ESPAÑOL

GRADO y
ASIGNATURA Español 5° SEMANA Del 24 al 28 de Octubre
GRUPO
Participación TIPO DE
ÁMBITO Descriptivo. BLOQUE 1
Social. TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o
servicios que se ofrecen en su comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica las características y la Comprensión e interpretación
función de las frases publicitarias. • Estereotipos en la publicidad.
• Emplea diferentes estrategias • Función sugestiva de las frases publicitarias.
textuales para persuadir a un público • Estrategias para persuadir.
determinado al elaborar un anuncio. Propiedades y tipos de textos
• Identifica los recursos retóricos en la • Características y función de anuncios publicitarios.
publicidad. • Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de
adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas
y juegos de palabras.
• Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas
breves (analogías, metáforas, comparaciones, rimas,
hipérbole y juegos de palabras) en anuncios.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar al grupo: ¿Alguna vez te has sorprendido repitiendo o cantando la
canción de algún anuncio?, ¿a qué crees que se deba que muchas veces te
aprendas la frase principal de un mensaje publicitario? Página 27 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Comentar que los publicistas utilizan diversos recursos para persuadir al
consumidor, pero la mejor estrategia es utilizando figuras retóricas breves, como
analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles o juego de palabras.
Día #1
Página 27 del libro de texto.
 Observar los carteles de la página 27 del libro de texto y comentar los elementos
que observan.
CIERRE:
 Investigar el significado de cada una de las figuras retóricas y escribirlas en su
cuaderno, puede ser con apoyo de su diccionario o internet.
TAREA:
Buscar anuncios en los que se aprecien dichas figuras.
Día #2 INICIO:
 Mostrar a los niños y niñas el siguiente anuncio y preguntar qué tipo de figura
retórica se aprecia. Argumentar sus respuestas con base a lo investigado
anteriormente.

DESARROLLO:
 Organizar el grupo en equipos y pedir que en una cartulina clasifiquen los anuncios
investigados dependiendo la figura retórica utilizada (metáfora, hipérbola,
comparaciones, rima, etc.)
 Orientar a las niñas y niños si es necesario.
 CIERRE:
 Compartir con el grupo su clasificación y explicar por qué decidieron clasificarlos de
esa manera.
INICIO:
 Preguntar a los niños y niñas cuáles son las figuras retóricas que hemos estado
estudiando.
DESARROLLO:
 En binas, contestar el ejercicio (ANEXO 1), en el que identificarán la figura retórica
empleada en algunos anuncios.
Día #3
 Socializar las respuestas y argumentar por qué se está usando determinada figura
retórica en cada anuncio.
CIERRE:
 Hacer en el cuaderno un anuncio en donde se utilice alguna figura retórica
(analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles o juego de palabras).
 Presentar su anuncio y explicar cuál fue la figura retórica utilizada.
INICIO:
 Comentar con el grupo: ¿Alguna vez tú, un familiar o conocido ha elaborado un
anuncio con la finalidad de vender algo?, ¿lograron más ventas con esa publicidad?
¿han visto algún anuncio que no venda u ofrezca productos y/o servicios?, ¿qué
ofrecen? Página 27 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Explicar que los anuncios están hechos con propósitos específicos. Cuando
presentan información acerca de un beneficio para las personas, tienen un fin
social o político y se le llama "propaganda". Cuestionar si han visto algún anuncio
de este tipo: ¿Dónde?, ¿qué información presenta?, ¿a quién está dirigido?
 Así mismo, comentar que cuando el anuncio busca promover o vender un producto,
Día #4
su fin es comercial, por lo que se les denomina "anuncios publicitarios". Página 28
del libro de texto.
 Contestar el ejercicio (ANEXO 2), en el que escribirán cuál es el propósito de la
propaganda y de un anuncio publicitario.

CIERRE:
 Hacer un listado de cinco anuncios y describirlos tomando en cuenta los
indicadores de la tabla de la página 29 de su libro de texto (medio anunciado,
producto anunciado, frase principal, imagen si la hay, propósito).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 27 a la 29
Cuadernillo de Ejercicios.
Revistas y periódicos.
Anuncios impresos, en audio o video.
Cartulina, tijeras, pegamento y diccionario.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Análisis de la función y características de anuncio publicitario.
Escritura del significado de las figuras retóricas con ejemplos.
Análisis de anuncios publicitarios recopilados.
Clasificación de anuncios por su figura retórica utilizada.
Cuadro de descripción de cinco anuncios (medio anunciado, producto anunciado, frase principal, imagen
si la hay, propósito).
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

MATEMATICAS
ASIGNATURA Matemáticas GRADO y GRUPO 5° SEMANA Del 24 al 28 de
 Octubre
14. Unidades y periodos. 1
DESAFÍOS 15. ¿Mañana o noche? BLOQUE
16. Línea del tiempo.
EJE CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN DIDÁCTICA
Medida Que los niños:
Forma, espacio

• Análisis de las  Conozcan y comprendan diferentes unidades y periodos

y medida.

relaciones entre para medir el tiempo.

unidades de tiempo.  Interpreten, representen y operen con semanas, días,
horas, minutos y segundos, estableciendo equivalencias.
 Identifiquen la relación entre la representación con
números romanos de los siglos y la representación decimal
de los años que abarcan.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Plantear la siguiente situación: ¿Cuántos siglos han pasado desde que se logró la
independencia de México?
 Pedir que argumenten sus respuestas.
DESARROLLO:
 A manera de lluvia de ideas, recuperar todas las unidades de medida que los niños
Día conocen para medir diferentes periodos del tiempo: día, semana, mes, bimestre, año,
#1 lustro, década, siglo, etc.
 En parejas resolver el desafío #14 de la página 34 a la 37 del libro de texto, donde los
niños mediante cinco situaciones distintas deben reconocer y comprender diferentes
unidades y periodos de tiempo tales como: milenio, siglo o centenario, década o decenio,
lustro o quinquenio.
CIERRE:
 Socializar sus respuestas y sus procedimientos.
INICIO:
 Plantear a los niños el siguiente problema:
A Roberto le gusta viajar y conocer muchos lugares mientras maneja. Si salió de Colima
el día 14 de octubre a las 6:20 pm y llegó a Tijuana el día 17 de octubre a las 9:50 am.
Calculen en días, horas y minutos el tiempo que duro Roberto viajando de Colima a
Tijuana.
DESARROLLO:
 Mencionar todas las unidades de medida que se utilizan para medir el tiempo: segundos,
Día
minutos, horas, días, semanas, etcétera. Comentar cuáles de las unidades mencionadas
#2
se utilizan para periodos cortos y cuáles para los más largos.
 Resolver el desafío #15 de la página 38 a la 41 del libro de texto, donde los niños
deben interpretar y usar los términos de semana, días, horas, minutos y segundos,
haciendo a su vez equivalencias. Deben usar también los términos am y pm.
CIERRE:
 Verificar sus respuestas y formas de solución.
 Durante la puesta en común es importante señalar que las horas, minutos y segundos
son agrupamientos de 60 unidades (sistema sexagesimal).
Día INICIO:
#3  Analizar la siguiente situación y resolverla:
¿A qué hora comenzó a correr?
¿A qué hora terminó?
¿Cuánto tiempo duró corriendo?

 Compartir las respuestas y los procedimientos empleados.

DESARROLLO:
 Practicar con los niños el leer diferentes horas con ayuda del reloj de manecillas.
 En binas, contestar en ejercicio (ANEXO 3), en el que pondrán en práctica lo aprendido
en los desafíos anteriores.
 Socializar sus respuestas y procedimientos empelados.
CIERRE:
 En el cuaderno, dibujar cinco relojes que marquen las siguientes horas: 2:17, 8:45,
 19:15, 21:10 y 13:05
INICIO:
 Revisar la línea del tiempo de la página 43 del libro de texto. Explicar que las líneas del
tiempo se usan para representar gráficamente los sucesos que han ocurrido en un
periodo histórico específico.
DESARROLLO:
Día  En equipos resolver el desafío #16 de la página 42 a la 44 del libro de texto, el cual
#4 trata de encontrar la relación entre el número romano que representa el siglo y los años
en representación decimal.
 Verificar sus respuestas y procedimientos.
CIERRE:
 Contestar la actividad (ANEXO 4). Analizar la explicación que viene en el ejercicio sobre
la forma de encontrar los siglos de una manera más fácil.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 34 a la 44
Cuadernillo de Ejercicios.
Reloj de manecillas.
Línea del tiempo.
Problemas de relación entre unidades de tiempo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los niños en la realización de
las actividades.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para que los
niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

CIENCIAS NATURALES
GRADO y 5 SEMAN
ASIGNATURA Ciencias Naturales Del 24 al 28 de octubre
GRUPO ° A
¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las
BLOQUE 1
adicciones y los embarazos.
TEMA Proyecto: Acciones para promover la salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar
formación científica básica durante la y aplicar aprendizajes esperados y las
planeación, el desarrollo, la comunicación y la competencias*
evaluación de un proyecto de su interés en el Preguntas opcionales:
que integra contenidos del bloque. Acciones para promover la salud.
• ¿Cómo elaboramos platillos para el consumo
familiar, incorporando alimentos regionales y de
temporada que favorezcan una dieta correcta?
• ¿Cómo podemos ayudar a un familiar que padezca
alguna adicción?
ACTIVIDADES
Día #1 INICIO:
 Organizados en equipos, elegir un tema a desarrollar en su proyecto:
› ¿Cómo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando alimentos
regionales y de temporada que favorezcan una dieta correcta?
› ¿Cómo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna adicción?
 › ¿Cómo podemos difundir información sobre salud sexual en la comunidad?
DESARROLLO:
 Tomar en cuenta las siguientes preguntas para determinar lo que se investigará:
¿Qué problema me interesa investigar?, ¿para qué lo voy a hacer?, ¿qué resultados
pienso obtener o qué pienso encontrar o probar?, ¿qué procedimiento voy a seguir?,
¿con qué recursos materiales lo realizaré y cómo los voy a conseguir?, ¿cuándo
iniciaré mi proyecto?, ¿en cuánto tiempo lo desarrollaré?, ¿en dónde lo voy a llevar a
cabo?, ¿dónde voy a registrar y exponer los resultados? Página 44 del libro de texto.
CIERRE:
Selección y búsqueda de información.
 Con base al tema seleccionado, buscar y seleccionar información. Anotar la
información en su cuaderno, pueden buscar información en diversas fuentes
bibliográficas o en internet.
INICIO:
 Analizar la información recabada y elegir la más importante para el proyecto.
DESARROLLO:
 Integrar la información recabada en cuadros, tablas, carteles o láminas.
 Decidir cómo difundir los resultados.
Día #2
 Presentar el proyecto a sus compañeros.
CIERRE:
 Realizar la evaluación del proyecto en la página 45 del libro de texto.
 Contestar la evaluación y autoevaluación del bloque de la página 46 a la 47 del libro
de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 44 a la 47
Pliegos de papel y hojas blancas.
Plumones y colores.
Internet.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno sobre el tema.
Carteles y láminas expositivas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

HISTORIA
GRADO y
ASIGNATURA Historia 5° TIEMPO Del 24 al 28 de octubre
GRUPO
BLOQUE 1 Los primeros años de la vida independiente.
TEMA “Por culpa de un pastelero…”
Los caminos y los bandidos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Investiga aspectos de la cultura y de la vida Temas para analizar y reflexionar
cotidiana del pasado y valora su  “Por culpa de un pastelero…”
importancia.  Los caminos y los bandidos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar en plenaria: ¿Qué es lo que piensan cuando escuchan la frase "La guerra de los
pasteles"?
DESARROLLO:
 Leer los temas para analizar y reflexionar: “Por culpa de un pastelero” y "Los caminos y los
bandidos” de la página 34 a la 37 del libro de texto, los cuales relatan cómo sucedió la guerra
contra Francia y describen cómo se transportaba la gente en esa época, así como las dificultades
que podían presentar.
 Elaborar una historieta acerca de la guerra de los Pasteles, apoyarse con el material (ANEXO 5),
 el cual contiene un formato con la historia redactada, para que los niños dibujen sus personajes
con los diálogos. Página 34 del libro de texto.
CIERRE:
 Contestar el crucigrama (ANEXO 6), pueden hacerlo con apoyo del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de las páginas 34 a la 37
Hojas blancas.
Colores o plumones.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Historieta sobre la guerra de los Pasteles.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GEOGRAFIA
GRADO y 5 SEMAN
ASIGNATURA Geografía Del 24 al 28 de octubre
GRUPO ° A
BLOQUE 1 Los continentes
EJE
Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN Con ayuda del Atlas
TEMÁTICO
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Valora la diversidad de paisajes  Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos
de los continentes a partir de de paisajes representativos de los continentes.
sus componentes naturales,  Diferencias de los continentes en función de sus componentes
sociales, culturales, económicos espaciales.
y políticos.  Importancia de la diversidad en los continentes.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar las imágenes de la página 70 a la 71 del Atlas de geografía del Mundo. Posteriormente
comentar en grupo: ¿En qué se parecen?, ¿en qué son diferentes?, ¿cómo se distribuye la
población?
DESARROLLO:
 Hacer una lectura comentada de la página 69 a la 71 del Atlas de geografía del Mundo sobre la
población y observar el mapa de la página 80 del Atlas de geografía del Mundo sobre la
distribución de población, identificar los países con mayor y menor cantidad de habitantes.
 Analizar los aspectos culturales de los continentes de la página 86 del Atlas geografía del Mundo
y comentar: ¿En qué son diferentes? ¿se respetan los límites físicos y naturales?
 Revisar los espacios agrícolas, ganaderos, pesqueros, forestales y mineros de la página 91 a la
97 del Atlas de Geografía del Mundo, comentar sobre la economía que hace aún más diferente a
un continente de otro y entre países.
CIERRE:
 Reflexionar sobre la diversidad en los componentes de los continentes.
 Contestar la sopa de letras de letras (ANEXO 7), en el que buscarán palabras clave relacionadas
con el tema estudiado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Atlas de geografía del mundo de las páginas 69 a la 71, 80, 86, 91 a la 97
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Observación y análisis de las participaciones de los niños en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

FORMACION CIVICA Y ETICA

GRADO y 5
ASIGNATURA Formación C y E SEMANA Del 24 al 28 de octubre
GRUPO º
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Identidad personal, ejercicio de la Dialoga acerca de la libertad como un derecho humano que
libertad y derechos humanos. contribuye a su autorrealización y desarrollo pleno; y se
compromete a respetar el ejercicio de la libertad de otras
personas.
BLOQUE SECUENCIA La libertad es mi derecho y
Soy un ser íntegro.
1 3 garantiza mi pleno desarrollo.
SESIÓN
Para ejercer mi libertad se deben reconocer mis derechos.
1
ACTIVIDADES
INICIO:
 En equipos, leer las reflexiones sobre la libertad de la página 34 del libro de texto, elegir una
frase para explicarla, luego comentar las preguntas: ¿Qué significa para ustedes la libertad?, ¿por
qué el miedo nos limita para ser libres?, ¿por qué para algunos la libertad es constante?, ¿por
qué debemos luchar para que se respete la libertad de los demás? y ¿qué tiene que ver la
libertad con la responsabilidad? Página 35 del libro de texto.
DESARROLLO:
 En equipos analizar en qué consisten los diferentes derechos a la libertad de la página 36 del
libro de texto y dar ejemplos de cómo los aplican en su vida diaria.
 Revisar las noticias de la página 37 del libro de texto, relacionar su contenido con la libertad de
cultura, libertad de expresión, libertad de acceso a la información y libertad de reunión y
participación.
CIERRE:
 Reflexionar si en su comunidad los adultos y las autoridades reconocen por igual los derechos de
las niños y niñas.
 Contestar la actividad (ANEXO 8), en donde relacionarán unas situaciones con algunos derechos
a la libertad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 34 a la 37
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reflexión sobre los diferentes tipos de libertad.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 ARTES
ÁREA Artes GRADO y GRUPO 5° SEMANA Del 24 al 28 de octubre
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
 Ensaya la pieza teatral seleccionada para mejorar su
Práctica artística Presentación ejecución.

ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar acerca del trabajo que han hecho en la elaboración de su escenografía y la adaptación
del guion de teatro.
DESARROLLO:
 Hacer ensayos de la obra con ayuda del guion.
 Tener en cuenta las siguientes recomendaciones al momento de decir los diálogos: dar la
entonación correcta, usar un volumen de voz adecuado para que se puedan escuchar
claramente, hacer las expresiones faciales de acuerdo al sentimiento que experimenta el
personaje, etcétera.
CIERRE:
 Valorar su participación con estas preguntas: ¿Qué debo de realizar para que todo salga lo mejor
posible?, ¿debo esforzarme más?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Pintura.
Colores.
Mantas o lonas.
Tijeras.
Pegamento y diversos materiales.
Cuaderno.
Obra de teatro.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ayuda en el fortalecimiento de la puesta en escena.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ARTES
GRADO y SEMAN
ÁREA Educación Socioemocional 5° Del 24 al 28 de Octubre
GRUPO A
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Pone en práctica estrategias para experimentar
Autoconocimiento Bienestar
bienestar a pesar de circunstancias adversas.
 ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños y niñas: ¿Es posible controlar las emociones?, ¿si prestamos atención a
nuestro cuerpo, podemos tener una idea más clara de lo que ha sucedido cuando se nos
presenta una situación?
DESARROLLO:
 Escribir una situación en que su mente haya estado confundida o agitada, y que describan cuál
era la emoción que los dominaba en esos momentos.
 Compartir su escrito con el docente, compañeros o familiar.
CIERRE:
 Reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿En qué momento creen que nos serviría traer la
atención a lo que sentimos en el cuerpo?, ¿nos serviría en casa o la escuela?, ¿cuándo?, ¿cómo
puedo mantener mi mente en calma?
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno de trabajo.
Lápiz.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Valora la importancia que tiene ponerle atención al cuerpo cuando se presenta una situación emocional.
Adquiere estrategias para experimentar bienestar emocional.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES