Ministerio de Unidad Educativa de Pedro Valdiviezo
PERU
Educación Gestión- Sullana Caramantin
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I. Datos informativos:
Institución Educativa
“Pedro Valdiviezo Caramantin”.
Área Título
Comunicación “El TC y la IP: Macrorreglas”.
Grado Duración Fecha Docente
Primero 90´ 3/06/25 Teresa Lizeth Palomino Castro
II. Propósito de aprendizaje:
Competenc Capacidad Criterios de Instrumento
ia Desempeños
evaluación de
evaluación
Lee - Obtiene - Identifica información 1. Identifica Autoevaluaci
diverso información explicita, relevante y información ón
s tipos del texto complementaria explícita
de escrito. seleccionando datos
textos - Infiere específicos y algunos y
escritos detalles en diversos tipos complement
en su e interpreta de texto con varios aria en el
lengua información elementos complejos en texto.
matern del texto su estructura, así como
a. escrito. vocabulario variado.
- Reflexiona Integra información
explicita cuando se
y evalúa la encuentra en distintas
forma, el partes del texto, o en
contenido y distintos textos al realizar
contexto del una lectura intertextual.
texto escrito.
Propósito Evidencia
Identificar las estrategias (macroreglas) para determinar el tema Subraya ideas claves y
central de un texto. aplica
macroreglas.
Competencias Capacidades
Transversales
Gestiona su Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
aprendizaje de manera tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
autónoma. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables
- Enfoque de búsqueda de Respeto - Se fomenta el respeto por las diferentes
derechos. opiniones y formas de pensar en el aula.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos) Tiempo
- La docente saludade
Ministerio a lasUnidad
estudiantes y juntos
Educativa de iniciamos con la oración
Pedro Valdiviezo 20 min.
PERU
del estudiante.
Educación Gestión- Sullana Caramantin
Inicio - Inmediatamente establecemos los acuerdos de convivencia
Motivación:
- La docente presenta en la pizarra o proyecta varios titulares de
noticias breves, pero sin el cuerpo de la noticia. Por ejemplo:
- Pregunta a los estudiantes: ¿De qué creen que tratará cada una de
estas noticias? Anota sus ideas en la pizarra.
- Luego, revela brevemente el contenido principal de una o dos
noticias y pregunta: ¿Qué pistas en el titular les ayudaron a
acercarse al tema? o ¿Qué palabras clave fueron importantes?
- La docente comenta cómo en la vida diaria constantemente
necesitamos identificar de qué se trata un mensaje, un libro, una
película, etc., y cómo esta habilidad nos ayuda a
comprender mejor la información.
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“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”.
Saberes Previos:
- La docente pregunta a los estudiantes: Cuando les preguntan '¿De qué
trata este texto?',
¿qué es lo primero que piensan? Anota sus respuestas en la pizarra
(palabras sueltas, frases cortas).
Problematización:
- La docente proyecta un texto corto (2-3 párrafos) con una estructura
un poco más elaborada, donde el tema no sea tan evidente a
primera vista o donde haya varias ideas secundarias.
- Luego pregunta: ¿Cuál es el tema central de este texto? ¿Cómo
podemos estar seguros de nuestra respuesta?
- Tomando como referencia lo anterior, se hace un comentario sobre
ello y se presenta el propósito de la sesión: Identificar las estrategias
(macroreglas) para determinar el tema
central de un texto.
Antes de la lectura: 60 min.
- Se les pide observar y analizar la situación comunicativa. Responde:
¿Por qué Rocío se muestra preocupada? ¿Por qué crees que Rocío no
entiende la lectura? ¿Te parece oportuna y acertada la ayuda de
Raquel? ¿Por qué? Escriben su respuesta.
- La docente invita a compartir sus respuestas y tomando como
referencia lo anterior, se hace un comentario sobre ello y se
presenta el propósito de la sesión: Conocemos e identificamos el TC
y la IP empleando las macrorreglas.
Durante la lectura:
- La docente plantea la pregunta ¿Qué entendemos por Tema?, a
través de la técnica de la lluvia de ideas registra las respuestas de
las estudiantes.
Desarrollo
- Después solicita realizar una lectura al texto 1 y responden ¿De qué
trata el texto? ¿No te parece que se refiere a algunos animales?
Comparten sus respuestas.
- A partir del ejercicio anterior brinda retroalimentación sobre la idea
principal.
- Luego, vuelve a plantear la siguiente pregunta ¿Qué entendemos
por idea principal? a través de la técnica de la lluvia de ideas
registra las respuestas de las estudiantes.
- Luego la docente explica las macrorreglas y brinda retroalimentación
efectiva.
- Finalmente, identifican información importante que encuentren en
cada párrafo de la lectura propuesta apoyándose de la técnica de
lectura para asegurar la comprensión: subrayado.
Después de la lectura:
- Luego, con las ideas claves, determinar el tema y subtemas:
Aplicando las macrorreglas.
- La docente monitorea y retroalimenta de manera grupal. Las
estudiantes comparten sus respuestas y reciben una apreciación del
docente rescatando lo positivo y los aspectos a mejorar.
- Tomando como referencia las respuestas se hace un comentario
sobre ellas, valorando el aporte de cada una y orientado a lograr el
propósito de la clase.
- Finalmente, responden: ¿Logré identificar información explícita y
complementaria en el texto?
Cierre - El docente cierra esta actividad motivando a reflexionar sobre lo 10 min.
aprendido: ¿Cómo nos
hemos sentido trabajando hoy? ¿Qué aprendimos y para qué nos
sirve? ¿Qué dificultades se presentaron y cómo las resolvimos?
Observaciones:
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Educación Gestión- Sullana Caramantin
Teresa Lizeth Palomino Castro
Docente del área de
Comunicación
