SECUENCIA DIDÁCTICA
“PUEBLOS ORIGINARIOS”
DOCENTES:
Luxen Yohana
Ojeda Paola
GRADO: 2° ‘’A’’
y ‘’B’’
CICLO: “2025”
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SECUENCIA DIDÁCTICA
“PUEBLOS ORIGINARIOS”
EJE: Las sociedades a través del tiempo.
Conceptos: Formas de vida de los pueblos originarios del actual territorio argentino en el
pasado y en el presente.
• Formas de vida de los pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado:
sociedades cazadoras – recolectores, sociedades agrícolas y formas de vida asociadas
al nomadismo y al sedentarismo.
• Derecho a la identidad étnica y nacional y a pertenecer
a una comunidad.
• Observar y comparar los actores sociales en diferentes sociedades a partir de los
modos de organización familiar
y del trabajo.
• Trabajos técnicas y herramientas para garantizar la supervivencia.
• Reconocimiento y valoración de la cultura de los pueblos originarios en el pasado y en
el presente. Organización familiar, roles de hombres y mujeres, formas de crianza.
• Leer y reconocer la información de diferentes fuentes (imágenes, mapas, entre otros).
• Cambios y continuidades en las formas de celebrar,
festejar y recordar.
Situaciones de enseñanza:
Para reconstruir la vida cotidiana de algunos de los pueblos originarios del actual territorio
argentino, antes de la conquista y en el presente, el docente propondrá situaciones de
enseñanza que requieran: realizar intercambios orales para explicitar las ideas y
conocimientos de los niños respecto a quiénes habitaban el actual territorio argentino
hace miles de años.
Participar de conversaciones que permitan a los niños expresar su pertenencia étnica o
cultural para valorar su origen y reconocer el derecho a adscribirse a múltiples
identidades.
leer solos y con ayuda del docente información respecto de dos pueblos originarios
diferenciados para comparar los modos de procurarse el sustento, la organización de las
tareas, las viviendas, sus formas de organización social y política (jefaturas, cacicazgos,
etc.), sus principales conflictos y modos de resolución (guerras, consejos de ancianos,
etc.).
Establecer algunas relaciones entre la información recabada. analizar imágenes de los
lugares que habitaban y localizar los grupos en mapas físicos para establecer algunas
relaciones entre las condiciones naturales y los modos de vida de los pueblos.
Escuchar y leer mitos y leyendas para conocer acerca de algunas creencias y
explicaciones de diversos fenómenos, valorándolos como modos de transmisión en una
cultura.
Reconocer en distintas manifestaciones de la vida cotidiana el aporte de los pueblos
originarios (palabras de uso corriente, creencias, técnicas, música, gastronomía, etc.).
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Indicadores de avance:
Describir cómo era la vida cotidiana de diferentes pueblos originarios del actual territorio
argentino.
Establecer relaciones entre formas de vida sedentaria o nómade y la práctica de
agricultura o de caza y recolección.
Distinguir aspectos relevantes de la organización social y política de los pueblos estudiados.
Reconocer y respeta el derecho a la identidad étnica, nacional y a la cultura de los
pueblos originarios.
Utilizar un vocabulario apropiado y emplea adecuadamente convenciones temporales.
Participar en intercambios orales.
Realizar producciones escritas grupales y/o individuales para dar cuenta de los
aprendizajes.
Evaluación: La evaluación se hará en torno a lograr que los alumnos:
Opinen sobre la información brindada, escuchen y respeten las opiniones ajenas.
Manifiesten lo que comprendieron y lo que no, de manera cada vez más precisa.
Participen durante la propuesta didáctica.
Manifiesten sensaciones, emociones y comentarios a partir de lo leído.
Completen las actividades propuestas en su cuaderno.
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Actividad N° 1
Propósito de la clase: introducir el tema.
Organización de la clase: individual, colectiva.
Lectura de la siguiente historieta… hace algún tiempo atrás, cuando comenzó todo…
Las preguntas que aparecen debajo de las historietas serán respondidas de forma oral.
Guiarse con la utilización de un planisferio para indicar/mostrar las partes mencionadas.
Actividad N° 2
Propósito de la clase: estudiar e identificar los primeros pobladores del territorio argentino.
Organización de la clase: individual.
“LOS PUEBLOS ORIGINARIOS”
1) Leemos para aprender y observamos las imágenes.
La docente brindará la siguiente información:
DESDE ANTES DE LA LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES, QUIENES ERAN LOS PRIMEROS
POBLADORES DEL TERRITORIO ACTUAL DE LA REPÚBLICA ARGENTINA FUERON DIVERSOS
PUEBLOS ORIGINARIOS, ELLOS POSEÍAN COSTUMBRES, MODOS DE VIVIR Y SU PROPIA
LENGUA QUE LOS IDENTIFICABAN Y LOS HACÍAN ÚNICOS.
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2) Escribimos entre todos, un listado contando y respondiendo los distintos
interrogantes: ¿Cómo te imaginas que vivían los pueblos originarios en el
territorio que hoy llamamos República Argentina? ¿a qué se dedicaban? ¿Qué
costumbres tenían? ¿Cómo era su vestimenta? ¿Vivian en un mismo lugar?
Actividad N° 3
Propósito de la clase: estudiar y diferenciar pueblos cazadores y recolectores, nómades y
sedentarios.
Organización de la clase: individual, intercambios orales colectivos.
LOS PUEBLOS ORIGINARIOS: “CAZADORES Y RECOLECTORES”
1) Lee atentamente el texto.
ALGUNOS DE ELLOS CAZABAN Y RECOLECTABAN FRUTOS Y RAÍCES PARA SOBREVIVIR.
ERAN NÓMADES PORQUE SE TRASLADABAN DE UN LUGAR A OTRA EN BUSCA DE
ALIMENTOS. SE AGRUPABAN Y SE DESPLAZABAN POR EL TERRITORIO. EN UN PRINCIPIO
CAZABAN GRANDES ANIMALES COMO EL MILODONTE Y LUEGO, AL EXTINGUIRSE, BUSCABAN
ANIMALES AUTÓCTONOS.
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RECOLECTABAN FRUTOS QUE LES PROPORCIONABA LA NATURALEZA,
TALES COMO FRUTOS SILVESTRES, RAÍCES, LARVAS, HUEVOS Y
CRUSTÁCEOS. PARA CAZAR Y PESCAR ANIMALES DEL LUGAR DONDE SE
ENCONTRABAN USABAN ESTAS HERRAMIENTAS:
LAS VIVIENDAS QUE
CONSTRUÍAN ERAN PRECARIAS
PORQUE LAS DESARMABAN O
LAS ABANDONABAN CADA VEZ
QUE SE TRASLADABAN A OTRO
SITIO. POR LO GENERAL
ESTABAN HECHAS CON RAMAS Y
PIELES DE ANIMALES. TAMBIÉN
BUSCABAN QUE FUERAN LIVIANAS PARA PODER TRANSPORTARLAS.
SOLÍAN BUSCAR CUEVAS PARA REFUGIARSE EN LAS ÉPOCAS DE FRÍO.
2) Responde con oraciones completas:
A) ¿Qué significa que eran “nómades”?
B) ¿Cuál eran sus principales alimentos?
C) ¿Qué herramientas utilizaban?
D) ¿Cómo eran sus viviendas?
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Actividad N° 4
Propósito de la clase: estudiar y conocer los distintos pueblos originarios según su actividad.
Organización de la clase: individual, intercambios orales colectivos.
“LOS PUEBLOS CAZADORES Y RECOLECTORES EN NUESTRO PAÍS”
1) Leemos el siguiente texto informativo.
LOS TEHUELCHES ERAN CAZADORES –
RECOLECTORES Y HABITABAN LA PATAGONIA
ARGENTINA. TENÍAN UN JEFE QUE ERA EL
CAZADOR Y EL GUERRERO MÁS FUERTE. SE
ORGANIZABAN EN AGRUPACIONES DE UNOS
CIEN TEHUELCHES EMPARENTADOS ENTRE
SÍ. CAZABAN PRINCIPALMENTE GUANACOS
PORQUE DE ESTE ANIMAL EXTRAÍAN CARNE,
HUESOS PARA CONSTRUIR
UTENSILIOS COTIDIANOS Y PIEL CON LA QUE FABRICABAN SUS TOLDOS Y SUS MANTOS (LOS
LLAMABAN QUILLANGOS) PARA CUBRIRSE DEL FRÍO. TAMBIÉN BUSCABAN A OTROS ANIMALES
COMO LOS ZORRINOS, LOS CIERVOS, ENTRE OTROS. CUANDO ESTABAN CERCA DE LA COSTA
ATLÁNTICA O DE RÍOS, PESCABAN. TAMBIÉN RECOLECTABAN SEMILLAS, FRUTOS Y RAÍCES.
OTRO GRUPO CAZADOR Y RECOLECTOR
FUERON LOS ONAS, TAMBIÉN LLAMADOS
SELK´MAN. RECORRIERON EL ACTUAL
TERRITORIO DE TIERRA DEL FUEGO.
CAZABAN ANIMALES MARINOS COMO FOCAS,
LOBOS MARINOS Y PINGÜINOS.
RECOLECTABAN FRUTOS Y HONGOS DEL
LUGAR.
LA ZONA DE LOS CANALES
FUEGUINOS ERAN NAVEGADA POR
LOS YÁMANAS, PUEBLO ORIGINARIO
QUE CONSTRUÍA CANOAS
AHUECANDO LOS ÁRBOLES DEL
LUGAR. EN CADA CANOA VIAJABA
UNA FAMILIA Y PRENDÍAN UNA
PEQUEÑA FOGATA PARA
CALENTARSE.
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Intervenciones del docente: Conversar sobre lo leído, comparar las imágenes, describir los lugares
en donde vivían, mostrar las ubicaciones en el mapa argentino.
“CONOCEMOS OTROS PUEBLOS”
LOS PUELCHES Y LOS
PEHUENCHES TAMBIÉN ERAN
NÓMADES Y RECORRÍAN LA
ZONA DE LA CORDILLERA DE
LOS ANDES, EN LO QUE EN LA
ACTUALIDAD SON LAS
PROVINCIAS DE MENDOZA Y
NEUQUÉN. ELLOS, ADEMÁS
DE CAZAR ANIMALES DEL
LUGAR, RECOLECTABAN
LOS FRUTOS DE LA
ARAUCARIA, ÁRBOL
AUTÓCTONO.
TAMBIÉN LOS QUERANDÍES,
LOS WICHIS O MATACOS,
LOS TOBAS Y LOS
MOCOVÍES FUERON
CAZADORES Y
RECOLECTORES.
2) Completa los siguientes cuadros con ayuda del texto anterior, escribiendo el pueblo
correspondiente a cada oración.
TEHUELCHE - ONA - YÁMANAS - PUELCHES
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Actividad N° 5
Propósito de la clase: estudiar y conocer los distintos pueblos originarios según su actividad.
Organización de la clase: individual, intercambios orales colectivos.
“LOS PUEBLOS SEDENTARIOS EN NUESTRO PAÍS”
1) Leemos de a poco y analizamos la información:
LOS DIAGUITAS, LOS OMAGUACAS, LOS ATACAMAS Y LOS
CALCHAQUÍES FUERON PUEBLOS AGRICULTORES. SE
INSTALARON EN EL NOROESTE DEL ACTUAL TERRITORIO
ARGENTINO. CONSTRUYERON SUS VIVIENDAS CON PIEDRAS, EN
LAS LADERAS DE LOS CERROS, EN DONDE VIVÍAN VARIAS
FAMILIAS. EL CONJUNTO DE VIVIENDAS FORMABAN LOS
PUCARÁS. DE ESTA MANERA SE PROTEGÍAN DE SUS ENEMIGOS.
LA CRÍA DE LLAMAS ERA UNA ACTIVIDAD MUY RELEVANTE.
APROVECHABAN LA CARNE, EL CUERO Y LA LANA. TAMBIÉN LAS
UTILIZABAN PARA TRANSPORTAR PRODUCTOS. OTRA DE LAS
ACTIVIDADES QUE DESARROLLARON FUE LA
AGRICULTURA. CONSTRUYERON TERRAZAS DE CULTIVOS EN LOS CERROS Y
APROVECHABAN EL AGUA QUE BAJABA DE LOS
TERRENOS ALTOS. SUS PRINCIPALES CULTIVOS ERAN
LA PAPA, LOS POROTOS, EL ZAPALLO, LA QUINOA, EL
MAÍZ, ENTRE OTROS.
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EN LA ACTUAL MESOPOTAMIA ARGENTINA TAMBIÉN
HABITABAN PUEBLOS ORIGINARIOS AGRICULTORES
COMO LOS GUARANÍES. LOS GUARANÍES UTILIZARON
EL MÉTODO DE QUEMA Y ROZA. CONSISTÍA EN
QUEMAR O TALAR EL SECTOR DE LA SELVA QUE MÁS
TARDE IBAN A CULTIVAR. SUS PRINCIPALES CULTIVOS
FUERON EL MAÍZ, EL MANÍ, LA BATATA, LA MANDIOCA,
EL ZAPALLO, LOS POROTOS, LA YERBA MATE, EL
TABACO, ENTRE OTROS.
GENERALMENTE SE INSTALABAN EN LAS CERCANÍAS DE LOS
RÍOS PARA APROVECHAR SUS RECURSOS. SUS VIVIENDAS
ERAN CIRCULARES, FABRICADAS CON TRONCOS, HOJAS
GRANDES Y BARRO. LAS LLAMABAN MALOCAS.
EN LAS ACTUALES PROVINCIAS DE CÓRDOBA, SANTIAGO DEL ESTERO Y SAN LUIS
VIVÍA OTRO PUEBLO AGRICULTOR: LOS COMECHINGONES. ELLOS CONSTRUÍAN SUS
VIVIENDAS CAVANDO POZOS EN LA TIERRA QUE LUEGO TECHABAN CON PALOS,
CUEROS Y RAMAS. ESTAS CAZAS POZO LOS RESGUARDABAN DE LAS ALTAS Y DE
LAS BAJAS TEMPERATURAS. EN LAS PAREDES REALIZARON PINTURAS RUPESTRES
(MEDIANTE ELLAS PODEMOS HOY CONOCER CARACTERÍSTICAS DEL MODO DE VIVIR
DE ESTE PUEBLO ORIGINARIO).
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2) Completa con los pueblos correspondientes:
DIAGUITAS – GUARANÍES – COMECHINGÓNES.
Con el dictado de los alumnos, la docente confeccionará un afiche con un
cuadro de doble entrada en donde se registrará las listas de los pueblos
nómades y sedentarios. A modo de ejemplo:
PUEBLOS
NÓMADAS SEDENTARIOS
Los niños lo registrarán en sus carpetas.
Marcaremos en un mapa de la República Argentina los grupos originarios y
cómo se distribuían en nuestro país.
PINTARÁN DE COLOR VERDE LOS SEDENTARIOS Y CON ROJO LOS
GRUPOS NÓMAMDES.
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Actividad N° 6
Propósito de la clase: estudiar y reconocer la realidad de los pueblos en el pasado y presente.
Organización de la clase: individual, intercambios orales colectivos.
“LOS PUEBLOS ORIGINARIOS EN LA ACTUALIDAD”
1) Leé la siguiente información y observa la imagen.
EN LA ACTUALIDAD
VIVEN, EN NUESTRO
PAÍS, DESCENDIENTES
DE LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS. ELLOS
PRESERVAN
COSTUMBRES Y
TRADICIONES DE SUS
ANTEPASADOS COMO
ASÍ TAMBIÉN SUS
LENGUAS.
EXISTE UNA FESTIVIDAD QUE HONRA A LA MADRE TIERRA (PACHAMAMA) Y QUE HA
SIDO TRANSMITIDA DE GENERACIÓN EN GENERACIÓN. CONSIDERAN SAGRADO AL
MES DE AGOSTO. DURANTE ESTE PERÍODO DE TIEMPO SE LE AGRADECE Y SE LE
PIDE POR EL CRECIMIENTO DE LAS COSECHAS, LA MULTIPLICACIÓN DEL GANADO, EL
CUIDADO DE LOS ANIMALES SILVESTRES Y LA BENDICIÓN DE LOS ARTESANOS.
TAMBIÉN, LOS PUEBLOS ORIGINARIOS, CREEN QUE DURANTE AGOSTO “SALE LA
MADRE TIERRA A CONTROLAR SUS ANIMALES, CASTIGAR A QUIENES NO HAN SABIDO
CUIDARLOS Y PREMIAR A QUIENES LO HAN HECHO BIEN”. POR ESTE MOTIVO,
TAMBIÉN EN LA FESTIVIDAD, HAY OFRENDAS Y RITUALES QUE SE CUMPLEN. SON
TODOS DIFERENTES DE ACUERDO CON LA PROVINCIA EN LA QUE ESTEMOS
UBICADOS.
2) Respondé con oraciones completas.
A) ¿Qué significa Pachamama?
B) ¿Te parece importante cuidar la Tierra? ¿Por qué?
C) Buscamos información de los pueblos originarios en la actualidad. Ejemplo;
¿dónde están ubicados? ¿de qué trabajan y estudian? ¿Qué otras
costumbres tienen?
¿significado de la bandera WIPHALA? ¿cómo es su vestimenta actualmente? Etc.
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Actividad N° 7
Propósito de la clase: estudiar y reconocer la igualdad de derechos.
Organización de la clase: individual, intercambios orales colectivos.
“LOS DERECHOS DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS”
Leemos la siguiente conversación.
Comentamos entre todos: ¿de que hablan la maestra y los alumnos? ¿sabes que es
una constitución nacional? ¿Qué significa que “los pueblos originarios nos dejaron
un importante legado cultural”?
Continuamos informándonos con el texto “DERECHOS COMPARTIDOS” y realizamos
las actividades.
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Comenten entre todos los derechos mencionados en el artículo 75, inciso
17. (se presentará a los alumnos la Constitución Nacional).
Completa las frases con las palabras que corresponden.
CONSTITUCIÓN NACIONAL – ARTÍCULO 75 – NUESTRA SOCIEDAD.
…................................................................................................DEBE CONSTRIBUIR A
QUE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS LLEVEN UNA VIDA DIGNA.
LA...............................................................................ES LA LEY FUNDAMENTAL DE
NUESTRO PAÍS.
EL................................................................RECONOCE QUE LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS HABITABAN NUESTRO PAÍS ANTES DE LA CONQUISTA DE LOS
ESPAÑOLES.
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