ACTIVIDAD N° 14

I._DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : N°001 MARÍA CONCEPCIÓN RAMOS CAMPOS
1.2. DOCENTE : Claudia Pacherrez Aldana
1.3. AULA : Amistad – 4 AÑOS
1.4. FECHA : Lunes 05 DE MAYO DEL 2025.
1.5. NOMBRE DE LA SESIÓN : ELABORAMOS ACUERDOS PARA NUESTRO RINCÓN DE LA CALMA
1.6. PROPÓSITO DEL DÍA : Que las niñas y niños elaboren acuerdos para practicar en el rincón de
la calma.

II._APRENDIZAJES ESPERADOS:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su
ESTANDAR

entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos
en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En
un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
AREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIO A EVALUAR EVIDENCIA/
CAPACIDAD. PRODUCTO
SE COMUNICA  Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades, Participa activamente en el
ORALMENTE EN SU emociones, intereses y da emociones e intereses al "Árbol de las ideas"
LENGUA MATERNA cuenta de sus experiencias al proponer ideas para proponiendo necesidades y
interactuar con personas de su elaborar nuestros emociones para el rincón
entorno familiar, escolar o acuerdos del rincón de la de la calma; recupera y
 Obtiene local. Utiliza palabras de uso calma, utilizando comenta información
información del frecuente, sonrisas, miradas, palabras, gestos, observada en las imágenes
texto oral. señas, gestos, movimientos movimientos corporales y de los sobres; formula
 Infiere e interpreta
corporales y diversos adecuando su voz según acuerdos deduciendo
información del
volúmenes de voz según su la situación. consecuencias positivas
texto oral.
interlocutor y propósito:  Participa en para la convivencia;
 Adecúa, organiza informar, pedir, convencer o conversaciones grupales expresa lo que le agrada o
y desarrolla el agradecer. sobre cómo construir desagrada de los acuerdos,
texto de forma  Participa en conversaciones o acuerdos para el rincón fundamentándolo desde
coherente y escucha cuentos, leyendas, de la calma, formulando sus vivencias personales.
cohesionada. adivinanzas y otros relatos de la preguntas o
 Utiliza recursos no
tradición oral. Formula respondiendo a las que se
COMUNICACIÓN

verbales y
preguntas sobre lo que le plantean.
paraverbales de
interesa saber o lo que no ha  Recupera información
forma estratégica. comprendido o responde a lo explícita de las imágenes INSTRUMENTO DE
 Interactúa
estratégicamente
que le preguntan. observadas en los sobres y EVALUACIÓN
 Recupera información explícita de los acuerdos
con distintos Cuaderno de campo
de un texto oral. Menciona conversados,
interlocutores. algunos hechos, el nombre de mencionando hechos
 Reflexiona y personas y personajes. Sigue relevantes y personajes
evalúa la forma, indicaciones orales o vuelve a de las situaciones
el contenido y contar con sus propias palabras planteadas.
contexto del texto los sucesos que más le  Deduce relaciones de
oral. gustaron. causa y efecto al analizar
 Deduce relaciones de causa- las imágenes y proponer
efecto, así como acuerdos que favorezcan
características de personas, el respeto y la calma en el
personajes, animales y objetos espacio.
en anécdotas, cuentos,  Comenta lo que le gusta
leyendas y rimas orales. o le disgusta de las ideas y
 Comenta lo que le gusta o le acuerdos propuestos
disgusta de personas, para el rincón de la
personajes, hechos o calma, relacionándolos
situaciones de la vida cotidiana con sus propias
a partir de sus experiencias y experiencias y
del contexto en que se emociones.
desenvuelve.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

Para despertar su curiosidad, les voy a hacer unas preguntas:
¿Alguna vez han estado en un lugar donde todos se sienten tranquilos y
felices?, ¿Qué creen que hace que ese lugar sea especial?, ¿Qué podemos
INICIO hacer para que nuestro rincón de la calma sea un lugar donde todos
queramos estar? Una cuerda
 Ahora, les propongo un juego para divertirnos y motivarnos: “La cuerda de
los sentimientos”, formamos un círculo y colocamos una cuerda en el centro.
Cada niño dice cómo se siente hoy (feliz, triste, tranquilo, enojado) y, si
quiere, comparte una razón. La cuerda simboliza que todos estamos Imagen de la
conectados y que es importante respetar cómo se sienten los demás. situación
Se les pregunta: ¿Qué cosas hacen ustedes cuando quieren estar problemática
tranquilos?, ¿Han compartido alguna vez una regla con sus amigos?, ¿Qué
creen que pasa si no respetamos las reglas en un lugar?, ¿Qué cosas creen
que podemos hacer para que todos nos sintamos bien en nuestro rincón? Cartel de
Se les presenta la siguiente imagen: un niño no comparte sus juguetes y eso propósito
hace que otros niños se enojen. ¿Qué podemos hacer para que todos
compartan y se sientan felices? Para ayudarnos a resolver estos problemas,
haremos un juego: “La torre de las soluciones”, construiremos una torre con
bloques. En cada bloque, pondremos una idea para solucionar los
problemas en el rincón. Así, aprenderemos que trabajando juntos, podemos
encontrar soluciones y mantener la calma.
Presentamos el propósito de nuestra sesión a los estudiantes y establecemos
nuestros acuerdos de la clase.
Se inicia con una conversación guiada, ¿Qué cosas nos ayudan a sentirnos
bien cuando estamos en el rincón de la calma?
Se propone una actividad lúdica: "El árbol de las ideas", donde los niños Silueta de un
comparten sus ideas sobre cómo les gustaría que fuera el rincón de la árbol
calma. Los niños expresan sus necesidades, intereses y emociones
relacionadas con el espacio, promoviendo la empatía y el respeto. Por
ejemplo, un niño puede decir: "Me gusta que haya cojines suaves para
sentirme cómodo" o "Quiero que todos podamos estar tranquilos y felices".
DESARROLLO
Se forman grupos y se les entrega un sobre que contendrá una imagen,
luego cada grupo comento lo que observó y qué acuerdo podrían formular
para ayudar a mejorar la situación de la imagen. Cada grupo puede elegir Imágenes en
un representante para que comparta las ideas. sobres
Se incentiva a los niños a expresar sus emociones y necesidades con respeto.
Se anotan los acuerdos que formularon los equipos en un papelote.
Papelote
Los niños y la docente revisan y evalúan los acuerdos establecidos. Se puede
realizar una actividad de reflexión grupal, en la que cada niño comparte Plumones
qué acuerdos le parecen importantes y por qué. Luego se les motiva a
representar de forma gráfica sus acuerdos.
Se les pregunta: "¿Qué podemos hacer si alguien no cumple un acuerdo?"
para promover la reflexión sobre la empatía y el bien común. Hojas blancas
Finalmente, se refuerza el compromiso de todos con los acuerdos,
fomentando un ambiente de respeto y colaboración en el rincón de la Colores y
calma. lápices
¿Qué aprendí hoy sobre cómo podemos cuidarnos y respetarnos en el
rincón de la calma?
¿Cómo me siento cuando participo en la creación de acuerdos con mis
compañeros?
CIERRE ¿Qué fue lo que más me gustó de la actividad de hoy?
¿Por qué es importante respetar los acuerdos en el rincón de la calma?
¿Qué puedo hacer si veo que alguien no cumple con un acuerdo?
¿Cómo puedo ayudar a que todos nos sintamos bien en ese espacio?
¿Qué ideas tengo para que nuestro rincón sea un lugar aún más bonito y
tranquilo?

Directora Docente
IMAGEN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
IMÁGENES PARA LOS SOBRES
IMAGEN PARA INICIAR EL DESARROLLO