Grad

Fase
o
4° Campo

Ejes articuladores
EscenariProyectos de
Proyecto México lindo, y ¡qué ritmo!
o Aula.
Síntesis de los que se trabajará en el desarrollo del proyecto: Elaborar una Libreta
mágica de poemas y canciones, para compartirla con sus compañeras y compañeros de
aula.
Contenidos Proceso de desarrollo de
Campo (Programa aprendizajes (PDA) Programa
sintético) sintético
Reconoce algunas características del contexto
de creación de un poema o canción, para
realizar interpretaciones de su significado.
Identifica y reflexiona sobre los elementos
rítmicos y melódicos de los textos poéticos:
ritmos y duraciones, repetición de frases,
palabras, sílabas, etcétera, en los poemas y
Lectura y creación de
canciones.
poemas, canciones y
Revisa de manera lúdica las variaciones que se
juegos de palabras para
dan en la lectura en voz alta, en cuanto a los
su disfrute.
tonos, pausas y acentos posibles.
Asimismo, interpreta los diferentes tonos,
pausas y acentos que realiza cada persona al
leer en voz alta. Experimenta con la creación
de poemas en verso y prosa, canciones, a
partir del establecimiento de un tema que le
sea significativo.
(mínimo son 2
Aprendizaje basado en Tiempo de semanas y máximo
Metodología proyectos comunitarios.
son 4 semana)
aplicación Se sugiere dos
semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 De manera individual leer las canciones y las adivinanzas de -Libro Proyectos de
la página 96 y 97 del libro de Proyectos de Aula. Aula.
 Marcar con rojo las adivinanzas y con color azul las canciones,
que se leyeron anteriormente.
 Contestar las indicaciones de la página 97 del libro de -Libro Proyectos de
Proyectos de Aula, las cuales son las siguientes: Aula.
- Escribe tres características de un poema y de una canción.
- Escribe un poema, una canción o un juego de palabras que
conozcas.
 Compartir en comunidad sus respuestas, ¿cuáles son
canciones y cuáles adivinanzas? ¿cuáles son las
características de los poemas y canciones?, ¿cuál poema,
canción o juego de palabras conocen?
 De manera individual leer el siguiente texto que se encuentra -Libro Proyectos de
en la página 98 del libro de Proyectos de Aula, y al terminar Aula.
responder las preguntas de forma oral con la
participación de las y los estudiantes.
Los estudiantes de 4° C de la Escuela Primaria
Fernando Soria, en el estado de Zacatecas, deben organizar el
festival para el Día de las Madres, por lo que decidieron hacer
un evento cultural para presentar poemas y canciones. Sin
embargo, algunos se enfrentaron a un problema, ya que
tienen las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles son algunas características de un poema o de una
canción y cuáles son sus significados?
b) ¿Cuáles son los elementos rítmicos y melódicos de los
textos poéticos?
c) ¿Qué son y cómo se reconocen las variaciones en poemas,
canciones y juegos?
d) ¿Cómo crear poemas en verso y prosa, canciones o juegos
de palabras para elaborar una libreta mágica?
 Explicar que durante este proyecto se elaborará una libreta
con canciones, poemas y juegos de palabras.
 Organizar pequeñas comunidades para trabajar algunas
actividades del proyecto.
 En las pequeñas comunidades, organizar una ruta de trabajo -Libro Proyectos de
para desarrollar el proyecto, y anotarla en el cuaderno, se Aula.
pueden guiar en el esquema de la página 99 del libro -Cuaderno.
Proyectos de Aula, el cual incluye algunos de los siguientes
puntos:
- Quiénes y cómo participarán.
- Definir actividades.
- Elegir materiales o recursos que van a utilizar.
- Definir fechas para la elaboración de la libreta.
- Establecer cómo la van a presentar.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –
Concreción)
implicaciones
 De forma individual dar lectura a la página 32, 36 y 50 -Libro de Nuestros
(incluyendo el apartado de profundicemos de esta última), del sabres: Libro para
libro de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y alumnos, maestros
familia; en las cuáles se encontrará información sobre los y familia.
poemas y las canciones tradicionales.
 Con la información leída anteriormente contestar el esquema -Libro Proyectos de
sobre las características del contexto de creación de un Aula.
poema y canción de la página 99 del libro de Proyectos de
Aula.
 Compartir en comunidad sus respuestas y cuestionar cuáles
 otras canciones tradiciones conocen además de las
mañanitas, escuchar sus respuestas y comentar que en este
proyecto se verán los corridos revolucionarios, canciones que
son tradicionales en nuestro país y que se crearon en ese -Libro Nuestros
contexto histórico. sabres: Libro para
 En comunidad, leer las páginas 32, 34 y 36 del libro de alumnos, maestros
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia y y familia.
responder en su cuaderno las siguientes preguntas que se -Libro Proyectos de
encuentran en la página 100 del libro Proyectos de Aula: Aula.
a) ¿Qué es una rima y cómo se identifica? -Cuaderno.
b) ¿Qué sentimientos o emociones se pueden expresar en
un poema?
c) ¿A quiénes están dirigidos los poemas? -Crucigrama
d) ¿Qué y quién lo expresa? “Características de
 Realizar el crucigrama de “Características de poemas y poemas y
canciones” el cual se resuelve con palabras claves como canciones”.
verso, estrofa, canciones tradicionales, etc. que obtendrán de -Libro Nuestros
leer las páginas 32, 33, 34 y 50 del libro de Nuestros saberes: saberes: Libro para
Libro para alumnos, maestros y familia. (Anexo al final del alumnos, maestros
documento) y familia.
 Compartir en asamblea las respuestas de las y los estudiantes -Papel bond o
a las preguntas que anotaron en su cuaderno y del crucigrama cartulina.
que hicieron anteriormente; para llegar en comunidad a un -Cinta adhesiva.
concepto de las siguientes palabras, anotarlas en papel bond
o cartulina y pegarla en algún lugar visible del salón:
- Poema
- Canción tradicional
- Rima
- Verso -Cuaderno.
- Estrofa
TAREA:
Investiga qué fue la revolución mexicana y personajes que
participaron, anota en tu cuaderno lo que encuentres.
-Libro de Proyectos
 Compartir lo que investigaron de tarea y explicar un poco de Aula
acerca de la época de la revolución. -Cuaderno
 En comunidad leer las estrofas de la página 100 del libro de
Proyectos de Aula, las cuales son fragmentos de corridos -Libro de Proyectos
revolucionarios, subrayar las palabras que riman y anotarlas de Aula.
en el cuaderno.
 Individualmente completar la tabla de la página 101 del libro
de Proyectos de Aula, en la que deben anotar palabras que
rimen con las siguientes:
- Alebrije
- Rebozo -Internet y
- Barro dispositivos
- Piñata multimedia para
 Compartir en comunidad sus respuestas para que completen reproducir el audio
si les faltaba alguna o corrijan si es necesario. o fotocopias de la
  Escuchar con atención el audio de la canción de -La toma de letra de la canción.
Zacatecas- el cual se encuentra en -Ejercicio
https://youtu.be/HeuEHkdm4uQ (3:04) y comentar acerca de “Analizando un
su letra: ¿de qué época es?, ¿qué narra?, además deberán corrido
centrar su atención a las rimas y el ritmo. revolucionario”.
 Enseguida resolver el ejercicio de “Analizando un corrido
revolucionario” en el cuál leerán la letra del corrido que
escucharon anteriormente y responderán unas preguntas.
(Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica algunos contextos de creación de poemas o canciones,
por ejemplo, la época de la revolución.
 Reconoce y aprecia los corridos revolucionarios como una
manifestación cultural de México.

 Preguntar lo siguiente ¿por qué es más sencillo aprendernos -Libro Nuestros

canciones que algunos otros textos?, orientar sus respuestas saberes: Libro para
hacia el uso del ritmo como un elemento que facilita recordar alumnos, maestros
canciones, y a la vez, poemas. y familia.
 Leer en comunidad la página 36 del libro de Nuestros saberes:
Libro para alumnos, maestros y familia, en el cual se -Sopa de letras “El
menciona sobre el uso del ritmo, la rima y la aliteración en las ritmo”.
canciones y poemas.
 Resolver de forma individual la sopa de letras “El ritmo” en el -Libro Proyectos de
cual identificarán conceptos como rima, ritmo y aliteración. Aula.
(Anexo al final del documento) -Cuaderno.
 Leer el poema titulado -Vinimos a soñar- de Miguel León-
Portilla, de la página 101 del libro de Proyectos de Aula, y en
su cuaderno realizar lo siguiente:
a) Escribir qué emociones y sentimientos expresa el poeta.
b) Dibujar lo que imaginaron acerca del poema.
 Compartir en plenaria sus respuestas y dibujo.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce lo que es el ritmo e identifica algunos aspectos que lo
generan en las canciones y poemas, como la rima y la repetición.
 En pequeñas comunidades leer el poema titulado -No me -Libro Proyectos de
olvides- de Luis De la Peña, el cual se encuentra en la página Aula.
102 y 103 del libro de Proyectos de Aula.
 Buscar el ritmo del poema anterior empleando la entonación.
 Cada pequeña comunidad leerá ante el resto del grupo el
poema, para escuchar atentos la entonación.
 Comentar acerca de la importancia de respetar en los
poemas, los signos de puntuación como la coma y el punto,
como un medio para encontrar la entonación adecuada.
 Contestar las preguntas de la página 103 del libro de
Proyectos de Aula, acerca del poema que acaban de leer y
entonar: -Libro Proyectos de
a) ¿Habías escuchado este poema? Aula.
b) ¿Quiénes son los protagonistas en la poesía?
  En comunidad leer el poema titulado -Ay, amor- de la página
104 del libro de Proyectos de Aula. -Libro Proyectos de
 De manera individual, escribir en su cuaderno una lista de las Aula.
palabras que podrían sustituir la palabra -amor- del poema -Cuaderno.
anterior (Ay, amor). Y responder la siguiente pregunta:
a) ¿Cuántos versos tiene el poema Ay, amor?
 En comunidad compartir la lista que escribieron en el
cuaderno, enriquecer su lista agregando las palabras que
otros compañeros o compañeras comenten.
 En comunidad volver a leer los poemas de las páginas 102,
103 y 104 del libro de Proyectos de Aula y responder en su -Libro de Proyectos
cuaderno las preguntas de la página 105 del mismo libro, las de Aula.
cuáles son: -Cuaderno.
a) ¿Cómo clasificarían los poemas?
b) ¿Los poemas tienen ritmo? ¿Por qué?
c) ¿Qué rimas identificaron?
d) ¿Cuáles palabras desconocidas hay?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Práctica la lectura en voz alta de poemas, buscando la
entonación correcta y respetando signos de puntuación.

 En asamblea leer las descripciones de la página 105 del libro

de Proyectos de Aula, las cuales son las siguientes: -Libro Proyectos de
a) Increíble, el joven luchaba tal como un león. Aula.
b) Tus labios rojos cual fresas maduras.
c) En el jardín hay rosas rojas como la sangre.
d) El patio de mi casa es semejante a los campos en
primavera.
e) Esas personas molestan igual que los zancudos en la
noche.
f) Uziel es delgado como un hilo.
g) El amor es tan fuerte como el sol.
 Explicar que en este tipo de descripciones los objetos, los
animales o los lugares se asocial o se comparan con otros,
esto les da un sentido figurado, a este tipo de herramienta en
la escritura se le conoce como símil o comparación. -Ejercicio “¿A qué
 Individualmente resolver el ejercicio de “¿A qué se parece?” se parece?”
en el cuál identificarán y escribirán símiles. (Anexo al final del
documento) -Libro Proyectos de
 De manera individual escribir en su cuaderno las Aula.
comparaciones de tres objetos y tres lugares, siguiendo los -Cuaderno.
ejemplos de la página 105 del libro de Proyectos de Aula.
 En forma individual expresar mediante un dibujo en hoja -Hojas blancas.
blanca, lo que les gustó de alguno de los poemas que se han -Colores.
leído a lo largo del proyecto, así como lo que sintieron al leer e
interpretar cada uno de ellos.
 Compartir en comunidad los dibujos que realizaron, guardarlos
para integrarlos a la libreta mágica más adelante.
 Escribir un poema, utilizando el formato de “Soy un poeta” en -Formato “Soy un
 el que seleccionarán un tema y un sentimiento, e irán poeta”.
escribiendo los versos para formar mínimo dos estrofas.
(Anexo al final del documento)
 Compartir en plenaria sus poemas, leyendo y mostrando sus
escritos y expresando de forma respetuosa sus opiniones e
impresiones de los poemas de los compañeros.
 Corregir lo que crean necesario en su poema que escribieron y -Hojas blancas.
pasarlo a una hoja blanca, guardarlo para agregarlo a la
libreta mágica.
 Cuestionar a los y las estudiantes si esos poemas se pueden
convertir en canciones y compartir respuestas y argumentos.

TAREA: -Cuaderno.
Traer anotado en tu cuaderno o impresa en una hoja blanca la letra
de tu canción favorita o de alguna que te agrade mucho, procura
elegir una que no tenga groserías.
 Explicar a los y las estudiantes qué, aunque los poemas son
diferentes en temas y en estilo de acuerdo al autor que los
escribe, tiene cosas en común; cuestionar cuáles son esas
características comunes, orientar sus respuestas hacia los
versos, las estrofas, la rima, el ritmo, entre otras.
 Con la letra de su canción favorita que trajeron de tarea, -Letra de su canción
responder las preguntas de la página 107 del libro Proyectos favorita.
de Aula, en su cuaderno, las cuáles son: -Libro Proyectos de
a) ¿Cuál es la canción que más te agrada? Aula.
b) Analiza cada una de las estrofas, si existen versos -Cuaderno.
subráyenlos.
c) Distingue las comparaciones y anótalas (por ejemplo, su
pelo obscuro como la noche)
d) ¿Qué te transmite la canción?
e) ¿Quiénes son los personajes?
f) ¿A quién se dirige?
g) ¿Dónde se desarrolla la canción?
h) ¿Cómo ayuda el ritmo y la musicalidad para recordar la
canción?
i) ¿Podrías leer la canción en forma de poema?
 Compartir en plenaria sus respuestas y la letra de su canción
que trajeron.
 Por turnos, en orden y de forma voluntaria, intentar leer la
letra de canción favorita como un poema.
 Comentar si se les facilitó o dificultó leerlos como poemas,
además explicar que existen diferentes géneros musicales en
nuestro país, unos con más tradición que otros, como los
corridos de la revolución los cuáles narraban sucesos propios
de lo que se vivía en esa época.

Fase #3. Intervención Recursos e

(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
  De manera individual crear su propio poema en su cuaderno, -Cuaderno.
tomar en cuenta los siguientes puntos para escribir el
borrador:
- Elegir un tema o alguna situación problemática que ocurra
en su comunidad.
- Escribir mínimo dos estrofas y máximo tres.
- Ponerle un título.
 Compartir en comunidad sus poemas, para integrar pequeñas
comunidades con compañeros y compañeras que tengan
temas parecidos.
 Organizados en las pequeñas comunidades de temas -Cuaderno.
parecidos, componer un poema más extenso en su cuaderno,
añadiendo estrofas de cada uno de los miembros, pero sin
perder la coherencia.
 Intercambiar sus poemas extensos entre las pequeñas
comunidades, para hacer sugerencias.
 Regresar a cada pequeña comunidad su poema extenso, -Hojas blancas.
hacer las correcciones que crean necesarias y pasarlo a hojas
blancas para integrarlo a la Libreta mágica.
 Organizados en las pequeñas comunidades, ponerse de
acuerdo para agregar música a su poema extenso y
convertirlo en poema. -Cuaderno.
 Tomar acuerdos sobre los instrumentos que necesitan para
interpretar su canción, los pueden elaborar en casa con
material reciclado o si tienen instrumentos fáciles de
transportar, llevarlos a la clase, también el vestuario que
necesitarán y los pasos o movimientos que harán. Anotar los
acuerdos en su cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Crea su propio poema y canción a partir de un tema de interés
en su comunidad.

TAREA:
Traer de forma individual los siguientes materiales para armar su
libreta mágica: hojas blancas o de colores, colores, plumones,
crayones o pintura, recortes para ilustrar su libreta mágica, -Materiales para
pegamento, etc. armar su libreta
mágica.
 Con los materiales que trajeron de tarea armar su libreta
mágica que debe incluir lo siguiente:
- Portada
- Dibujo que hicieron sobre un poema.
- Poema de su autoría con el formato de “Soy un poeta”.
- Poema de su autoría con algún tema actual de su
comunidad. -Instrumentos y
- Canción que realizaron en equipos. vestuario.
 Decorar la portada de su libreta mágica.
 Acordar en comunidad, a quién se invitará a su presentación
de canciones, cuándo se realizará y en qué parte de la
 escuela.
 Ensayar para su presentación de las canciones y sus libretas
mágicas.

TAREA:
Traer los instrumentos que necesitan para su presentación y el
vestuario.

 Acomodar el espacio donde presentarán sus canciones,

destinar un lugar para el escenario y otro para el público.
 Destinar un espacio para presentar las libretas mágicas.
 Con apoyo de sus instrumentos y vestuario interpretar sus
canciones.
 Agradecer a los asistentes.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Interpreta una canción con sonidos, objetos y vestuario.
 Realiza movimientos con su cuerpo siguiendo el ritmo de su
canción.
 De manera individual, valorar los aspectos que aprendieron -Libro Proyectos de
con la lista de cotejo de la página 109 del libro de Proyectos Aula.
de Aula.
Aspecto Sí No ¿Por
qué?
Reconozco los poemas que
transmite un poema.
Identifico las rimas de los
poemas.
Describo el sentido figurado
de un poema. -Cuaderno.
Determino la musicalidad de
un poema.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron para desarrollar la Libreta mágica de poemas y
canciones.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Características de poemas y canciones.
 Analizando un corrido revolucionario.
 El ritmo.
 ¿A qué se parece?
 Soy un poeta.
- Identificar adivinanza y canciones de las páginas 96 y 97 del libro de Proyectos de
Aula.
- Preguntas de la página 97 del libro Proyectos de Aula.
- Esquema de la página 99 del libro Proyectos de Aula.
- Preguntas de la página 100 del libro Proyecto de Aula contestadas en su cuaderno.
- Palabras que riman de las estrofas de la página 100 del libro Proyectos de Aula.
- Tabla de rimas de la página 101 del libro Proyectos de Aula.
- Dibujo en su cuaderno del poema de la página 101 del libro Proyecto de Aula.
- Preguntas de la página 105 del libro de Proyectos de Aula, respondidas en su
cuaderno.
- Dibujo en hoja blanca sobre sus sentimientos al leer un poema.
- Versión final en hoja blanca, del poema escrito en el formato “Soy un poeta”.
- Preguntas de la página 107 del libro Proyectos de Aula, analizando su canción
favorita.
- Poema en su cuaderno, sobre un tema actual.
- Poema extenso para convertirlo en canción.
- Presentación de sus canciones.
- Lista de cotejo de la página 109 del libro de proyectos de Aula.
- Producto final: Libreta mágica de poemas y canciones.
Aspectos a evaluar
- Identifica algunos contextos de creación de poemas o canciones, por ejemplo, la
época de la revolución.
- Reconoce y aprecia los corridos revolucionarios como una manifestación cultural de
México.
- Conoce lo que es el ritmo e identifica algunos aspectos que lo generan en las
canciones y poemas, como la rima y la repetición.
- Práctica la lectura en voz alta de poemas, buscando la entonación correcta y
respetando signos de puntuación.
- Crea su propio poema y canción a partir de un tema de interés en su comunidad.
- Interpreta una canción con sonidos, objetos y vestuario.
- Realiza movimientos con su cuerpo siguiendo el ritmo de su canción.
 CARACTERÍSTICAS DE POEMAS Y CANCIONES

 Lee las páginas 32, 33, 34 y 50 de tu libro de Nuestros saberes: Libro

para alumnos, maestros y familia y resuelve el siguiente crucigrama:
 VERTICALES:

1.- Al conjunto o
agrupación de
versos se le
conoce como:

6.- En la rima
_______________
se repiten
consonantes y
vocales.

7.- Es la repetición
de los últimos
sonidos a partir de
la última vocal
tónica de los
versos:

8.- Es la unidad
mínima del
poema:

HORIZONTALES:
2.- Las canciones _________________ son la representación de las diversas
identidades culturales por medio de sonidos y letras.
3.- El lenguaje ______________ es la forma de expresar una idea a partir de su
semejanza con otra.
4.- Es un tipo de texto que emplea el lenguaje de forma estética:
5.- Una canción es ____________cuando todo mundo las conoce y son utilizadas
constantemente
ANALIZANDO UN CORRIDO REVOLUCIONARIO

 Lee el siguiente corrido de la época de la revolución mexicana y

encierra con diferentes colores las palabras que rimen de cada
estrofa y anótalas en la tabla de abajo.

LA TOMA DE ZACATECAS

Era el 23 de junio Le toco atacar La Bufa

 Responde las siguientes preguntas con base en el corrido de La toma
de Zacatecas.

1.- ¿Cuántos versos y cuántas estrofas tiene el corrido?

___________________________________________________________________

2.- ¿Qué narra el corrido?

_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

2.- ¿En qué época sucedió el hecho narrado?

___________________________________________________________________

3.- ¿Cuáles personajes aparecen en el corrido?

_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

4.- ¿Qué lugares menciona en el corrido?

__________________________________________________________________

5.- De acuerdo al corrido, escribe qué pasó primero, qué pasó después y
qué pasó al final del suceso que narra.

Inicio Desarrollo Final

6.- Reflexiona y responde ¿por qué fueron importantes los corridos en la

época de la revolución?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

7.- ¿Conoces algún otro corrido?, ¿cuál?

___________________________________________________________________
EL RITMO

 Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras.

R C S R I M A K A A
I U M S T H Q F C L RITMO
T S O N I D O S E I CUERPO
MÚSICA
SONIDOS
MOVIMIENT
 M A W F G H I O N T
O B J I D O J Ñ T E
C V K E P K O F O R
D O V R M I N T D A
T U E Z C H L G C C
S U L M E N Q P I I
C W N M U S I C A O
R A X Y B P M Q N N
M O V I M I E N T O

 Completa las siguientes frases con las palabras de la sopa de letras,

apóyate con la información de la página 36 del libro de Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestro.

1.- Es la característica de las palabras que permiten combinarlas y crear

un ritmo: ___________________.
2.- Sucesión ordenada de sonidos y silencios:
______________________________

3.- Somos sensibles al ritmo porque lo sentimos vibrar en nuestro:

______________

4.- Es la repetición de sonidos al final de dos o más versos:

__________________

5.- Es uno de los elementos del ritmo además de los silencios:

_________________

6.- El flujo ordenado de sonidos construye un compás o:

_____________________

7.- Repetición de sonidos dentro de los versos:

_____________________________

8.- Podemos identificar el ritmo al

 Ahora intentarás
que significa cada símbolo y enseguida sigue
con tu cuerpo el ritmo de las secuencias.
Secuencia 1:

Secuencia 2:

Secuencia 3:

 Inventa una secuencia de ritmo y escríbela, puedes agregar nuevos

sonidos o movimientos.

¿A QUÉ SE PARECE?
 El símil o comparación es una figura retórica utilizada en poemas y
canciones; se utiliza para comparar unas cosas con otras, tomando en
cuenta sus semejanzas. Para lograr esto utilizan las palabras como, cual,
igual que, parece. Observa el ejemplo:

Símil: Caminas tan lento como una tortuga.

Explicación: La persona camina despacio y la compran con un animal
que también en lento, la tortuga

 Lee las siguientes comparaciones y explica su significado.

Símil: Fabián vive Símil: Es ligero como Símil: Su cabello es

como rey. una pluma. obscuro, cual noche en
luna nueva.
Explicación:__________ Explicación:__________
_______________________ _______________________ Explicación:__________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_________ _________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
_______________ _______________ _______________________
_______________________
 Completa las siguientes frases con una comparación. Recuerda que
puedes utilizar las palabras: como, cual, parece, igual que.

1.- Hugo es veloz _____________________________________________________

2.- Mi papá es tan alto _________________________________________________

3.- La comida estaba tan caliente

________________________________________

 Piensa en dos cosas o situaciones que quieras comparar y escribe dos

ejemplos de símiles.

____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
SOY UN POETA
 Inventa y escribe un poema siguiendo los pasos que a continuación
se indican y escribiendo lo que se te pide.

1.- Piensa en un tema del cuál te gustaría hablar, puede ser de una
persona, un objeto, un animalito o una situación. Anótalo.

2.- Una vez seleccionado el tema, reflexiona el sentimiento que deseas

expresar a través de tu poema: amor, miedo, alegría, tristeza,
vergüenza, enojo, etc. Anótalo.

3.- Escribe palabras relacionadas con ese tema y con ese sentimiento,
por ejemplo, si el tema es el agua y el sentimiento el enojo, las palabras
podrían ser: líquido, vital, desabasto, cuidado, necesaria, clara, etc.

4.- Ahora escribe los versos utilizando las palabras que has anotado y
otras más. Recuerda que deben ser renglones cortos, puedes utilizar
comparaciones y procura incluir rimas.

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

5.- Finalmente leer todo tu poema y selecciona un título acorde a lo que

escribiste y anótalo.