ESCUELA PRIMARIA URBANA 676

“PEDRO MORENO”
SECTOR EDUCATIVO 01 - ZONA ESCOLAR 110 - C.C.T. 14EPR0859Q
TURNO MATUTINO. CICLO ESCOLAR 2023-2024
3° A-B-C
PROFESORES: LUIS MAURICIO JAUREGUI VALDEZ
PAULINA CATALINA RODRIGUEZ ROMERO
MARINA RODRIGUEZ MARMOLEJO

Fecha: Del 22 de abril al 3 de mayo

Campo Formativo Lenguajes
Ejes articuladores
Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Proyecto Quiero conocer la historia de mi pueblo Escenario Comunitario
Valorar el vínculo entre el pasado, presente y futuro para configurar una identidad propia dentro de su comunidad en tiempos
Propósito globales.
Metodología Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Descripción de personas, lugares, Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe
hechos y procesos. hechos en orden cronológico.
Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de
comunicación y personas, recupera información pertinente,
Búsqueda y manejo reflexivo de
en función del propósito de búsqueda: resolver dudas,
información.
profundizar en un tema, escribir un texto, preparar una
Lenguajes
exposición, generar contenido en las redes sociales, etcétera.
Comprensión y producción de
Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar
textos discontinuos para organizar
actividades e información.
actividades y ordenar información.
Diálogo para la toma de acuerdos y Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las propias con
el intercambio de puntos de vista. respeto.
A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de
Saberes y pensamiento Estudio de los números. diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números
científico naturales de hasta cuatro cifras.
 Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad:
Sentido de pertenencia, identidad fundación, logros, personas o lugares destacados, entre
De lo humano y lo comunitario personal y social. otros, que son motivos de orgullo compartido, para fortalecer
la identidad individual y colectiva.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos
Momento 1. Identificación didácticos
 Explicar a los alumnos que exploraremos el Libro de Proyectos Comunitarios, página 58 a la 71. Libro de
Inici

 Mencionar que, durante esta aventura de aprendizaje, valorarás el vínculo entre pasado, presente y futuro para Proyectos
o

configurar una identidad propia dentro de tu comunidad en tiempos globales. Comunitarios,

 Imaginar con los ojos cerrados, se sugiere poner música para relajarse. página 58 a la
 Aspecto de las calles de la comunidad hace 10 años. 71.
 Actividades llevadas a cabo por los habitantes de la comunidad hace 20 años.
 Futuro aspecto de las calles de la comunidad dentro de 30 años. Cuaderno.
 Futuras actividades en las que se quieren involucrar a los 25 años.
 Realizar ejercicios de respiración nuevamente y abrir lentamente los ojos. Lápiz y
Desarrollo

 Dibujar en el cuaderno lo que imaginaron en el futuro y en su libro p. 59, lo que imaginaron acerca del pasado. colores.
SESIÓN 1

 En grupos pequeños, exhibir sus dibujos, a cada dibujo solicite que elaboren una descripción.
 Enfatizar que las narraciones relacionadas con la fundación de un lugar, figuras célebres, eventos económicos, Hojas blancas
políticos, sociales o culturales son vitales para preservar la cultura y la identidad de la comunidad. Por ello, es
esencial que todos los miembros de una comunidad conozcan su historia y la divulguen.
 De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, responde las siguientes preguntas p. 60
a) ¿Cuáles son las historias que más recuerdas del pasado de tu localidad?
b) ¿Existe alguna historia reciente de tu localidad que te haya gustado o interesado?
c) ¿Cuáles son los nombres actuales de las calles de tu colonia?
 Resaltar la importancia de las personas en el pasado, presente y futuro de las comunidades. Pedir que
identifiquen a algunas personas que recuerden de la historia pasada o presente de su comunidad.
Cierre

 Realizar dibujos en media hoja blanca de algunas personas de la comunidad, como el dueño de una tienda o la
farmacéutica.
 Mantener una conversación grupal acerca de las historias de la localidad anotadas en el cuaderno y las
representaciones visuales de personas que crearon.
Momento 2. Recuperación
Explicar a los alumnos que, para identificar las particularidades del pasado, el presente y el futuro de un lugar Cuaderno.
SESIÓN 2

determinado, es necesario comprender y analizar las características de diversos lugares, sus similitudes y
Inicio

coincidencias, incluso sus diferencias, como los edificios históricos, las calles más conocidas y transitadas, los
mercados y parques. De esta manera, se puede obtener información sobre la historia de su comunidad, lo que está
ocurriendo en ella y cómo podría evolucionar en el futuro.
 Comentar con los estudiantes que en este proyecto de aprendizaje se llevará a cabo la creación de un periódico
mural que servirá para recordar el pasado, representar el presente y reflexionar sobre el futuro de la comunidad.
En la comunidad de aula, realizar una lista de las características de su comunidad en el pasado, presente y futuro.
Desarrollo Para ello, pueden utilizar la siguiente tabla en sus cuadernos:
Lugares de la Características Características Características
comunidad del pasado del presente del futuro
1.
2.
3.
.
Mantener una conversación grupal sobre la identidad de su comunidad, basándose en las historias que conocen
sobre ella, y explorar las oportunidades de desarrollo que ofrece.
Identificar eventos significativos en la historia de la comunidad que generen un sentido de orgullo compartido, con el
Cierre

fin de fortalecer tanto la identidad individual como la colectiva.

TAREA: Investigar datos relevantes acerca del pasado, presente y futuro de su comunidad, lo cual pueden realizar
consultando a familiares y residentes locales, revisando fuentes bibliográficas y/o buscando información en internet.
Registrar la información en sus cuadernos.
Momento 3. Planificación
 En plenaria, llevar a cabo una discusión sobre la información recolectada en la tarea. Investigación
 Explicar que los hechos importantes o acontecimientos son los sucesos relevantes que forman parte de la historia realizada en
de una comunidad. Para describirlos, se explican de manera detallada y cronológica. casa.
Para establecer el orden de los acontecimientos, se usan adverbios de tiempo; por ejemplo, antes, después, ayer,
Inicio

hoy, temprano, tarde. También se utilizan adjetivos demostrativos para precisar la distancia entre quien habla y el Cuaderno.
sujeto u objeto al que se refiere, como este, esta, estos, estas, aquel, aquella, eso, esos.
 En comunidad de aula, emplear la información disponible hasta el momento para identificar y organizar en el Hojas
cuaderno el pasado, presente y futuro del periodo histórico de su comunidad, lo cual incluye aspectos como usos blancas.
y costumbres, tradiciones, eventos de relevancia, entre otros. Considerar los contextos sociales, económicos,
políticos y culturales de la comunidad para lograr una comprensión más profunda. Lápiz y
SESIÓN 3

 Evaluar el uso de diversas fuentes de información, como medios de comunicación y conversaciones con colores.
personas, para recopilar datos relevantes en función de los objetivos de búsqueda.
 En grupos pequeños, redactar en el cuaderno historias breves sobre la vida cotidiana en el pasado, presente y Libros o
futuro de su comunidad. Asegurarse de que las historias sean representativas de sus respectivas comunidades y internet.
evitar la duplicación de temas entre los equipos.
Desarrollo

 Revisar y corregir las redacciones de las historias dentro de los equipos, cuando sea necesario. Libro
 Trasladar las historias a hojas blancas y complementarlas con ilustraciones que representen lo descrito en el Nuestros
texto, incluyendo algunos lugares de la comunidad. saberes: Libro
 Compartir colectivamente sus ilustraciones e historias. para alumnos,
 En comunidad de aula, dialogar sobre problemas que hayan identificado como cambiantes con el transcurso del maestros y
tiempo en su comunidad, como la delincuencia, la alimentación o la gestión de residuos. Analizar posibles causas familia.
de la aparición o desaparición de estos problemas.
 Registrar las problemáticas identificadas en sus cuadernos.
  TAREA: De manera individual, responder en sus cuadernos con sus propias palabras a las siguientes preguntas:
 ¿Qué significa el pasado?
 ¿Qué se entiende por el presente?
Cierre  ¿Cuál es la definición de futuro?
 ¿Qué es la memoria colectiva?
 Pueden buscar información en el libro "Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia", en libros de la
biblioteca de aula o de la escuela, o en internet.
Fase #2. Acción Recursos
Momento 4. Acercamiento didácticos
 Completar la actividad titulada " El ayer, el ahora y el mañana de mi localidad.", donde deberán organizar la
información que tienen hasta ahora sobre su comunidad. Libro
Escribir en el pizarrón: Proyectos
Coloca una √ a las características de los acontecimientos. Comunitarios.
Inicio

Son sucesos relevantes para una comunidad.

Son hechos irrelevantes en la vida de una persona.
Se mencionan en la historia de una comunidad.
Se usan adjetivos y adverbios para describirlos.
Se usan verbos en imperativo para dar instrucciones.
.
 Examinar la línea de tiempo que se encuentra en las páginas 66 y 67 del libro "Proyectos Comunitarios" y
analizar sus componentes respondiendo a las siguientes preguntas:
 ¿Qué elementos pueden identificar en la línea de tiempo?
 ¿Cuántas cantidades numéricas contiene?
SESIÓN 4

 ¿Cómo están dispuestas estas cantidades en la línea de tiempo?

 ¿Cuál es el criterio de ordenamiento de las cantidades?
 ¿Qué acontecimientos relacionados con México aparecen en la línea de tiempo que ustedes conocen?
Desarrollo

 Escribir en el pizarrón:
Colorea con azul los adjetivos demostrativos y con verde, los adverbios de tiempo.

 De manera individual, llevar a cabo la actividad " clasifico y reconozco las cantidades que consiste en resolver un
Cierre

laberinto y organizar algunas cantidades de mayor a menor, luego escribirlas en forma de palabras.
 Explicar que esta actividad tiene como objetivo mejorar la habilidad de ordenar, leer y escribir números naturales
de hasta cuatro cifras.
 Momento 5. Comprensión y Producción
 Explicar: Para que un relato de acontecimientos se entienda, se debe seguir un orden cronológico y ubicarlos en Materiales
una línea de tiempo. En esta se describen los hechos desde el más antiguo hasta el más reciente en días, meses para elaborar
o años. línea del
Los acontecimientos pueden expresarse con verbos conjugados en: tiempo.
Pasado: Para referirse a lo que ya ocurrió, como hizo, viajó, miraban.
Presente: Para hablar de lo que sucede ahora, como hago, viaja, miran.
Futuro. Para decir lo que ocurrirá después, como lo haré, viajará, mirarán.
Escribir en el pizarrón la siguiente actividad:
Pon una √ si los verbos están conjugados en pasado presente o futuro.
Inicio

Verbos Pasado Presente Futuro

enseñó
caminaremos
juego
SESIÓN 5

utilizaré
construyeron
comparten
.
 En la comunidad de aula, crear una línea de tiempo que permita visualizar los datos recopilados sobre el pasado,
presente y futuro de su comunidad. Utilizarán la información que registraron en la actividad llamada "El pasado,
Desarrollo

presente y futuro de mi comunidad" y se guiarán por el ejemplo de la línea de tiempo que analizaron en el libro
"Proyectos Comunitarios".
 Para confeccionar la línea de tiempo, utilizarán hojas blancas, cartulinas o papel bond, asegurándose de que sea
lo suficientemente grande y legible para poder incluirla en su periódico mural. Utilizarán colores, plumones, tijeras
y pegamento según sea necesario.
 En esta línea de tiempo, identificarán los eventos importantes en la historia de la comunidad, lo que contribuirá a
Cierre

enriquecer su comprensión de la misma.

Momento 6. Reconocimiento
 En conjunto, seleccionar un espacio amplio donde puedan trabajar en la creación de su periódico mural. Prever un
espacio y/o
Inicio

material para
elaborar el
  Generar diversas propuestas para la decoración, incluyendo combinaciones de colores, elección de fuentes periódico
tipográficas, y otros aspectos estéticos, teniendo en cuenta las habilidades y la creatividad de todos los alumnos. mural
Desarrollo
 Recopilar toda la información que tienen sobre el pasado, presente y futuro de su comunidad. Esto podría incluir: (pizarrón, hoja
 Dibujos representativos de personas de la comunidad. de unicel,
 Historias escritas sobre la vida cotidiana en el pasado, presente y futuro de la comunidad, acompañadas de pared de la
ilustraciones. escuela, etc.)
 Identificación de problemas que han experimentado cambios en la comunidad.
 La línea de tiempo previamente elaborada. Productos de
SESIÓN 6

 Estos elementos servirán como contenido para su periódico mural. las

Leer la siguiente historia y colocar los sucesos en la línea del tiempo. actividades
anteriores.
1486 1625 1915
Mi maestro nos contó que, en el paso, el nombre del lugar donde vivimos fue Balún Canán, que
Cierre

significa en maya “lugar de las nueve estrellas”.

En 1486, los aztecas sometieron al pueblo y llamaron Comitán. En 1625, se le renombró Santo
Domingo de Comitán, y en 1915, se le agregó el apellido Domínguez, en memoria del político
mexicano Belisario Domínguez.
.
Momento 7. Concreción
 En comunidad de aula, seleccionar las cosas más importantes de la información recolectada. Material para
continuar con
Inicio

la elaboración
del periódico
mural.
SESIÓN 7

Desarro

 Organizar en el periódico mural la información seleccionada. Si es necesario, modificar el diseño del periódico
llo

mural, tomando en cuenta los comentarios de todos para mejorar la primera propuesta. Considerar dejar un
espacio para que puedan interactuar o escribir su opinión los compañeros que acudan a ver el periódico mural.

 Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad: fundación, logros, personas o lugares destacados,
Cierre

entre otros, que son motivos de orgullo compartido, para fortalecer la identidad individual y colectiva.

Fase #3. Intervención Recursos

Momento 8. Integración / Momento 9. Difusión / Momento 10. Consideraciones / Momento 11. Avances didácticos
 En colaboración, finalizar la creación del periódico mural para su presentación. Hojas
 Animar a los estudiantes a promover el periódico mural para que la mayoría de la comunidad lo vea y comparta blancas.
Inicio

sus opiniones.
  De manera individual, diseñar dos o tres tarjetas de invitación con el propósito de motivar a compañeras y Lápiz y
compañeros de otros grados para que asistan. colores.
Desarrollo
 Sostener una discusión colectiva sobre otras posibles estrategias para difundir el periódico mural.
 Hacer público su periódico mural y compartirlo con la comunidad. Cuaderno.
 Organizar un debate donde se respeten las ideas y los turnos de habla para discutir las ventajas y desventajas
SESIÓN 8

del periódico mural y reflexionar sobre lo que han aprendido al hacerlo en comunidad.
 Reflexionar sobre la utilidad de los formatos utilizados para organizar actividades e información, y fomentar el
respeto por las ideas de los demás al tiempo que se expresan las propias.
 Registrar en el cuaderno los acuerdos alcanzados en la asamblea en relación con el diseño y la difusión del
Cierre

periódico mural, considerándolo como una herramienta para recordar la historia de su comunidad y su progreso
futuro.

Producto del proyecto

Periódico mural.
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
 Anexo 01: El ayer, el ahora y el mañana de mi localidad.”.  Redacta, revisa y corrige textos que relatan eventos en un
 Libro Proyectos Comunitarios. orden cronológico.
 Actividades realizadas en el cuaderno del alumno.  Emplea diversas fuentes de información, incluyendo medios de
 Anexo 02: “clasifico y reconozco las cantidades”. comunicación y personas, para obtener datos relevantes según
 Línea del tiempo. el propósito de la búsqueda.
 Producto del proyecto.  Contempla la utilidad de diferentes formatos para estructurar
actividades y datos.
 Practica la escucha activa al considerar las ideas de otros y
comunica sus propias opiniones con respeto.
 Realiza operaciones matemáticas para ordenar, leer y escribir
números naturales de hasta cuatro dígitos.
 Identifica hitos significativos en la historia de su comunidad,
como su fundación, logros notables, individuos destacados o
lugares de importancia, que contribuyen a fortalecer la identidad
tanto individual como colectiva.
Adecuaciones curriculares y observaciones