SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : SAGRADO CORAZÓN
1.2. NIVEL : PRIMARIA
1.3. DOCENTES : EULER TAFUR MACEDO
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 3° “D”
1.5. FECHA : LUNES 28 DE ABRIL DEL 2025
TITULO DE LA SESIÓN: REPRESENTACIÓN DE CONJUNTOS. (CLASES)
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
HOY LAS ESTUDIANTES APRENDERÁN SOBRE LAS CLASES DE CONJUNTOS
Y SU PERTENENCIA PARA RELACIONAR EN LA VIDA COTIDIANA
II. DATOS CURRICULARES:
ENFOQUE VALOR ACTITUDES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes comparan, adquieren
Búsqueda de la y emplean estrategias útiles para aumentar
excelencia. Flexibilidad y la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
apertura objetivos que se proponen.
PROBLEMÁTICA DE LA EDA: Inadecuado manejo de las Emociones.
ÁRE COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES CRITERIO INST.
A CAPACIDADES DE EVALUACIÓ
EVALUACIÓN N
MAT Resuelve problemas de Representa un
. cantidad conjunto a partir
REPRESENTACIÓN de un grupo de Lista de
Traduce cantidades a DE CONJUNTOS. objetos. cotejo
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión (PERTENENCIA Y Expresa un
SUB CONJUNTOS) conjunto de
sobre los números y las
forma gráfica y
operaciones.
extensa
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
I. SECUENCIA DIDÁCTICA: MATEMATICA
INICIO
Se recoge los saberes previos de las niñas conversando sobre la sesión anterior. Pregúntales:
¿Qué actividades hicimos?
¿Qué materiales utilizamos?
¿Qué palabras emplearon para señalar la ubicación de algunos objetos del aula?
Se realiza una dinámica:
EL VENTARRON
Se agrupan las niñas más pequeñas, las más altas, las más delgadas, las más gorditas.
Responden a interrogantes:
¿Qué hicimos?
¿Cómo se agruparon?,
¿Qué otros seres y objetos podemos agrupar?
¿Qué se forma cuando se agrupan las personas u objetos?
Se comunica el propósito de la sesión:
HOY LAS ESTUDIANTES APRENDERÁN SOBRE LAS CLASES DE CONJUNTOS Y SU
PERTENENCIA PARA RELACIONAR EN LA VIDA COTIDIANA
Acuerda con las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender
mejor.
Normas de convivencia
Levantar la mano antes de
participar.
Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO
Se les presenta la siguiente situación problemática, se les lee en voz alta:
PEDRITO tiene muchos materiales del sector de Matemática; él quiere
agruparlos en forma correcta por color, forma, tamaño
Comprenden la situación mediante algunas preguntas y escriben sus respuestas de forma individual:
¿Qué tiene PEDRITO?
_______________________________________________________________________________
¿Qué materiales agrupará?
________________________________________________________________________________
¿Cómo los agrupara?
_________________________________________________________________________________
¿Qué debe tomar en cuenta para agruparlos?
_________________________________________________________________________________
Se muestra los materiales que hay en los diferentes sectores del aula: tapas, gomas,
base diez, etc.
Se motiva a cada equipo a proponer alternativas para agrupar los materiales.
Responden a las siguientes preguntas:
¿cómo son estos objetos?
¿qué color, forma o tamaño tienen?
¿para qué sirven?
Se solicita a una representante de cada equipo que explique cómo realizaron las agrupaciones de los
materiales.
Se les motiva a señalar los criterios que usaron recordando la clase anterior
Por ejemplo: “Aquí agruparon las gomas pequeñas y aquí las gomas grandes”.
Se pide que realicen las representaciones gráficas de las colecciones mediante dibujos. Por ejemplo:
Se formaliza la noción de clasificación a través de las siguientes preguntas:
¿cómo han agrupado las gomas?
¿qué tomaron en cuenta para agrupar los materiales?, etc.
A partir de las respuestas, se concluye junto con las estudiantes que para clasificar los conjuntos
debemos considerar criterios que tengan en común, como grosor, forma, tamaño, color o uso
Se reflexiona con los estudiantes mediante algunas preguntas:
¿cómo agruparon los materiales?
¿qué tuvieron en cuenta para clasificarlos?
¿podrían agruparlos de otra manera?, etc.
Se plantea otras situaciones
Se entrega una ficha de trabajo, desarrollando con apoyo de la docente. (ver anexo)
Se orientará por grupos.
CIERRE
Desarrollan una ficha de evaluación (ver anexo)
Se formula las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo
lo aprendieron?; ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?; ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿tuvieron
dificultades para aprender?,
______________________ ___________________
Sub directora Docente
Lista de Cotejo
Criterios de Evaluación
Representa un conjunto a partir de un
grupo de objetos.
Expresa un conjunto de forma gráfica y
extensa
N° Apellidos y nombres de los estudiantes.
Lo hace No lo hace Necesita ayuda
1
2
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4
5
6
7
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10
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28
Lo hace. X No lo hace X Necesita ayuda
