UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN GUERRA

1. DATOS GENERALES
“APLICAMOS ADECUADAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMO ESTRATEGIA”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIVEL CICLO PERIODO DE EJECUCIÓN
JUAN GUERRA SECUNDARIO 4 SEMANAS
ÁREA GRADO Y SECCIÓN N° DE ACTIVIDADES FECHA DE INICIO FECHA DE TÉRMINO
CIENCIA Y TECNOLOGIA 2° “C” 9 21/04/2025 16/05/2025
DOCENTE
AUGUSTO VELA PINEDO
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y SECUENCIA DE SESIONES
Uno de los desafíos a los que se enfrenta la educación en la actualidad está relacionado con los procesos del pensamiento y el desarrollo integral del educando. La
comprensión lectora es una habilidad fundamental para desarrollar el razonamiento, desenvolverse en el mundo textual y tener éxito en el ámbito académico.
Asimismo, constituye un proceso complejo de construcción de significados que implica hacer inferencias, interpretar información y establecer conexiones lógicas
entre las ideas.
En el Perú, el Foro Internacional de Educación 2024 abordó la crisis educativa, destacando que el 84 % de los estudiantes no posee comprensión lectora y que el
98 % de los estudiantes de secundaria presenta bajo rendimiento en matemáticas.
En el área de Ciencia Y Tecnología Una de las mayores dificultades que se enfrenta en la enseñanza es captar la atención de los estudiantes, especialmente en
los estudiantes del segundo grado que para una clara comprensión de los conceptos requiere de estrategias, métodos, técnicas y recursos didácticos que
promuevan la motivación y el interés, uno de los aspectos que más llamó su atención es al preguntar ¿cómo es que existen mamíferos que no tiene dientes y están
perfectamente adaptado para alimentarse de insectos, en especial de hormigas y termitas, aunque eventualmente puede consumir alguno que otro huevo de ave
que encuentre en su camino? Por lo que se llegó a la inclusión que la comprensión lectora influye en desarrollo de su aprendizaje
Por lo tanto, se requiere de habilidades de comprensión lectora para tener éxito en el ámbito académico. Por ello, una de las grandes tareas de los maestros de la
I.E. JUAN GUERRA, es aplicar “diversas estrategias” que contribuyan al desarrollo de aprendizajes significativos; combinando conocimientos, estrategias y
actitudes que promuevan un aprendizaje integral.
Frente a esta situación, nos planteamos las siguientes interrogantes:
 ¿Qué estrategias podemos aplicar para mejorar la comprensión de los textos propuestos?
 ¿Qué técnicas y métodos nos ayudan a comprender mejor los textos?
 ¿Cómo se transforman y llegan los nutrientes a las células?
 ¿Qué alimentos se deben incluir en nuestra dieta para prevenir enfermedades?
 ¿Cómo podemos prevenir las enfermedades cardiovasculares?
PRODUCTO: Explicar a través organizadores los procesos de nutrición en los seres vivos. Diseñar una receta creativa de alimentación saludable.
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
El propósito de esta situación significativa es que a través del área de ciencia y tecnología Aplicar estrategias adecuadas y variadas que faciliten la comprensión lectora y la resolución de
problemas; las mismas que nos permitirá mejorar los aprendizajes de los estudiantes y promover su aplicación en la vida cotidiana, generando un aprendizaje integral y significativo, que involucre
diversas habilidades, destrezas cognitivas, colaborativas y creativas, las cuales se evidenciarán en un PRODUCTO de aprendizaje.
 4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE/ ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE TÉCNICAS E
PRESISADOS EVALUACIÓN INSTRUMENT
COMPETENCIAS/
ACTIVIDADES O
CAPACIDADES
DE
EVALUACIÓN
Actividad 01: •Describe los procesos •Describe los procesos
Conocemos los implicados en la nutrición Describir como ocurren Describe a través de un implicados en la nutrición de los
de los animales y las los procesos digestivos dibujo los procesos de animales y las plantas en un
procesos de la
plantas. en los animales y nutrición en las plantas cuadro comparativo.
nutrición en los plantas. y animales.
seres vivos •Explica cómo ocurre el •Explica cómo ocurre el proceso Lista de cotejo
proceso digestivo en digestivo en algunos
algunos invertebrados y invertebrados y vertebrados a
Explica el mundo vertebrados. través de una exposición oral.
físico basándose en Actividad 02: •Describe los procesos •Describe los procesos
conocimientos sobre El sistema implicados en la nutrición Describe las faces en Elaborar un cuadro implicados en la nutrición de del
los seres vivos, de del ser humano. cada proceso de la comparativo y describe ser humano.
digestivo
materia y energía, nutrición en el ser las fases de la nutrición •Identifica los órganos que
humano •Identifica los órganos que humano. en cada proceso forman el sistema digestivo
biodiversidad, tierra y
forman el sistema digestivo digestivo. humano.
universo.
humano. •describe las faces en cada
proceso de la nutrición en el ser
•Comprende y usa humano en un cuadro
conocimientos sobre los comparativo.
seres vivos, materia y Actividad 03: •Identifica los órganos que
energía, biodiversidad, Explicamos el forman los sistemas de Identificar y describir los Elabora un cuadro •Identifica los órganos que
Tierra y universo. respiración en los tipos de respiración en comparativo forman los sistemas de
proceso de la
animales. los animales describiendo las respiración en los animales.
respiración en diferencias entre los
•Evalúa las implicancias
los animales • Describe los tipos de tipos de respiración en • Describe los tipos de sistemas
del saber y del quehacer
sistemas circulatorios de los animales circulatorios de los animales.
científico y tecnológico. los animales.
Actividad 04: •Identifica los órganos que
Describimos la forman el sistema Identificar y describir la Elaborar una maqueta •Identifica los órganos que
respiratorio humano. función de los órganos donde se expliquen los forman el sistema respiratorio
función del
que forman el sistema movimientos humano mediante un dibujo.
sistema • Describe la función de los respiratorio. respiratorios.
respiratorio órganos que forman el • Describe en una maqueta la
humano sistema respiratorio y los función de los órganos que
movimientos respiratorios. forman el sistema respiratorio y
los movimientos respiratorios.
Actividad 05: • Plantea hipótesis en las Comunica de forma oral, Presentar su informe • Formula una posible respuesta
Indagamos que establece relaciones escrita o gráfica el de indagación sobre la sobre un hecho relacionado con
de causalidad entre las resultado del proceso de capacidad pulmonar. la capacidad pulmonar.
sobre la
variables su indagación sobre la
capacidad • Propone procedimientos capacidad pulmonar. •Propone estrategias para
pulmonar para observar, manipular la comprobar la hipótesis
 variable independiente, planteada a la pregunta de
medir la variable indagación. • Relaciona las
dependiente y controlar variables dependiente e
aspectos que pueden independiente para confirmar o
modificar la refutar su hipótesis.
experimentación. • Registra datos sobre la
capacidad pulmonar.
• Obtiene y organiza datos
cuantitativos a partir de la • Compara las evidencias de su
observación y mediciones indagación con información
repetidas de la variable confiable para elaborar
dependiente usando los conclusiones.
instrumentos con
propiedad y seguridad.

• Interpreta relaciones de
causalidad entre las
variables y confirma o
refutar su hipótesis basado
en evidencias, las compara
con información confiable y
elabora conclusiones.

• Describe el procedimiento
que realizó en su
indagación para demostrar
la hipótesis planteada,
explica las causas de
posibles errores en los
resultados
Actividad 06: •Reconoce las Identificar y explicar el Elaboración de un •Reconoce las características de
Los características de los funcionamiento de los dibujo donde expliquen los vasos sanguíneos.
vasos sanguíneos. órganos que componen el mecanismo de
mecanismos del
del sistema circulatorio funcionamiento del •Describe la estructura del
sistema •Describe la estructura del sistema circulatorio corazón.
circulatorio corazón. humano.
humano. •Explica mediante la exposición
de un dibujo el mecanismo de
funcionamiento del sistema
circulatorio humano.
Actividad 07: •Identifica los órganos o Identifica y describe las Elabora un dibujo •Identifica los órganos o
como se estructuras excretoras del funciones de los órganos donde explique El estructuras excretoras del ser
ser humano. o estructuras excretoras proceso del recorrido humano.
expulsan los
del ser humano. de la orina en el cuerpo
desechos del •Opina sobre la describiendo la función •Explica El proceso del recorrido
organismo (La importancia de realizar de cada uno de los de la orina en el cuerpo
excreción) campañas para aumentar órganos. describiendo la función de cada
las donaciones de órganos uno de los órganos.
y la necesidad de recurrir a
 especialistas médicos para
diagnosticar alguna
enfermedad.
Actividad 08: • Explica, a partir de Explicar e identificar los Elabora un mapa sobre  Diferencia los órganos y
La nutrición en fuentes con respaldo órganos que participan la nutrición en las procesos involucrados en
científico, los procesos en el proceso de la plantas la nutrición de las plantas.
las plantas “La
involucrados en la nutrición fotosíntesis en las
fotosíntesis” de las plantas., y aplica plantas  Explica cómo ocurre el
estos conocimientos a proceso de la fotosíntesis.
situaciones cotidianas.
Diseña y construye Actividad 9:  Describe el problema Construye su propuesta construye una solución • Selecciona los materiales e
soluciones elaboramos tecnológico y las causas de solución tecnológica y creativa un jabón para instrumentos para la elaboración
nuestro Prototipo que lo generan. evalué los resultados el lavado de manos y de su prototipo.
tecnológicas para
de receta creativa  Explica su alternativa de menores combatir problemas
resolver problemas de solución tecnológica digestivos • Explica cómo construyó su
de alimentación
su entorno. sobre la base de prototipo mediante un reporte
saludable.
conocimientos científicos escrito.
•Diseña la alternativa de o prácticas locales.
solución tecnológica  Describe sus partes o
• Implementa y valida etapas, la secuencia de
alternativas de solución pasos, sus
tecnológica características de forma
• Evalúa y comunica el y estructura, y su función
 Ejecuta la secuencia de
funcionamiento de la
pasos de su alternativa
alternativa de solución de solución manipulando
tecnológica materiales, herramientas
e instrumentos,
considerando normas de
seguridad.
 Explica su construcción, y
los cambios o ajustes
realizados sobre la base
de conocimientos
científicos o en prácticas
locales, y determina el
impacto ambiental
durante su
implementación y uso.
5. ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Responsabilidad y compartidos de un colectivo. asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
 propio desempeño y aumentarán el estado de objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
personal
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
aprendizaje para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
Gestiona su estratégicas para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
aprendizaje de alcanzar sus metas de  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
aprendizaje. cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
manera autónoma  Monitorea y ajusta su  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertenencia al logro de las metas de
desempeño durante el aprendizaje.
proceso de aprendizaje.
 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
virtuales necesidades de manera pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
entorno virtual. reconociendo los derechos del autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada
 Interactúa en entornos uno de ellos e un documento y citando la fuente.
virtuales.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar la información relevante.
Se desenvuelve en  Crea objetos virtuales en  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
entornos virtuales diversos formatos. sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias
generados por las (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
TIC  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y
revaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes
de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: elabora un diagrama de flujo para explicar la
preparación de un pastel.

6. EVALUACIÓN
DEL TRABAJO DOCENTE: DEL TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES: LA EVALUACIÓN CENTRADA EN EL
ENFOQUE FORMATIVO
Observar y analizar las actuaciones o producciones de La evaluación de competencias requiere que los estudiantes La evaluación basada en las competencias y
los estudiantes (evidencias), en contraste con los conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben enfoques trasversales.
propósitos de aprendizaje, establecidos desde la desarrollar, para qué y cómo serán evaluados considerando el
planificación. nivel de logro esperado.
7. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

LOS MATERIALES EDUCATIVOS LOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Impreso (evaluación por competencias)  Materiales de escritorio (Cartulinas, pegamentos, tijeras, temperas, plumones  Aula escolar.
 Papelotes  Materiales educativos (Cuaderno, hojas bond)
 Imágenes

Juan Guerra 2025

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DIRECTOR ……………………………………
RESPONSABLE DE CYT
PROF. AUGUSTO VELA PINEDO