Bloque

1
CONTEXTO POLÍTICO-LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN EL
SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL. LA EDUCACIÓN INFANTIL EN EL SISTEMA
EDUCATIVO: REFORMAS RECIENTES. LA EDUCACIÓN INFANTIL EN EL MARCO
DE LAS DISTINTAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS Y SU NUEVA ORDENACIÓN
EN EL SISTEMA EDUCATIVO: MUNICIPALIZACIÓN VS. PRIVATIZACIÓN. DE
LA FUNCIÓN DE CUIDADO A UNA VISIÓN INTEGRADORA DE ESTA ETAPA

EDUCATIVA.

Macarena M Fuentes Rodríguez

INDICE

- Introducción, charlamos, ideas generales….

- La infancia, primera infancia, educación infantil,
primeras nociones conceptuales e históricas.
- La legislación: últimas reformas y la actualidad.
Educación infantil hoy en día en nuestra comunidad
autónoma.
- La educación integral.
LLUVIA DE IDEAS.
CHARLAMOS

¿Qué supone la educación infantil?

¿Qué es la primera infancia?
¿Qué características, competencias,
objetivos acarrea?
¿Qué supone ser maestro en esta etapa?
¿Educación integral?
 INTRODUCCIÓN
“Se entiende por niño o
niña a todo ser humano
menor de 18 años de
edad…” Convención de
los Derechos del Niño
(1989)
La infancia es un
consenso social Cada
grupo social tiene un
visión distinta de la
infancia.
‘“La investigación sobre la historia de la
infancia […] es muy útil para la correcta
comprensión de la educación infantil y
para la construcción de una historia
integral de la educación, en la cual el
fenómeno educativo pueda
comprenderse en mutua interconexión
con el resto de factores sociales”
(Colmenar, 1995)
¿A QUÉ DENOMINAMOS PRIMERA
INFANCIA?
Según UNICEF y la UNESCO desde el nacimiento hasta los 8 años.

Hasta la incorporación a la educación primaria.

La UNESCO considera que una atención y educación de la primera infancia (AEPI) verdaderamente inclusiva significa mucho más

que una simple preparación con miras a la escuela primaria. La AEPI puede ser la base del bienestar emocional y cognitivo a lo

largo de la vida, así como una de las mejores inversiones que puede realizar un país, ya que promueve el desarrollo holístico, la

igualdad de género y la cohesión social.

Qué debe saber acerca de la atención y la educación de la primera infancia | UNESCO

PRACTICA DE CLASE

AUTORRETRATO DE LA INFANCIA
‘’SOMOS ARTISTAS’’
 CARACTERÍSTICAS DE LA
PRIMERA INFANCIA

Juega un papel Etapa

Influye
clave en el significativa
en la
desarrollo de la desde una
conducta
persona perspectiva
posterior
educativa y
Dependiendo del Esto ofrece social
contexto nos diferentes experi
encontramos encias vividas a los
necesidades, niños y las
características y niñas.
situaciones
 CARACTERÍSTICAS DE LA
PRIMERA INFANCIA.

ESTO GARANTIZARÁ
Nutrición, LA SUPERVIVENCIA
estimulación, DE LOS Y LAS
Cubrir MENORES Y SU
atención,
necesidades DESARROLLO
básicas. protección y
cuidados…
 EDUCACIÓN INFANTIL/ESCUELAS
INFANTIL
Hasta época de la ‘’historia moderna’’ la etapa de la infancia era inútil y sin valor. Aunque en la Grecia clásica
empezaron algunos referentes teóricos a la educación y pedagogía occidental futura, tomando poco a poco la
importancia de educar a menores de 6 años.
Como pionero sutil hay que mencionar a Philippe Ariés en el S.XVI, por el impacto de su trabajo a los
estudios de la historia de la infancia, reconociendo la infancia y su especificidad. SXVII las primeras escuelas
o instituciones para esta etapa.
Per no fue hasta comienzos del SXIX el desarrollo de la Escuela Infantil más cercana a cómo lo conocemos
ahora, con el desarrollo económico y social de la época.
Quintiliano, Comenio,(quien acuña por primera vez el término ‘’escuela maternal’’), Pestalozzi o Rousseau,
con su trabajo Emilio, por ejemplo, quienes fueron los primero pensadores quienes defendían la educación en
la infancia.
Empezaron las primeras instituciones, principalmente en el SXVIII la Iglesia era la única encargada de
educar, bautizar y recoger a los niños, principalmente debido al infanticidio y como respuesta a la ‘’Revolución
industrial’’ y abandono infantil. Tenemos por ejemplo a San José de Calasanz o El padre Manjón.
 EDUCACIÓN INFANTIL/ESCUELAS
INFANTIL
Pestalozzi se convertiría en una de las primeras expresiones serias de la educación interpretada como ciencia y
cuyo pensamiento llegó a extenderse por Europa, llegando por ejemplo a Gran Bretaña con Robert Owen o
Andrew Bell junto con las ideas de Froebel o Rousseau entre otros considerándolos los primeros pedagogos y
fundadores de la educación de la primera infancia.
Importancia de la educación a la vida afectiva, la primera infancia y la importancia de la educación afectiva para
la formación de la persona, y la educación maternal. Claves de estos pensadores.
A partir del sXIX se incorpora el término escuela de párvulos de 2 a 6 años gracias a la aportación de Robert
Owen, quien defendía esta etapa como la edad vital más sensible para la formación de la persona.
Esto llevo a crear las Infant Schools en Londres en 1816 y en España gracias a Pablo Montesino en 1838
En Francia están las llamadas ‘’salles dásile’’ (salas de asilo) y en Alemania, Froebel se convertiría en el
pedagogo fundador de la educación infantil por excelencia, dentro de la la línea de Rouseau llamado el jardín
de infancia (kindergarten).
Según Froebel la importancia recaía en la observación y percepción como metodología. Tras él le acompañaron
María Montessori, Decroly y Dewey entre otros.
EDUCACIÓN INFANTIL/ESCUELAS
INFANTIL

La primera infant school en 1816 gracias a la aportación de Robert Owen (1771-1858) en New
Lanark (Escocia) de unas escuelas anexas a las fábricas de su propiedad para los hijos de los
trabajadores, al frente de las cuales, como maestro, estaría James Buchanan (1784-1857).

En España en 1833 se fue legislando sobre cada nivel educativo, siendo la Ley Moyano en 1857
la primera que defendió la estructura general educativa. La educación infantil denominada
escuela de párvulos, aparece como nivel inferior a la escuela primaria.

Centros que acogían a menores de familias humildes con

un carácter asistencial (dame school, asilos de niños,
etc.).
 FROEBEL. EDUCACION INFANTIL
Froebel crea el primer Kindergarten (1840)
Método de enseñanza adaptado a las
necesidades de
los más pequeños.
Deja de lado la finalidad asistencial para
dar prioridad al carácter educativo.
🢝 Educación basada en el juego,
desarrollo natural de las potencialidades
humanas y la libre espontaneidad.
🢝 ¿Por qué el concepto kindergarten?
🢝 Sirve de influencia a otras corrientes que
nacen en el siglo
 PARA PENSAR Y DEBATIR
“La escuela pública y el Estado interventor fueron
el espejismo liberador de los niños de la clase
proletaria. La infancia integrada en las clases altas
y medias tuvieron sus específicos medios de
educación y socialización, bien distintos de los
¿Cubriranteriores”. (Colmenar, 1995)
las necesidades?
¿Ayudar a las familias?
¿Tiene influencia las características
sociales/culturales/políticas en las diferentes
leyes educativas?
¿O sustituir la influencia de la familia por la del
estado?
PRACTICA

AUTORES IMPORTANTES.

MI FAV
LOS MÁS RELEVANTES
LOS ÚLTIMOS PENSADORES
SITUACIÓN LEGISLATIVA.
EVOLUCIÓN Y ACTUALIDAD

Características de la Ed. Infantil en las

leyes educativas de los últimos años
Objetivos, competencias, etc.
 El Estado interviene de manera activa en los capítulos
1.

sociales.
2. Vinculación entre las políticas orientadas a la familia y a la

infancia.
3. Grandes divergencias en cuanto a las políticas familiares.

4. Ninguna mención específica de la infancia.

5. Políticas de conciliación, centradas en que la mujer pueda

compatibilizar el trabajo remunerado con la maternidad.

6. Exige la movilización de todos los recursos de cuidado

existentes en la sociedad y el potencial cuidador de los

hombres.
IDEASPARAEMPEZARYDEBATIR
7. Estrategias de compensación por los cuidados.

8. Establecer medidas dirigidas a contrarrestar la falta de

ingresos y derechos sociales.

9. Otras leyes relacionadas con la familia y educación:

legislación comunitaria, igualdad salarial entre hombres y

mujeres, libre circulación de trabajadores, armonización de la
vida familiar y personal, vinculación entre las políticas
familiares y la infancia, conciliación familiar…
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES

1. Educación infantil, etapa de los 0 a 6 años, es

voluntaria.
2. 2 ciclos: El primero de 0 a 3 años, ‘escuela
infantil’. El segundo ciclo de los 3 a 6 años,
preescolar.
3. ¿Qué se pretende conseguir?
4. Competencias, objetivos, criterios….
5. Metodología
6. Educación especial – ¿adaptaciones?
PRÁCTICA DE CLASE

Buscamos en la ley.
Características de la etapa de
educación infantil
¿Algo que añadir?
ADMINISTRACIÓN Y COMUNIDADES AUTÓNOMAS
La Constitución española de 1978 establece un modelo de Administración Pública que actúa
de acuerdo con los principios de eficacia, jerarquía, descentralización, desconcentración y
coordinación, repartiéndose el ejercicio de las competencias educativas entre todos los
niveles administrativos.
Las competencias educativas se distribuyen entre:
La Administración General del Estado (Ministerio de Educación y Formación Profesional)
Las comunidades autónomas (Consejerías o Departamentos de Educación). En las ciudades
de Ceuta y Melilla son asumidas por el propio ministerio
Las administraciones locales, cuyas funciones se centra en la gestión educativa a través de
las Concejalías de Educación o de los Institutos Municipales de Educación
Los centros educativos también participan gracias a la autonomía que tienen tanto en lo
pedagógico como en lo que respecta a la gestión económica de los recursos. En este
modelo, las competencias educativas ejercidas por las comunidades autónomas son
básicamente las mismas, denominándolas Administraciones educativas.
A TENER EN CUENTA
Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de todos los
lenguajes y modos de percepción específicos de estas edades para
desarrollar el conjunto de sus potencialidades, respetando la específica
cultura de la infancia que definen la Convención sobre los Derechos del
Niño y las Observaciones Generales de su Comité.
Con esta finalidad, y sin que resulte exigible para afrontar la Educación
Primaria, podrán favorecer una primera aproximación a la lectura y a la
escritura, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades
numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la
comunicación, en la expresión visual y musical y en cualesquiera otras
que las administraciones educativas autonómicas determinen.
Dichas Administraciones educativas son también las responsables de
fomentar una primera aproximación a la lengua extranjera en los
aprendizajes del segundo ciclo de la Educación Infantil, especialmente
en el último año.
PRÁCTICA DE CLASE

Buscamos y comparamos.

BOJA y otros.
ASPECTOS LEGALES. FAMILIAS.
EDUCACIÓN INTEGRAL Y
COEDUCACIÓN
¿De que estamos hablando?
¿Conciliación?
Familias
¿Qué es una educación integral?
¿Inclusiva?
- PARA DEBATIR…
Cuando las familias suman tiempo ganamos todos: por una conciliación real YA (youtube.co
m)

MADRE QUE CARGA

¿Qué es #UnPadreDeVerdad? (youtube.com)

CON SU HIJO MINUSVÁLIDO AL COLEGIO

AULAS MATINALES, COMEDOR,
EXTRAESCOLARES…
PERMISOS DE MATERNIDAD,
PATERNIDAD. AYUDAS. FAMILIAS
NUMEROSAS.
Estatuto de los
trabajadores
 COEDUCACIÓNEDUCACIÓN
INTEGRADORA
Coeducación: igualdad.
La educación integradora busca incluir a todos los niños, independientemente de sus condiciones físic
as, intelectuales o sociales, en un ambiente educativo común
.
Se trata de convertir la escuela en un espacio de democratización y participación de la sociedad.
Además, la actividad integradora en la educación superior permite articular la teoría con la práctica y d
esarrollar la formación profesional
.
La educación integral está orientada al desarrollo de la conducta, la voluntad y el conocimiento.
Pretende desarrollar todas las capacidades y dimensiones del individuo.
¿Qué es coeducación? - Coeducacion
Descripción de la etapa - Junta de Andalucía (juntadeandalucia.es)
Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínim
as de la Educación Infantil. (boe.es)
La ética del cuidado como base para el currículum coeducativo - Eduforics
- Observatorio de la escuela en Iberoamérica (OES) (fundacion-sm.org)
PRÁCTICA DE CLASE

¿Qué nos dice la legislación sobre

esto?
Buscamos y analizamos.
JUGAMOS

¿Qué cambiarías si fueras

político?
¿Qué harías si fueras
docente/ director de un
centro o persona influyente?
¿Y si fueras padre/madre?
CONCLUSIONES, ASPECTOS A DESTACAR

Debate
¿Qué sacamos en claro de este
bloque?
Que hemos aprendido
Aspectos positivos y negativos a
resaltar