“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

Sesión de aprendizaje de
Comunicación
Escribimos pancartas sobre el
medio ambiente.
1. DATOS INFORMATIVOS:

FECHA
ÁREA
I.E.
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluació
Enfoque transversal: Enfoque Ambiental - Enfoque orientación al bien común. n

Escribe diversos TERCER GRADO - Planifica y - Producción Escala de

tipos de textos en - Escribe textos de organiza la final de valoración.
su lengua forma coherente y escritura de pancartas
materna. cohesionada. pancartas sobre el medio
- Adecúa el texto a Ordena las ideas en sobre el medio ambiente.
la situación torno a un tema y ambiente.
comunicativa. las desarrolla para - Escribe y
- Organiza y ampliar la infor- revisa la
desarrolla las ideas mación, sin primera
de forma contradicciones, versión de su
coherente y reiteraciones pancarta sobre
cohesionada. innecesarias o el medio
digresiones. ambiente a
- Utiliza
Establece relaciones partir de
convenciones del
entre las ideas, criterios
lenguaje escrito de
como causa-efecto establecidos.
forma pertinente.
y secuencia, a - Escribe la
- Reflexiona y través de algunos versión final de
evalúa la forma, el referentes y su pancarta
contenido y conectores. sobre el medio
contexto del texto Incorpora un ambiente.
escrito. vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber.

CUARTO GRADO
Escribe textos de
forma coherente y
cohesionada.
Ordena las ideas en
torno a un tema y
las desarrolla para
ampliar la
información, sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluació
Enfoque transversal: Enfoque Ambiental - Enfoque orientación al bien común. n

digresiones.
Establece relaciones
entre las ideas,
como adición, causa
efecto y
consecuencia, a
través de algunos
referentes y
conectores.
Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber.

INICIO
 Se presenta la imagen de una pancarta sobre el medio ambiente.

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿Qué es?, ¿De qué trata?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es una pancarta?, ¿Para
qué sirve las pancartas?, ¿Cómo se produce una pancarta?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
ESCRIBIR UNA PANCARTA SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE PARA
CONCIENTIZAR A LAS PERSONAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE CUIDAR EL PLANETA.

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero y profesora cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para participar.

DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
 Analizan qué es una pancarta y cuál es su estructura.

LA PANCARTA
Una pancarta escolar es un cartel educativo o informativo que se utiliza en un
entorno escolar para transmitir mensajes, ideas o información específica.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

Mensaje: Lenguaje formal: letra

grande y legible.

Tema

______________
Dibuja grandes y Datos y colores
relacionados con el llamativos:
mensaje:

 Responden a las preguntas del cuadro de planificación de manera oral y escrita; para que
tengan un propósito claro de escritura y un destinatario que leerá lo que escriban.

¿Qué voy a ¿Para qué lo voy ¿Quiénes lo ¿Cómo será su

escribir? a escribir? leerán? estructura?

Una pancarta. Para dar un Mis compañeros, Título.

mensaje sobre el compañeras, Mensaje.
cuidado del medio profesora y familia.
Imagen.
ambiente.

 Organizan sus ideas con ayuda de esquemas propuestos.

¿Qué título tendrá?

MI
PANCARTA ¿Cuál será el mensaje?

¿Qué imagen pondré?

TEXTUALIZACIÓN
 Se les entrega una hoja cuadriculada.
 Retoman el propósito de escritura: Escribir una pancarta sobre el cuidado del medio
ambiente.
 Escriben el primer borrador de sus pancartas sobre el cuidado del medio ambiente.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

TÍTULO

MENSAJE
IMAGEN

 Mientras producen se les va dialogando acerca de lo quieren transmitir sobre el cuidado del
medio ambiente.
 Se orienta a tomar en cuenta el plan de escritura y organización de ideas.
 Se acompaña y orienta en el uso adecuado de las mayúsculas, la coma y el punto.
REVISIÓN
 Realizan la primera revisión en base al propósito, plan de escritura y organización de ideas.
 Realizan la segunda revisión de sus pancartas a partir de un cuadro de revisión.
Mi pancarta… SÍ NO
¿Mantiene el propósito de escritura?
¿Brinda un mensaje para cuidar el medio ambiente?
¿Tiene un título relacionado al mensaje?
¿La imagen se relaciona con el mensaje y título?
¿Es claro y se entiende al leerlo?
 A partir de la segunda revisión, identifican las correcciones a realizan en sus borradores.
 Realizan las correcciones necesarias y se acompaña en la mejora de su versión final.
 Escriben la versión final de sus pancartas y lo presentan o comparten en el aula.

 Se les proporciona algunas imágenes que las puedan utilizar en su pancarta.

 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

 Responden: ¿Cómo se sintieron?, ¿Cuál fue la intención de producir esta pancarta?

 Se felicita a todos por su esfuerzo y trabajo realizado.
 Dialogan y organizan cómo compartirán sus pancartas producidas mediante una campaña.

CIERRE
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito
de aprendizaje.
 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.
Metacognición:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Planifiqué y organicé la
escritura de pancartas sobre el
medio ambiente.
Escribí y revisé la primera
versión de mi pancarta sobre el
medio ambiente a partir de
criterios establecidos.
Escribí la versión final de mi
pancarta sobre el medio
ambiente.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante escala de valoración.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – ESCALA DE VALORACIÓN

I.E ÁREA

DOCENTE FECHA
GRADO SECCIÓN

COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

CAPACIDADES  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.

Evidencia:

CRITERIO DE EVALUACIÓN
Planifica y Escribe y revisa Escribe la
organiza la la primera versión final de
escritura de versión de su su pancarta
N° DE ORDEN

pancartas sobre pancarta sobre el sobre el medio

el medio medio ambiente ambiente.
APELLIDOS Y NOMBRES DE ambiente. a partir de
LOS ESTUDIANTES criterios
establecidos.
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Sesión de aprendizaje de
Matemática
Resolvemos problemas de
combinación.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

1. DATOS INFORMATIVOS:

FECHA
ÁREA
I.E.
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluació
Enfoque transversal: Enfoque Ambiental - Enfoque orientación al bien común. n

Resuelve TERCER GRADO - Traduce el - Solución del Escala de

problemas de - Emplea estrategias problema de problema. valoración.
cantidad. y procedimientos combinación a - Planteamiento
- Traduce como los siguientes: una operación de otros
cantidades a aditiva. problemas.
• Estrategias
expresiones heurísticas. - Menciona con
numéricas. que operación
• Estrategias de
- Comunica su resolverá el
cálculo mental,
comprensión sobre problema de
como des-
los números y las combinación.
composiciones
operaciones. aditivas y - Utiliza
- Usa estrategias y multiplicativas, estrategias,
procedimientos de duplicar o dividir por procedimientos
estimación y 2, multiplicación y y material para
cálculo. división por 10, resolver el
completar a la problema de
- Argumenta
centena más combinación.
afirmaciones sobre
las relaciones cercana y - Explica cómo
numéricas y las aproximaciones. obtuvo la
operaciones. - • Procedimientos de respuesta al
cálculo escrito, resolver el
como sumas o problema de
restas con canjes y combinación.
uso de la
asociatividad.

CUARTO GRADO
Emplea estrategias y
procedimientos
como los siguientes:
• Estrategias
heurísticas.
• Estrategias de
cálculo mental,
como des
composiciones
aditivas y
multiplicativas,
duplicar o dividir por
2, multiplicación y
división por 10,
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluació
Enfoque transversal: Enfoque Ambiental - Enfoque orientación al bien común. n

completar a la
centena más
cercana y
aproximaciones.
• Procedimientos de
cálculo escrito,
como sumas o
restas con canjes y
uso de la
asociatividad.

INICIO
 Juegan al dominó de sumas y restas.

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Les gustó el juego?, ¿Qué tuvieron que hacer?, ¿Cómo se
llama los problemas donde se suma o resta cantidades?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué son los problemas de
combinación?, ¿Cómo se resuelven los problemas de combinación?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

RESOLVER PROBLEMAS DE COMBINACIÓN.

 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero y profesora cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para participar.

DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea los siguientes problemas:
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Problema 1:
El colegio Sagrado Corazón elaboró 357 pancartas por el día del medio ambiente, mientras que
el colegio San Martín elaboró 486 pancartas. ¿Cuántas pancartas hay en total?

Problema 2:
Por el cuidado del medio ambiente, en el colegio Santo Toribio se recicló 953 kilos de papel en
ambos turnos. El turno mañana recolectó 395 kilos y el turno tarde el resto. ¿Cuántos kilos
recolectó el turno tarde?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas:
Problema 1:
¿De qué trata el problema?, ¿Qué elaboraron los colegios?, ¿Cuántas pancartas elaboró el
colegio Sagrado Corazón?, ¿Cuántas pancartas elaboró el colegio San Martín?, ¿Qué nos pide el
problema?
Problema 2:
¿De qué trata el problema?, ¿Qué realizó el colegio Santo Toribio por el cuidado del medio
ambiente?, ¿Cuántos kilos recicló en total?, ¿Cuántos kilos recicló el turno mañana?, ¿Qué nos
pide el problema?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
 Determinan los principales datos del problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían los
problemas planteados?, ¿Qué datos brinda los problemas?, ¿Qué operación se debe aplicar en
cada problema?, ¿Por qué se les dirá problemas de combinación?
 Dialogan en equipos y plantean sus estrategias.
 Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos. Explican por qué aplicaron la
estrategia planteada.
 Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia decidieron
utilizar?, ¿Tomaron en cuenta todos los datos del problema?, ¿Por qué utilizaron esa estrategia?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Representan los problemas.
Problema 1:
Parte Parte
357 486
Todo
¿?
Problema 2:
Todo
953
Parte Parte
395 ¿?

 Dialogan ¿Qué operaciones se necesita aplicar a cada problema?

 Explican que son problemas de combinación porque se combinan ambas partes para formar un
todo.
 Determinan que para el problema 1 se debe sumar y para el problema 2 se debe restar.
 Resuelven los problemas de manera simbólica representando en el tablero de valor posicional.
Problema 1:
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

Problema 2:

 Analizan y explican cómo resolvieron los problemas.

 Responden las preguntas de los problemas planteados.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.
PROBLEMAS DE COMBINACIÓN 1
En los problemas de combinación 1, se trabaja la adición. Responden al esquema:

Es hallar el total. Se conoce las partes y pregunta por el todo. Se halla realizando la acción
de juntar.
PROBLEMAS DE COMBINACIÓN 2
En los problemas de combinación 2 se trabaja la sustracción en acciones de “separar”.
Responde al esquema.
Es hallar una de las partes del todo o del total.
Se conoce el todo y una de sus partes. Se pregunta por la otra parte y se halla la que falta
realizando la acción de separar.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
ACTIVIDAD
Resuelve los problemas.
1. Hoy han ido al cine 105 niños y 168 adultos. ¿Cuántas personas han ido en total hoy al
cine?

2. En mi colegio hay 153 niños y 126 niñas. ¿Cuántos niños hay en total?

3. En una almazara se han embotellado 309 garrafas de aceite por la mañana y 192 garrafas
por la tarde ¿Cuántas garrafas se han embotellado en total en todo el día?

4. Al partido de esta noche han ido 430 aficionados del Sevilla y 328 aficionado del Betis.
¿Cuántos aficionados han ido en total al partido?

Lee, resuelve el problema y represéntalo gráficamente y simbólicamente.

1. Tengo 47 helados.
17 son de vainilla y el resto de chocolate. ¿Cuántos son de chocolate?
 ¿Cuántos helados tengo?
_________________________________________
 ¿Cuántos helados son de vainilla?
________________________________________
 ¿Cuántos helados son de chocolate?
_________________________________________

Todo

Parte Parte

Separamos

Representación gráfica: En el TVP:

 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

Respuesta: __________________________________________
2. En una bolsa hay 678 manzanas; 376 son grandes y el resto son pequeñas. ¿Cuántas
manzanas son pequeñas?
Todo

Parte Parte

Separamos
Representación gráfica: En el TVP:

Respuesta: __________________________________________
3. En el colegio hay 864 estudiantes, 612 son niñas y el resto son niños. ¿Cuántos niños hay
en el colegio?
Todo

Parte Parte

Separamos
Representación gráfica: En el TVP:

Respuesta: __________________________________________

CIERRE
 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito
de aprendizaje.
 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Metacognición:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar

Traduje el problema de
combinación a una operación
aditiva.
Mencioné con que operación
resolveré el problema de
combinación.
Utilicé estrategias,
procedimientos y material para
resolver el problema de
combinación.
Expliqué cómo obtuve la
respuesta al resolver el
problema de combinación.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante escala de valoración.
Actividades para la casa:
 Desarrollan actividades en casa que les permitirá consolidar lo aprendido.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – ESCALA DE VALORACIÓN

I.E ÁREA

DOCENTE FECHA
GRADO SECCIÓN

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

CAPACIDADES  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.

Evidencia:
APELLIDOS Y NOMBRES DE
N°

LOS ESTUDIANTES CRITERIO DE EVALUACIÓN

 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Traduce el Menciona con Utiliza
problema de que operación estrategias,
combinación a resolverá el procedimientos
una operación problema de y material para
aditiva. combinación. resolver el
Explica cómo problema de
obtuvo la combinación
respuesta al
resolver el
problema de
D
combinación.
E

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
R

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
D
E
N

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Sesión de aprendizaje de Personal

Social
Rendimos honores a la bandera.

1. DATOS INFORMATIVOS:

FECHA
ÁREA
I.E.
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Inst. de

capacidades evaluación evaluaci
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
ón
Convive y participa TERCER GRADO - Describe las - Elaboración de Lista de
democráticamente. - Describe costumbres línea de tiempo cotejos.
- Interactúa con todas las algunas realizadas en de la historia
personas. manifestacione su comunidad de la bandera.
s culturales de en honor al día
- Construye normas y
su localidad o de la bandera.
asume acuerdos y leyes.
de su pueblo - Explica la
- Maneja conflictos de
de origen. Se importancia de
manera constructiva.
refiere a sí valorar y
- Delibera sobre asuntos mismo como respetar la
públicos. integrante de bandera
- Participa en acciones una localidad peruana.
que promueven el específica o de - Organiza
bienestar común. un pueblo secuencias de
originario. la historia y
Construye
interpretaciones - Secuencia cambios de la
históricas. imágenes, bandera
objetos o peruana.
- Interpreta críticamente hechos uti-
fuentes diversas. lizando
- Comprende el tiempo categorías
histórico. temporales
- Elabora explicaciones (antes, ahora y
sobre procesos después; años,
históricos. décadas y
siglos);
describe
algunas
características
que muestran
los cambios en
diversos
aspectos de la
vida cotidiana
y de la historia
del
poblamiento
americano
hasta el
proceso de
sedentarizació
n.
- Narra procesos
históricos,
como el pobla-
miento
americano y el
de la
sedentarizació
n; reconoce
más de una
causa y
algunas conse-
cuencias.

CUARTO GRADO
Identifica fuentes
pertinentes
que contengan
la información
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
que necesita
para responder
preguntas
relacionadas
con las
principales
sociedades
prehispánicas y
la Conquista.
Secuencia
imágenes,
objetos o
hechos, y
describe
algunas
características
que muestran
los cambios en
diversos
aspectos de la
vida cotidiana
y de las
grandes etapas
convencionales
de la historia
del Perú
utilizando
categorías
temporales
(años, décadas
y siglos).
Explica hechos o
procesos
históricos
claves de su
región, de las
principales
sociedades
andinas,
preíncas e
incas, y la
Conquista;
reconoce las
causas que los
originaron y
sus
consecuencias
teniendo en
cuenta más de
una dimensión
(política,
económica,
ambiental,
social, cultural,
entre otras).

Enfoque Valores Actitudes observadas

transversal
Enfoque orientación Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad.
al bien común. compartidos de un colectivo.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:

 Entonan la marcha de banderas.

MARCHA DE BANDERAS
(Letra)
Letra: Ludovico Moria
Música: Sgto, Mayor Músico EP José Sabas Libomio

Arriba, arriba, arriba el Perú

y su enseña gloriosa inmortal,
llevad el alto siempre la bandera nacional.

Tal la llevaron con gloria y honor,

Héroes peruanos de invencible ardor,
Arriba, arriba siempre la bandera nacional

Es la bandera del Perú,

De blanco y rojo color, Cual llamarada de amor,
Que en Ayacucho y en Junín
Victoriosa amaneció con el sol de la Libertad.

Todo peruano ha de sentir,

Vibrar en su corazón
amor al patrio pendón,
y bajo sus pliegues luchar,
y si fuera menester
por sus lauros y honor morir.

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Les gustó la canción?, ¿De qué trata?, ¿Cuándo la
cantamos?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Cuándo es el día de la
bandera?, ¿Por qué celebramos el día de la bandera?, ¿Cómo sucedió la batalla de Arica?,
¿Quién creó la bandera?, ¿Cuántas modificaciones tuvo?
 El propósito a lograr el día de hoy es:

RECONOCER LA BANDERA PERUANA COMO UN

SÍMBOLO NACIONAL.
 Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchamos al compañero y profesora cuando habla.
 Respetamos las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para participar.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

PROBLEMATIZACIÓN
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
 Se presenta la siguiente imagen:

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué observan?

 ¿A quién rinden honores?

 ¿De qué manera rendimos honor a la bandera peruana?

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Analizan por qué se celebra el día de la bandera.

DÍA DE LA BANDERA
El 7 de junio ha sido instituido, desde 1905 como “Día de la bandera",
fecha en la que todos los peruanos rendimos honores al pabellón
nacional, y recordamos al héroe de Arica. El coronel Francisco
Bolognesi, quien hizo célebre su histórica respuesta un 7 de junio de
1880: Tengo deberes Sagrados que cumplir y los cumpliré hasta
quemar el último cartucho, frase en que se sintetiza el real sentido del
heroísmo militar cumplido más alla del deber. Defendió su puesto
hasta encontrar la muerte en la célebre batalla de Arica.
El mismo 7 de junio se inició el asalto chileno, la resistencia final se dio
encontrando a su paso a Bolognesi y Ugarte, entre otros valientes peruanos incapaces de
dar marcha atrás al momento de defender nuestra bandera. Algunos de ellos se inmolaron,
como el heroíco Alfonso Ugarte, quien tuvo a su cargo la defensa del Morro de Arica. Hay
que resaltar que siempre estuvo interesado en la defensa de su país, dejando de lado una
vida privilegiada.
De acuerdo con el artículo 49 de nuestra constitución: “Son símbolos de la patria la
bandera de tres franjas verticales con los colores rojo, blanco y rojo, el escudo y el himno
nacional establecido por la ley”.
La bandera peruana, cuyo nombre oficial es Bandera Nacional del Perú, es el máximo
símbolo de la patria. Identifica al Perú y lo distingue de los demás países. El Estado usa
variantes de esta, conocidas como “Pabellón Nacional” y “Bandera de Guerra”.
En este día tan importante para todos los peruanos, debemos tomar como ejemplo a
nuestros héroes y mostrar nuestro amor y respeto por nuestra bandera y nuestros símbolos
nacionales

 Leen la reseña histórica de la batalla de Arica.

LA BATALLA DE ARICA
La Batalla de Arica fue un enfrentamiento militar entre las tropas peruanas y chilenas que
se realizó el 7 de junio de 1880 en la ciudad de Arica y que formó parte de la Guerra del
Pacifico, iniciada en abril de 1879.
El Ejército peruano-boliviano había sido derrotado por los chilenos en la batalla del Alto de
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

la Alianza (Tacna) el 26 de mayo de 1880.

A los pocos días, los invasores chileños rodearon la zona peruana de Arica. Al enterarse de
esto, Francisco Bolognesi aceptó la misión de defenderla con su vida.
Los chilenas le pidieron a las fuerzas peruanas que se rindieran, pues señalaron que su
resistencia seria inútil, pero Bolognesi dio una respuesta enérgica y firme:
"Tengo deberos sagrados, y los cumpliré hasta quemar el último cartucho". Rechazando así
la oferta chilena.
El día de la contienda los chilenos sumaban unos seis mil hombres, mientras que los
peruanos menos de dos mil. El 7de junio de 1880, a las 5:30 de la mañana empezó la
batalla cuando el regimiento chileno atacó el fuerte Ciudadela de Arica.
Aquí se produjo un sanguinario choque, en el que se perdió cientos de vidas . Después de
una heroica resistencia en el Cerro Gordo y el sector norte de la ciudad, los sobrevivientes
de todos los frentes se juntaron en la cima del morro.
En esta zona murieron peleando los valientes y atrevidos Guillermo Moore, Alfonso Ugarte
(se tiró del caballo con la bandera peruana para protegerla y
evitar que caiga en manos enemigas) y Francisco Bolognesi.
A final. la escuadra chilena tomó el morro e hizo su bandera.
Desde aquel día Arica quedó en poder chileno, lo que fue
legalizado con los tratados de 1883 y 1929.
Pese a la derrota, cada 7 do junio se recuerda a los valerosos
hombres que no se rindieron y por el contrario, defendieron
con honor y convicción nuestro país.

 Dialogan y opinan si está bien reconocer el día de la bandera por el valor de nuestros héroes en
la batalla de Arica.
 Reconocen la historia de la bandera con sus respectivas modificaciones.

HISTORIA DE LA BANDERA
La bandera del Perú que hoy día flamea no siempre fue la misma. Este símbolo
patrio pasó por distintos cambios a lo largo de la historia y aquí te mostramos las
distintas banderas que se crearon.

La primera Bandera Nacional del Perú, creada

por el Don José de San Martín, entró en vigencia
el 28 de Julio del 1821.

Segunda Bandera Nacional del Perú, creada por

el marqués de Torre Tagle, entró en vigencia el
15 de marzo de 1822.

Tercera Bandera Nacional del Perú, creada por

el marqués de torre Tagle, entró en vigencia el
31 de mayo de 1822.

Cuarta Bandera Nacional del Perú, creada

mediante el decreto del Congreso
Constituyente, entró en vigencia el 25 de
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

Quinta Bandera Nacional del Perú, creada por

Manuel Odría, entró en vigencia el 31 de marzo
de 1950.

 Reflexionan ¿Qué hacemos hoy en día para rendir honores a nuestra bandera?
 Dialogan en equipos y proponen acciones que contribuyan a rendir honores a la bandera.
 Organizan sus propuestas en un esquema.

Los lunes en Cantar la marcha Representar el

formación se iza de banderas. sueño de San
la bandera. Martín.

Exponer la Cada aula desfila

historia de la con sus
bandera y sus banderitas.
modificaciones.

Los profesores
desfilan llevando
la bandera
peruana.

 Cada equipo explica por qué considera importante celebrar el día de la bandera.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES
 Sistematizan lo trabajado en una línea de tiempo de la historia de la bandera.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

Segunda Bandera del Perú Quinta Bandera del Perú

Primera Bandera del Perú creada por el marqués Torre corregida por el presidente
creada por José de San Tagle Manuel Odría.
Martín

Tercera bandera del Perú Cuarta Bandera del Perú

corregida por el marqués creada por el Congreso
Torre Tagle. Constituyente.

La batalla de
Arica
se lleva a cabo

El 7 de junio de 1880 en el morro de Arica contra los

chilenos.
lucharon

Francisco Bolognesi Alfonso Ugarte

palabras se lanzó

“Tengo deberes Con la bandera en su

sagrados que cumplir y caballo al mar por
los cumpliré hasta defenderla de los
quemar el último chilenos.
 Escriben un compromiso personal respetar y valorar nuestra bandera peruana.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

 Realizan un recuento de las actividades que realizaron y si estas permitieron lograr el propósito
de aprendizaje.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
 Reflexionan sus aprendizajes mediante preguntas de metacognición.
Metacognición:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Describí las costumbres

realizadas en su comunidad en
honor al día de la bandera.
Expliqué la importancia de
valorar y respetar la bandera
peruana.
Organicé secuencias de la
historia y cambios de la
bandera peruana.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa el logro de aprendizaje de los estudiantes mediante una lista de cotejos.
Actividades para la casa:
 Desarrollan actividades en casa que les permitirá consolidar lo aprendido.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – LISTA DE COTEJO

I.E ÁREA

DOCENTE FECHA
GRADO SECCIÓN

COMPETENCIA Convive y participa democráticamente.

CAPACIDADES  Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas.
CAPACIDADES  Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

Evidencia:

Criterio de Evaluación
- Describe - Explica la Organiza
las importanc secuencias
N° DE ORDEN

costumbre ia de de la
s valorar y historia y
APELLIDOS Y NOMBRES DE realizadas respetar cambios de
LOS ESTUDIANTES en su la la bandera
comunida bandera peruana.
d en honor peruana.
al día de la
bandera.

SI NO SI NO SI NO SI NO
1
E2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20