SEM 31.

DEL 29 DE ABRIL AL 03 DE MAYO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:

beneficios 3.4 + 1.8 =
endorfinas 4.1 + 0.6 = Problema Matemático:
Lunes
movimientos 2.7 + .03 = Una pipa de gas con 3010 litros surte a 14 panaderías, ¿cuántos litros
equilibrio 5.5 - 0.8 = repartirán en cada panadería?
cardiovascular 8.3 + 8.7 =
Dictado: Cálculo mental:
1- =
3
filósofos 4
composiciones 1-
5
= Problema Matemático:
8
Martes antropología Mi papá paga 946 pesos de internet al mes. Al cabo de dos años
1- =
2
transformación 10
¿Cuánto dinero habrá gastado en el pago de este servicio?
1- =
1
socialista 3
1- =
8
9

Miércoles SUSPENSIÓN DE LABORES

Dictado: Cálculo mental:

Primerizo 13.50 + 4.35 =
Problema Matemático:
Entaltecer 17.80 + 1.15 =
Jueves Catalina consumió 54 litros de gas en este mes. Si cada litro de gas tiene
Capacidad 15.60 + 1.25 =
un costo de 13 pesos ¿Cuánto pagará por el gas consumido?
Sanciones 10.80 + 3.15 =
Accesibilidad 19.50 + 2.25 =
Dictado: Cálculo mental:
Reflexionar 100 – 54 x 2 = Problema Matemático:
Viernes Autorización 100 – 68 x 2 = Mariano necesita cambiar 585 dólares por pesos mexicanos. Cada dólar
Digitalización 100 – 38 x 2 = tiene un valor de 21 pesos mexicanos aproximadamente. ¿Cuántos pesos
Supervisión 100 – 51 x 2 = le darán por los 585 dólares?
Preferencia 100 – 77 x 2 =
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

PROYECTOS COMUNITARIOS
Nombre del Proyecto: Nosotras, nosotros y las cartas Libro de texto
Páginas: 72-85

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem31: Del 29 de abril al 03 de mayo de 2024

Temporalidad total del Proyecto:

Escenario: Comunitarios
2 semanas (Sem 31,32)

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
que se atiende:

Apropiación de la
Pensamient Interculturalida Artes y
Ejes Igualdad Vida cultura a través de
Inclusión o d expriencia
Articuladores: de Género Saludable la lectura y la
Crítico crítica s estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Lee y comenta cartas reales y/o literarias.

Identifica características y funciones de las cartas y otros textos epistolares enviados o recibidos por vía postal
Comunicación a
o electrónica.
distancia con
Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o electrónica, con otras personas a partir de propósitos
interlocutores y
determinados, como saludar, invitar, felicitar, dar recados, informar, entre otros.
propósitos diversos.
Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la necesidad de proteger sus datos personales y propone
medidas para salvaguardar su integridad física y moral.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar un proyecto bajo la metodología de Proyectos Comunitarios

En esta aventura de aprendizaje, ampliarás tus conocimientos sobre
donde los alumnos ampliarán sus conocimientos sobre la forma de
la forma de escribir e intercambiar cartas; además tendrás
escribir e intercambiar cartas; además tendrán oportunidad de
oportunidad de comunicarte con estudiantes de otra localidad.
comunicarse con estudiantes de otra localidad.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos
Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo didácticos
introductorio de la página 72 del libro de texto Proyectos Comunitarios.
Desarrollo: *Cuaderno del
Continuar la sesión realizando las actividades propuestas en el apartado “lo que sabemos” localizado en las alumno.
páginas 72 del libro de P. comunitarios donde se responderán las preguntas de análisis del anexo 1 *Anexos
*Reconocer el
Socializar las respuestas registradas de manera grupal. *Listas de cotejo
SESIÓN 1 propósito
“Lo que sabemos general del Cierre:
Evaluación
proyecto Terminar la clase entregando los ejemplos de cartas del anexo 2 para que los alumnos con base en su experiencia
señalen cada uno de los elementos que debe de llevar una carta. *Listas de cotejo
Compartir las respuestas de manera grupal y realizar correciones en caso de ser necesario. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Iniciar el día interrando a los alumnos al respecto del siguiente cuestionamiento, ¿Por qué razón o razones no son didácticos
iguales una carta y un mensaje?. Escribir las principales ideas en el pizarrón y en el cuaderno de trabajo.
Desarrollo: *Cuaderno del
Trabajar ahora con el apartado del anexo 3 donde los alumnos recortarán cada uno de los recuadros e alumno.
investigarán el significado de cada uno de los elementos que integran una carta. *Anexos
*Comenzar el
Socializar sus respuestas registradas y complementar la información en caso de ser necesario. *Listas de cotejo
SESIÓN 2 análisis de los
“Lo que sabemos” elementos de las Cierre:
Evaluación
cartas. Terminar la clase reflexionando con los estudiantes cómo ha evolucionado la forma de comunicación con las
cartas sobre la manera que se utilizaban en el pasado y como se utilizan en la actualidad. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos proporcionando el material del anexo 4 didácticos
para que los alumnos analicen el texto que se presenta y posteriormente, responder las preguntas de análisis que se
enlistan. *Cuaderno del
*Identificar
Desarrollo: alumno.
elementos en
Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Lo que haremos” localizado en las páginas 73-74 del libro *Anexos
SESIÓN 3 cartas y la
de P. comunitarios para que los alumnos trabajen con el punto 2, den lectura a la carta e identifiquen sus elementos *Listas de cotejo
“Lo qué haremos” relevancia de
comunicarse con principales.
Evaluación
ellas. Cierre:
Cerrar la clase dando solución a las actividades de la página 75 de P. Comunitarios donde los alumnos se reunirán *Listas de cotejo
en asamblea para que reflexionen y respondan las preguntas del libro de texto. (Las preguntas también las podrán *Trabajos diarios
localizar en el material del anexo 5) *Participaciones
 *Observación
directa.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase recuperando saberes previos donde se entregará a los alumnos el material del anexo 6 para didácticos
que los alumnos escriban los elementos de la carta.
Desarrollo: Cuaderno del
Trabajar ahora con el apartado “¿Cómo lo haremos? Localizado en la página 75 del libro de P. comunitarios alumno.
donde los alumnos conversarán sobre las actividades que realizarán en nuestra aventura de aprendizaje para Anexos
*Organizar las Listas de cotejo
SESIÓN 4 investigar cómo escribir cartas y comunicarse por ese medio con estudiantes de otra comunidad.
actividades para la
*¿Cómo lo Proporcionar el anexo 7 para que acuerden las fechas para llevar a cabo cada una de las acciones que se
realización del
haremos? enmarcan en la tabla del anexo. Evaluación
proyecto.
Cierre:
Terminar la clase seleccionando a diferentes personas a las que se les podría escribir una carta. Escribir su *Listas de cotejo
nombre en el pizarrón y posteriormente, escribir un saludo que les podrías poner al momento de realizar una *Trabajos diarios
carta. *Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos

Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 5
Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Proyecto: El jardín del sol Libro de texto: PROYECTOS ESCOLARES Páginas: 174-193

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem31: Del 29 de abril al 03 de mayo de 2024

Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Escolares
4 semanas (Sem 29,30,31,32)

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Pensamient Interculturalida Artes y
Ejes Igualdad Vida cultura a través de
Inclusión o d expriencia
Articuladores: de Género Saludable la lectura y la
Crítico crítica s estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y los asocia
Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, con la sucesión del día y la noche, las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y
cambios y regularidades; diversas ocultamiento del Sol en el horizonte.
explicaciones acerca del movimiento de Describe y representa mediante modelos el movimiento de rotación y traslación de la Luna y su
estos astros y su relación con algunos relación con sus fases.
fenómenos naturales. Indaga aportaciones de diversas culturas en relación con el movimiento de la Tierra, la Luna y el
Sol, y su influencia en aspectos socioculturales.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrrollar un proyecto bajo la metodología del STEAM donde los En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad
alumnos reconocerán los conocimientos de los pueblos y las culturas escolar, reconocerás los conocimientos de los pueblos y las culturas ​
originarias acerca de los componentes del sistema Tierra, Sol y Luna. originarias acerca de los componentes del sistema Tierra, Sol y Luna.
Además, realizarán observaciones y mediciones para aprovecharlas Además, harás observaciones y mediciones para aprovecharlas en el
en el diseño de un jardín escolar. diseño de un jardín escolar.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos trabajarán con el didácticos
anexo 8 para que los alumnos realicen la medición de cada uno de los ángulos que se presentan tal como se
realizaron en las sesiones de la semana pasada. Cuaderno del
*Trabajar en la
SESIÓN 11 alumno.
resolución de la Desarrollo:
Indagamos Anexos
pregunta de Trabajar ahora con la resolución de la pregunta de indagación: ¿Por qué parece cambiar la forma de la Luna a
“¿Por qué parece Listas de cotejo
indagación: lo largo de varias noches? Localizado en la página 182 del libro de P. escolares donde realizaremos el
cambiar la forma
¿Por qué parece experimento que se establece en las páginas 182 y 183.
de la Luna a lo Evaluación
cambiar la forma de Registrar en el cuaderno los movimientos de la Tierra que se representaron en el experimento.
largo de varias
la Luna a lo largo de Cierre: *Listas de cotejo
noches?”
varias noches? Terminar la clase trabajando con el libro de “Nuestros Saberes” en la página 150 donde los alumnos darán *Trabajos diarios
lectura a la información relacionada con las fases lunares y posteriormente organizarán la información más *Participaciones
relevante en un mapa conceptual. *Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos solicitando a los estudiantes que didácticos
respondan las preguntas de análisis que se localizan en el anexo 9.
Compartir las respuestas de manera grupal y realizar correcciones en caso de ser necesario. Cuaderno del
SESIÓN 12 alumno.
Desarrollo:
Indagamos Anexos
Seguir la clase dando solución a las actividades del anexo 10 para que los alumnos ordenen de menor a mayor
“¿Por qué parece *Valorar el nivel de Listas de cotejo
cada una de las cantidades en las lunas que se presentan.
cambiar la forma identificación de las
Realizar la revisión grupal y verificar sus respuestas registradas.
de la Luna a lo fases lunares. Evaluación
Cierre:
largo de varias
Finalizar la clase interrogando a los alumnos al respecto de lo que conocen sobre los movimientos de rotación y *Listas de cotejo
noches?”
traslación de la luna y los fenómenos que producen cada uno de ellos. Escribir sus principales respuestas en el *Trabajos diarios
cuaderno de trabajo. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
SESIÓN 13 Iniciar la clase trabajando en la indagación de conocimientos previos entregando a los estudiantes el material didácticos
Indagamos del anexo 11 para que completen la información relacionada con las diferentes fases de la luna.
“¿Por qué parece *Recuperar saberes Desarrollo: Cuaderno del
cambiar la forma al respecto de las Proporcionar a los estudiantes el material del anexo 12 para que los alumnos coloreen en cada una de las lunas alumno.
de la Luna a lo fases de la luna las fracciones que se solicitan. Anexos
largo de varias Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario. Listas de cotejo
noches?” Cierre:
Evaluación
 Terminar la clase escribiendo en el cuaderno el nombre de cada una de las fases lunares para que los alumnos *Listas de cotejo
investiguen de tarea el calendario lunar del mes de mayo del año en curso (El día en que se podrá apreciar *Trabajos diarios
cada una de las fases que se han trabajado hasta el momento) *Participaciones
*Observación
directa.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase comentando con los estudiantes al respecto de su tarea de investigación del calendario didácticos
lunar del mes de mayo y posteriormente, registrar cada una de las fases en el calendario del anexo 13.
Desarrollo: Cuaderno del
SESIÓN 14 alumno.
Trabajar ahora con el material del anexo 14 donde los alumnos analizarán el calendario lunar del mes de junio
Indagamos *Reconocer la Anexos
de 2024 y posteriormente recortarán y responderán en su cuaderno cada una de las preguntas que se
“En el transcurso noción del Listas de cotejo
proponen.
del día y de la calendario lunar y los
Cierre:
noche, ¿qué días que se
Finalizar la sesión comentando a los alumnos que ocurre algunas noches que miramos al cielo y la luna llena Evaluación
cuerpo celeste se apreciará cada fase
parece mucho más grande de lo habitual, como si de repente se encontrara más cerca de la Tierra. ¿Cuál
mueve, la Tierra o lunar.
creen que sea la razón de ello?¿Por qué pasará eso? Expresar sus opiniones y escribir lo más relevante en el *Listas de cotejo
el Sol?”
cuaderno de trabajo. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos

Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
SESIÓN 15
Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

PROYECTOS DE AULA
Nombre del Proyecto: Agricultores de la cultura de la paz Libro de texto
Páginas: 212-219

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem31: Del 29 de abril al 03 de mayo de 2024

Temporalidad total del Proyecto:

Escenario: Aula
2 semanas (Sem 31,32)

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Pensamient Interculturalida Artes y
Ejes Igualdad Vida cultura a través de
Inclusión o d expriencia
Articuladores: de Género Saludable la lectura y la
Crítico crítica s estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

La construcción colectiva de la paz: Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones surgidas por diferencias de intereses,
situaciones que generan diferencias y puntos de vista, formas de organización, entre otros, que dan lugar a conflictos entre las personas
conflictos que afectan la convivencia con las que se convive, en los ámbitos escolar, con los pares, miembros de la familia y otras
entre las personas y grupos de personas del entorno, e identifica las causas y formas de resolverlos sin violencia mediante la
pertenencia, causas y formas de comunicación y la empatía sustentada en los derechos humanos.
resolverlo a través del diálogo, la
comunicación y la empatía, para
contribuir
a la convivencia sin violencia.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Implementar un proyecto siguiendo la metodología de Aprendizaje En esta experiencia de aprendizaje, crearás el Árbol de la paz en tu
Basado en Problemas en donde los alumnos crearán el Árbol de la paz salón de clases para promover la cultura de paz, reconociendo la
en el salón de clases para promover la cultura de paz, reconociendo importancia de la convivencia y participación escolar.
la importancia de la convivencia y participación escolar.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos
Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el didácticos
párrafo introductorio de la página 212 del libro de texto Proyectos de Aula.
Desarrollo: Cuaderno del
Trabajar ahora con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 212 – 213 del libro de P. de de aula alumno.
para que los alumnos analicen las imágenes del libro y después, se responderán las preguntas de reflexión del Anexos
*Recuperar saberes Listas de cotejo
SESIÓN 1 anexo 15.
relacionados con el
“Presentamos” Comentar las respuestas registradas de manera grupal.
proyecto a trabajar. Evaluación
Cierre:
Finalizar la clase escribiendo en el pizarrón la siguiente pregunta ¿Qué acciones dificultan la paz en la *Listas de cotejo
escuela?. Solicitar participaciones de los estudiantes, escribir las ideas en el cuaderno en forma de un listado. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Dar inicio a la sesión, entregando a los alumnos el material del anexo 16 para que los alumnos a través de didácticos
una lluvia de ideas mencionen palabras clave de lo que para ellos es la paz y lo escriban en el interior de
*Reconocer Cuaderno del
cada corazón
SESIÓN 2 conceptos alumno.
Desarrollo:
“Presentamos” relacionados con la Anexos
Continuar la sesión trabajando con el anexo 17 para que los alumnos recorten cada una de las palabras
aplicación de la paz. Listas de cotejo
relacionadas con la paz e investiguen su significado en el diccionario.
Socializar las respuestas investigadas y complementar en caso de ser necesario
Evaluación
Cierre:
 Terminar la clase solicitando a los alumnos que inventen una oración con cada una de las palabras de la *Listas de cotejo
actividad interior y que se relacionen con la aplicación de la paz para mejorar los lazos de convivencia entre *Trabajos diarios
la comunidad escolar. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 18 para que los alumnos recuperen saberes didácticos
respondiendo las preguntas de análisis relacionado con la importancia de favorecer la cultura de la paz.
Desarrollo: Cuaderno del
Seguir la clase dando solución a los ejercicios del apartado “Recolectamos” localizado en la página 213 del alumno.
*Reconocer el papel Anexos
libro de P. de aula donde los alumnos darán lectura al párrafo inicial, analizarán y relfexionarán sobre lo que
de la escuela para Listas de cotejo
SESIÓN 3 se menciona.
generar una
“Recolectamos” Integorrar a los alumnos sobre las siguientes preguntas: ¿Qué es participar de manera respetuosa? ¿Qué es
convivencia sana y Evaluación
convivir sin violencia? Responder las preguntas en el cuaderno de trabajo.
pacífica.
Cierre: *Listas de cotejo
Terminar la clase recortando cada uno de los dibujos del anexo 19 y posteriormente, escribir cuál consideran *Trabajos diarios
que será el motivo por el qué se origina el conflicto que se presenta. *Participaciones
*Observación
directa.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades
de la sesión

Inicio: Recursos
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes donde los alumnos darán lectura al caso que se didácticos
presenta en el anexo 20 y posteriormente, completar el esquema que se plantea en el anexo.
Desarrollo: Cuaderno del
Seguir la clase trabajando con las actividades propuestas en el punto 2 de la página 214 del libro de P. de aula alumno.
donde los alumnos realizarán una investigación para responder los cuestionamientos que se proponen de Anexos
*Reconocer cómo Listas de cotejo
manera individual y después, socializarán sus respuestas de manera grupal.
SESIÓN 4 afectan los conflictos
Cierre:
Recolectamos a la convivencia
Terminar la clase comentando que, para alcanzar acuerdos en un conflicto, es necesario escuchar y tener Evaluación
escolar.
empatía. ¿Cómo actúas frente algún conflicto? ¿Cómo los solucionas?. Escribir sus respuestas en el cuaderno
de trabajo. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
SESIÓN 5
Cuaderno del
alumno.
Anexos
 Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

PROYECTOS ECOLARES
Nombre del Proyecto: Expo actívate Libro de texto
Páginas: 320-337

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem31: Del 29 de abril al 03 de mayo de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad total:

 2 semanas (Sem 31 y 32)

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Pensamient Interculturalida Artes y
Ejes Igualdad Vida cultura a través de
Inclusión o d expriencia
Articuladores: de Género Saludable la lectura y la
Crítico crítica s estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, a partir de la interacción, para valorar
Interacción motriz.
su aplicación y los resultados alcanzados

Intención didáctica Propósito

Implementar un proyecto de Aprendizaje de Servicio donde los En este proyecto de aprendizaje servicio, llevarás a cabo, en
alumnos llevarán a cabo una exposición de juegos tradicionales de colaboración con tu comunidad y familia, una Exposición de juegos
patio con la cual aprenderás a proponer y establecer acuerdos en tradicionales de patio con la cual aprenderás a proponer y
situaciones de juego. De este modo promoverás la pluralidad, la establecer acuerdos en situaciones de juego. De este modo
convivencia y el entendimiento mutuo. promoverás la pluralidad, la convivencia y el entendimiento mutuo.

Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos
Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el didácticos
párrafo introductorio de la página 320 del libro de texto Proyectos Escolares
Desarrollo: Cuaderno del
*Identificar aspectos Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” en el punto 1 localizado en las alumno.
básicos para el páginas 320 y 321 del libro de proyectos escolares para que los alumnos den lectura al texto que se Anexos
SESIÓN 1 Punto de Listas de cotejo
desarrollo del presenta y reflexionen sobre el contenido del mismo.
partida
proyecto de Responder en el cuaderno de trabajo cada una de las preguntas que se establecen en el libro de texto
Evaluación
trabajo. P. escolares en el punto 2 de la página 321.
Cierre: *Listas de cotejo
Terminar la clase solucionando el anexo 21 donde los alumnos recortarán cada dibujo y escribirán el *Trabajos diarios
nombre del juego tradicional que se está representando. Compartir sus respuestas con sus demás *Participaciones
compañeros y realizar correcciones en caso de ser necesario.
 *Observación
directa.

Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase dando lectura al texto que se presenta en el anexo 22 donde los estudiantes tendrán didácticos
que analizar el caso y responder los cuestionamientos de reflexión.
Desarrollo: Cuaderno del
Comentar a los estudiantes que en los juegos tradicionales era común que se jugarán a través del canto alumno.
de canciones. Cuestionar a los alumnos si conocen la canción de algún juego tradicional y escribir el Anexos
*Identificar juegos
título de los juegos en el cuaderno de trabajo. Listas de cotejo
SESIÓN 2 tradicionales que se
Punto de partida juegen a través de Cierre:
Evaluación
una canción. Finalizar la sesión solicitando a los estudiantes que seleccionen uno o dos juegos del listado y escriban la
letra en el cuaderno de trabajo. (Puede ser la ”Víbora de la mar” o “Doña Blanca”) *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Iniciar la clase trabajando con el anexo 23 donde los alumnos darán lectura a los fragmentos de didácticos
canciones que se presentan y posteriormente, los recortarán y escribirán a un costado el nombre del
juego tradicional al que se hace referencia. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
*Reconocer los Anexos
SESIÓN 3 Seguir la sesión realizar las actividades del apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio”
juegos que Listas de cotejo
Identificamos localizado en la página 323 del libro de P. escolares donde los alumnos analizarán la pregunta inicial,
realizaban sus
necesidades para trabajarán con el punto 1 y copiarán las preguntas en sus cuadernos dejando los espacios necesarios
maestros y Evaluación
definir el servicio para poder responder.
familiares.
Cierre: *Listas de cotejo
Terminar la clase solucionando los ejercicios del punto 2 de la página 323 donde los alumnos formarán *Trabajos diarios
pequeñas comunidades para entrevistar a maestros de otros grupos de acuerdo con las preguntas que *Participaciones
registraron. *Observación
Tarea: Solicitar a los alumnos que realicen la misma entrevista a los miembros de su familia. directa.

Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: R. Didácticos
Dar inicio a la sesión trabajando con el punto 4 del libro de P. escolares en la página 324 donde se retomarán
los resultados de sus entrevistas y las organizarán en una gráfica sobre los juegos de patio. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 4 *Valorar los Anexos
Continuar la clase dando solución al punto 5 de la página 324 del libro de P. escolares para que los alumnos
Identificamos resultados de las Listas de cotejo
trabajen con el material del anexo 24 donde reflexionarán y responderán las preguntas que ahí se establecen.
necesidades para entrevistas sobre los
Cierre:
definir el servicio juegos tradicionales. Evaluación
Cerrar la sesión solicitando a los alumnos que se pongan de acuerdo para seleccionar un juego tradicional y lo
lleven a cabo en un área seleccionada. Al finalizar, interrogarlos sobre cómo se sintieron al realizar la actividad, *Listas de cotejo
los aspectos positivos y negativos. *Trabajos diarios
*Participaciones
 *Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: