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Secuencia Didactica Poesia 3ER Grado 2023
Lengua y literatura (Escuela Superior de Bellas Artes "Emilio Caraffa")
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ESCUELA SANTIAGO DE LAS CARRERAS
PRACTICAS DEL LENGUAJE
SECUENCIA DIDACTICA: VERSO A VERSO: SUSURRADORES
DOCENTES RESPONSABLES: Verónica Suárez
GRADO: 3°Grado. FECHA DE INICIO: 5/06/23 FECHA DE CIERRE: 20/06/23
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:
Prácticas de oralidad
La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas, realizando aportes que se
ajusten al contenido y al propósito de la comunicación.
*Ampliar progresivamente el vocabulario utilizado apropiándose de nuevas palabras;
*Reflexionar sobre la pronunciación adecuada de las palabras.
*Formación de familias de palabras para realizar reformulaciones orales de los textos leídos o escuchados.
La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente, otros adultos y los producidos
por los compañeros.
*Comprender y disfrutar poesías, coplas, canciones, adivinanzas y otros géneros poéticos orales;
*Percibir los elementos rítmicos en la poesía oral: acentos, rima, aliteración, repetición de palabras;
*Reconocer las posibilidades lúdicas y combinatorias del lenguaje: juegos con el sonido y el significado de las
palabras.
Prácticas de Lectura
La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura,
con diferentes propósitos.
*Explorar y elegir poesías, cuentos para que les sean leídos para disfrutar.
Prácticas de Escritura
La participación frecuente en situaciones de escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman un texto.
*Utilizar estrategias de revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones
y realizarlas.
Producción de textos en situaciones que impliquen planificar lo que se va a escribir, escribir y revisar lo que se ha
escrito.
*Escritura de oraciones y textos con respeto progresivo de convenciones ortográficas y de puntuación: uso de mp,
nv.
*Uso de estrategias de producción: discusión y determinación del propósito de escritura, generación y organización
de ideas, lectura del borrador, reformulación del escrito atendiendo a pautas de organización textual y
convenciones ortográficas y de puntuación.
Prácticas de oralidad, lectura y escritura en torno a la literatura
Prácticas de escritura literaria.
*Exploración de las posibilidades lúdicas y estéticas del lenguaje poético a través de la creación de pareados,
coplas, adivinanzas, jitanjáforas, greguerías, entre otros.
*Interpretación de imágenes y juegos de palabras, comparaciones, metáforas en situaciones de escucha de poemas
El conocimiento de las distintas maneras de designar elementos en los textos leídos y escuchados.
*Reflexionar sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario. Uso de familia de palabras.
INTERVENCIONES Y ESTRATEGIAS DOCENTES
Definir desde el inicio la temática, los objetivos y los criterios de evaluación, es decir: lo que se trabajará:
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Armamos un susurrador
Propósitos:
Enfrentar a los niños con experiencias de comunicación auténticas.
Interactuar con usuarios competentes del lenguaje y con los propios pares.
Generar el interés por la composición de textos literarios poéticos.
Propiciar situaciones de lectura y escritura.
Promover el diálogo, el debate y el respeto en los turnos de habla y escucha.
Generar estrategias que permitan trabajar la comprensión de la lectura.
Generar instancias grupales en las que necesiten acordar, escuchar, dar su opinión, explicar; teniendo en cuenta
los/as destinatarios/as y los propósitos comunicativos.
Objetivos:
Componer textos literarios poéticos.
Lograr una lectura y una escritura constante.
Dialogar, debatir y respetar los turnos de habla y escucha.
Establecer estrategias para trabajar la comprensión de lectura.
Compartir con otros la lectura.
Reflexionar sobre los efectos que un texto poético produce sobre uno mismo y tratar de advertir las razones que
los provocan: los recursos poéticos.
Encontrar vínculos entre los recursos poéticos y la creación del sentido.
Fundamentar lo que se dice en base a lo que se siente.
Discutir la legitimidad de una emoción.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Criterios Indicadores de
avance
SOLO CON AYUDA
Compone textos literarios poéticos.
Lee y escribe de manera asidua
Dialoga, debate y respeta a sus compañeros en los turnos de habla y escucha
Establece estrategias para trabajar la comprensión de lectura.
Actividades:
Fecha: _5/06
Objetivo: Escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente, otros adultos y los
producidos por los compañeros.
LA BRUJA CACHUMBA
La docente presentará la poesía “La bruja Cachumba” Expresará que leerá un relato, sin mencionar que se tratará
de una poesía.
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Luego la docente realizará una serie de preguntas orientadoras para la comprensión de la poesía:
¿Qué les pareció el texto?
¿Ya habían escuchado historias de brujas?
¿Cómo se llama la bruja?
¿Qué se pone?
¿En dónde estudia?
¿Qué es lo que prepara?
¿Para qué son las recetas?
¿Qué les recomienda para la memoria?
La docente les pedirá que observen las poesías del libro en las paginas 22, 23 y 24 a cada uno y preguntará, por
ejemplo:
¿Por qué está escrito de esta manera este texto?
¿Se parece en algo a los otros textos que hemos visto? ¿En qué?
¿Se diferencian? ¿En qué?
¿Hay palabras que suenan igual? ¿Pasa eso en los cuentos? ¿Y en las noticias? (Se anotarán las ideas
mencionadas por los niños en un afiche o bitácora, las que hagan alusión a la estructura de la poesía,
podrán ser ellos mismos quienes pasen a anotar estas ideas en dicha bitácora).
¿El perro enojado… cómo más puede estar?
Sus pociones son sabrosas. ¿Y cómo más pueden ser?
¿El té está aguado y cómo más puede estar? (en estas últimas preguntas la docente trabajará con
adjetivos calificativos).
Actividad 1
Inventamos como continuar con diferentes rimas las siguientes estrofas.
La bruja Cachumba
prepara un té………………….
con cinco bigotes
de perro………………….
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Y estudia en el libro
de las………………….
cuál de las pociones
es la más……………………………
Actividad 2
Escribimos tres rimas con nuestro nombre.
Cierre: Socializamos entre todas las rimas de nuestros nombres. Leemos el de otro compañero/a.
Fecha: 06/06
Objetivo: *Percibir los elementos rítmicos en la poesía oral: acentos, rima, aliteración, repetición de palabras;
*Reconocer las posibilidades lúdicas y combinatorias del lenguaje: juegos con el sonido y el significado de las
palabras.
*Trabajamos con la página del libro 28 y 29
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Fecha: 07/06
Objetivo: Propiciar situaciones de lectura y escritura.
Promover el diálogo, el debate y el respeto en los turnos de habla y escucha.
La docente retomará la clase anterior preguntando qué recuerdan, realizando una serie de preguntas orientadoras:
¿Qué leímos la clase anterior?
¿Cómo se llamaba la brujita? ¿Cómo era?
¿Qué estaba haciendo?
Luego del debate expresará a los alumnos que leerán un nuevo relato, entregará a cada uno “La bruja tranquila”.
En esta actividad se propone una actividad de lectura por parte de los alumnos.
“La bruja tranquila”
¡¡¡Camila, Cami, Camila!!!
es la bruja más tranquila,
que se vino de Manila
para recargar su pila.
Camila come la brisa
porque nunca tiene prisa,
y se muere de la risa
cuando un anciano la pisa.
Camila es bruja sincera,
que pasea por la acera,
sonriendo a la primera,
porque es muy retrechera.
Camila, bruja encantada
con dulce traje de hada,
y parece una monada,
mientras come mermelada.
Camila, Cami, Camila
¡vaya bruja más tranquila!
La docente les preguntará, por ejemplo:
¿Cómo se llama la bruja?, ¿Cómo es ella?
¿Cómo está vestida? ¿De dónde vino? ¿Qué come?
Todas las palabras que nombraron para describirla ¿Cómo se llaman? (tranquila, sincera) se recordará que
un adjetivo es una cualidad o característica de una persona, animal u objeto.
La docente nombrará algunas palabras de la poesía y les pedirá que mencionen otras con el mismo significado y
otras con un significado opuesto, por ejemplo: tranquila y les preguntará ¿Cuál sería una palabra que defina lo
mismo y una que signifique lo contrario, lo opuesto? ¿Y en la palabra risa? Y si digo que es bella, ¿qué otra palabra
puede significar lo mismo y qué lo opuesto, lo contrario? (la docente trabajará sinonimia y antonimia).
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Se escribirá la consigna en el pizarrón para que los niños escriban en sus cuadernos:
Lectura y comprensión de “La bruja tranquila” de Zandra Montañez Carreño
Actividad 1
Leemos entre todos “La bruja tranquila”
Actividad 2
Buscamos palabras con el mismo significado:
Tranquila, (posible respuesta: calmada, quieta)
Prisa (apresurado, rápido, pronto)
Risa (carcajada, risotada)
Sincera (franca, clara, veraz)
Encantada (hechizada, embrujada, fascinada).
Actividad 3
Buscamos palabras con significados opuestos:
Tranquila (posible respuesta: inquieta, agitado, intranquilo)
Prisa (calma, tranquilidad, pereza
Risa (serio)
Dulce (amargo, salado, agrio).
Nunca (siempre)
Anciano (joven, fuerte, niño).
Agregar definición
Actividad 4
Página 31 del libro: LOS SIGNIFICADOS DE LAS PALABRAS
Actividad 5
Respondemos:
¿Cómo se siente la brujita en cada una de estas imágenes?
Cierre: socializamos las actividades entre todos y resolvemos estas actividades
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Fecha: 08/06
Objetivo: *Percibir los elementos rítmicos en la poesía oral: acentos, rima, aliteración, repetición de palabras;
*Reconocer las posibilidades lúdicas y combinatorias del lenguaje: juegos con el sonido y el significado de las
palabras.
JUGAMOS A RIMAR:
PENSÁ, DIBUJÁ Y ESCRIBÍ UNA PALABRA QUE RIME CON EL DIBUJO
INVENTAMOS OTRAS RIMAS
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La docente leerá el poema del león calvo en voz alta y luego se analizará su estructura.
●Coloca el nombre de las partes del siguiente poema donde corresponda.
A. ¿cuántos versos tiene cada estrofa?
B. ¿quién es el autor del poema?
C. ¿cuántas estrofas tiene?
D. ¿te animás a inventar un nombre para el poema?
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Fecha: 12/06
Objetivo:
*Ampliar progresivamente el vocabulario utilizado apropiándose de nuevas palabras;
*Comprender y disfrutar poesías, coplas, canciones, adivinanzas y otros géneros poéticos orales;
LAS COPLAS
*LEEMOS EN VOZ ALTA
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*LEEMOS OTRAS COPLAS QUE LOS CHICOS TRAJERON
*OBSERVAMOS COMO ESTAN COMPUESTAS
*INVENTAMOS COPLAS
Fecha: 13/06
Objetivo: *Reflexionar sobre la pronunciación adecuada de las palabras.
*Formación de familias de palabras para realizar reformulaciones orales de los textos leídos o escuchados.
*Trabajamos en la página del libro
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Fecha: 14/06
Objetivo: *Exploración de las posibilidades lúdicas y estéticas del lenguaje poético a través de la creación de
pareados, coplas, adivinanzas, jitanjáforas, greguerías, entre otros.
*Interpretación de imágenes y juegos de palabras, comparaciones, metáforas en situaciones de escucha de poemas
*Reconocer las posibilidades lúdicas y combinatorias del lenguaje: juegos con el sonido y el significado de las
palabras.
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*Controlamos lo trabajado
*Escribimos conclusiones en el cuaderno
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Fecha: 15/06
Objetivo: *Escritura de oraciones y textos con respeto progresivo de convenciones ortográficas y de puntuación:
uso de mp, nv.
*Uso de estrategias de producción: discusión y determinación del propósito de escritura, generación y organización
de ideas, lectura del borrador, reformulación del escrito atendiendo a pautas de organización textual y
convenciones ortográficas y de puntuación.
TRABAJAMOS EN EL LIBRO
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EVALUACIÓN:
Elegimos una poesía, copla o verso para susurrar y armamos el susurrador
Materiales necesarios:
Tubo de cartón, los que vienen en las servilletas.
Materiales para la decoración:
pinceles, pintura, telas, lana, stickers, entre otros materiales reciclables.
Confección:
Decorar los tubos con los materiales elegidos, donde quede reflejada la impronta de cada uno.
Utilización:
Un extremo del tubo se coloca en la oreja del oyente y por el otro extremo los susurradores comienzan a relatar
poemas. El cartón logra un efecto sonoro similar al de colocarse un caracol al oído y esto juega con las sensaciones
del espectador.
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