I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1 Programa de estudio Educación Primaria
1.2 Curso o Modulo Practica e Investigación
1.3 Componente Curricular Formación en la Practica e
Investigación IX
1.4 Ciclo IX Ciclo
1.5 Institución Educativa 34002 6 de diciembre
1.6 Nombre de la sub directora ORBEZO CRISTOBAL, Miriam Edith
1.7 Créditos 12
1.8 Horas semanales 24 horas Semanales
1.9 Ciclo Académica 2025 I
1.10 Competencias del Perfil 1,2,3,4,5,6,7,10,11,12
1.11 Docente Formadora Mg. Gloria Aliaga Tiza
1.12 Correo Electrónico hurangasantillanviviana@gmail.
com
[email protected]
1.13 Periodo de duración 28 de abril al 25 de julio
II. NORMAS LEGALES
a. Ley N°. 30512 Ley de Institutos y Escuelas de
Educación Superior y de la Carrera Pública de sus
Docentes.
b. D.S. N° 010-2017-MINEDU Reglamento de Ley 20394,
Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y
de la Carrera Pública de sus Docentes.
c. Resolución Ministerial Nº 570-2018-MINEDU
d. Resolución Ministerial N°. 441-2019-MINEDU ED
e. Oficio Múltiple No. 00075-2020-MINEDU/VMGP-
DIGEDD Orientaciones
f. Directiva No. 003-2024-DG/JUAC-EESPP-“GBM”- CP.
III. JUSTIFICACION
El presente Plan de Acción se justifica en la necesidad de articular la
formación teórica recibida en el aula con la práctica pedagógica en
contextos reales, permitiendo a los estudiantes de la Formación Inicial
Docente (FID) consolidar y aplicar sus competencias profesionales. Esta
experiencia en el campo escolar no solo refuerza el dominio de
contenidos disciplinares y metodológicos, sino que
también promueve una actitud reflexiva y crítica frente a los desafíos
del quehacer educativo.
La ejecución del plan permite observar, intervenir y evaluar situaciones
pedagógicas concretas, propiciando el desarrollo de habilidades como la
planificación, la gestión de aprendizajes, la comunicación asertiva, la
toma de decisiones y la resolución de problemas. Asimismo, fomenta el
trabajo colaborativo con los actores educativos de la institución
receptora, fortaleciendo así la identidad y el compromiso profesional de
los futuros docentes.
Este plan, alineado con los lineamientos del Ministerio de Educación y
las competencias del perfil de egreso, constituye un proceso sistemático
que permite evidenciar el progreso de los estudiantes en su formación
integral. De esta manera, se contribuye activamente a mejorar la calidad
educativa mediante prácticas significativas y una cultura de
investigación, innovación y mejora continua.
IV. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
VISION
Al año 2025, ser una institución educativa líder e inclusiva, donde la
enseñanza este basado en valores, de calidad, a través de metodologías
que se encuentran a la vanguardia de este siglo XXI, donde los
estudiantes son protagonistas de su propio aprendizaje de acuerdo a sus
características y ritmos de aprendizaje, utilizando la tecnología con
ambientes multifuncionales e infraestructura moderna para la atención a
los estudiantes en los tres niveles. El instrumento significativo para
desarrollar en ellos es el aprender a aprender, investigar y acrecentar
conocimientos y valores teniendo como resultado, no solo estudiantes
con alto nivel cognitive, con sentido crítico y conciencia democrática;
además comprometidos con el desarrollo social, económico productivo
empresarial, ambiental, bioseguridad, la salubridad de su entorno y una
cultura preventiva frente a los desastres naturales.
MISION
Nuestra Institución Educativa, garantiza una educación de calidad a los
estudiantes en los tres niveles, brindando una formación integral con
valores, atendiendo las necesidades y exigencias del mundo moderno a
través de estrategias y herramientas con los últimos avances de la
ciencia y tecnología, empleando metodologías fomentando el
aprendizaje autónomo, a la nueva generación, aplicando proyectos de
innovación y enfoques ambientales. Ofreciendo un servicio educativo
que propicia la búsqueda de la eficiencia académica para la formación
integral de la persona en toda su dimensión humana, desarrollando sus
competencias, capacidades, habilidades y destrezas de acuerdo a sus
características y ritmos de aprendizaje, que le permite alcanzar el perfil
de egreso
V DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO
La Institución Educativa Integrado N.º 34002 “6 de Diciembre”, ubicado
en la comunidad urbano marginal de Uliachín, perteneciente a la
provincia y región Pasco, nace a petición de la comunidad a fin de contar
con una IE sólida e integrada el cual articule los tres niveles de la EBR y
el CETPRO. Se fusiona el Jardín de Niños “San Miguel”, la Escuela
Primaria de Menores 34002, el Colegio Nacional Industrial Femenino “6
de Diciembre” y el Centro de Educación Ocupacional “6 de
Diciembre”; con las resoluciones directorales Números 1420-1999,
4078-2003 y el 0629 respectivamente.
VI . Metodologías y/o estrategias
A. Realizar la coordinación con los directivos de la Institución Educativa
34002 6 de diciembre.
B. Entrega de convenio de práctica e investigación XV, previa
coordinación con el señor director y/o subdirector de la Institución
Educativa N° 34002 “6 de diciembre” del distrito de Chaupimarca.
C. Coordinación del aspecto pedagógico con el director y/o Sub-
Director de las Institución Educativa, teniendo en cuenta la cantidad de
aulas disponibles y docentes voluntarios para el apoyo de la práctica e
investigación XV. (Horario pedagógico y relación de docentes y aulas
correspondientes).
E. Entregado del plan de práctica y el cronograma correspondiente a
la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Gamaniel Blanco
Murillo” para su conocimiento y respectivo acompañamiento con
formadores responsable de la conducción de cursos con el ciclo
correspondiente.
F. Presentación de los coordinadores de grupo de práctica e
investigación XV, a la Institución Educativa 34002 6 de diciembre, para
su respectivo coordinación y organización con la dirección y sub
dirección de la institución.
VII PLAN DE ACCION
OBJETIVO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TECNICAS/ RESPONSA
CRONOGRAM
BLE
RECUSOS
GENERAL ESPECIFICO J
- Ficha de
1. Elaboración de - Trabajo observació
Planificar, ejecutar y evaluar cronograma colaborativo de n.
sesiones, unidades y 2. Reunión maestros y sub Cuaderno de campo.
proyectos de aprendizaje, de directores Proyector, pizarra,Practicantes
aplicando estrategias planificación material didáctico.
pedagógicas 3. Diseño de sesiones - Reflexión crítica -
Fortalecer la y unidades Portafolio
- Acompañamien pedagógic
formación 4. Implementación to pedagógico o.
académica y de actividades
profesional de Rúbricas de evaluación.
5. Análisis de resultado
los estudiantes
de la FID -
mediante su 1. Reunion con los Coordinación
participación dirección y interinstitucion
activa Planificar
en y ejecutar acciones de gestión docentes Practicantes
al
actividades institucional 2. Gestion de recursos
pedagógicas - Material didáctico. comunidad
3. Seguimiento
-Gestión participativa - Guías de sesión.
reales, administrativo
promoviendo
el desarrollo -Trabajo en equipo - Informes de apoyo.
de - Registro de
competencias coordinación.
docentes,
1.Investigacion de Participación comunitaria
pensamiento
necesidades Investigación –
crítico y
2.Implementacion de
resolución de
-Implementar y ejecutar proyectos s de proyecto acción
problemas en innovación educativa que
contextos 3.Monitoreo y
respondan a las necesidades del evaluación
educativos entorno - Formato de proyecto.
auténticos. 4.Difusion de los resultados
- Instrumentos
de evaluación.
- Recursos digitales y
físicos.
x
- Uso de
1. Revision y análisis rubricas y guías
Reajustar proyectos e informes de del proyecto de evaluación
investigación, aplicando 2. Aplicación de - Asesorías
metodologías que permitan metodologías de personalizadas
analizar problemáticas investigación para la
educativas y proponer 3. Diseño de revisión del proyecto
soluciones fundamentadas propuestas de solución -
fundamentada
Fichas de análisis.
VIII INSTRUMENTOS DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN
➢ Ficha de observación de desempeño
➢ Cronograma de actividades
➢ Cuaderno de campo
➢ Informe de la ejecución
➢ Instrumentos de recojo de información
➢ Portafolio pedagógico del estudiante de la FID.
➢ Portafolio Docente
➢ Carpeta Pedagógico
➢ Sesiones de aprendizaje
➢ Unidades de aprendizaje
XI CRONOGRAMA :
N DURANTE LAS PRACTICAS / FECHAS
° APELLIDOS Y
NOMBRES 28/04/ 29/04/ 30/04/ 01/05/ 02/05/
25 25 25 25 25
1 HUARANGA Diag/ Dictado 3roDictado Dictado Gestión y
SANTILLAN, ayud U 3ero U 3ero U Proyecto
Viviana Flor
2 RAMIREZ Diag/ Dictado 4toDictado 4toDictado 4toGestión y
MALLQUI ayud B B B Proyecto
,
Delia
Semana 2
05/05/ 06/05/ 07/05/ 08/05/ 09/05/
25 25 25 25 25
1 HUARANGA Dictado 3roDictado 3roDictado 3roDictado 3roGestión y
SANTILLAN, U U U U Proyecto
Viviana Flor
2 RAMIREZ Dictado 4toDictado 4toDictado 4toDictado 4toGestión y
MALLQUI B B B B Proyecto
,
Delia
Semana 3
12/05/ 13/05/ 14/05/ 15/05/ 16/05/
25 25 25 25 25
1 HUARANGA Dictado 3roDictado 3roDictado 3roDictado 3roGestión y
SANTILLAN, U U U U Proyecto
Viviana Flor
2 RAMIREZ Dictado 4toDictado 4toDictado 4toDictado 4toGestión y
MALLQUI B B B B Proyecto
,
Delia
Semana 4
19/05/ 20/05/ 21/05/ 22/05/ 23/05/
25 25 25 25 25
1 HUARANGA Dictado 3roDictado 3roDictado 3roDictado 3roGestión y
SANTILLAN, U U U U Proyecto
Viviana Flor
2 RAMIREZ Dictado 4toDictado 4toDictado 4toDictado 4toGestión y
MALLQUI B B B B Proyecto
,
Delia
Semana 5
26/05/ 27/05/ 28/05/ 29/05/ 30/05/
25 25 25 25 25
1 HUARANGA Dictado 3roDictado 3roDictado 3roDictado 3roGestión y
SANTILLAN, U U U U Proyecto
Viviana Flor
2 RAMIREZ Dictado Dictado Dictado Dictado Gestión
MALLQUI 4to B 4to B 4to B 4to B y
, Proyecto
Delia
Semana 6
02/06/ 03/06/ 04/06/ 05/06/ 06/06/
25 25 25 25 25
1 HUARANGA Dictado Dictado Dictado Dictado Gestión
SANTILLAN, 4to B 4to B 4to B 4to B y
Viviana Flor Proyecto
2 RAMIREZ Dictado Dictado Dictado Dictado Gestión
MALLQUI 3ro U 3ro U 3ro U 3ro U y
, Proyecto
Delia
Semana 7
09/06/ 10/06/ 11/06/ 12/06/ 13/06/
25 25 25 25 25
1 HUARANGA Dictado Dictado Dictado Dictado Gestión
SANTILLAN, 4to B 4to B 4to B 4to B y
Viviana Flor Proyecto
2 RAMIREZ Dictado Dictado Dictado Dictado Gestión
MALLQUI 3ro U 3ro U 3ro U 3ro U y
, Proyecto
Delia
Semana 8
16/06/ 17/06/ 18/06/ 19/06/ 20/06/
25 25 25 25 25
1 HUARANGA Dictado Dictado Dictado Dictado Gestión
SANTILLAN, 4to B 4to B 4to B 4to B y
Viviana Flor Proyecto
2 RAMIREZ Dictado Dictado Dictado Dictado Gestión
MALLQUI 3ro U 3ro U 3ro U 3ro U y
, Proyecto
Delia
Semana 9
23/06/ 24/06/ 25/06/ 26/06/ 27/06/
25 25 25 25 25
1 HUARANGA Dictado Dictado Dictado Dictado Gestión
SANTILLAN, 4to B 4to B 4to B 4to B y
Viviana Flor Proyecto
2 RAMIREZ Dictado Dictado Dictado Dictado Gestión
MALLQUI 3ro U 3ro U 3ro U 3ro U y
, Proyecto
Delia
Semana 10
30/06/ 01/07/ 02/07/ 03/07/ 04/07/
25 25 25 25 25
1 HUARANGA Dictado Dictado Dictado Dictado Gestión
SANTILLAN, 3ro U 3ro U 3ro U 3ro U y
Proyecto
Viviana Flor
2 RAMIREZ Dictado Dictado Dictado Dictado Gestión
MALLQUI 4to B 4to B 4to B 4to B y
, Proyecto
Delia
Semana 11
07/07/ 08/07/ 09/07/ 10/07/ 11/07/
25 25 25 25 25
1 HUARANGA Dictado Dictado Dictado Dictado Gestión
SANTILLAN, 3ro U 3ro U 3ro U 3ro U y
Viviana Flor Proyecto
2 RAMIREZ Dictado Dictado Dictado Dictado Gestión
MALLQUI 4to B 4to B 4to B 4to B y
, Proyecto
Delia
Semana 12
14/07/ 15/07/ 16/07/ 17/07/ 18/07/
25 25 25 25 25
1 HUARANGA Dictado Dictado Dictado Dictado Gestión
SANTILLAN, 3ro U 3ro U 3ro U 3ro U y
Viviana Flor Proyecto
2 RAMIREZ Dictado Dictado Dictado Dictado Gestión
MALLQUI 4to B 4to B 4to B 4to B y
, Proyecto
Delia
Semana 13
21/07/ 22/07/ 23/07/ 24/07/ 25/07/
25 25 25 25 25
1 HUARANGA Dictado Dictado Dictado Dictado Gestión
SANTILLAN, 3ro U 3ro U 3ro U 3ro U y
Viviana Flor Proyecto
2 RAMIREZ Dictado Dictado Dictado Dictado Gestión
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, Proyecto
Delia
ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA
GAMANIEL BLANCO MURILLO
Tf./ (063) 421558 – SAN JUAN - CERRO DE PASCO
R.M. Nº 283-2020-MINEDU 20-07-20
Institución Licenciada de Excelencia en la Formación Inicial Docente y Continua
CUADERNO DE CAMPO 2025
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NOMBRE:
UGEL: NIVEL: FECHA
DATOS DEL DOCENTE
APELLIDOS Y
NOMBRES:
TURNO GRADO Y SECCIÓN:
CORREO/EMAIL: TELF/CELULAR:
MOMENTO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
AREA
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
HORARIO SEMANAL
HORA: LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
EESPP “GBM” Mg. GLORIA ALIAGA TIZA
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CUADERNO DE CAMPO
ESPACIO/LUGAR………………………………… FECHA………………………......
TIEMPO DEDICADO
HORA DE INICIO: HORA DE SALIDA:
DESCRIPCION DETALLADA DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
…………………………............................
EESPP “GBM” Mg. GLORIA ALIAGA TIZA
ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA
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DESARROLLO DE ACTIVIDAD SOCIO-EMOCIONAL
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SITUACIÓN DE CASOS
ESTUDIANTE FECHA
(S)
GRADO SECCIÓN
…………………………………………………………………….………..…
…………………………………………………………….……….....………
…………………………………………………………………………
CAUSA Y CONSECUENCIA:
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
EESPP “GBM” Mg. GLORIA ALIAGA TIZA
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DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
TEMAS TRABAJADOS:
SITUACIONES O COMENTARIOS REELEVANTES:
ESTUDIANTES CON EXCELENTE DESEMPEÑO:
ESTUDIANTES CON REPORTES DE CONDUCTA:
ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE:
INCIDENTES:
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO:
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
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FICHA DE OBSERVACIÓN DE DESEMPEÑOS/CAPACIDADES
NOMBRE DE LA I.E
REGIÓN UGEL
APELLIDOS Y NOMBRE DEL DOCENTE EN AULA (FID)
NIVEL GRADO/SECCIÓN Y N°
ESTUDIANTES
FECHA HORA INICIO/TÉRMINO
AREA CURRICULAR
NOMBRE Y APELLIDOS DEL OBSERVADOR
Marca con una (x) el nivel de logro que se alcanzó en cada uno de los siguientes
desempeños y/o capacidades.
NIVELES DE LOGRO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIA DESTACADO
No alcanzan Se observa tanto Se observa la mayoría Se observa todas las
a logros de conductas deseadas en
demostrar los como deficiencias conductas deseadas el desempeño
aspectos minimos que en el desempeño y/o
caracterizan al capacidades del y/o
del desempeño. docente en docente capacidades del
este mes. docente.
INSTRUMENTO 1. OBSERVACIÓN DE AULA
DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Descripción del desempeño:
Promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje Promoción de estudiantes involucrados en la sesión
Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo
que se aprende.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL QUE CORRESPONDE I II III IV
El docente no ofrece oportunidades de participación y más de la mitad de
estudiantes está distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de
cansancio.
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades
propuestas.
El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje
propuestas.
El docente involucra activamente a todos o a casi todos los estudiantes en las
actividades de aprendizaje propuestas. Además, promueve que comprendan el
sentido de lo que aprenden.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
DESEMPEÑO 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRITICO.
Descripción del desempeño:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa
de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones
conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Los aspectos que se considera es el siguientes:
Actividades e interacciones (sea entre docentes y estudiantes, o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o pensamiento crítico.
NIVELES
I II III IV
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan
únicamente el
aprendizaje reproductivos o memorismo de datos o definiciones, o
procedimientos rutinarios, o que copien información de libro de texto, la pizarra
u otros recursos presentes en el aula.
EESPP “GBM” FORMADORA Mg. GLORIA ALIAGA TIZA
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Institución Licenciada de Excelencia en la Formación Inicial Docente y Continua
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico al menos en una ocasión, pero no lo logra.
El docente promueveefectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico
al menos en una ocasión.
El docente promueveefectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico durante la sesión en su conjunto.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
DESEMPEÑO 3: EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A
LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA
Descripción del desempeño:
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades
en el logro de
los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa
y/o adecuada la actividad de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
Los aspectos que se considera son dos:
Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la
sesión.
Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que
realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVELES
I II III IV
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina
menosdel 25% de la sesión a recoger evidencia de la comprensión y
progreso de los estudiantes).
o Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún
tipo.
o El docente evade las preguntas o sancionan las que reflejan
incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como
oportunidades para el aprendizaje.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda
retroalimentación elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o
incorrecta, da la respuesta
correcta o señala donde encontrarla) o bien repite la explicación original sin
adaptarla.
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda
retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle qué hacer para mejorar-
encontrar la respuesta –o especifica lo que falta para el logro) y/o adapta las
actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes (25% de la sesión) y les
brinda -al menos
en una ocasión-, retroalimentación por descubrimiento o reflexión (guía el análisis
para encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para mejorar)
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
DESEMPEÑO 4: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
Descripción del desempeño:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les trasmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o f ísicas,
identificándolas y respondiendo a ellos
con comprensión y empatía.
Los aspectos que se consideran en esta rubrica son tres:
Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
Cordialidad o calidez que transmite el docente.
Comprensión y empatía del docente entre las necesidades afectivas o f ísicas de los
estudiantes.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVELES
I II III IV
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene (o
ignora el hecho).
O el docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
EESPP “GBM” FORMADORA Mg. GLORIA ALIAGA TIZA
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GAMANIEL BLANCO MURILLO
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R.M. Nº 283-2020-MINEDU 20-07-20
Institución Licenciada de Excelencia en la Formación Inicial Docente y Continua
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque f rio o
distante. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les
transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas
o f ísicas. Además, interviene si nota falta de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración
hacia sus perspectivas. Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se
muestra empático con sus necesidades afectivas o f ísicas. Además, interviene
si nota falta de respeto entre estudiantes.
Marque “SI” si el docente falto el respeto a algún estudiante durante la sesión SI NO
observada
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
DESEMPEÑO 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
Descripción del desempeño:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El
docente previene comportamiento inapropiado o lo redirige ef icazmente a través de mecanismos
positivos que favorezcan el buen comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin
mayores contratiempos.
Los aspectos que se considera son dos:
Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el
respeto de las normas de convivencia en el aula: formativos, de control externo, de
maltrato.
Eficacia con que el docente implementa losmecanismos para regular el comportamiento de
losestudiantes, lo
que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVEL
I II III IV
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el
docente utiliza
predominantemente mecanismos de control externo – negativos- y es poco ef
icaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontinua (con
interrupciones, quiebres de normas o contratiempos). O no intenta siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una situación
caótica en el aula. O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado
en el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de
maltrato para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es poco
eficaz. O el docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo
-negativos-, aunque nunca de maltrato, para regular el comportamiento de
losestudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor
parte de la sesión.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos-positivos-ynunca
de maltrato para regular el comportamiento de los estudiantes de manera
eficaz.
El docente siempre utiliza mecanismos formativos –positivos- para regular el
comportamiento
de los estudiantes de manera eficaz.
Marque “SI” si el docente empleó algún mecanismo de maltrato durante la sesión SI NO
observada.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
DOCENTE FID DOCENTE DE AULA /ACOMPAÑANTE
FORMADOR(A) DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN
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PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA- IX
REGISTRO DE CONTROL DE ASISTENCIA
INSTITUCIO N EDUCATIVA:
APELLID OS Y NOMBRES DEL DOCEN TE PRACTI CA N TE: GRADO:
ENTRADA AREA CICLO/GRADO Y SALIDA V°B° / OBS.
ACTIVIDAD / EXPERIENCIA
Nº FECHA HORA FIRMA CURRICULAR SECCION HORA FIRMA RESP. GESTION
/CONTENIDO
LUNES
1
2
3
4
5
6
Lug ar y fech a: ………..…………….…………………….…………………………………………
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Docente Practicante Director /Sub Director Docente de aula
Nombre y Apellido / Post Firma Nombre y Apellido / Post Firma Nombre y Apellido / Post Firma
