INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO
Nº 34004
‘‘LORENZO ROCKOVICH MINAYA’’
CREAR – EDUCAR - TRANSFORMAR
SESIÓN DE APRENDIZAJE 03
COMUNICACIÓN
Área Comunicación Grado y Sección PRIMERO “
Fecha 04-11-24 Duración 90 min
Docente Sara, DE LA ROSA CALDERON
Practicante Jazmín, LAURA ESPINOZA
Título: ¡Leemos y aprendemos una canción!
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/ Desempeñ ¿Qué nos dará
capacidades os evidencias de
aprendizaje?
LEE DIVERSOS Identifica información explícita Lee textos escritos
TIPOS DE TEXTOS que es claramente distinguible (canción) con apoyo
ESCRITOS EN SU de otra porque la relaciona con de su docente,
LENGUA MATERNA. palabras conocidas o porque participa
- Obtiene información conoce el contenido de la identificando
del texto escrito. canción y que se encuentra en información,
- Infiere e interpreta lugares evidentes como el prediciendo lo que
información del título, subtítulo, inicio, final, dice el texto y
texto. etc., en textos con ilustraciones. opinando acerca der
- Reflexiona y evalúa Establece la secuencia de la los mismos.
la forma, el canción.
contenido y el Predice de qué tratará la Lista de Cotejo
contexto del texto. canción y cuál es su propósito
comunicativo a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se
encuentran en la canción que le
leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda canciones a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre las
canciones que lee o escucha
leer.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
1
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
Enfoque Búsqueda máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
de la excelencia a nivel personal y colectivo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
sesión? esta sesión?
Revisa las págs. 7 a la 12 del Cuaderno de Papelote con la canción que vas a
Trabajo. trabajar (Anexo 1)
Práctica la canción y el ritmo con Papelote con las págs. 9 a la 12 del
anterioridad. Cuaderno de Trabajo (ampliación)
Copia la canción de la pág. 8 del Lápices, crayolas, plumones, colores
Cuaderno de Trabajo en un papelote, Instrumentos musicales que tengas a la
acompañada de dibujos relacionados con mano
ella. Cuadernos de Trabajo de Comunicación
Prevé el material que necesitarás para Lista de cotejo (Anexo 2)
trabajar con tus estudiantes. Fichas de
las páginas 9 a la 12 del Cuaderno de
Trabajo.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
En grupo clase
Inicio Tiempo aproximado: 20
minutos
Conversa con tus estudiantes sobre las sesiones anteriores, cómo ellas y ellos
han conseguido establecer lo que podría costar una lonchera saludable y
cómo organizaron en un calendario los alimentos que consumieron cada uno
de los días de la semana. Pídeles que, de manera voluntaria, te recuerden las
reflexiones realizadas alrededor de esto y cómo plantearon una lonchera
saludable para cada uno de los días de la semana. Felicita a los voluntarios
por su participación y a todo el grupo por comprometerse a mejorar sus
hábitos. Recuérdales que lo hacen porque se quieren.
Solicita a las niñas y niños que dirijan su mirada al planificador, pregúntales:
¿qué actividades hemos realizado?, ¿cuántas nos falta trabajar?, ¿y hoy qué
debemos trabajar? Tus estudiantes responderán que van
a leer y aprender una canción. Explícales que así será, pero que te gustaría
saber algunas cosas al respecto antes de iniciar la sesión. Pregúntales: ¿a
quiénes les gusta cantar?, ¿qué canciones saben?, ¿con quiénes cantan?,
¿dónde lo hacen? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Seguramente alguno de tus estudiantes se animará a cantar una canción;
dales el espacio para que lo hagan.
Pregúntales: ¿les gustaría aprender una canción?
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a leer y aprender una canción
muy divertida que nos va a contar la historia de un burrito enfermo”.
Coméntales que harás algunas preguntas y que estarás muy atenta o atento
tomando nota de sus participaciones. Recuérdales que ya has hecho esto
antes porque te interesa saber cómo van progresando. Diles que estás segura
o seguro de que hoy lo harán mucho mejor. También diles que si tienen
alguna duda, tú estás ahí para ayudarlos, que cuando las cosas no están muy
claras, siempre es importante preguntar todas las veces que sean necesarias.
Solicita a tus estudiantes que seleccionen dos normas de convivencia para
esta sesión y recuérdales que, al final, evaluarán si las cumplieron.
Recuerda que siempre debemos poner todo de nuestra parte para hacer 2
cualquier tarea tanto en la escuela como en la casa.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50
minutos
grupo clase Antes de la lectura
Presenta la canción “A mi burro, a mi burro” en un papelote, acompañada de
una imagen. Todavía no les
digas el título del texto.
Retoma el propósito: “Leer para saber acerca de la historia del burrito enfermo”.
Invita a las niñas y los niños a observar todo lo que se presenta en el papelote.
Formula preguntas como estas: ¿de qué se imaginan que tratará este texto?,
¿cuál será el título del texto?,
¿por qué?, ¿está escrito como un cuento?, ¿por qué?, ¿pueden decirme
cuántas estrofas tiene este texto?,
¿qué nos dice la imagen?, ¿por qué creen eso?, ¿qué palabras les resultan
conocidas?, ¿dónde están? Escribe en la pizarra lo que te dictan los niños y las
niñas.
Pídeles que respondan las preguntas de la pág. 7 del Cuaderno de Trabajo.
Ahora, pregúntales sobre lo que creen que dice en cada párrafo. Anota sus
respuestas. Pon especial atención en que todos tus estudiantes participen en
todo este proceso.
Durante la lectura
Pide a cada niña y niño que abran sus Cuadernos de Trabajo en la página 8.
Solicita que presten atención a la lectura que vas a realizar y que sigan con la
vista lo que vas señalando.
Lee el título de la canción, y luego inicia la lectura completa, señalando cada
palabra que vas pronunciando. Pregúntales si ya conocían esa letra o si es la
primera vez que la escuchan.
Realiza una segunda lectura marcando el ritmo con los pies. Haz énfasis en las
sílabas finales de cada frase. Luego de esta lectura, canta la canción.
Ahora lee la canción entonándola junto con tus niñas y niños; vuelvan a leer la
canción marcando el ritmo con las palmas o los pies. Puedes utilizar algunos
instrumentos musicales si los tienes o utilizar solo las palmadas en la carpeta a
modo de percusión.
Pide a los estudiantes que entonen la canción, mientras tú
vas señalando el texto. Después de la lectura
Coloca las fichas ampliadas de las págs. 9 a la 12 y léelas para todo el grupo,
asegúrate que todo quedó claro,
si lo prefieres puedes leer una por una y dejar unos minutos para que
resuelvan las preguntas, o leerlo todo de una vez, en realidad esto dependerá
del avance lector de tus estudiantes.
En parejas
Indica a las niñas y los niños que desarrollen el después de la lectura, desde la
pág. 9 hasta la 12 del Cuaderno de Trabajo.
Acompaña de manera cercana el desarrollo de esta parte del trabajo. Debes
permanecer atenta o atento al diálogo que aquí se establece entre los
participantes. Refuerza sus respuestas u orienta a aquellos que lo necesitan:
dales pistas, no les resuelvas las preguntas.
Una vez que todas y todos han terminado, pregunta: ¿les gustó la canción?,
¿por qué?, ¿qué le pasaba al personaje?, ¿te sentiste así alguna vez?, ¿qué
otras canciones con letras parecidas conoces?, ¿nos recomendarías alguna?
3
Cierre Tiempo aproximado:
20 minutos
Retoma el propósito de la sesión: “Leer y aprender una canción”. ¿Lo consiguieron?
Evalúa con ellas y ellos si fue así.
Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cómo se sintieron,
qué fue lo que aprendieron sobre las canciones. Comenta sobre cómo las canciones
nos acompañan en diferentes momentos de nuestra vida diaria, en la casa y en la
escuela.
Eva TAREAS PARA LA CASA
Pide a tus estudiantes que busquen avisos o mensajes de forma y contenido variados.
Explícales que pueden conseguirlos en las revistas o periódicos que tengan a la mano,
o que recuerden alguno que observaron en las bodegas, farmacias, etc. cercanos a sus
casa.
De ser posible, pídeles que recorten los avisos o, de lo contario, que los copien como
puedan.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Sara, DE LA ROSA CALDERON
Jerónimo, ALANYA SACCSA
DOCENTE DIRECTOR
Gloria, ALIAGA TIZA Jazmín, LAURA ESPINOZA
JEFE DE PRACTICA PRACTICANTE
4
ANEXO 1
Canción Popular
5
ANEXO 2
Escala de
valoración
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeños
Identifica Predice de qué tratará Opina acerca de
la noticia y cuál es su personas, personajes
información explícita propósito comunicativo y hechos expresando
que es claramente a partir de algunos
distinguible de otra indicios, como título, sus preferencias.
porque la relaciona ilustraciones, Elige o recomienda
con palabras noticias a partir de
conocidas o porque palabras conocidas o su experiencia,
conoce el contenido expresiones que se necesidades e
de la canción y que se encuentran en la intereses con el fin
encuentra en lugares noticia que le leen, que de reflexionar sobre
evidentes como el lee con ayuda o que las noticias que lee o
título, subtítulo, inicio, lee por sí mismo. escucha leer.
final, etc. en la noticia
Nombres: con ilustraciones.
Establece la secuencia
de la
noticia que lee.
Actividad / fechas de
observación
06/06 22/06 06/06 22/06 06/06 22/06
Miguel
José
Lucía
Micaela
Luana
Mateo
√ Lo hace siempre.
Lo hace a veces.
o Lo hace con ayuda / con
dificultad. X No lo hace.
