SECUENCIA DIDACTICA
ÁREA: Matemática
TIEMPO: JUNIO
AÑO: 3°A CICLO LECTIVO:2025
DOCENTE RESPONSABLE: ADRIANA CONTARIN
OBJETIVOS:
Presentar situaciones problematicas que permitan retomar la lectura de, escritura y orden de los números.
Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma, resta, utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo y relacionando propiedades de estos.
CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCES
CONCEPTOS MODOS DE
CONOCER
NUMEROS HASTA EL 10.000 LEER NUMEROS HASTA EL Leer números, ordenar, escribir hasta el 10.000. Lectura de números.
10. 000. Resuelven problemas que involucran
armar y desarmar
números en unos, dieces, cienes y
miles
Resolver problemas que involucren, la unión entre
cálculos de suma y resta, Situaciones que involucren dos cantidades. estrategias, agregar, quitar a una Aplicar procedimiento de cálculos y
situaciones problematicas distintos sentidos. cantidad a otra. Elaborar resolución de situaciones
estrategias para resolver el problema. problematicas de la vida cotidiana.
Construir y utilizar
estrategias de cálculo Construir y utilizar estrategias de cálculo mental
mental para resolver sumas para resolver sumas y restas.
y restas. Usan con eficiencia Usan con eficiencia la calculadora
la calculadora para resolver para resolver cálculos, problemas de
cálculos, problemas de suma suma y resta y verificar resultados
y resta y verificar resultados
Geometría: describir, Cuerpos y figuras 0bservacion de lados de los cuerpos geométricos. Observan y describen los lados y partes
reproducir, y construir figuras geométricas. Relaciones identificación de las partes que lo conforman. de los cuerpos geométricos.
y relacionarlos con su cuerpo Reconocimientos de prismas, cubos, conos Reconocen y nombran prismas, cubos y
geométrico conos.
Identifican las partes que forman los
cuerpos, como bases, caras, aristas y
vértices.
Comentan las diferencias y similitudes
entre los diferentes cuerpos geométricos.
Agrupan los cuerpos según sus
características principales.
RECURSOS: Uso de la regla. Tangram, láminas, fotocopias, lápices de colores, hoja cuadriculada. material concreto: billetes de uso corriente.
EVALUACIÓN:
Producciones orales y/o escritas de los alumnos
• Instancias de trabajo individual o colectivo. Observación y registro de participación y trabajo en clase • Corrección de tareas • Evaluaciones orales.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES/PROPÓSITO DE LA CLASE/INTERVENCIONES DOCENTES:
ACTIVIDADES DE MATEMATICA
ACTIVIDAD 1
PROPOSITO: Identificar y practicar la formación de sumas que resultan en un número específico, fortaleciendo la comprensión de la relación entre
sumas y su resultado
Para resolver como puedas
2. Lucía tenía que escribir sumas que dieran 8. Marcá las que están bien.
3+5
7+1
4+4
6+1
5+3
2+7
PROPOSITO: Desarrollar la agilidad mental en sumas y restas sencillas, y mejorar la capacidad de realizar cálculos rápidamente en diferentes
contextos
3. Resolvé los cálculos mentalmente y Agregá otros en cada columna.
SUMAR 100 RESTAR 100 SUMAR 1.000 RESTAR 1.000
12 + 100 = 120 – 100 = 120 + 1.000 = 1.200 – 1.000 =
300 + 100 = 300 – 100 = 2.000 + 1.000 = 3.000 – 1.000 =
120 + 100 = 1.000 – 100 = 1.500 + 1.000 = 2.500 – 1.000 =
4. Resolvé los cálculos mentalmente y Agregá otros en cada columna.
SUMAR CIENES IGUALES SUMAR MILES IGUALES
100 + 100 = 1.000 + 1.000 =
300 + 300 = 3.000 + 3.000 =
500 + 500 = 5.000 + 5.000 =
PROPOSITO: Practicar el uso de la calculadora para verificar resultados, comprender conceptos de sumas y restas, y familiarizarse con el manejo de
herramientas tecnológicas.
5. Buscá con la calculadora sumas y restas que den estos resultados y Completá el cuadro.
Sumas que dan 10 Restas que dan 10 Sumas que dan 30 Restas que dan 5
6. Julia tenía que escribir sumas y restas que dieran 50. Marcá las que están bien.
90 – 40 30 + 30 25 + 25 10 + 40 100 + 50
7. Manu tenía que escribir sumas y restas que dieran 100. Marcá las que están bien.
91 + 9 70 + 30 50 + 51 600 – 400 172 – 72
8. ¿Cuánto dinero tiene cada nena?
PROBLEMAS CON BILLETES Y MONEDAS I
PROPOSITO: Mejorar la capacidad de realizar cálculos rápidos para alcanzar resultados determinados, fortaleciendo la lógica matemática y la
familiaridad con las operaciones básicas.
Para resolver como puedas
1. ¿Cuánto dinero tiene cada nene?
Dinero de Joaquín
Dinero de Valentín
Dinero de Nacho
2. Amelia fue al kiosco con este 500 PESOS. Si gastó $ 200, ¿cuánto dinero le quedó?
3. Margarita tenía $ 1.000 y gastó $ 300. ¿Cuánto dinero le quedó?
4. Valentín tenía 3.500 y su abuela le regaló $ 850. ¿Cuánto dinero tiene ahora?
5. Abril dice que tiene más dinero que Dana porque tiene más billetes. ¿Será cierto?
Dinero de Abril $ 3.345
Dinero de Dana $4.000
6. ¿Quién tiene más dinero? ¿Cuánto dinero más tiene?
Dinero de Joaquín $5.734
Dinero de Natalia$7.400
PROBLEMAS CON BILLETES Y MONEDAS II
Para resolver como puedas
1. ¿Cuánto dinero tiene cada nene?
Dinero de Mariano $1.345
Dinero de Diego$3.567
Dinero de Tato
$5.678
2. Mariela compró estos envases. ¿Gastó más o menos que $ 500? ¿Cuánto más o cuánto menos?
$250 $120 $80
3. Sofía va a comprar esta mochila. Si paga con estos billetes, ¿cuánto dinero le darán de vuelto?
$630
4. Estos son los ahorros de Joaquín. Quiere llegar a $ 4.000 para comprar un bolso. ¿Cuánto dinero le falta juntar?
MÁS PROBLEMAS CON PUNTAJES
Para resolver como puedas
1. Jerónimo, Adriana y Lautaro están jugando. Gana quien llega primero a 1.000 puntos.
A. Jerónimo tenía 900 puntos y en esta ronda sacó 100 puntos más. ¿Es cierto que ya ganó?
B. Adriana tiene 700 puntos, ¿cuántos le faltan para ganar?
C. Lautaro tiene 540 puntos, ¿cuántos le faltan para ganar?
2. Manuel y Juan tiran 3 fichas en este tablero. Luego calculan el puntaje total sumando los puntos de las zonas en las que cayeron las fichas.
Encontrá dos maneras diferentes de armar 1.500 puntos.
Una manera
Otra manera
PROBLEMAS Y CÁLCULOS
1. A. Sofía tenía $ 300 y gastó $ 120 en el kiosco. ¿Cuánto dinero le quedó?
B. ¿Cuál o cuáles de estos cálculos podrían usarse para resolver el problema A?
120 + 300 300 + 120 300 – 120
2. A. Luli tenía $ 300 y le regalaron $ 120 para su cumpleaños. ¿Cuánto dinero tiene ahora?
B. ¿Cuál o cuáles de estos cálculos podrían usarse para resolver el problema A?
120 + 300 300 + 120 300 – 120
3. A. Ramiro tenía $ 500 y gastó $ 100 en una remera. Después, su tía le regaló $ 200 para el cumpleaños. ¿Cuánto dinero tiene ahora?
B. ¿Cuál o cuáles de estos cálculos podrían usarse para resolver el problema A?
500 + 100 + 200 500 – 100 + 200 500 + 100 – 200
4. A. Claudio tenía plata ahorrada. Gastó $ 120 en un juguete. Si ahora tiene $ 370, ¿cuánto dinero tenía ahorrado?
B. ¿Cuál o cuáles de estos cálculos podrían usarse para resolver este problema?
120 + 370 370 + 120 370 – 120
5. A. Cata tenía plata ahorrada. Le regalaron $ 120 para su cumpleaños. Si ahora tiene $ 370, ¿cuánto dinero tenía ahorrado?
B. ¿Cuál o cuáles de estos cálculos podrían usarse para resolver este problema?
500 + 320 + 200 500 – 320 + 200 500 + 320 – 200
6. A. Julián tenía $ 500 y gastó $ 320 en una remera. Después, su tía le regaló $ 200 para el cumpleaños. ¿Cuánto dinero tiene ahora?
B. ¿Cuál o cuáles de estos cálculos podrían usarse para resolver este problema?
500 + 320 + 200 500 – 320 + 200 500 + 320 – 200
¿CONTAR O CALCULAR?
Para resolver como puedas
1. En cada bandeja hornean 10 panes. ¿Cuántos panes hornearán en dos bandejas iguales a esta?
2. Charo compró 3 paquetes de pilas iguales a este. ¿Cuántas pilas compró?
3. Clarita tiene 15 ajíes. Si pone 3 en cada bolsita, ¿cuántas bolsitas puede armar?
Resolvé mentalmente los siguientes cálculos.
a) 600 + 200 = __________ e) 450 + 650 = __________ i) 483 – 83 = ___________
b) 300 + 500 = __________ f) 650 + 250 = __________ j) 483 – 483 = __________
c) 400 + 600 = __________ g) 550 + 950 = __________ k) 483 – 400 = __________
d) 500 + 400 = __________ h) 350 + 550 = __________ l) 1.483 – 1.000 = __________
Verifica los resultados anteriores con la calculadora. Si te equivocaste en alguno, hace las cuentas
nuevamente.
Trabajar con la calculadora
1. Martina escribió el 673 en la calculadora, pero tenía que escribir el 603. ¿Cómo puede arreglar
el número sin borrar? _________________
2. Carla quiso escribir el 4.327, pero escribió el 4.627. Dice que restando lo puede arreglar. ¿En
qué resta está pensando Carla? _________________
3. En la calculadora de Raúl, no funciona la tecla del 7. Quiere escribir el 972. ¿Cómo puede
hacer? ________________________________________________________________________________________
4. En la calculadora de Juana, se perdió la tecla del 5. Dice que puede escribir el 352 como una
suma. ¿En qué suma estará pensando? ¿Hay una única posibilidad? ¿Cómo lo resolverías vos?
