INFORME PSICOLÓGICO
I.- DATOS DE FILIACIÓN
Nombres y apellidos : J.H.C
Sexo :Femenino
Lugar de nacimiento :Lima
Fecha de nacimiento : 20 / 03/ 2014
Edad : 11 años 4 meses
Composición y posición familiar : Hija única.
Grado de escolaridad : Primaria
Referente : Padres.
Fechas de evaluación : 17 y 18 de Abril del 2025.
Examinador/a : Antony Raúl Araujo Villanueva
II. MOTIVO DE EVALUACIÓN:
Práctica del curso de Problemas de aprendizaje escolar.
III. TÉCNICAS APLICADAS:
- Entrevista
- Observación
- Test de Raven Escala Especial
- Cuestionario de Personalidad para Niños (CPQ)
- Test de la Familia de Corman.
- Prueba de articulación del lenguaje
- Prueba Keith Beery del Desarrollo de la Integración Visomotriz (VMI).
- Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactivida (EDAH)
IV. OBSERVACIONES GENERALES:
El abordaje psicológico se desarrolló en ambiente familiar, destacando su
neutralidad por ausencia de estímulos distractores, equipado con mobiliario
adecuado y medidas de privacidad, que permitieron el desarrollo óptimo de la
intervención.
La evaluada presenta estatura promedio y contextura delgada, test trigueño,
cabello largo, lacio, de color negro. De la misma forma, aparenta edad
cronológica. Asimismo, impresiona un adecuado cuidado e higiene personal.
Además, antes de proceder a la evaluación, la examinada se mostró concentrada,
es por ello que no manifestó ninguna señal física o verbal de nerviosismo y
preocupación por su posible desenvolvimiento, como estereotipias. Durante la
intervención, la evaluada se mostró colaborativa y atenta, con un grado de
confianza óptimo para aclarar dudas o afirmar su comprensión previa a la
realización de cada ejercicio. Su foco de atención selectiva y sostenida estuvieron
conservados. Al finalizar la sesión de evaluación, expresó verbalmente su
experiencia, manifestando complejidad en lo realizado, y dejando a evidenciar su
conformidad en función de su desempeño.
V. ANAMNESIS:
Durante el desarrollo prenatal, la madre refiere no haber sufrido algún
inconveniente significativo, teniendo un parto natural en el tiempo previsto.
Asimismo, durante el desarrollo postnatal, del recién nacido no presentó signos o
síntomas de alguna patología. De la misma forma, hasta la fecha, la evaluada no
presenta ninguna dificultad a nivel de desarrollo neuromuscular, posicionándose
en un desarrollo psicomotriz acorde a su edad. De la misma forma, no se
evidencia algún déficit a nivel de la lector-escritura.
La evaluada impresiona un desenvolvimiento académico superior al promedio,
evidenciado en sus notas académicas. Sin embargo, la evaluada tiene tendencia a
mantener la interacción con un núcleo amical cerrado, sin embargo, se percibe
capaz para establecer nuevos vínculos interpersonales cuando se presenta la
oportunidad adecuada.
La evaluada presenta poca motivación para establecer relaciones interpersonales,
producto de ello, prefiere relacionarse con su grupo amical cerrada. Sin embargo,
la dificultad recae en la iniciación de vínculos interpersonales, pero se percibe
capaz de sostenerlos a través del tiempo.
Se evidencia una estructura familiar nuclear. Asimismo, la evaluada impresiona
desenvolverse en un entorno familiar funcional. En función a los roles, la madre es
la que está más al pendiente del cuidado de la menor, y el padre por motivos
laborales pocas veces está fuera de casa. La infante evidencia un apego seguro y
en relación con sus progenitores, evidenciado en su comunicación estable y
frecuente con estos mismos.
VI. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS:
La evaluada presenta un coeficiente intelectual general de 90, lo cual lo ubica en
la categoría Superior al término medio, indicando que la examinada presenta un
desempeño superior a lo esperado en la capacidad de razonamiento abstracto
para la resolución de problemas que requieren de análisis de patrones y toma de
decisiones en contextos nuevos y frente a tareas que exigen mucha capacidad
lógica.
Del mismo modo, la infante se posiciona en la categoría sin riesgo en alguna
posible alteración de las capacidades atencionales, de hiperactividad e
impulsividad, lo cual indica niveles estables de control inhibitorio, selección y
retención de información relevante, y regulación de los impulsos.
Asimismo, la evaluada en el dominio de lenguaje expresivo deja a evidenciar un
nivel de articulación adecuado en función al promedio, lo que indica su capacidad
estable para el manejo de fonemas, monemas y control de los músculos
bucofonatorios durante la pronunciación de palabras, permitiéndole sostener
conversaciones sencillas, sin evidenciar alteraciones a nivel de fluidez y
coherencia verbal.
Además, la evaluada en el desarrollo de la integración viso-motora obtuvo una
edad equivalente esperada en función a su edad cronológica lo que indica un
ajuste adecuado para realizar tareas que requieren de coordinación viso-manual,
especialmente en contextos académicos, tales como la capacidad de la lecto-
escritura y de manipulación de objetos.
Por otro lado, la evaluada impresiona ser altamente escrupulosa lo que se
correlaciona con su alto grado de autodisciplina, por lo cual tiende siempre a
regirse al orden y tener la sensación de control en sus aspectos de su vida
cotidiana, sobre todo académica, sin llegar a desarrollar conductas obsesivas y
compulsivas. Lo mencionado se complementa con la tendencia de la evaluada a
ser perspicaz y astuto frente a situaciones que requieren de una alta capacidad de
razonamiento lógico, con la finalidad de ser prudente en la decisión que toma.
De la misma forma, la examinada evidencia una buena capacidad para mantener
contactos personales, y establecer nuevos solo en situaciones que lo exigen, lo
que impresiona un desenvolvimiento social estable, con escasa cohibición. Esto se
correlaciona con sus rasgos de personalidad sensible frente a su contexto,
demostrando su alta capacidad empática, y sobre todo su tolerancia frente a
estímulos estresores. Lo mencionado anteriormente se complementa con la
estabilidad emocional y maduración evidenciado en la evaluada.
Añadiendo, la examinada deja a evidenciar un nivel de autoestima y autoconcepto
conservado, producto de su valía personal percibida. Esto permite desenvolverse
adecuadamente en entornos académicos, sociales y familiares, producto de los
recursos adaptativos que presenta para la regulación emocional y afrontamiento
de estresores.
Desde otra perspectiva, los rasgos de personalidad de la examinada son
complementados con la dinámica familiar en la que se desenvuelve. Se evidencia
una integración familiar y composición estable, con buena cohesión afectiva, y
apoyo significativo entre los miembros, lo que impresiona un apego seguro. No se
evidencia algún rechazo o negación por algún progenitor, destacando a la figura
paternal como la principal imagen significativa tanto de soporte emocional y
admiración de la menor. La evaluada percibe desenvolverse en un entorno familiar
con un clima emocional estable y de unión, sin signos de dependencia o rigor
afectivo.
VII. CONCLUSIONES
- La evaluada presenta un coeficiente intelectual general de 90, lo cual la
ubica en la categoría Superior al término medio.
- La examinada en el dominio de lenguaje expresivo se posiciona en un
nivel en función al promedio, lo que indica una adecuada articulación
lingüística.
- La infante en el desarrollo de la integración viso-motora obtuvo una
edad equivalente esperada en función a su edad cronológica.
- La menor impresiona como característica dominante de personalidad
escrupulosidad, perspicacia, e integrado socialmente frente a su
contexto cotidiano.
- La examinada se desenvuelve en clima familiar con alta cohesión e
integración afectiva.
- La infante se posiciona en la categoría sin riesgo en alguna posible
alteración de las capacidades atencionales, de hiperactividad e
impulsividad
VIII. RECOMENDACIONES
EXAMINADA:
- Establecer horarios específicos según las actividades a realizar para
evitar sobrecargos académicos.
- Asistir a eventos sociales cómo voluntariados, grupo teatrales o
académicos para ampliar las relaciones interpersonales.
- Desarrollar actividades extraacadémicas como deportes, para potenciar
las facultades creativas y no sólo lógicas-estructurales.
FAMILIA:
- Determinar días específicos de integración familiar para potenciar la
cohesión afectiva ya establecida.
- Establecer espacios de dialogo donde la evaluada pueda expresar
inquietudes como un mecanismo de soporte.
- Facilitar el desarrollo de retos sociales, sobre todo de interacción, para
fortalecer la autoestima de la evaluada.
IX. ANEXOS
Prueba de articulación del lenguaje
