Saberes y pensamiento científico

Fase 4 Grado 4° Campo

(MATEMÁTICAS)
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y
Estudio de los números. décimos; también compara fracciones (con igual numerador o igual denominador)
utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
Periodo de
Metodología Secuencia didáctica Semana 1
aplicación
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Recursos e
Día #1
implicaciones
INICIO: Entregar a cada estudiante el ejercicio “¿Por qué son iguales?” y una tarjeta en la que
se indique una fracción, puede entregar las sugeridas en el material “Tarjetas iguales”. (Anexo -Ejercicio “¿Por qué son
al final del documento) iguales?
 Indicar a los alumnos que en la primera parte del ejercicio “¿Por qué son iguales?” -Colores.
coloreen los cuadros necesarios para representar la fracción indicada en la tarjeta. -Material “Tarjetas
DESARROLLO: Solicitar a los estudiantes que busquen a los compañeros que colorearon la iguales”.
misma cantidad de cuadros y revisen que sea la representación correcta.
 Reunidos en equipos, responder las preguntas de la segunda parte del ejercicio “¿Por
qué son iguales?”.
 Comentar con las y los estudiantes la siguiente información:
Las fracciones equivalentes son aquellas que representan una misma cantidad. Por -Cuaderno.
1 3
ejemplo: y
2 6
CIERRE: Registrar en el cuaderno qué son las fracciones equivalentes e incluir algunos ejemplos
representándolas gráficamente.
Recursos e
Día #2
implicaciones
INICIO: Dialogar sobre qué son las fracciones equivalentes.
 Reproducir el video “Fracciones equivalentes. Súper fácil” mediante el enlace: -Internet y dispositivos
[Link] (0:10 A 1:24) con la finalidad de retroalimentar el multimedia para observar
tema. el video.
DESARROLLO: Explicar que las fracciones equivalentes se pueden expresar mediante sumas de
fracciones, a través de su representación gráfica. -Ejercicio “Expresamos
 En parejas, responder el ejercicio “Expresamos sumas de fracciones” en el que sumas de fracciones”.
completarán las sumas de equivalencias de fracciones representándolas gráficamente.
(Anexo al final del documento)
 Socializar con la asamblea el resultado de su ejercicio. -Cuaderno.
CIERRE: En el cuaderno, escribir otras expresiones aditivas para que otro compañero las
resuelva con una fracción equivalente.
 Intercambiar los cuadernos para resolver el ejercicio propuesto.
Recursos e
Día #3
implicaciones

INCIO: Presentar el ejercicio “Fracciones equivalentes (Parte 1)” en el que a partir de una -Ejercicio “Fracciones
fracción dada encuentran varias equivalentes. (Anexo al final del documento) equivalentes (Parte 1)”.
DESARROLLO: En asamblea compartir los procedimientos empleados para resolver el ejercicio.
 Explicar que para obtener una fracción equivalente se debe multiplicar el numerador y -Internet y dispositivos
denominador por el mismo número; en caso de que la fracción sea muy grande se multimedia para observar
puede dividir el numerador y denominador entre el mismo número. el video.
 Invitar a la asamblea a observar el video “Expresiones aditivas y fracciones -Ejercicio “Solo del mismo
equivalentes” mediante el enlace: [Link] (1:00 a 1:56) valor”.
 Entregar el ejercicio “Solo del mismo valor” en el que identifican y generan a partir de
una fracción dada, varias fracciones equivalentes, al multiplicar o dividir el numerador
y el denominador por el mismo número natural. (Anexo al final del documento)
CIERRE: Comentar las dificultades que se les presentaron al resolver el ejercicio “Solo del
mismo valor”.

Productos y evidencias de aprendizaje

Ejercicios impresos: ¿Por qué son iguales? Expresamos sumas de fracciones. Fracciones equivalentes (Parte 1). Solo del
mismo valor.
- Reconoce fracciones equivalentes.
Aspectos a evaluar
Propone expresiones aditivas equivalentes. Identifica fracciones equivalentes. Obtiene fracciones equivalentes al multiplicar
el numerador y denominador por el mismo número. Obtiene fracciones equivalentes al dividir el numerador y denominador
entre el mismo número.
Ajustes razonables

Observaciones
 Vo. Bo.
Nombre de la docente Asuntos Técnicos Director de la escuela

___________________________ _________________________ ________________________

Maria del Rosario Ibarra R. Maybelyn Adilene Barraza L. Casimiro Pérez Rubio.

Saberes y pensamiento científico

Fase 4 Grado 4° Campo
(MATEMÁTICAS)
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Estudio de los Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y décimos; también compara fracciones
números. (con igual numerador o igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
Periodo de
Metodología Secuencia didáctica Semana 2
aplicación
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Recursos e
Día #1
implicaciones
INICIO: Resolver el ejercicio “Fracciones equivalentes (Parte 2)” en el que identifican a partir de una fracción
dada, varias equivalentes, al multiplicar o dividir el numerador y el denominador por el mismo número -Ejercicio “Fracciones
natural. equivalentes (Parte 2)”.
 Socializar sus respuestas.
 Comentar cómo podemos comparar y determinar si una fracción es mayor o menor que otra.
DESARROLLO: Explicar la forma de comparar fracciones. Registrar en su cuaderno:
Comparación de fracciones:
Fracciones con igual denominador: Cuando dos fracciones tienen el mismo denominador es menor la
5 8 5 -Cuaderno.
que tiene menor numerador. Ejemplo: De y , es menor .
6 6 6 -Internet y dispositivos
Fracciones con igual numerador: Cuando dos fracciones tienen el mismo numerador es menor el multimedia para observar
7 7 7 el video.
que tiene mayor denominador. Ejemplo: De y , es menor . -Ejercicio “Comparo
3 6 6 fracciones”.
Fracciones con numeradores y denominadores distintos: En este caso realizar la comparación de
fracciones que tienen distintos denominadores y distintos numeradores, explicar los siguientes pasos: -Material recortable “La
1. Buscar fracciones equivalentes, donde ambas tengan el mismo denominador. fracción mayor”.
2. Comparar los números de las fracciones encontradas. Ejemplo:
4 5
Para comparar las fracciones y , es necesario obtener el mínimo común múltiplo entre los
6 3
denominadores que es 18 y amplificar cada una de las fracciones para que tengan el mismo denominador.
4 3 12 5 6 30
x = x =
6 3 18 3 6 18
4 5
Con base en este resultado, se determina que es menor que .
6 3
Invitar a la asamblea a observar el video “Cuál fracción es mayor” mediante el enlace:
[Link] (0:17 a 3:23) con la finalidad de tomar nota de las ideas relevantes.
CIERRE: Resolver el ejercicio “Comparo fracciones” en el que escribirán los signos > (mayor que), < (menor
que) o = (igual) luego de comparar cada par de fracciones. (Anexo al final del documento)
TAREA: Recortar las tarjetas del material recortable “La fracción mayor”. (Anexo al final del documento)
Recursos e
Día #2
implicaciones
Comparar en el cuaderno los siguientes pares de fracciones y coloquen los signos  o , según corresponda.
4 5 2 7 3 10 -Cuaderno.

3 6 5 15 8 24
Socializar las respuestas de manera grupal.
Jugar a “La fracción mayor” siguiendo las instrucciones siguientes: -Tarjetas del material
- Repartir en partes iguales las tarjetas del material recortable que trajeron de tarea, entre
recortable.
todos los integrantes del juego sin que vean los números.
- Apilar las tarjetas con los números hacia abajo.
- Tomar la primera tarjeta al mismo tiempo todos los integrantes y la muestran, el jugador que
tenga la de mayor valor se lleva su tarjeta y la de los demás integrantes.
- Juegan hasta que no haya tarjetas y gana quien tenga más en su poder.
CIERRE: Comparar en el cuaderno los siguientes pares de fracciones y coloquen los signos  o , según -Cuaderno.
corresponda.
7 5 8 7 4 6
10 8 9 8 8 10

Recursos e
Día #3
implicaciones
INICIO: Escribir en el pizarrón los siguientes pares de fracciones para que los alumnos los copien al cuaderno
y comparen las fracciones colocando los signos ,  o =, según corresponda. -Cuaderno.
 4 4 2 2 6 6
10 5 6 3 4 7
-Ejercicio “Coloreo el
7 5 8 3 4 6 camino”.

8 8 9 9 10 10
2 3 6 5 4 2
4 5 7 8 3 9
DESARROLLO: En asamblea, socializar los procedimientos empleados para resolver la actividad y comparar
sus respuestas.
En parejas, resolver el ejercicio “Coloreo el camino” en el que deberá colorear las casillas que contengan una
comparación correcta para llegar al final. (Anexo al final del documento)
CIERRE: Comentar las dificultades que tuvieron al resolver el ejercicio “Coloreo el camino”.
Productos y evidencias de aprendizaje
Ejercicios impresos: Fracciones equivalentes (Parte 2). Comparo fracciones. La fracción mayor. Coloreo el camino. Reconoce fracciones
equivalentes.
- Compara fracciones con igual numerador o denominador.
Aspectos a evaluar
Identifica fracciones equivalentes. Compara fracciones utilizando los signos >, < o =.
Ajustes razonables

Observaciones

Vo. Bo.
Nombre de la docente Asuntos Técnicos Director de la escuela
___________________________ _________________________ ________________________
Maria del Rosario Ibarra R. Maybelyn Adilene Barraza L. Casimiro Pérez Rubio.
Fase 4 Grado 4° Campo Saberes y pensamiento científico (MATEMÁTICAS)
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como quincena,
Medición del tiempo. bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio, decenio,
sexenio.
Periodo de
Metodología Secuencia didáctica Semana 3
aplicación
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Recursos e
Día #1
implicaciones
INICIO: Presentar a la asamblea la siguiente situación:
¿Cuál es la edad de Don Juan si tiene de vida 5 décadas, 4 lustros y 2 años?
Si Doña Gaby tiene 4 décadas, 6 lustros y 24 meses de vida, ¿Quién tiene mayor edad? -Cuaderno.
 Solicitar a los estudiantes escribir los problemas en el cuaderno.
DESARROLLO: En asamblea, compartir las respuestas de las situaciones planteadas. -Cuadro informativo
 Explicar que para medir el tiempo se utilizan periodos que agrupan días, meses y “Unidades de tiempo”.
años, mostrar el cuadro informativo “Unidades de tiempo” e invitar a la comunidad a
copiar las equivalencias a su cuaderno. (Anexo al final del documento)
 Comprobar si las respuestas dadas a los planteamientos iniciales son los correctos. -Cuaderno.
CIERRE: Preguntar a al menos 2 personas de la comunidad escolar su edad y solicitar a los
alumnos que los escriban utilizando equivalencias de tiempo.
 Compartir sus respuestas con la comunidad.
Recursos e
Día #2
implicaciones
INICIO: Solicitar a los estudiantes que completen, en el cuaderno, con las palabras correctas las
siguientes oraciones: -Cuaderno.
- Un minuto tiene ___ segundos.
- Un trimestre equivale a 3 _____. -Internet y dispositivos
- ___ semestres son igual a 1 año. multimedia para observar
- Una quincena es ___ días. el video.
 Compartir las respuestas del ejercicio.
DESARROLLO: Invitar a la comunidad a observar el video “Matemáticas. 4º Primaria. Tema 9. -Ejercicio “¿Cuánto
Tiempo: lustro, década, siglo y milenio” mediante el enlace: [Link] tiempo es?”
(3:40) para retroalimentar la conversión de unidades de tiempo.
 Individualmente, responder el ejercicio “¿Cuánto tiempo es?” en el que identificarán -Guiar el diálogo.
las equivalencias entre algunas unidades de tiempo y las ordenarán de menor a
mayor. (Anexo al final del documento)
CIERRE: En asamblea, compartir las respuestas al ejercicio y dialogar sobre las dificultades
encontradas al resolver el ejercicio.
Recursos e
Día #3
implicaciones
 INICIO: Solicitar a la asamblea que realicen en el cuaderno las siguientes equivalencias de -Cuaderno.
unidades de tiempo y, enseguida, compartir sus respuestas:
3 lustros = ________años 5 milenios = __________ años
12 décadas= _________ años 21 siglos = __________ años -Tijeras.
 Organizar al grupo en pequeñas comunidades para jugar memorama con las tarjetas -Material recortable
del material recortable “Memorama del tiempo”. (Anexo al final del documento) “Memorama del tiempo”.
DESARROLLO: Reunidos en pequeñas comunidades, explicar las instrucciones del juego:
- Mezclar las cartas para que no se sepa la ubicación de ninguna.
- Los jugadores se turnan para voltear dos cartas. -Cuaderno.
- Si las cartas son iguales, el jugador se las queda y tiene otro turno.
- Si las cartas no son iguales, se vuelven a colocar boca abajo en el mismo lugar.
- El juego termina cuando se han emparejado todas las cartas.
- El jugador que haya emparejado más pares gana.
CIERRE: Escribir en el cuaderno los pares encontrados por todos los participantes durante la
ronda de juego.
Productos y evidencias de aprendizaje
Ejercicios impresos: Unidades de tiempo. ¿Cuánto tiempo es? Memorama del tiempo.
Aspectos a evaluar
Conoce expresiones que indican temporalidad. Utiliza expresiones que indican temporalidad.
Ajustes razonables

Observaciones

Vo. Bo.
Nombre de la docente Asuntos Técnicos Director de la escuela

___________________________ _________________________ ________________________

Maria del Rosario Ibarra R. Maybelyn Adilene Barraza L. Casimiro Pérez Rubio.

Fase 4 Grado 4° Campo Saberes y pensamiento científico (MATEMÁTICAS)

Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Medición del Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como quincena, bimestre, semestre,
tiempo. novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio, decenio, sexenio.
Periodo de
Metodología Secuencia didáctica Semana 4
aplicación
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Recursos e
Día #1
implicaciones
INICIO: Explicar que, en la vida diaria, es muy común hacer uso de los siglos para marcar los -Internet y dispositivos
acontecimientos. multimedia para observar
 Invitar a la asamblea a observar el video “¿Cómo aprender a leer los siglos?” mediante el video.
el enlace: [Link] (2:44) Tomar notas en el cuaderno de datos -Cuaderno.
relevantes. -Ejercicio “Los siglos”.
DESARROLLO: Entregar a cada estudiante el ejercicio “Los siglos” en el que responderán -Cuaderno.
algunas preguntas con relación al uso de los términos “a.C. y d.C” y relacionarán fechas -Biblioteca de aula.
importantes con su equivalente en siglos. (Anexo al final del documento)
 Compartir con la asamblea los resultados obtenidos.
CIERRE: Solicitar a los estudiantes que propongan otros eventos históricos notables para
investigar en la biblioteca de aula cuándo sucedieron y relacionarlos con el siglo que les
corresponda.
 Dialogar sobre las dificultades que tuvieron.
Recursos e
Día #2
implicaciones
INICIO: Presentar al grupo las siguientes afirmaciones con la finalidad de que identifiquen las -Cuaderno.
cantidades que aparecen.
- La civilización egipcia existió por más de 3500. -Ejercicio “¿Cuánto ha
- El planeta Tierra tiene una edad aproximada de 4 543 millones de años. pasado? (Parte 1)”.
- El movimiento de traslación de la tierra tarda 365 días, mientras que el de
rotación es de aproximadamente 24 horas. -Ejercicio “¿Cuánto ha
- Una abeja obrera vive 105 días. pasado? (Parte 1)”.
- Hay seres humanos que viven un siglo, mientras que la almeja más longeva
hallada en Islandia en el año 2006 tenía 507 años.
 Indicar a los estudiantes que ordenen, en el cuaderno, las cantidades de menor a
mayor.
DESARROLLO: En parejas, resolver la primera parte del ejercicio “¿Cuánto ha pasado? (Parte
1)” en el que se presentan algunas situaciones que requieren convertir equivalencias de
 unidades de tiempo. (Anexo al final del documento)
 Socializar los procedimientos utilizados para resolver el ejercicio.
CIERRE: Individualmente, dar respuesta a la segunda parte del ejercicio “¿Cuánto ha pasado?
(Parte 1)”, en el que calculan y reflexionan sobre la cantidad de años transcurridos entre
algunos acontecimientos.
TAREA: Investigar en qué año sucedieron los acontecimientos que se indican en la tercera
parte del ejercicio “¿Cuánto ha pasado? (Parte 1)” y verificar la veracidad de las afirmaciones.
Recursos e
Día #3
implicaciones
INICIO: Compartir los resultados de su investigación y socializar si las afirmaciones del ejercicio-Ejercicio “¿Cuánto ha
“¿Cuánto ha pasado? (Parte 1)” son verdaderas o falsas. pasado? (Parte 1)”.
 Recordar cómo se realiza la lectura de los siglos.
DESARROLLO: Proponer la ubicación de algunos acontecimientos históricos en la línea del -Ejercicio
tiempo en el ejercicio “Acontecimientos en el tiempo”. (Anexo al final del documento) “Acontecimientos en el
 En parejas, ubicar en la línea de tiempo los eventos históricos y argumentar cómo lo tiempo”.
hicieron.
 Individualmente, resolver el ejercicio “¿Cuánto ha pasado? (Parte 2)” en el que -Ejercicio “¿Cuánto
identificarán el tiempo que ha pasado entre algunos acontecimientos a partir de la tiempo ha pasado? (Parte
interpretación de la línea del tiempo. (Anexo al final del documento) 2)”.
CIERRE: Compartir los resultados del ejercicio y las dificultades que tuvieron.
Productos y evidencias de aprendizaje
Ejercicios impresos: Los siglos. ¿Cuánto ha pasado? (Parte 1). Acontecimientos en el tiempo. ¿Cuánto tiempo ha pasado?
(Parte 2).
- Resuelve problemas de equivalencias de tiempo.
Aspectos a evaluar
Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad. Identifica equivalencias entre unidades de tiempo. Lee y ubica
acontecimientos en la línea de tiempo.
Ajustes razonables

Observaciones

Vo. Bo.
Nombre de la docente Asuntos Técnicos Director de la escuela

___________________________ _________________________ ________________________

Maria del Rosario Ibarra R. Maybelyn Adilene Barraza L. Casimiro Pérez Rubio.

¿POR QUÉ SON IGUALES?

 Colorea los cuadros necesarios para representar la fracción que se
indica en la tarjeta que te entregó el maestro.
 Número de cuadros coloreados: _______

 Busca a los compañeros que colorearon la misma cantidad de cuadros que tú y

revisa que su representación sea correcta; después contesten las preguntas:
a) ¿Por qué para las fracciones de su equipo se coloreó la misma cantidad de
cuadros?

b) ¿Qué relación observan en los denominadores de las fracciones que tienen en

su equipo?

c) ¿Sucede lo mismo con los numeradores? ¿Por qué?

d) ¿Qué operaciones pueden hacerse a partir de una fracción para obtener las
otras?

TARJETAS IGUALES
 1 2 3 5
2 4 6 10

1 2 1 2
3 6 4 8

1 2 3 4
5 10 15 20

1 2 4 2
6 12 24 3

4 8 10 3
6 12 15 4

6 1 1 3
8 8 16 24

2 4 4 8
5 10 5 10

EXPRESAMOS SUMAS DE FRACCIONES

 Completa las sumas de equivalencias de fracciones y realiza su

representación gráfica.
 a)
+ =

❑ ❑ ❑
❑ ❑ ❑

b)
+ =

❑ ❑ ❑
❑ ❑ ❑

c)
+ =

❑ ❑ ❑
❑ ❑ ❑

d)
+ =

❑ ❑ ❑
❑ ❑ ❑

e)
+ =

❑ ❑ ❑
❑ ❑ ❑

FRACCIONES EQUIVALENTES (Parte 1)

 Representa las fracciones en las tiras coloreando los rectángulos.

Observa el ejemplo.
 De las anteriores fracciones, dos pares son equivalentes. ¿Cuáles
son? Escríbelas enseguida.
Son equivalentes

__ __ __ __

SOLO DEL MISMO VALOR

 Escribe los números que faltan para que las fracciones de cada
grupo sean equivalentes.
 5 10 ❑ ❑ 25
a) = ❑
= 12 = 9 = ❑
3

2 4 ❑ ❑ 12
b) = ❑
= 18 = 60 = ❑
6

4 ❑ ❑ ❑ 40
c) = 4 = 10 = 14 = ❑
2

 Tacha las fracciones que NO sean equivalentes a la fracción del

recuadro.

2 1 4 6 10
a) 9 3 18 27 18

24 12 4 1 8
b) 36 18 6 3 4

4 2 12 20 8
c) 10 5 30 15 20

 Explica cómo encontraste las fracciones que no eran equivalentes.

FRACCIONES EQUIVALENTES (Parte 2)

Las fracciones equivalentes tienen el mismo valor, aunque

parezcan diferentes. ¿Por qué son lo mismo? Porque cuando
multiplicas o divides a la vez el numerador y el denominador por el
mismo número, la fracción mantiene su valor. La regla para obtener
fracciones equivalentes es recordar que: ¡Lo que haces a la parte de
 Completa las fracciones para que todas mantengan la equivalencia
entre sí en cada rectángulo.

1
2 4 1 3
6
1 3 6
3 5
2 0 0

1
3 6 2
2
4
5 6
0

 Crea fracciones equivalentes dividiendo o multiplicando.

4 3 2 4
= = = =
5 6 5 9

1 4 3 4
= = = 1 =
3 6 9
0

2 9 3 8
1 = = = 1 =
5 7
0 0
 Une con una línea las fracciones que son equivalentes.

12 9
 
14 15

5 2
 
7 4

3 6
 
5 7

4 10
 
8 14

 Crea fracciones equivalentes dividiendo o multiplicando. Con un color indica si

ocupas multiplicar o dividir para encontrar la equivalencia. Observa el ejemplo:

1
1 4 8 3
2
= = = =
2 1
2 8 9
0 2

X  X  X  X 

1
4 5 2
2
= = = =
1 1
6 5
8 5

X  X  X  X 
 COMPARO FRACCIONES

Para comparar dos fracciones con igual numerador o igual

denominador basta con observar las cantidades. Los símbolos que se
utilizan para comparar fracciones son: mayor que (>), menor que
(<) o igual (=).
 Compara cada par de fracciones y escribe dentro del recuadro < o >
según corresponda.

1 2 6 2 8 6
5 5 4 4 15 15

9 9 6 6 20 20
13 5 7 13 19 17

1 2 5 1 3 1
4 3 10 5 9 3

 Colorea el recuadro cuya comparación sea correcta.

2 4 1 5 2 1
5
< 5 7
> 7 3
< 3

3 6 4 4 1 1
4
= 9 8
> 12 10
< 9
4 1 5 4 2 6
7
> 7 6
<
9 3
= 9

LA FRACCIÓN MAYOR

13 31 1
67 10
5 92

71 51 41
98 12
9 97

5 74 12
12
8 12
7 43

42 21 1
7
15
6 20
7 10
5
 3 3 2
8 4 5

4 1 3
5 3 10

2 7
9 8

COLOREO EL CAMINO

 Ayuda al conejo a encontrar las zanahorias, para ello colorea las

casillas que contengan una comparación sea correcta.
 7 2 4 5 4 5 8 9 1 1 3 1 3 4
9
< 3 5
> 6 7
> 8 9
< 9 4
< 8 7
> 7 4
> 5

24 1 2 1 8 5 6 6 2 2 1 1 4 6
7
< 4 5
> 2 9
< 6 7
> 4 5
< 9 3
> 4 5
< 23

2 2 1 2 2 7 1 3 2 4 7 7 7 3
6
> 4 5
> 3 3
> 10 4
= 9 5
< 5 9
< 13 10
< 4

1 1 3 2 3 3 10 1 1 5 1 19 1 33
4
> 3 6
> 3 8
> 4 4
= 4 7
< 7 7
> 21 2
> 43

9 7 1 4 2 5 3 1 2 1 3 8 23 16
9
<8 6
<6 8
<8 4
>4 3
>3 4
> 16 43
> 29

1 1 2 4 2 3 10 6 1 7 25 6 16 2
6
> 4 5
< 5 7
> 5 7
> 2 2
> 8 35
> 8 23
< 17

3 10 4 1 4 3 4 4 7 1 2 8 7 1
10
< 13 7
> 7 8
> 4 6
< 8 14
< 4 5
< 10 9
< 2

14 3 2 6 2 7 7 5 1 5 1 1 2 4
19
> 20 5
> 5 3
< 3 8
< 8 4
< 6 6
> 3 7
< 29

2 4 7 6 12 1
3
> 17 9
< 9 6
< 6

3 13 1 1 1 2
4
< 16 10
< 9 9
< 4

4 3 5 4 8 1
7
<6 7
<9 8
<1

UNIDADES DE TIEMPO

Así como hay unidades que se utilizan para presentar medidas de

longitud, existen unidades para indicar cantidades de tiempo;
dependiendo de la cantidad de la que se hable será la unidad de tiempo
que se utilice.
 Unidades de tiempo
Segundo (s) Semana Lustro
Minuto (min) Mes Década
Hora (h) Año Siglo
Día Año bisiesto Milenio
A continuación, se presentan las equivalencias entre unidades de
tiempo:

1 minuto 60 segundos 1 año 52 semanas

1 hora 60 minutos 1 año 2 semestres
1 día 24 horas 1 semestre 6 meses
1 semana 7 días 1 trimestre 3 meses
1 mes (Aprox. 30 1 lustro 5 años
días)
1 año 365 días 1 década 10 años
1 año bisiesto 366 días 1 siglo 100 años
1 año 12 meses 1 milenio 1 000 años

También existen las unidades geológicas, como el cron, que equivale a

un millón de años.

¿CUÁNTO TIEMPO ES?

 Completa los siguientes enunciados:

 Un _______________ es igual a 365 días y a 12 meses.

  La primavera dura ____ trimestre.
 Tres siglos tienen _______ años.
 Para completar un milenio se necesitan _________ años.
 Pepe estudiará 3 años de preparatoria, es decir ____
semestres.
 Emma tiene 1 lustro de vida, equivale a _____ años.
 Mis abuelos cumplieron 3 décadas de casados, lo que es
igual a ______ años.

 Ordena de menor a mayor las siguientes unidades de tiempo.

Décad Quincen
Siglo Minuto Hora
C o m
a p l e t a a

< < < <

preguntas.

1 lustro: _____ años. 1 década: _____ años. 1 milenio: _____

años.

1. ¿Cuántos años son 13 lustros?

2. ¿Cuántos años son 5 siglos?

3. ¿Cuántos años son 2 milenios?

4. ¿Cuántos años son 4 décadas?

 Relaciona las columnas con una línea, según las unidades más
convenientes. Puedes consultar el cuadro informativo “Unidades de
tiempo”.
La mitad de la semana. Segundo

Tiempo de vida promedio de un

Milenio
grillo.

Diferencia de tiempo registrado entre

Día
nadadores.

Edad geológica del territorio

Año
americano.

Los egipcios, en el inicio de su

civilización, comenzaron a sembrar Cron
trigo y cebada.

Tiempo de vida de una tortuga. Mes

MEMORAMA DEL TIEMPO

 2
LUSTRO 10 AÑOS 1 SIGLO
S
10
1
LUSTRO 50 AÑOS
MILENIO
S
2
100 2 000
MILENIO
AÑOS AÑOS
S
1 000 500
5 SIGLOS
AÑOS AÑOS

15 1
150
DÉCADA SEMESTR
1 AÑOS
S E
1 SIGLO
DÉCADA
+
+ 15 AÑOS
2
1
LUSTROS
LUSTRO
1
6 MESES 10 AÑOS
DÉCADA
4
MILENIO
110 4 075
S+
AÑOS AÑOS
15
LUSTROS
 LOS SIGLOS

 Responde las preguntas.

1. ¿Cuál sistema de numeración se emplea comúnmente para designar

los siglos y milenios?

2. ¿Qué significan las abreviaturas “a. C.” y “d. C.”?

3. ¿Para qué usamos dichas abreviaturas?

4. Si hablamos del siglo XVI d.C., ¿qué año abarca?

Para que puedas identificar los siglos fácilmente puedes hacer lo

siguiente:

 Elimina los últimos dos números del año.

 Si el año termina en ceros, el número que quedó después de

haber eliminado las dos últimas cifras, ese será el siglo. Ejemplo:
año 1700 = 17 = Siglo XVII

 Si el año no termina en ceros, después de eliminar las últimas

dos cifras, al número que quedó le sumas 1 y ese será el siglo.
Ejemplo: año 1789 = 17+1 = 18 = Siglo XVIII
 Relaciona con diferentes colores los siguientes hechos históricos con
el siglo correspondiente.

El periodo clásico de los mayas

inició en el año 950.
Siglo XX

El 16 de septiembre de 1810
inició la Independencia de
México. Siglo XV

El imperio Bizantino se originó en Siglo X

el año 395.

En el año 1969 el hombre llegó a Siglo XIV

la Luna.

Siglo XIX
La Revolución francesa inició el 5
de mayo de 1789.

Siglo IV
El 12 de octubre de 1492 se
descubrió el continente
americano. Siglo XVIII

La fundación de México
Tenochtitlan sucedió el 20 de

¿CUÁNTO HA PASADO? (Parte 1)

 Lee la información y contesta las preguntas.

Don Alfonso nació en noviembre de 1938 y vivió en un

pueblo que fundado en 1814. Se casó cuando cumplió
20 años con Doña María y tuvieron 10 hijos. El primer
hijo lo tuvieron 3 años después del matrimonio.
Tristemente Doña María enfermó y 5 décadas después
murió. Sus hijos planean hacerle una fiesta de
cumpleaños este noviembre del 2025.

1. ¿Cuántos años tiene Don Alfonso? ___________________

2. ¿Hace cuántos siglos fue fundado el pueblo donde nació Don Alfonso?
_________

3. ¿En qué año falleció doña María? ____________________

4. ¿Cuántos lustros estuvo casado? ____________________

5. ¿Cuántos años tiene el hijo mayor? ____________________

 Realiza tus operaciones en el siguiente espacio.

 Analiza y contesta las preguntas.

¿Cuántas décadas pasaron desde la conquista de México, en 1521,
hasta que el hombre pisó la Luna en 1969?

R= _________ décadas

En 1989 terminó la Guerra Fría. Considerando esta fecha y hasta el año

2025, ¿cuántos lustros han pasado?

R= _________ lustros

Cada sexenio hay elecciones electorales en México. ¿A cuántos años

equivale un sexenio?

R= __________ años

El 11 de septiembre de 2001 fueron derrumbadas las Torres Gemelas

en E.U. Hasta el 11 de septiembre de 2026, ¿cuántas décadas y lustros
habrán pasado?

R= ____ décadas y ____ lustro

 Investiga en qué año ocurrieron los siguientes acontecimientos,

después lee las afirmaciones y coloca una a las que son
verdaderas.

Año Acontecimiento Año Acontecimiento

Descubrimiento de Mundial de futbol en
1492 1986
América. México.
Consumación de la
Primer caso COVID en
1821 Independencia de 2020
México.
México.

______ Han pasado 5 siglos, 3 décadas y 3 años desde el descubrimiento

de América.
______ En el 2025, se cumplen 2 décadas y 4 años de la Consumación
de la Independencia.
______ Hace falta un año para afirmar que hace 4 décadas se llevó a
cabo el Mundial de futbol en México.
______ Este año se cumple un lustro del primer caso COVID en nuestro
país.
 ACONTECIMIENTOS EN EL TIEMPO

 Coloca dentro de cada círculo la letra que relacione los

acontecimientos con el siglo que les corresponde.

(A) 1989 (B) 1492 (C) 1610

Caída del Descubrimient Invención del
Muro de Berlín o de América telescopio

Siglo Siglo Siglo

XV XVII XIX

Siglo Siglo Siglo

XVI XVIII XX

(D) 1519
(E) 1846 (F) 1767
Primera
Invención de Invención del
vuelta al
la Anestesia pararrayos
mundo

¿CUÁNTO TIEMPO HA PASADO? (Parte 2)

 Observa la línea del tiempo y contesta las preguntas.

Invasione
Hallazgo s árabes
más Nacimient al Imperio
antiguo o de Romano Edad
de la Cristo de Contemporáne
escritura Oriente a
3000 a.C. 2000 a.C. 1000 a.C. 0 476 1000 1453
1789
Prehistoria------------- Edad Media--------Edad Moderna----
Antigüedad------------------ [Link]

Invasiones Revolució
germanas n
al Imperio francesa.
Romano Toma de
de la Bastilla
Occidente

1. De acuerdo con la línea del tiempo, ¿Qué acontecimiento ocurrió en

el siglo V?
__________________________________________________________________

2. ¿Cuántos años duró la Edad Media? __________________________________

3. ¿A qué siglo pertenece el año 2025?

__________________________________

4. ¿Cuántos siglos transcurrieron desde la caída del Imperio Romano de

Oriente a la Revolución francesa?
_______________________________________________

5. ¿Entre qué siglos se desarrolló la Edad Moderna?

_________________________

6. ¿Hace cuántos milenios aconteció el primer hecho que aparece en la

línea del tiempo?
___________________________________________________________