sino que tambien al feto. (2022, pp.
36-37).

Luego, de ellas están las consecuencias sociales, Andrade y Rodríguez, mencionan

que las adolescentes suelen abandonar sus estudios por las nuevas
responsabilidades de la madre y cambios fisiológicos que conlleva al estar
embarazada lo cual afecta a su aprendizaje; asimismo, de matrimonios forzados por
parte de los padres de los menores, los que sin tener ninguna madurez racional ante
tal responsabilidad terminan en fracaso (2024, pp. 27-28).

Por último, las consecuencias psicológicas, Sandoval, menciona que, produce en las
madres gestantes la baja autoestima, dado que perciben el rechazo social de sus
familiares y amistades, teniendo una percepción negativa de no poder salir porque la
juzgarán. (2021, pp, 24-26); a su vez, Andrade y Rodríguez, indican que la gestante
puede rechazar al recién nacido por sentimientos de culpabilidad, la responsabilidad
que empieza a tener y el feto tenga malformaciones congénitas por el embarazo
precoz de la madre. (2024, p. 24)

f) Factores influyentes
El embarazo adolescente está influenciado por factores individuales, familiares y
sociales, un estudio realizado en un centro materno infantil de Lima por
Cervera-Rinza y López Sanchez (2020) presenta que a nivel individual, el bajo nivel
educativo incrementa el riesgo, mientras que una mayor instrucción actúa como
factor protector. Muchos adolescentes abandonan la escuela para trabajar o
dedicarse al hogar, lo que agrava la marginación y la pobreza. Además, el uso de
métodos anticonceptivos mostró datos contradictorios, ya que algunas adolescentes
embarazadas afirmaron usarlos, aunque estudios previos indican lo contrario, por
ello, la edad temprana de la menarquia y la primera relación sexual han sido
asociadas al embarazo adolescente, aunque los resultados actuales no lo confirman
del todo.
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En el ámbito familiar, tener parientes o amigos con antecedentes de embarazo

adolescente influye negativamente, al igual que contar con padres con bajo nivel
educativo, normalizando esta dinámica de vida. Y, a nivel social, el número de
personas en el hogar puede reflejar falta de supervisión y apoyo emocional, lo que
contribuye al riesgo, además, está estrechamente relacionado con la concepción de
la sexualidad adolescente en un determinado contexto sociocultural. También se
evidencian actitudes negligentes en la educación sexual y afectiva por parte de los
cuidadores. Las limitaciones del estudio incluyeron la poca asistencia a controles
prenatales y dificultades para obtener permisos parentales, lo que afectó el acceso a
la muestra.

g) Prevención
Por ello, existen propuestas efectivas en educación sexual; Castillo, et al., (2022)
mencionan que son aquellas que adoptan un enfoque integral, ya que promueven el
autorespeto, responsabilidad y empoderamiento, adaptando los contenidos al
contexto sociocultural de los adolescentes. Se ha comprobado que los programas
con perspectiva de género y enfoque en relaciones de poder, tienen mayor eficacia
para reducir embarazos adolescentes y enfermedades de transmisión sexual. Otro
componente clave es la participación activa de las familias y la comunidad, a pesar
de que su involucramiento mejora la efectividad de las propuestas, la falta de
comunicación entre instituciones y padres puede limitar los resultados. También, se
destaca la necesidad de iniciar estos programas desde edades tempranas, antes del
inicio de la vida sexual.

Sin embargo, también existen las propuestas de educación sexual que han resultado
ineficaces, puesto que abordan principalmente aspectos biológicos y consecuencias
negativas sin considerar el contexto social de los adolescentes. Esta visión limitada,
basada en normas y disciplina, genera un enfoque moralista y poco inclusivo,
especialmente para quienes no encajan en los estereotipos de sexo y género. Los
programas basados en la abstinencia también han mostrado baja efectividad, ya que
suelen transmitir mensajes moralizantes más que educativos. Otro problema
detectado es la brecha entre lo que ellos requieren y lo que los adultos creen
necesario enseñar. Finalmente, se ha evidenciado que estas propuestas no logran
llegar a poblaciones vulnerables como jóvenes afrodescendientes, latinos o en
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situación de calle, quienes muchas veces ni siquiera conocen la existencia de estos

programas. (Castillo, et al., 2022)

h) Programa de prevención
Este programa educativo realizado por Monzón y Marrero (2023), tuvo como objetivo
promocionar la salud afectivo-sexual en adolescentes de 4º de ESO de un instituto
de Gran Canaria, con el fin de prevenir el embarazo en la adolescencia. Para ello, se
utilizó el modelo PRECEDE-PROCEDE, desarrollando una intervención basada en
la evaluación inicial, la planificación y la ejecución de actividades educativas
centradas en mejorar conocimientos, habilidades y actitudes en torno a la sexualidad
saludable. Las acciones incluyeron sesiones informativas y dinámicas orientadas al
cambio de conducta, así como una evaluación del proceso, impacto y resultados.
Entre los resultados, se observó una mejora en el nivel de conocimientos y actitudes
positivas hacia la sexualidad y la prevención del embarazo entre los participantes. Y,
como conclusión, se destaca que la intervención permitió promover la salud sexual
en el grupo adolescente, mejorando sus determinantes de conducta y reforzando la
necesidad de incluir la prevención del embarazo adolescente en las políticas
educativas.
5.​Problemas, causas, efectos (árbol)
 ​

6.​Solución, medios, fines (árbol)

7.​Objetivos del proyecto

Objetivo general:
-​ Implementar estrategias para la prevención del embarazo adolescente en alumnos
de 5° secundaria en el colegio “Jose Abelardo Quiñones”
Objetivos específicos:
-​ Brindar educación sexual integral para prevenir el inicio prematuro de la actividad
sexual.
-​ Informar sobre el uso adecuado de los métodos anticonceptivos.
-​ Promover la comunicacion asertiva entre padres e hijos.
-​ Impulsar la construcción del plan de vida como estrategia para prevenir el embarazo
adolescente.
-​ Sensibilizar sobre el impacto emocional, social y económico de un embarazo en la
adolescencia.
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8.​Descripción del proyecto:

a.​Fin; propósito y estrategias para el desarrollo de actividades

Fin Propósito Estrategias para el desarrollo de

actividades

Reducir la Implementar Establecer una alianza de cooperación:

incidencia del estrategias educativas Se trabajará en coordinación con la
embarazo y participativas para la plana docente y estudiantes de
adolescente prevención del psicología para desarrollar talleres de
mediante la embarazo adolescente educación sexual, con sesiones
psicoeducación a en los alumnos de la informativas sobre métodos
los estudiantes. I.E. “Jose Abelardo anticonceptivos, fortalecimiento de la
Quiñones” comunicación familiar, entre otros.

b.​Convenios o alianzas

Nombre de la Persona Representante Rubro Presencia

institución/ legal económico local/nacional
organización

Institución Jurídica Coras Docente Local

Educativa Jose Pacotaipe
Abelardo Quiñones Daniel

c.​ Participantes del proyecto:

N° de N° de docentes/ N° de N° de N° de
estudiantes N°de experiencias sociocomunitarios beneficiarios
protagonistas administrativos curriculares
responsables

30 1 1 1 30
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9.​Matriz de Marco Lógico (cuadro)

RESUMEN INDICADORES VERIFICABLES MEDIOS DE VERIFICACIÓN HIPÓTESIS/SUPUESTOS

NARRATIVO OBJETIVAMENTE

FIN (OBJETIVO DE Variación en la tasa de embarazo ●​ Encuestas institucionales. ●​ Apoyo de la dirección del
DESARROLLO) adolescente antes y después del ●​ Entrevistas a docentes centro educativo.
programa de prevención. ●​ Compromiso por parte de
los estudiantes.
●​ Interés por parte de padres
y docentes.

PROPÓSITO Número de estudiantes que ●​ Pretest y postest ●​ Participación activa por

(OBJETIVO comprenden los factores de riesgo y ●​ Ficha de evaluación de talleres. parte de los estudiantes.
GENERAL) métodos de prevención del ●​ Coordinación entre los
embarazo. directivos de la I.E. y los
responsables del
programa.
●​ Acceso a recursos para la
ejecución de las
actividades.

RESULTADOS Nivel de conocimientos de los ●​ Cuestionario de puntos claves del tema ●​ Aceptación del tema en los
(OBJETIVOS beneficiarios acerca del tema ●​ Registro de beneficiarios asistidos adolescentes
ESPECÍFICOS) ●​ Grado de conocimientos
previos por parte de los
R1: Brindar adolescentes
educación sexual
integral ante el inicio
prematuro de la
actividad sexual.

R2: Informar sobre el Talleres informativos realizados ●​ Informes del proyecto ●​ Participación activa.
uso adecuado de los sobre métodos anticonceptivos. ●​ Registros de asistencias de los ●​ Disponibilidad del material
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métodos Porcentaje de participantes que talleres educativo.

anticonceptivos. demuestran comprensión de ●​ Encuentras de evaluación (test y ●​ Apoyo institucional para el
métodos anticonceptivos. pos-test) desarrollo de los talleres.

R3: Promover la N° de asistentes beneficiados por el ●​ Registro de beneficiarios que asisten a ●​ Estudiantes y padres
comunicación proyecto social. nuestras presentaciones del proyecto. matriculados en el programa de
asertiva entre padres ●​ Registro de ejecución de actividades. Prevención en psicología sobre
e hijos. ●​ Informes del proyecto. el embarazo adolescente.

R4: Impulsar la Un espacio brindado para la ●​ Registro del programa. ●​ Consentimientos y pedidos por
construcción del plan educación sexual dentro del entorno ●​ Informes del proyecto. parte de los grupos que
de vida como estudiantil. conforman el sistema
estrategia para educativo, teniendo así grupos
prevenir el embarazo interesados en el programa.
adolescente.

R5: Sensibilizar sobre Beneficiarios que perciben como ●​ Registro del programa. ●​ Respetar criterios para la
el impacto emocional, significativo el programa y el ●​ Informes del proyecto. implementación del programa y
social y económico de proyecto. ●​ Encuestas de satisfacción a los proyectos exitosos.
un embarazo en la beneficiarios. ●​ Grupos de interés en un
adolescencia. próximo proyecto o programa
de promoción/preventivo.

ACTIVIDADES

R1.

Act 1.1: Extraer y ●​ El uso mínimo de 4 fuentes ●​ Listado de facilitadores. ●​ La correcta investigación de
exponer información de confiables para la exposición ●​ Documentos de investigación. los facilitadores.
fuentes confiables del tema. ●​ Fotos y videos acerca de la sesión. ●​ Asistencia de todos los
●​ El 100% de los beneficiarios ●​ Feedback de la sesión al tutor o beneficiarios.
respecto a salud sexual
participa voluntariamente en las encargado de los estudiantes. ●​ La participación activa de los
integral en dinámicas. ●​ Informe de las sesiones. beneficiarios.
adolescentes.
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Act 1.2: Aplicar

dinámicas interactivas
en relación con los
conceptos expuestos.

R2.

Act 2.1: Utilizar ●​ El 100% de la comprensión del ●​ Listado de facilitadores. ●​ La elaboración del material
imágenes y/o videos uso de los métodos ●​ Material didáctico. didáctico.
respecto a los anticonceptivos. ●​ Foto o videos de la sesión (algunos ●​ La compra de los materiales
métodos ●​ El 100% de los beneficiarios beneficiarios colocando el preservativo). interactivos.
memoriza los pasos de ●​ Feedback de la sesión al tutor o ●​ Asistencia de todos los
anticonceptivos que
colocación de un preservativo. encargado de los estudiantes. beneficiarios.
se expondrán. ●​ Informe de las sesiones. ●​ La participación activa de los
beneficiarios.
Act. 2.2: Enseñar los ●​ El correcto aprendizaje del
pasos para usar un uso de los métodos
preservativo. anticonceptivos.

R3.
●​ El 100% de los beneficiarios ●​ Listado de facilitadores. ●​ La correcta exposición de los
Act. 3.1: Exponer los identifica los tipos de ●​ Material didáctico. facilitadores.
tipos de comunicación a través de ●​ Foto o videos de la sesión. ●​ Asistencia de todos los
casos. ●​ Criterios de evaluación del role playing. beneficiarios.
comunicación
●​ El 100% de los beneficiarios ●​ Feedback de la sesión al tutor o ●​ La participación activa de los
(agresiva, pasiva, encargado de los estudiantes.
interpreta correctamente los beneficiarios.
asertiva). tipos de comunicación. ●​ Informe de las sesiones. ●​ Espacio adecuado para la
escenificación de los
Act. 3.2: Realizar role beneficiarios.
playing sobre los
tipos de
comunicación entre
los estudiantes.
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R4.

Act. 4.1: Exposición ●​ El 75%% de los testimonios son ●​ Listado de facilitadores. ●​ La fluidez en la exposición de
de agrado de los beneficiarios. ●​ Documentos escritos de los logros de los facilitadores.
de testimonios de ●​ El 100% de los beneficiarios testimonios. ●​ La aceptabilidad de los
logros de algunos prestaron atención a los ●​ Material didáctico. testimonios.
facilitadores de la testimonios. ●​ Foto o videos de la sesión (algunas ●​ Compra de materiales para la
sesión como medio ●​ El 50% de los beneficiarios líneas de tiempo del plan de vida de los elaboración del plan de vida.
sabe qué carrera profesional u beneficiarios). ●​ Asistencia de todos los
de motivación para oficio ejercer y su razón. ●​ Criterios de evaluación del role playing. beneficiarios.
los estudiantes. ●​ El 100% de los estudiantes ●​ Feedback de la sesión al tutor o ●​ La participación activa de los
realiza su plan de vida encargado de los estudiantes. beneficiarios.
Act. 4.2: Impulsar a considerando las pautas ●​ Informe de las sesiones. ●​ Espacio amplio.
planteadas.
que los estudiantes
refieran las carreras
profesionales u
oficios que quieren
ejercer y su razón de
estas.

Act. 4.3: Aplicar el

plan de vida a largo
plazo (10 años) a
través de una línea
de tiempo por cada
estudiante.

R5.

Act. 5.1: Exponer las ●​ Se usan 3 fuentes confiables ●​ Listado de facilitadores. ●​ La correcta investigación de
como mínimo para exponer las ●​ Documentos de investigación. los facilitadores.
consecuencias del consecuencias. ●​ Documento con casos de embarazo ●​ La búsqueda de casos reales
embarazo ●​ El 100% de los beneficiarios precoz reales. sobre la problemática.
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adolescente en opina objetivamente sobre los ●​ Fotos y videos acerca de la sesión. ●​ Asistencia de todos los
diferentes aspectos. casos reales de embarazo ●​ Feedback de la sesión al tutor o beneficiarios.
precoz. encargado de los estudiantes. ●​ La participación activa de los
●​ El 100% de las respuestas de ●​ Metacognición de sesión. beneficiarios.
Act. 5.2: Exponer los estudiantes respecto a las ●​ Informe de las sesiones. ●​ La elaboración correcta de las
casos reales de la preguntas de introspección preguntas de metacognición.
problemática. evidencian concientización.

Act. 5.3: Realizar

preguntas de
introspección acerca
de lo listo que se
pueden sentir para
ser padres.
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10.​ Descripción de las sesiones:

SESIÓN 1: “Descubriendo mi sexualidad con respeto y conciencia”
Objetivo: Brindar educación sexual integral para prevenir el inicio prematuro de la actividad sexual.
Duración: 45 min
Actividad Descripción de actividades Materiales Tiempo

Actividad de Bienvenida Tarjetas con 10 min.

inicio: La sesión comienza con el saludo, la presentación de los facilitadores y se plantean las normas de convivencia para las frases
-- Bienvenida sesiones.
- Dinámica Dinámica
“Verdadero o Se presentan frases como “La sexualidad es solo tener relaciones sexuales” y los estudiantes las marcan como verdaderas Diapositiva
falso” o falsas. inicial
- Propósito de la Objetivo
sesión Crear un ambiente de confianza, activar conocimientos previos y motivar la reflexión sobre ideas erróneas respecto a la
sexualidad.

Actividad de Exposición del tema: la sexualidad desde un enfoque integral Papelógrafo 25 min.
desarrollo: Dinámica
Se pregunta: “¿Qué entienden por sexualidad?” y se recogen ideas. Fichas de
- Lluvia de ideas Objetivo mitos
- Exposición Comprender la sexualidad como un aspecto integral del ser humano y reconocer ideas erróneas que pueden afectar
interactiva decisiones. Plumones
- Dinámica Desarrollo
grupal de mitos Se presenta la sexualidad desde un enfoque integral (biológico, emocional, social, ético). Después, por grupos, se analizan Diapositivas
mitos comunes y se corrigen.

Cierre: Metacognición: Hojas 10 min.

-Metacognición Preguntas: ¿Qué aprendí hoy?, ¿Cómo me ayuda esto en mi vida? pequeñas
- Producto final Producto final:
Escribir una frase personal (anónima) que refleje una decisión, valor o reflexión sobre la sexualidad. Caja
Objetivo:
Reflexionar sobre lo aprendido y reforzar la apropiación personal del contenido a través de una expresión escrita.
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SESIÓN 2: “Tomando el control: Conociendo los métodos anticonceptivos”

Objetivo: Informar sobre el uso adecuado de los métodos anticonceptivos.
Duración: 45 minutos
Actividad Descripción de actividades Materiales Tiempo

Actividad de Dinámica: Tarjetas verde, 10 min.

inicio: “Se lanzan afirmaciones sobre anticoncepción. Los estudiantes responden con tarjetas de colores. roja y amarilla
- Dinámica Objetivo
“Semáforo del Identificar creencias correctas e incorrectas sobre anticoncepción y motivar el aprendizaje. Diapositiva inicial
saber” Desarrollo
- Presentación Se presentan afirmaciones como “Las pastillas hacen engordar” y se responde con tarjetas de color. Luego se
de objetivos aclaran conceptos erróneos.
Se explica el objetivo de la sesión.

Actividad de Exposición del tema: Métodos anticonceptivos Diapositivas 25 min.

desarrollo: Dinámica (o papelotes)
Demostración del uso correcto del condón
- Exposición Objetivo Imagenes de
- Demostración Conocer el uso adecuado de los métodos anticonceptivos, desmontar mitos comunes y enseñar sobre el uso correcto métodos
- Dinámica de de un método anticonceptivo. anticonceptivos
corrección Desarrollo
Se explican brevemente los tipos de métodos anticonceptivos. Condón y
En grupos, analizan frases incorrectas sobre métodos y las corrigen con apoyo de los facilitadores. banana/modelo

Cierre: Producto final: Hojas, colores, 10 min.

- Buzón de En parejas elaboran una pequeña ficha sobre un método anticonceptivo (nombre, como se usa, ventajas) caja
dudas Metacognición:
- Metacognición Se responden algunas dudas anónimas.
- Presentación Reflexión guiada: ¿Qué me llevo de esta sesión? ¿Por qué es importante saber esto?
del producto Objetivo:
Resolver dudas personales, reforzar aprendizajes y consolidar el conocimiento mediante una producción significativa.
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SESIÓN 3: “Construyendo lazos entre padres e hijos”

Objetivo: Fomentar habilidades de comunicación que fortalezcan los vínculos familiares..
Duración: 45 min
Actividad Descripción de actividades Materiales Tiempo

Actividad de Bienvenida -Diapositivas 10 min.

inicio: La sesión comienza con el saludo y la. presentación de cada uno de los facilitadores.
- Bienvenida de Dinámica de presentación
los facilitadores. “Teléfono descompuesto”
- Dinámica Objetivo
inicio. Mostrar cómo se pueden distorsionar los mensajes cuando no hay comunicación clara.
- Normas de Desarrollo
convivencia. Se forma un círculo y el facilitador procede a susurrar una frase emocional, ej. "me gustaría que reconocieran mis logros" al
- Propósito de primer participante, posterior a ello este debe susurrarle al siguiente, y así hasta el final hasta que llega al último participante
la sesión. y este dice la frase en voz alta (que usualmente estará distorsionada), para posterior a ello reflexionar en qué falló en la
difusión del mensaje y cómo evitar malentendidos.

Actividad de Desarrollo: -Medios 25 min.

desarrollo: Los facilitadores proceden a mostrar una diapositiva los tipos de comunicación (agresiva, pasiva y asertiva) a fin de reforzar audiovisuales
lo visto en el vídeo. Vídeo:
Dinámica de acción ¿Qué e…
-Exposición del “Role-playing de comunicación familiar”
tema. Objetivo
-Dinámica de Practicar la comunicación asertiva en situaciones reales. -Diapositivas.
acción. Desarrollo
Tras la explicación, los menores relatan situaciones donde sus padres les hayan reprochado, posterior a ello, hagan un role
playing entre los compañeros y practiquen respuestas asertivas.

Cierre: Conclusión -Diapositivas. 10 min.

-Conclusión del Los facilitadores escogen aleatoriamente participantes para que estos digan de manera resumida lo aprendido en las
tema. sesiones.
-Metacognición. Aplicación de metacognición
-Despedida de Se realiza la metacognición en base a las siguientes preguntas:
los facilitadores. ¿Qué aprendí hoy?, ¿Cómo lo aprendí? y ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Despedida
Los facilitadores se despiden de los participantes.
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SESIÓN 4: “Proyecta tu camino: plan de vida para prevenir el embarazo adolescente”

Objetivo: Impulsar la construcción del plan de vida como estrategia para prevenir el embarazo adolescente.
Duración: 45 min
Actividad Descripción de actividades Materiales Tiempo

Actividad de Bienvenida -Diapositivas 10 min.

inicio: La sesión comienza con el saludo de cada uno de los facilitadores.
- Bienvenida de Dinámica de presentación
los facilitadores. “La máquina del tiempo”
- Dinámica inicio. Objetivo
- Normas de Visualizar el futuro y motivar la proyección de metas.
convivencia. Desarrollo
- Propósito de la Se le otorga un papel a cada participante y luego se les indica que cierren los ojos durante 1 minutos y se visualicen dentro
sesión. de unos 10 años y escribir luego en la hoja lo que visualizaron. Posterior a ello los participantes escogidos leen en voz alta
lo que visualizaron.

Actividad de Exposición del tema -Diapositivas. 25 min.

desarrollo: Los facilitadores proceden a mostrar una diapositiva que explique la importancia de establecerse metas a corto y largo -Plumones.
plazo, así mismo se recalca la importancia de planificar a futuro. -Cartulina.
- Exposición del Dinámica de acción
tema. “Mi mapa de sueños”
- Dinámica de Objetivo
acción. Diseñar metas a un plazo determinado.
Desarrollo
Se asignan grupos y los participantes tienen que realizar un collage que represente sus metas a corto, mediano y largo
plazo. Luego un representante comparte por que cada uno escogió esas metas. El equipo que acabe primero gana un
premio.

Cierre: Conclusión -Diapositivas. 10 min.

- Conclusión del Se dan a conocer las conclusiones sobre la importancia de un plan de vida
tema. Aplicación de metacognición
-Metacognición. Se realiza la metacognición en base a las siguientes preguntas:
-Despedida de ¿Qué aprendí hoy?, ¿Cómo lo aprendí? y ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
los facilitadores. Despedida
Los facilitadores se despiden de los participantes.
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SESIÓN 5: “Elegir antes de concebir”

Objetivo: Sensibilizar sobre el impacto emocional, social y económico de un embarazo en la adolescencia
Duración: 45 min
Actividad Descripción de actividades Materiales Tiempo

Actividad de Bienvenida -Diapositivas 10 min.

inicio: La sesión comienza con el saludo de cada uno de los facilitadores. -Tarjetas con
- Bienvenida de Dinámica de presentación imágenes.
los facilitadores. “El dado de la vida”
-Dinámica Objetivo
inicio. Explorar diferentes escenarios de embarazo en la adolescencia.
-Normas de Desarrollo
convivencia. Se escoge aleatoriamente a 2 participantes, ambos leen una historia distinta sobre embarazo adolescente donde el 1er
-Propósito de la ejemplo relata de una adolescente embarazada abandona sus estudios, y el caso 2, es de una adolescente con embarazo
sesión. pero con apoyo económico por parte de sus padres.
Posterior a ello se analiza mediante un diálogo abierto cómo la situación afecta a nivel emocional, social y económico.

Actividad de Exposición del tema -Diapositivas. 25 min.

desarrollo: Se les pide a los participantes que relaten situaciones en donde involucre un embarazo adolescente. -Plumones.
Dinámica de acción -Papelote
-Exposición del “¿Qué puedo hacer hoy para cuidar mi futuro?”
tema. Objetivo
-Dinámica de Diseñar un mural que genere compromiso colectivo e individual.
acción. Desarrollo
Los facilitadores arman grupos de 4 estudiantes y les facilitan papelote y plumones para luego realizar un afiche con lemas
reflexivos sobre la importancia de un embarazo planificado a fin de prevenir un embarazo adolescente y cuidar su
bienestar.

Cierre: Conclusión -Diapositivas. 10 min.

-Conclusión del Posterior a ello se colocan los afiches en un mural para que cada grupo lea en voz alta sus mensajes. Luego se adjunta -Papelote
tema. evidencia mediante una fotografía de los facilitadores con los participantes. -Plumones.
-Metacognición. Aplicación de metacognición
-Despedida de Se realiza la metacognición en base a las siguientes preguntas:
los facilitadores. ¿Qué aprendí hoy?, ¿Cómo lo aprendí? y ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Despedida
Los facilitadores se despiden y agradecen a los participantes.
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​

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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ANEXOS
Pre test- Post test
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