PLAN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO TERCERO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA – 2025

I. DATOS GENERALES
1 UGEL : Canchis
2 INSTITUCION EDUCATIVA : IES ”Luis Nieto Miranda”
3 AREA CURRICULAR : Educación para el Trabajo
4 CICLO / GRADO / SECCIÓN : 1° a 5°
5 HORAS SEMANALES : 02
6 DIRECTOR : Prof. Ivan Giraldo Cárdenas Añasco
7 DIRECTOR : Prof. Porfidio Mamani Roman

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del mundo del trabajo. Así, la forma de acceder
o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos
retos para los egresados de la Educación Básica. En este escenario, el propósito es favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un
empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la
práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que
despliegan competencias generales blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales
y procurando el desarrollo de su entorno.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación para el Trabajo se ocupa de
promover y facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen la siguiente competencia:

• Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

COMPETENCIA ESTÁNDAR VI DE CICLO Y GRADO

”GESTIONA PROYECTOS DE Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y
EMPRENDIMIENTO explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los
ECONÓMICO O SOCIAL”
posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ¡deas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y
recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta
común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la
cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de
los usuarios y las lecciones aprendidas.

III. DESCRIPCIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.

 PROBLEMA
CAUSAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE ALTERNATIVAS DE SOLUCION
PEDAGOGICO PROYECTOS
Bajo nivel en el Inadecuada aplicación Práctica de estrategias adecuadas que Pedagogía afectiva y habilidades blandas: P1.
logro de de estrategias que garanticen el logro de aprendizajes en - Estrategias de autoaprendizaje e interaprendizaje. Optimizar nuestras estrategias para el
aprendizajes. garanticen el logro de los estudiantes. - Estrategias metacognitivas. logro de los aprendizajes esperados.
competencias de los Estrategias cognitivas. Arquitectura de Computadoras
estudiantes. Estrategias y técnicas de motivación.
Falta de Uso inadecuado de los Promueve y Fortalece el uso del TIC. Manejo integral de las TIC.
implementación recursos tecnológicos En el logro de los aprendizajes Conocimiento y valoración de las Aulas Virtuales. P1 Ofimática (Microsof Word, Power Point
de talleres de para los aprendizajes esperados. Talleres implementados con recursos tecnológicos para y Excel) y Diseño Grafico (Corel Draw)
Emprendimiento esperados. Emprendimiento.
EPT. Motivar al estudiante en actividades de emprendimiento. P3 Edición de Video y Diseño de Páginas
(trabajar Web
transversalmente
en todas las
áreas)
Escasa práctica Influencia negativa de los Fomento y práctica de actitudes Escala de valores
de valores. medios de comunicación. adecuadas de los estudiantes con sus Consensuar las Normas de convivencia
pares. Aplicación del Reglamento interno
Estrategias que promueven autonomía y autoestima.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

o Competencias del área:
ORGANIZACIÓN Y
PROPÒSITO DE APRENDIZAJE
ESTÁNDAR DESAGREGADO DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
IT IIT IIIT
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P1 P2 P3
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o Crea propuestas de • Selecciona en equipo necesidades o X
social cuando se cuestiona sobre una situación que valor. problemas de un grupo de usuarios de su
afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades entorno para mejorarlo o resolverlo a partir
y expectativas para crear una alternativa de solución de su campo de interés. Determina los
viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como principales factores que los originan
los posibles resultados sociales y ambientales que utilizando información obtenida a través de la
implica. observación y entrevistas grupales
estructuradas.
• Diseña alternativas de propuesta de valor
creativas e innovadoras que representa a
través de prototipos, y las valida con posibles
usuarios incorporando sugerencias de mejora.
Determina la propuesta de valor en función
de sus Implicancias éticas, sociales,
ambientales y económicas.
”GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIEN Aplica habilidades • Determina los recursos que se requiere para X
TO ECONÓMICO técnicas. elaborar una propuesta de valor y genera
 O SOCIAL” acciones para adquirirlos. Formula un plan de
acción para elaborar la propuesta de valor
considerando alternativas de solución ante
contingencias o situaciones imprevistas.
• Selecciona procesos de producción de un bien
o servicio, y emplea habilidades técnicas
pertinentes y las implementa siendo
responsable con el ambiente, usando
sosteniblemente los recursos naturales y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.

Trabaja • Planifica las actividades de su equipo en un X

cooperativamente clima de diálogo y respeto hacia las ¡deas y
para lograr
opiniones de los demás. Asume con
objetivos y metas.
responsabilidad su rol y colabora con las
tareas de sus compañeros compartiendo
información, estrategias y recursos para el
logro del objetivo común.

Evalúa los • Elabora y aplica instrumentos de recojo de X

resultados del información en función de indicadores que le
proyecto de
permitan mejorar la calidad del producto o
emprendimiento.
servicio, y la eficiencia de los procesos.
• Elabora y aplica instrumentos de recojo de
información para determinar los beneficios o
pérdidas económicas, en el impacto social y
ambiental generado por el proyecto para
incorporar mejoras.

o Competencias transversales:

CRONOGRAMA
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTÁNDAR DESEMPEÑO ORIGINAL
P1 P2 P3
Se desenvuelve en Personaliza • Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o X X X
entornos virtuales entornos virtuales plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades
generados por las colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses
TIC personales en su perfil del portal Perú Educa.
 • Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos
virtuales que respondan a necesidades de información.

Gestiona • Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con X X X

información del Se desenvuelve en los entornos virtuales criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con
entorno virtual cuando interactúa en diversos espacios eficiencia y efectividad.
(como portales educativos,
Interactúa en foros, redes sociales, entre otros) de • Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas X X X
entornos virtuales manera consciente y sistemática matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.
administrando información y creando
materiales digitales en interacción con • Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el X X X
sus pares de distintos contextos desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una
socioculturales expresando su identidad actividad planteada con sus pares en entornos virtuales
compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.

Crea objetos • Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros X X X

virtuales en elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el
diversos formatos logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil.

• Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen X X X

procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con
criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que simule el
movimiento de una polea.
Gestiona su Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus X X X
aprendizaje de aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
manera autónoma. distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
y por ende define metas personales
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
respaldándose en sus potencialidades.
Organiza acciones Comprende que debe organizarse lo más
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los X X X
estratégicas para específicamente posible y que lo planteado recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo
alcanzar sus metas incluya las mejores estrategias, cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
de aprendizaje procedimientos, recursos que le permitan secuenciada y articulada.
realizar una tarea basado en sus experiencias.
Monitorea y ajusta Monitorea de manera permanente sus Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las X X X
su desempeño avances respecto a las metas de aprendizaje acciones propuestas, su experiencia previa y la priorlzación de sus
durante el proceso previamente establecidas al evaluar el actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los
de aprendizaje proceso de realización de la tarea y realiza
resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
ajustes considerando los aportes de otros
grupos de trabajo mostrando disposición a los metas de aprendizaje.
posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES
 ENFOQUES CRONOGRAMA
VALORES ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES I II III
Enfoque de derechos Conciencia de - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, X
derechos especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Diálogo y - Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar concesos en la reflexión sobre
concertación asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
- Los estudiantes conocen como se produce la ciencia y la tecnología y cómo esta actividad influye en su vida.
- Los estudiantes se informan sobre cuestiones sociocientificas que le permitirán tomas decisiones.
Enfoque orientación Equidad y justicia - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos X
al bien común materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimiento) con sentido de equidad y justicia.
Empatía - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
- Docentes y estudiantes practican valores de equidad, justicia, solidaridad, empatía y la responsabilidad.
Enfoque inclusivo o Respeto por las - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma X
de atención a la diferencias de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
biodiversidad Confianza en la - Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
persona diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
- Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
- Los estudiantes participan en actividades que les proveen estímulos sensoriales para el desarrollo de sus
competencias.
- Todos los estudiantes tienen la oportunidad de participar en el proceso de indagación.
Enfoque ambiental Solidaridad - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos X
planetaria y climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequias e inundaciones, entre otros) así como el
equidad desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
intergeneracional - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
Justicia y sólidos, las medidas de coeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
solidaridad - Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
- Docentes planifican acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la biodiversidad biológica nacional.
Respeto a toda
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
forma de vida
el conocimiento ancestral.
- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
- Docentes y estudiantes se informan para participar en la discusión sobre cuestiones ambientales y éticas, para
 tomar decisiones con base en conocimientos científicos y tecnológicos.
Enfoque de igualdad Igualdad y dignidad - Docentes y estudiantes no hacen distincionesdiscriminatorias entre varones y mujeres. X
de género - Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
Empatía - Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
- Todos y todas tienen la posibilidad de participar en la construcción de la ciencia y la tecnología.
- Todos y todas buscamos la equidad, la justicia la empatía y la dignidad de las mujeres.

Enfoque intercultural Respeto a la - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su X
identidad cultural lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Justicia - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
- Docentes promueven el diálogo y la complementariedad del conocimiento empleado en el enfoque.
- Docentes y estudiantes promueven el respeto por los saberes ancestrales.
Enfoque búsqueda Flexibilidad y - Docentes y estudiantes comparan adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus X
de la excelencia Apertura esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Superación - Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
personal actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
- Durante el desarrollo de la indagación y/o diseño de soluciones tecnológicas, los estudiantes practican valores
como la flexibilidad, la apertura al cambio y la superación personal.

V. CALENDARIZACIÓN
Tiempo/Enfoques
De derechos Ambiental Intercultural Orientación al bien Ambiental Búsqueda de la Igualdad de Genero Inclusivo o atención a la
común excelencia diversidad
I II III IV V VI VII. VIII
U. A U.A. U.A. U.A. U.A. U.A. U.A. U.A.
Inicio: 17 de marzo Inicio: 14 de abril Inicio: 26 de mayo Inicio: 27 de junio Inicio: 11 de agosto Inicio: 08 de setiembre Inicio: 20 de octubre Inicio: 17 de noviembre
Fin: 11 de abril Fin: 16 de mayo Fin: 27 de junio Fin: 25 de julio Fin: 05 de Setiembre Fin: 10 de octubre Fin: 14 de noviembre Fin: 19 de diciembre

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

NÚMERO / COMPETENCIAS/CAPACIDADES
semanas/

TÍTULO DE LA UNIDAD /
Número

”GESTIONA PROYECTOS Campos temáticos Evidencias

SITUACIÓNES RELACIONADAS
DE EMPRENDIMIENTO
CRONOGRAMA
CON EL CONTEXTO
de

ECONÓMICO O SOCIAL”
 Aplica habilidades técnicas.

Trabaja cooperativamente
Crea propuestas de valor.

Evalúa los resultados del

objetivos y metas.

emprendimiento.
proyecto de
para lograr
sesiones
P1 P2 P3
X X X X  Descripción de la Computadora Manipulación de las diferentes X
UNIDAD I:

3 sesiones 6 horas
 Mantenimiento de la Computadora. Computadoras
Con el conocimiento de la . Hardware Instalación de diferentes programas en la
Arquitectura de Computadoras, . Software Computadora.
Elaboramos ideas de negocio en la  Funcionamiento de la Computadora. Diapositiva del funcionamiento de la
venta y mantenimiento de Hardware y Computadora.
Software de la Computadora.
UNIDAD II: Trabajo con plantillas. Trabajo monográfico (1er avance) X
Modificar las tablas: Trabajo monográfico (2do avance)
Utilizamos Microsoft Word para Uso de tabla de contenidos y Trabajo monográfico final
elaborar un documento monográfico estilos de tablas.
empresarial. Trabajo con video:
Crear vínculos internos.
3 sesiones 6 horas

Vincular contenido interno y

externo.
Revisión de documento:
Trabajo con referencias.
Protección del documento.
Administrar las propiedades del
documento.
Guardar documentos.
Preparar e imprimir documentos.

UNIDAD III:  Trabajo y modificación de texto, Editor de Gráfico: ”Publicidad de un X

tablas y gráficos; SmartArt, fotos e Producto”
Elaboramos diapositivas de alto imágenes.
3 sesiones 6 horas

impacto sobre las actividades de una  Inserción y formato de medios.

empresa en Microsoft PowerPoint.  Trabajo con transiciones y
animaciones.
 Protección y uso compartido de
presentaciones.
 Administración de revisiones.
UNIDAD IV:  Identificar y seleccionar elementos Diapositivas con medios de audio y video. X

3 sesiones 6 horas
en la hoja de cálculo. Diapositivas con objetos y recursos.
Utilizamos Microsoft Excel para el  Crear Libros. Diapositivas con tablas y gráficos.
diseño de documentos sobre  Personalizar la interfaz de usuario.
 Cambiar la apariencia de la hoja de
organización de una empresa.
cálculo.

UNIDAD V:  Acceder a los datos desde otras Nómina de trabajadores. X

Utilizamos Diseño Grafico para la aplicaciones. Ficha de evaluación de los trabajadores.
promoción de una empresa.  Mostrar varias partes de un libro. Formato de ingreso de venta de productos.

4 sesiones 7 horas
 Insertar imágenes:
 Insertar objetos gráficos.
 Dar formato a objetos gráficos.
 Crear diagramas
empresariales.
 Insertar, eliminar y ocultar datos.

 Proceso de producción. Diagrama de flujo. X

UNIDAD VI:  Impacto ambiental. Impacto ambiental.
4 sesiones 7 horas

Programa el desarrollo de la  Viabilidad por el método del Punto Cálculo por el método del punto de
propuesta de valor y ejecuta su de equilibrio. equilibrio.
 El sentido y el mantra del proyecto. Sentido y mantra del proyecto.
implementación.
 Metodología del Mini-canvas. Lienzo del Mini- canvas.
Plan de acción.

PRODUCTO ANUAL/COMPETENCIA TRANSVERSAL

TRIMESTRE COMPETENCIA DEL AREA CURRICULAR EVIDENCIA/PRODUCTO
I Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Plataforma y entrono virtual
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Estrategias de comprensión de texto
II Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Plataforma y entrono virtual
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Estrategias en elaboración de organizadores cognitivos
III Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Uso de software: Power point
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Presentaciones de resumen
VII. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES:

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES POR UNIDADES

Unidad I: Está orientada a la elaboración de documentos de costos de cada uno de los equipos de computo y su certificación para el cumplimiento de la legislación laboral, en ese sentido se vincula con el área de Matemática, donde
el estudiante actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieran gestionar cálculos. Con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que durante el desarrollo de una actividad productiva se genera un espacio de
convivencia ideal para la construcción de una cultura cívica sustentada en el conocimiento y respeto de los principios, normas, y el orden legal vigente.

Unidad II: Está orientada a la elaboración de un documento monográfico que incluya tablas dinámicas, referencias bibliográficas e inserción de fotos y videos acerca de las actividades empresariales, en ese sentido la presente unidad
se vincula con el área de Comunicación, pues el área es vital para el desarrollo de cualquier actividad productiva (bienes y/o servicios), dado que las competencias de comprender textos orales, comprende textos escritos, produce
textos escritos, e interactúa con expresiones literarias; son parte de cada día en cualquier labor. Asimismo el estudiante a través de la competencia se expresa oralmente, expresa con claridad sus ideas al momento de presentar sus
productos. También la unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que durante el desarrollo de una actividad productiva se genera un espacio de convivencia ideal para la construcción de una cultura cívica
sustentada en el conocimiento y respeto de los principios, normas, y el orden legal vigente.

Unidad III: Está orientada a la elaboración de presentaciones de alto impacto con inserción de diferentes recursos (tablas, imágenes, gráficos, videos), en tal sentido se vincula con el área de educación artística, en ella, el estudiante
haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, con imaginación y creatividad al momento de elaborar la diapositiva. Asimismo, esta unidad se vincula
con el área de Comunicación, dado que las competencias de comprender textos escritos y producir textos escritos; son parte de cualquier labor. Asimismo el estudiante a través de la competencia se expresa oralmente, expresa con
claridad sus ideas al momento de presentar sus productos.

Unidad IV: Está orientada a la elaboración de formatos de las funciones administrativas y documentos para el monitoreo de los trabajadores, en ese sentido se vincula con el área de Matemática, donde el estudiante actúa y piensa
matemáticamente en situaciones que requieran gestionar cálculos. Asimismo, la unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que durante el desarrollo de una actividad productiva se genera un espacio de
convivencia ideal para la construcción de una cultura cívica sustentada en el conocimiento y respeto de los principios, normas, y el orden legal vigente.

Unidad V: Está orientado a la edición de gráficos para promocionar un producto utilizando Corel Draw, en tal sentido se relaciona con el área de Educación artística expresa el equilibrio y la armonía en colores, forma y fondo. También
la unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que durante el desarrollo de una actividad se genera un espacio de convivencia ideal para la construcción de una cultura cívica sustentada en el conocimiento
y respeto de los principios y normas.

Unidad VI: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica cuando se establecen y actúan en función a las normas para interactuar en el interior de cada equipo relacionados con las prácticas de convivencia y el desarrollo
de habilidades sociales. Esta unidad, tiene como propósito determinar la viabilidad económica utilizando el método del punto de equilibrio por ello se relaciona con la competencia a ctúa y piensa matemáticamente en situaciones de
cantidad, que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a determinar cuántas veces una cantidad. También emplea sus habilidades comunicativas para transmitir sus
ideas de forma oral o escrita en relación a la elaboración de su modelo de negocio: Mini-canvas y el plan de acción.

VIII. EVIDENCIA ANUAL: FERIA DE CIENCIAS, DÍA DEL LOGRO Y PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
IX. ESTRATEGIAS METODOLOGÍA.
INSTRUMENTOS TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS
METODOS ACTIVOS: Heurístico,, asignaciones, trabajo individual TECNICAS DE ESQUEMAS: de llaves, diagramas INDIVIDUALES SOCIALIZACION
COLECTIVOS: de grupo de estudio, de trabajo en equipo radiales, mente factos, mapas mentales redes, o Análisis o Debate
ACTIVOS MIXTOS: De estudio Dirigido, de descubrimiento comparaciones o Demostración o Dialogo
ACTIVOS GLOBALIZADOS: Lúdicos, ABP o Descripción o Dramatización
DIALECTICOS: Los debates o Ejemplificación o Lluvia de ideas
LOGICOS: inductivos-deductivos, analítico-sintéticos o Ejercitación o Interaprendizaje
o Lectura reflexiva o Observación

X. EVALUACIÓN
 TIPOS DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES
DIAGNÓSTICA Se realizará la evaluación de entrada en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollara a nivel de grado.
FORMATIVA Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiantes, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje; teniendo en cuenta la variación del desempeño del estudiantes, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
SUMATIVA Se evidenciará a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito, los productos considerados en cada unidad.

XI. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Manual de Arquitectura de - Manual de Arquitectura de Computadoras.
Computadoras. - Manual Microsoft Word
- Manual Microsoft Word - Manual Microsoft Excel
- Manual Microsoft Excel - Manual de Power Point
- Manual de Power Point - Manual de Corel Draw
- Manual de Corel Draw - Páginas web de Internet
- Páginas web de Internet - Página de la JEC
- Página de la JEC - Revistas y periódicos
- Revistas y periódicos - Software: Corel Draw, Word, Power Point, Excel entre otros
- Software: Corel Draw, Word, Power
Point, Excel entre Otros
Marangani, Mayo del 2025

_________________________ _______________________________
DIRECTOR DOCENTE RESPONSABLE

UNIDAD DIDÁCTICA N° 03

TITULO DE LA UNIDAD: TITULO DE LA UNIDAD: “Elaboramos diapositivas de alto impacto sobre las actividades de una empresa en Microsoft Power Point”

DATOS GENERALES:
1 UGEL : Canchis
2 I.E. : “Luis Nieto Miranda”
3 CICLO/GRADO/SECCIÓN : 1° a 5°
4 AREA : Educación para el Trabajo (Computación)
5 NÚMERO DE HORAS : 2 Horas
6 DOCENTE RESPONSABLE : Prof. Iván Giraldo Cárdenas Añasco
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En los diversos ámbitos del mundo del trabajo es indispensable realizar exposiciones para comunicar una nueva idea, un nuevo producto o proyecto. Los estudiantes de tercer grado utilizarán Microsoft
PowerPoint para elaborar presentaciones de alto impacto de las diferentes actividades de una empresa, mediante diapositivas, las mismas que pueden estar conformadas por textos, imágenes o fotografías,
animaciones, sonidos o música y videos ajustándolas a las necesidades y gustos del usuario.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ESTANDAR DE GRADO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO
Crea propuestas de valor. Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social que representa a través de prototipos, y las valida con posibles
cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un ”GESTIONA usuarios incorporando sugerencias de mejora. Determina la
PROYECTOS DE propuesta de valor en función de sus Implicancias éticas, sociales,
grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas
EMPRENDIMIENTO
para crear una alternativa de solución viable y reconoce ambientales y económicas.
ECONÓMICO O Aplica habilidades
aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados Determina los recursos que se requiere para elaborar una propuesta
SOCIAL” técnicas. de valor y genera acciones para adquirirlos. Formula un plan de
sociales y ambientales que implica.
acción para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas
de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.

Trabaja cooperativamente Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y

para lograr objetivos y respeto hacia las ¡deas y opiniones de los demás. Asume con
metas.
responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus compañeros
compartiendo información, estrategias y recursos para el logro del
objetivo común.

Evalúa los resultados del Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función
proyecto de de indicadores que le permitan mejorar la calidad del producto o
emprendimiento.
servicio, y la eficiencia de los procesos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa Se desenvuelve en Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos
entornos virtuales Personaliza entornos
en diversos espacios (como portales educativos, virtuales que respondan a necesidades de información.
generados por las TIC virtuales
foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y
sistemática administrando información y creando Gestiona información del Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos
materiales digitales en interacción con sus pares de distintos entorno virtual utilizando hojas de cálculo y base de datos.
contextos socioculturales expresando su identidad.
Interactúa en entornos Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el
virtuales desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una
actividad planteada con sus pares en entornos virtuales
compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
Crea objetos virtuales en Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos
diversos formatos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su
proyecto de emprendimiento estudiantil.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo Gestiona su aprendizaje Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una de manera autónoma potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
potencialidades. preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Organiza acciones estratégicas Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
para alcanzar sus metas de recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para
aprendizaje. lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y
secuenciada y articulada.
que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea y ajusta su desempeño Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las
durante el proceso de acciones propuestas, su experiencia previa y la priorlzación de sus
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las aprendizaje. actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando metas de aprendizaje.
los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES POR UNIDADES

Unidad III: Está orientada a la elaboración de presentaciones de alto impacto con inserción de diferentes recursos (tablas, imágenes, gráficos, videos), en tal sentido se vincula con el área de educación artística, en ella, el estudiante
haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, con imaginación y creatividad al momento de elaborar la diapositiva. Asimismo, esta unidad se vincula con el
área de Comunicación, dado que las competencias de comprender textos escritos y producir textos escritos; son parte de cualquier labor. Asimismo el estudiante a través de la competencia se expresa oralmente, expresa con claridad sus
ideas al momento de presentar sus productos.

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
Enfoque de derechos Conciencia de derechos - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
Diálogo y concertación poblaciones vulnerables.
- Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar concesos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.

Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
equidad intergeneracional por el calentamiento global (sequias e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
Justicia y solidaridad de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
Enfoque orientación al bien Equidad y justicia - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
común actividades, conocimiento) con sentido de equidad y justicia.
Empatía - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Responsabilidad - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
- Docentes y estudiantes practican valores de equidad, justicia, solidaridad, empatía y la responsabilidad.

EVIDENCIA IMPORTANTE: FERIA DE CIENCIAS, DÍA DEL LOGRO Y PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.

SECUENCIA DE LAS SESIONES:

TITULO / MATERIALES
ACTIVIDADES /
N° SITUACIÓN DE T DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO CAMPO TEMÁTICO EDUCATIVOS / EVIDENCIAS
ESPACIOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE RECURSOS EDUCATIVOS
1 Trabajo con 3H Plantea alternativas de propuesta de valor Trabajo y Elabora diapositivas con Toma apuntes mientras Inserta diversos
objetos creativas y las representa a través de modificación de medios de audio y video.
texto, tablas y escucha de acuerdo con elementos textuales y
prototipos para su validación con posibles gráficos; Smart Mediante el Entorno Power su propósito y el tipo de gráficas en las
usuarios. Selecciona una propuesta de valor Art, fotos e Point. texto oral utilizando diapositivas.
en función de su implicancia ética, imágenes varios organizadores
ambiental y social, y de su resultado gráficos.
económico. Inserción y formato
de medios
multimedia.

2 Trabajo con 3H Registra datos mediante hoja de cálculo que Trabajo con Elabora diapositivas con Adapta el contenido de Crea tabla de
transiciones y le permita ordenar y secuenciar información transiciones y objetos. contenidos con estilos y
animaciones su texto oral al oyente, protege el documento.
animaciones relevante. de acuerdo con su
propósito, el tema y el
tiempo previsto.
3 Protección y 3H Participa en actividades interactivas y Protección y Elabora diapositivas con Participa en Aplica transición a las
administración comunicativas de manera pertinente uso tablas y gráficos. Modelo interacciones, dando y diapositivas y animación
compartido de solicitando información a los objetos.
de revisiones. cuando expresa su identidad personal y presentaciones. CANVAS. Ideas de Negocio.
sociocultural en entornos virtuales pertinente o haciendo
determinados, como redes virtuales, Administración de repreguntas en forma
portales educativos y grupos en red. revisiones. oportuna.
Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental
y tecnología, y recopila evidencias (fotos,
videos y propuestas) utilizando foros y
grupos.
4 Protección y uso 3H Utiliza herramientas multimedia e Administrar Elaboración de un trabajo con Localiza información Aplica protección a las
compartido de interactivas cuando desarrolla capacidades propiedades de la elementos textuales y graficas relevante en diversos diapositivas y administra
presentaciones Diapositiva tipos de textos de las revisiones.
relacionadas con diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas estructura compleja y
Guardar. vocabulario variado.
de cantidad con un software interactivo
mediante videos, audios y evaluación. Imprimir.
 Protección de
documento.

EVALUACION

PROPOSITO DEL APRENDIZAJE EVALUACION

INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO EVIDENCIA DE
EVALUACION
GESTIONA Crea propuestas de valor. Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que Registra el proceso de Rúbrica
PROYECTOS DE representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios indagación en el cuaderno
EMPRENDIMIENTO incorporando sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor en de experiencias
ECONÓMICO O función de sus Implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
SOCIAL” Aplica habilidades técnicas. Determina los recursos que se requiere para elaborar una propuesta de valor y Explican su indagación Rúbrica
genera acciones para adquirirlos. Formula un plan de acción para elaborar la haciendo uso de un
propuesta de valor considerando alternativas de solución ante contingencias o organizador visual
situaciones imprevistas.

Trabaja cooperativamente Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las Explican su indagación
para lograr objetivos y metas. ¡deas y opiniones de los demás. Asume con responsabilidad su rol y colabora haciendo uso de un
organizador visual Rúbrica
con las tareas de sus compañeros compartiendo información, estrategias y
recursos para el logro del objetivo común.
Evalúa los resultados del Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función de Informe del trabajo
proyecto de emprendimiento. indicadores que le permitan mejorar la calidad del producto o servicio, y la realizado Rúbrica
eficiencia de los procesos.
Se desenvuelve en Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que Presenta informe escrito y
Escala de
entornos virtuales oral sobre el
generados por las TIC
Personaliza entornos virtuales respondan a necesidades de información.
funcionamiento de su
estimación
solución tecnológica
Gestiona información del entorno Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando Presenta informe escrito y Escala de
virtual hojas de cálculo y base de datos. oral sobre el estimación
funcionamiento de su
solución tecnológica
Crea objetos virtuales en diversos Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un Presenta informe escrito y
formatos. proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con sus oral sobre el
pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro. funcionamiento de su
solución tecnológica.

Gestiona su aprendizaje Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, Presenta informe escrito y Lista de cotejo
de manera autónoma conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la oral sobre el
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de funcionamiento de su
solución tecnológica.
forma constante.
Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de Presenta informe escrito y Lista de cotejo
alcanzar sus metas de aprendizaje. que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un oral sobre el
orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada. funcionamiento de su
solución tecnológica

Monitorea y ajusta su desempeño Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones Presenta informe escrito y Lista de cotejo
durante el proceso de aprendizaje. propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para llegar oral sobre el
a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus funcionamiento de su
solución tecnológica
pares para el logro de las metas de aprendizaje.

Marangani, Mayo del 2025

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DIRECTOR DOCENTE