EP. Nº90 “Valle de río negro”. Ciclo lectivo 2025.

PROYECTO ESI: “A CONVIVIR”.

Año: 5to.
OBJETIVO
Que los alumnos mejoren la relación entre pares y con los demás miembros de la comunidad educativa a partir del
conocimiento y la reflexión crítica sobre las normas y valores que regulan la vida en sociedad.

FUNDAMENTACIÓN
En el marco de la convivencia diaria, es importante que los alumnos conozcan y comprenda las temáticas vinculadas a
las normas y valores de la sociedad, a los procesos históricos que le dieron origen y, que conjuntamente con
autoridades, padres y docentes, puedan evaluar e implementar propuestas alternativas factibles y superadoras para
mejorar la convivencia entre pares y con el mundo exterior. Desde esta perspectiva, cobra significado y trascendencia el
conocimiento de las normas y valores para la creación de un Código de Convivencia y la implementación de un Consejo
de Aula. A fin de crear una postura crítica y participativa desde la realidad cotidiana que contribuye a la formación de
ciudadanos comprometidos con su tiempo y su espacio para crear condiciones sociales más justas y equitativas.
Además, este proyecto ofrece a los estudiantes la oportunidad de planificar y decidir sus propias formas de conducta y
de intervenir en la elaboración de las normas que limitan su accionar diario.
El Consejo de Aula, tiene como finalidad que los alumnos de 4º año aprenden a asumir funciones, a través de prácticas
democráticas tales como formas de votación, organización de debates, derechos y deberes de cada miembro del grupo,
planificación de actividades, confección y ampliación de reglamentos que beneficien la convivencia en el aula y la
escuela.

DESARROLLO DEL PROYECTO

CONTENIDOS
• Reconocer que las normas y principios que pautan las relaciones sociales varían con el tiempo y en relación con
diferentes condiciones económicas, políticas y culturales.
• Obtener información desde registros diferentes (escrita y verbal) a partir de distintas fuentes, analizarla críticamente
en relación con los objetivos de la indagación y presentarla de acuerdo a pautas establecidas.
• Valorar la participación crítica en la búsqueda de respuestas a los problemas del presente.
• Formas de regulación de las relaciones sociales.
• Normas jurídicas básicas.
• Las libertades públicas.
• Los derechos humanos.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA
• Analizar modos de comportamiento.
• Analizar y comparar el significado de las leyes en diferentes contextos sociales.
• Analizar de la incidencia de las normas sociales sobre los diferentes grupos sociales.
• Establecer conexiones entre las transformaciones en las normas sociales y los cambios en otros aspectos de la vida
social.
• Establecer una ccomparación y evaluación fundada de las normas y principios en que se basan los comportamientos
sociales.
• Plantear problemas a partir de la sistematización de la información recogida de determinado material.
• Plantear interrogantes sobre una nueva situación a partir de las conclusiones extraídas de una indagación previa.
• Analizar, comparar y explicar a partir de diferentes interpretaciones.
• Comunicar de forma oral y escrita los procedimientos utilizados para resolver el problema.
INDICADORES DE AVANCE
SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS LOGREN:
• Confianza en sus posibilidades de comprender y resolver problemas sociales.
• Posición crítica, responsable y constructiva en relación con las indagaciones en las que participa.
• Respeto de las diferencias e interés por llegar a acuerdos mediante el debate fundamentado.
• Valoración del trabajo cooperativo para el mejoramiento de las condiciones sociales y personales.
• Interés por la utilización del razonamiento crítico y creativo para la explicación de problemas sociales y la elaboración
de respuestas creativas.
• Valoración del lenguaje preciso y claro como expresión y organización del pensamiento.
• Aprecio de las condiciones de calidad, claridad y pertinencia en la presentación de producciones

Actividades
• Participación y reflexión para definir conceptos: normas, valores, derechos y obligaciones.
• Análisis e interpretación crítica de lecturas.
• Participación en debates con padres, alumnos de cursos superiores, docentes y autoridades del colegio.
• Recolección, selección, análisis e interpretación de información.
• Creación de un Código de Convivencia y de un Consejo de Aula.
• Detectar problemas y plantearlos para su discusión y resolución en el Consejo de Aula.
• Participación en diferentes roles del consejo de Aula.

Tiempo estimado
• Todo el año.
EL BUZON DE LA CONVIVENCIA
Se implementará un buzón durante todo el año donde los niños de 5to expondrán sus problemas o situaciones que
quieran comentar con respecto a la convivencia áulica, esos escritos se utilizarán para los trabajos finales del presente
proyecto. Ya que son ejemplos a realizar.

Actividad 1.
El buen trato es una manera de convivir con las personas, basada en el respeto, la empatía, la amabilidad y los buenos
modales. Significa tratar a los demás como nos gusta que nos traten a nosotros, haciendo uso de las normas de
convivencia y de educación.
Tratar a los demás y tratarnos bien a nosotros mismos son los pilares de las relaciones vinculares sanas y
constructivas. En la escuela es necesario instalar prácticas que lleven a los estudiantes a
entender la importancia del buen trato, sabiendo que es un desafío que significa llevar a
cabo acciones sencillas y concretas que destierren la violencia y los malos tratos.
Basándonos en estos principios daremos lugar a la construcción de los acuerdos de
convivencia del aula; promoviendo la cultura de la paz, del diálogo y de la inclusión.
Para comenzar la clase e introducir un tema se inicia la actividad con una la lectura por parte del docente del
cuento” Las líneas de la mano”, de Lilia Bazterra, y se indagará acerca de que les parece.

LAS LÍNEAS DE LA MANO. Lectura de la escritora.

[Link]

• Luego se trabajará una sopa de letras expuesta al grupo en un papel afiche y se divide al grupo en parejas. Cada
pareja recibe una copia de la sopa de letras para poder completarla. Tendrán 10 minutos para ello. Una vez pasado el
tiempo se compartirán entre todas las respuestas.
• Se hace una reflexión sobre el ¿por qué? de esta consigna y se muestra que los conceptos que aparecen en la
sopa hacen al tema de hoy, precisamente a lo que queremos evitar, se pueden hacer preguntas como: “¿qué nos pasa
frente a estas burlas?”, “¿cómo reaccionamos ante ellas?” El objetivo es indagar en el grupo lo que les pasa frente a
estas cuestiones e introducir el tema de la violencia/ convivencia escolar.

M E T O L E R A N
Respuestas de la sopa: escolar – tolerancia –
E S C U C H A R N pensar – diversidad – amistad – empatía –
respeto – derechos – conflicto – diálogo.
U P B C R A C E E

D E R E C H O S T

I N T P E E P P A

A S O T D E O E S

L A I A E R L T A

O R A R C T I O F

G F A E V F C R G

O R E R C R L E T

T D I V E R S I D

Y E E R U E M P A

• Se buscará hacer hincapié en las cuestiones más importantes que se quisieron tratar. y se realizarán entre todos
los acuerdos, luego se pegarán en un afiche para que todos lo vean.

Para finalizar, el mensaje “No podemos negar los conflictos o evadirlos, tenemos que afrontarlos siempre con una
comunicación efectiva, eso incluye saber escuchar y respetar al otro, encontrando juntos una solución con la que los
dos estemos de acuerdo.”

ACTIVIDAD 2 :

RECORDAMOS: Para vivir en armonía es necesario tener un conjunto de normas que deberán ser cumplidas y
respetadas.
  Une con una línea el valor y las actitudes para cada uno de ellos:

Solidarios Respetar las cosas de los demás.

Honestos Ayudarnos unos a otros.

Honrados Decir siempre la verdad.

Respetuoso Teniendo buenas relaciones con los demás.

s
 Descubre el mensaje de paz y recuérdalo siempre.

V 4 V 6 M 5 S 2 N P 6 Z Y 6 R M 5 N 4 6

C 8 L T 4 V 6 N D 5 V 6 L 5 R 2 S

Clave: A = 6 E=2 I=4 O=5 U=8

 Escribe un ejemplo real en el que demuestres los siguientes valores con tus compañeros.

a) Solidaridad:
__________________________________________________________________

b) Respeto:
__________________________________________________________________

c) Honradez:
__________________________________________________________________

d) Honestidad:
 __________________________________________________________________

e) Justicia:
__________________________________________________________________

f) Tolerancia: ______________________________________________________________

ACTIVIDAD 3
La docente explicará a los alumnos que en esta clase vamos a realizar un juego que tiene relación con las actividades
vistas en las clases anteriores

El globo de los valores

Objetivos
• Incentivar el aprendizaje de los valores.
• Fomentar el trabajo en equipo.
• Desarrollar más la creatividad de los niños
Materiales a utilizar  Globos
• Papelitos que colocaremos actividades donde los valores estén inmersos, se colocaran dentro de los globos.
• Los papelitos pueden tener lo siguiente, sin embargo son recomendaciones que se pueden seguir todo depende de lo
que quiera colocar el organizador del juego:

– Dibuja con tu cuerpo, sin usar las manos, algo que simbolice un valor, ejemplo un corazón que simboliza al amor. -

Define un valor

-Da un ejemplo de un antivalor.

-Da un ejemplo de un valor

-Realiza una dramatización corta sobre un antivalor.

-Has una mímica sobre el valor para que tu compañero lo adivine.

-Dibuja algo que simbolice un valor para que tu compañero lo adivine.

-Inventa un poema sobre la paz, por ejemplo.

-Inventa una canción sobre la honestidad y cántasela a tus compañeros.

• Fichas con penitencias.

• Un equipo para reproducir música infantil o en caso de no tener cantar durante el juego canciones infantiles con los
niños.
Instrucciones
• Inflamos los globos.
• Insertamos los papelitos en ellos.
• Realizamos las fichas con las penitencias, por ejemplo saltar tres veces.

¿Cómo jugar el globo de los valores?

• Dividir a los niños en grupos de dos, en caso que falte alguien por pareja anexarlo a un grupo de tres.
• Con los niños formar un círculo
• El coordinador del juego debe colocar la música a sonar y pararla en el momento que crea indicado  El globo se ira
pasando de pareja en pareja.
• Cuando la música se detenga la pareja deberá romper el globo y cumplir con la actividad.
• En caso que el grupo no cumpla debe cumplir una penitencia, según lo que le aparezca en la ficha.

[Link]

Ahora que ya sabemos más sobre los valores vamos a leer un cuento “Tu barrilete de valores”, pero antes la docente
indagará si tienen o tuvieron un barrilete, Si la respuesta es afirmativa les preguntará:
♥ ¿Lo hiciste o lo compraste?
♥ ¿Alguna vez lo remontaste? ¿Con quién lo hiciste?
♥ ¿Cómo te sentiste al hacerlo?
Si la respuesta es negativa se les preguntará:
♥ ¿Te gustaría hacer un barrilete y salir a remontarlo?

 Se repartirá a cada uno /a la fotocopia con el cuento.

TU BARRILETE DE VALORES
Hace mucho tiempo se reunieron, en un lugar de la Tierra, todos los
sentimientos y las cualidades de las personas. Cuando el aburrimiento había
bostezado por tercera vez, la tolerancia (siempre atenta a las necesidades de
sus compañeros), les propuso: - ¡vamos a jugar a las escondidas! El
respeto levantó la ceja, intrigado, y la curiosidad, sin poder contenerse,
preguntó: - ¿A las escondidas? ¿Y cómo es eso? –“Es un juego, explicó la
tolerancia, en que yo me tapo los ojos y comienzo a contar desde uno hasta
un millón, mientras ustedes se esconden. Cuando haya terminado de
contar, el primero de ustedes al que se encuentre ocupará mi lugar para
continuar el juego”

El entusiasmo bailó, secundado por la euforia; la alegría dio tantos saltos que terminó por convencer a la duda, e
incluso a la apatía, a la que nunca le interesaba nada. Pero no todos quisieron participar. La verdad prefirió no
esconderse. ¿Para qué?, si al final siempre la hallaban… Y la soberbia opinó que era un juego muy aburrido (en el
fondo, lo que le molestaba era que la idea no hubiese salido de ella). Y la cobardía
prefirió no arriesgarse.

- “Uno, dos, tres…”, comenzó a contar la tolerancia. La primera en esconderse fue la pereza, que, como siempre, se
dejó caer tras la primera piedra del camino. La envidia se escondió tras la sombra del triunfo, que con su propio
esfuerzo había logrado subir hasta la copa del árbol más alto.
 La generosidad casi no alcanzaba a esconderse. Cada sitio que hallaba le parecía maravilloso para alguno de sus
amigos. ¿Un lago cristalino? Ideal para la belleza ¿El huequito de un árbol? Perfecto para la timidez. ¿El vuelo de la
mariposa? Lo mejor para la independencia. ¿La ráfaga del viento? Magnífica para la libertad. Así terminó ocultándose
tras un rayito de sol. El egoísmo en cambio, encontró un sitio muy bueno desde el principio. Ventilado, cómodo…pero
solo para él.

La mentira se escondió en el fondo de los océanos (¡mentira! En realidad, se ocultó detrás del arcoíris); y la pasión,
en el centro de los volcanes. El olvido…se me olvidó dónde se escondió…pero eso no es lo más importante.

Cuando la tolerancia contaba 999.999, el amor aún no había encontrado un sitio para esconderse, pues todo se
encontraba ocupado… Hasta que divisó un rosal y, enternecido, decidió esconderse entre sus flores.

-¡Un millón! –gritó la tolerancia, y comenzó a buscar. Primero encontró a la pereza, a solo tres pasos de una piedra.
Después, a la pasión, la sintió vibrar de los volcanes. En un descuido, encontró a la envidia y, claro, pudo deducir dónde
estaba el triunfo… Al egoísmo no tuvo ni que buscarlo: él solito salió disparatado de su escondite, ¡qué había resultado
ser un nido de avispas! De tanto caminar, sintió sed y, ya cerca del lago, descubrió a la belleza. Y con la duda resultó
más fácil todavía, pues la encontró sentada sobre un banquito, sin decidir todavía en qué lado esconderse.

Así fue encontrando a todos. Al talento, entre la hierba fresca, a la angustia, en una oscura cueva; a la mentira, detrás
del arcoíris… (¡mentira!, ella estaba en el fondo del océano). Y hasta al olvido, que ya se había olvidado que estaba
jugando a las escondidas. Solo el amor no aparecía por ningún sitio.

La tolerancia buscó detrás de cada árbol, en cada arroyo del planeta, en la cima de las montañas y, cuando estaba por
darse por vencida, divisó un rosal. Tomó la horquilla y comenzó a mover las ramas, cuando, de pronto, un doloroso
grito se escuchó. Las espinas habían herido el corazón del amor. La tolerancia no sabía qué hacer para disculparse:
lloró, rogó, imploró, pidió perdón, y hasta prometió ser su guía.

Desde entonces, desde que por primera vez se jugó a las escondidas en la Tierra, en el corazón del amor vive también
la tolerancia, porque sin ella él no podría cumplir su misión.

Adaptación de un relato anónimo.

• La docente propondrá a los estudiantes a realizar la interpretación oral del cuento leído entre todos:

♥ Recordamos lo visto en clases anteriores ¿Qué son los valores?

♥ ¿Qué juego propone la tolerancia?, ¿A quiénes les gustó?

♥ ¿Por qué crees que la generosidad nunca llegaba a esconderse?

♥ ¿Por qué crees que el vuelo de la mariposa era lo mejor para la independencia?

♥ ¿Por qué el egoísmo habrá elegido un lugar sólo para él?

♥ ¿Está bien lo que hizo?

♥ ¿Por qué la tolerancia y el amor están siempre juntas?

♥ ¿Cómo se sintieron al escuchar el cuento?

 ♥ ¿Qué valores aparecen en el cuento?

• Los niños/as pasarán y lo escribirán en el pizarrón y luego en los carteles que se pegarán sobre la pared de ingreso
que se encuentra frente aula (rodeando la frase)

Se podrá relacionar estos conceptos con las normas de convivencia del aula y la institución.

PERDÓN TOLERANCIA

GENEROSIDAD
VERDAD

AMOR
RESPETO

En la carpeta

¿Qué otros valores podríamos agregar a nuestro barrilete?

Se comenzará a trabajar la segunda etapa del proyecto referente al consejo de aula.

Consejo de aula

Un niño que puede escuchar a los otros favorecerá una mejor comunicación en su
hogar. Un niño que aprende a cuidarse y a cuidar enfrentará con mayor seguridad los
riesgos que se le presenten, reforzando el círculo cuidado-confianza-responsabilidad y llevando tranquilidad a los
que lo rodean. Un niño que puede reflexionar antes de tomar una decisión no sólo mejorará su propia calidad de
vida sino también la de su familia y, por lo tanto, la de la comunidad educativa toda.
El consejo de aula, es un espacio en el que niños y niñas desarrollarán en un clima cordial diferentes temas de
debate, que fortalece las relaciones con otros miembros de la comunidad educativa y de la sociedad toda, y los
ayuda a adquirir estrategias para resolver conflictos y tomar decisiones, reducir la frecuencia de conductas
agresivas y mejorar significativamente la calidad de su aprendizaje.
Creemos que el anhelo de valores, como la verdad y la justicia, es una expectativa innata de la existencia humana y
que la experiencia del sentimiento es la vía que posibilita el encuentro. Y que ese equilibrio entre sentir y pensar
puede recuperar para cada niño y niña el derecho a elegir. Propósitos generales.
• Favorecer el descubrimiento, la comprensión y la práctica vivencial de los valores humanos universales.
• Mejorar la calidad de vida de niños, jóvenes y docentes a través de la solidaridad y el respeto.
• Propiciar la construcción de la identidad, la aceptación y el cuidado de los otros, y la elaboración de un camino de
crecimiento propio.
• Promover el conocimiento de uno mismo a través de la confianza en el potencial del ser humano.
• Educar para la convivencia desarrollando la empatía.
• Desarrollar la autonomía y la responsabilidad, fomentando la capacidad de actuar en el mundo con libertad y
determinación.
Se espera que los alumnos:

 Aprendan a escucharse a sí mismos y a aceptar que el error es una posibilidad más de aprendizaje.
 Conozcan sus fortalezas y debilidades.
 Mejoren la relación con el propio cuerpo, aprendiendo a medir riesgos y a cuidarse.
 Conozcan las emociones y los sentimientos que acompañan sus acciones, lo que les permitirá ganar

confianza, seguridad y fortaleza.

 Comprendan la importancia de resolver los conflictos en forma pacífica, a través del diálogo y de la mediación de
adultos.

Modalidad de trabajo: Las instancias participativas serán las asambleas o consejos grado, excelentes estrategias
para el aprendizaje de contenidos relacionados con la educación democrática. Esto se debe principalmente a sus
similitudes con los ámbitos deliberativos de la democracia: son instancias privilegiadas para aprender a participar.

En estas asambleas los alumnos se ubicarán en círculo preferentemente en el suelo para tratar el tema del día, que
podrá surgir de inquietudes de los niños o de problemáticas (dilemas morales) planteadas y diagramadas por el
docente. Serán, también, un espacio para acordar normas de comportamiento, estudio, convivencia y hasta
propuestas de trabajo. Los niños podrán expresar sus inquietudes, problemas personales, conflictos grupales. Se
realizará una vez cada 15 días.

Leemos la siguiente situación:

• Los registros de la asamblea se realizarán en un cuaderno, mediante actas, escritas por ellos y firmadas por los
participantes, incluídas las docentes que estén en ese momento, EOE, equipo de conducción.

PRESENTACIÓN DEL CUADERNO Y LAS ACTAS

 Trabajaremos con diferentes situaciones.

Primer momento:

Presentación de la problemática en el “consejo de aula”

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: CONSEJO DE AULA: “ME MOLESTAN POR CÓMO SOY”

El propósito es respetar las diferencias.

 Me molestan por cómo soy

-La docente presenta el siguiente texto para ser leído en la ronda de consejo de aula

Segundo momento:

Dialogamos sobre lo leído

¿Qué sintieron al leer “Cada uno es especial”?

¿Alguna vez se sintieron mal por ser diferente al otro?
¿Cómo creen que se siente una persona cuando la molestamos por cómo es, o por cómo se viste o por cómo habla? ¿A
ustedes les gustaría que les pasara lo mismo?
¿Qué quiere decir la autora con la frase “hay tantas personas diferentes en el mundo como peces
en el mar y nubes en el cielo”?

Momento de cierre: ¿Qué podemos hacer desde nuestro lugar para evitar que los demás se sientan mal?

Registramos la conclusión en el cuaderno de CONSEJO DE AULA DE 5to GRADO.

Primer momento:

Presentación de la problemática en el “consejo de aula”

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: “NO ENCUENTRO MIS LÁPICES”

No encuentro mis lápices

 El propósito de este consejo es fomentar hábitos solidarios y de buena conducta en aquellas acciones que creemos
pueden ser graciosas para unos y que para otros lo son.

La docente comienza el consejo de aula diciendo a los alumnos que imaginen la siguiente situación:
 Estás en el aula y de repente te das cuenta de que en tu cartuchera no hay ningún lápiz tuyo (todos tenían nombre) pero…

-Miren las imágenes y descubran que fue lo que pasó

-La docente muestra los dibujos de lo sucedido

Segundo momento:

La docente pregunta:

¿Qué sucedió?
¿Qué le dirías a tus compañeros si te pasara algo así?
¿Está bien que le saquemos las cosas a los compañeros? ¿Esto es una broma?
Como no son mis útiles no le doy importancia a lo sucedido ¿es correcta esta reacción? Momento
de cierre: ¿Qué podemos hacer en estos casos?

Registramos la conclusión en el cuaderno de CONSEJO DE AULA DE 5to GRADO.

Primer momento:

Presentación de la problemática en el “consejo de aula”

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

¿CUÁL ES EL AULA QUE DESEO TENER?

La docente comenta que en este consejo de aula vamos a reflexionar acerca de las consecuencias de nuestra conducta.
Por medio de un gráfico la docente muestra dos tipos de aulas y pide que observen ambas aulas
 Segundo momento:

Debatimos:

¿Se sienten identificados con el aula 1? ¿Qué sucede en la imagen? ¿Ustedes creen que en un ambiente así van a
aprender mucho?
¿Qué sucede en el aula número 2?
Reflexiones sobre cuál es el aula que desean tener y que podemos construir entre todos. Momento de
cierre:

Registramos la conclusión en el cuaderno de CONSEJO DE AULA DE 4º GRADO.

Primer momento:

Presentación de la problemática en el “consejo de aula”

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

¿CÓMO ME PORTO EN EL AULA?

-La docente comenta a los alumnos que va a dialogar sobre el comportamiento dentro del aula y
dice: “Es importante que cada uno de ustedes sea sincero y vea qué puede hacer desde su lugar
para mejorar la conducta.”

-La docente muestra el dibujo de un aula en donde hay niños que están atentos a la explicación de la seño y otros
realizan acciones que deben corregir para ser mejores alumnos dentro del aula donde se trabaja.
 Segundo momento:

Debatimos:
¿Qué está haciendo cada niño que
no presta atención a la explicación
de su seño? ¿Para ustedes está bien
que cada uno haga lo que quiera
dentro del aula, cuando la seño está
hablando?
¿Cómo nos sentimos
cuando trabajamos en el aula
y algunos nenes se portan mal?

Momento de cierre:

Registramos la conclusión en el cuaderno de CONSEJO DE AULA DE 4º GRADO.

Primer momento:

Presentación de la problemática en el “consejo de aula” SITUACIÓN

PROBLEMÁTICA:

¿CÓMO NOS PORTAMOS EN EL RECREO?

El propósito es reflexionar sobre el comportamiento de los alumnos en el recreo y tratar de cambiar aquellas acciones
que no son correctas en el mismo.

-Disparador del debate, una frase:

“EL RECREO ES UN MOMENTO PARA DIVERTIRNOS Y JUGAR, NO PARA PORTARNOS MAL NI PARA PELEAR”
-La docente pregunta:
¿Están de acuerdo con la frase leída?
Analicemos lo que sucede en el patio de esta escuela, veamos si en nuestros recreos pasa algo como esto y si hay otras
situaciones que no se ven en el dibujo pero que también nos pasa todos los días.
(Se busca que los alumnos expresen todo lo que no se debe hacer pero que muchasveces pasa)

Segundo momento:

Debatimos:
¿Qué acciones creés que son incorrectas en
el recreo? ¿Estas situaciones suceden en
nuestros recreos?
¿Cómo te sentís cuando algún compañero te molesta
en el recreo?
¿Qué podemos hacer para que nuestros
recreos sean divertidos y a su vez que sean
 pacíficos y como deben ser?
Momento
d cierre:
e

Registramos la conclusión en el cuaderno de CONSEJO DE AULA DE 5º GRADO.

Primer momento:

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

MIS COMPAÑEROS SE BURLAN DE MI

El propósito de este consejo de aula es identificar las burlas como actitudes que afectan a la buena convivencia y reflexionar
sobre sus consecuencias. La docente presenta la siguiente situación para ser analizada:

Segundo momento:

Debatimos:
¿Qué son las burlas? ¿Cómo te sentís cuando se burlan de vos? ¿Vos te burlás de tus compañeros?

-La docente lee lo siguiente:

Las burlas hacen sentir mal a las personas, por eso no son divertidas. Reírnos de un compañero es una actitud muy fea.
Debemos ser buenos amigos y reírnos todos juntos.
Momento de cierre:

Registramos la conclusión en el cuaderno de CONSEJO DE AULA DE 4º GRADO.

Primer momento:
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

¡HABLAR Y ESCUCHAR!

El propósito es valorar la escucha y la participación respetuosa como buena conducta. -La

docente presenta la siguiente situación para ser analizada:

Segundo momento:
Debatimos:

¿Está bien la actitud de Clara? ¿Cómo creen que se sienten los compañeros de Clara? ¿Qué
debería hacer la seño?
En nuestra aula ¿Nos escuchamos cuando hablamos?
¿Qué significa PARTICIPAR? ¿Qué es OPINAR?
Todos podemos participar dando nuestra opinión, o solamente los alumnos que saben?
¿Hablamos todos a la vez?
Reflexión para ser leída por la docente:

Momento de cierre:

Registramos la conclusión en el cuaderno de CONSEJO DE AULA DE 4º GRADO

14

ANEXO