I.E.
FE Y ALEGRÍA 77
“María de Guadalupe – La Salle” NUESTRO CORAZÓN ESTÁ EN LAS PERIFERIAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02
TÍTULO: Diseñamos objetos utilices para emprender.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : FE Y ALEGRÍA 77
1.2. DOCENTE : Erika Noriega Chacaliaza.
1.3. AÑO Y SECCIÒN : 4° “B”
1.4. FECHA : 02 y 04/ 06/2025.
AREA CIENCIA TECNOLOGIA
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES ESTÀNDAR DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer, las Lista de cotejo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas Construye su alternativa de solución tecnológica al
posibles causas, propone alternativas de solución con
para resolver problemas de su entorno. problema planteado, manipulando materiales
conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las
Implementa y valida la alternativa de
según su utilidad y siguiendo medidas de EVIDENCIA/ACTUACIÒN
solución tecnológica.
partes o etapas, a través de esquemas o dibujos, establece
seguridad y ecoeficiencia. Describe el diseño de su alternativa de
características de forma, estructura y función y explica una
Verifica si la solución tecnológica cumple con los solución (un objeto útil reutilizando
Evalúa y comunica el funcionamiento y los secuencia de pasos, para implementarla usando herramientas y
requerimientos establecidos. materiales) y explica cómo lo construyó
impactos de su alternativa de solución materiales, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y
tecnológica.
Describe cómo construyó su solución tecnológica y
de acuerdo a los requerimientos
realizar ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico
establecidos, basados en
aplicado y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su explica el conocimiento científico respecto de
conocimientos sobre los materiales y su
funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y los materiales utilizados y el impacto en el
impacto en el ambiente.
proponer mejoras. ambiente.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental Reflexiona sobre como el ruido afecta la salud auditiva y el medio ambiente.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENT PROCESOS
OS DE LA PEDAGOGICOS
SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO RECURS
Recuerdo con los estudiantes las actividades desarrolladas en la sesión anterior. A partir de ello, pregunt o: ¿Qué objetos vamos a Copia
diseñar?, ¿para qué los vamos a elaborar? Papelo
Problematización Luego de escuchar sus respuestas, coloco en un lugar visible para todos la tabla con las propuestas iniciales, trabajada en clase s Plumon
anteriores. Papel b
Invito a algunos estudiantes a describir brevemente su diseño, explicar su utilidad y mencionar los materiales y las herramientas Color
Propósito y
20 min.
INICIO
que necesitarán. Libros de co
organización Señalo que durante la construcción de dicho objeto útil observare si siguen la secuencia de pasos según el diseño, si manipulan
Motivación
los materiales y las herramientas adecuadamente y si registran los ajustes o las recomendaciones. También, tendré especial
Saberes Previos Hoy construirán el objeto útil que determinaron
atención cuando expliquen las características del objeto construido, su utilidad, los pasos de su elaboración, el porqué de la
PROPÓSITO DE LA en la sesión anterior, de acuerdo al prototipo
selección de los materiales.
SESION elaborado; además, comprobarán si cumple con
Presento los criterios de evaluación.
las condiciones establecidas, explicarán cómo se
Elijen normas de convivencias para poder trabajarconstruye, describirán
en forma organizada las características de los
y disciplinada.
materiales que utilizaron en su construcción.
Construcción y validación del prototipo.
Gestión y
Solicito a los estudiantes que revisen el diseño de su prototipo e identifiquen los materiales y las herramientas que requieren
acompañamiento de los
aprendizajes para su elaboración.
Indico que coloquen sobre la mesa de trabajo los materiales y las herramientas necesarias y debidamente organizadas. En caso
de que se haya requerido el apoyo de un adulto para realizar alguna parte del prototipo, se colocarán las piezas ya avanzadas.
Verifico que cada grupo tenga los materiales necesarios y brindo las orientaciones de seguridad pertinentes, según se requiera.
Observo durante el proceso y registro su desempeño.
Señalo a los estudiantes que deben organizarse y repartirse las tareas en el grupo: los que van construyendo, los que anotan las
modificaciones que hay que hacer al diseño, etc.
Monitoreo permanentemente a los equipos y brindo orientaciones respecto del proceso: si requieren apoyo con el uso de alguna
herramienta, en el armado o ensamblado de piezas.
Propongo, en la pizarra o en un papelógrafo, un cuadro como el siguiente para seguir un proceso paso a paso si necesitan hacer
algún ajuste o recomendación con respecto al diseño original:
Cuando terminen de construir su prototipo, pego en un lugar visible para todos el papelógrafo con los requerimientos y las
condiciones que requiere el objeto a diseñar (trabajado en la clase anterior), para que puedan revisarlo:
DESARROLLO
En grupo clase.
60 min.
Organizo el aula a modo de asamblea: ubico una mesa al frente de todos para que coloquen los prototipos. Seguidamente, invito
a los estudiantes a participar de una puesta en común de sus prototipos u objetos útiles construidos.
Comunico que, durante su participación, deberán explicar si su prototipo cumple con los requerimientos que se indicaron, cómo
lo construyeron, los ajustes que realizaron, qué materiales utilizaron y si ayuda a conservar la I. E. saludable.
Recalco a los estudiantes que deben estar atentos para verificar si los prototipos expuestos cumplen con todas las condiciones
establecidas. En caso de que sea así, quedarán validados. En caso contrario, deberán realizar los ajustes pertinentes al diseño.
Estructuración del saber construido.
Finalizada la exposición, retoma las preguntas iniciales planteadas en la sesión anterior: ¿De qué manera reutilizar materiales
ayuda a resolver el problema del manejo de residuos sólidos en la I. E.? ¿Qué objetos podemos diseñar con los residuos que
generamos para satisfacer una necesidad y contribuir a tener un ambiente saludable en la I. E.?
Solicito a los estudiantes que, luego de diseñar, construir y exponer el objeto útil, respondan en su cuaderno las preguntas
iniciales y expliquen por qué recomendarían la práctica de la reutilización de algunos materiales y residuos sólidos.
Guio a la redacción de dichas recomendaciones. Así:
Reutilizar significa…
Por ejemplo, al elaborar un objeto útil como… (colocar el nombre del prototipo elaborado)
Con base en los aportes de los estudiantes, escribo algunas conclusiones sobre el tema. Las siguientes pueden ser algunas ideas:
Evaluación Metacognición:
Reflexiono, en conjunto con los estudiantes, sobre lo desarrollado durante la sesión. Con este fin, planteo estas interrogantes:
¿Cómo se sintieron durante la construcción del prototipo?, ¿les fue fácil o difícil construir el diseño del prototipo?, ¿por qué?; ¿el
prototipo que construyeron cumplió con todas las condiciones requeridas?, ¿por qué?; ¿qué tipo de materiales utilizaron ¿por
10 min.
CIERRE
qué?
Proporciona la Ficha de autoevaluación del equipo para que registren su desempeño.
Solicito a los niños y las niñas que anoten los ajustes que realizaron durante el proceso de construcción de su prototipo en la
ficha del diseño realizada la sesión anterior.
Felicito a los estudiantes por el trabajo realizado.
IV.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
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Prof. María Arteaga Pecho. Erika Noriega Chacaliaza
Vº.Bº Subdirectora Docente 4 “B”
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Construye su alternativa Verifica si la Describe cómo
de solución tecnológica solución construyó su solución
al problema planteado, tecnológica tecnológica y explica el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes manipulando cumple con los conocimiento científico
materiales según su requerimiento respecto de los
utilidad y siguiendo s establecidos. materiales utilizados y el
medidas de seguridad y impacto en el ambiente.
ecoeficiencia.
SI NO SI NO SI NO
01 ACEVEDO TASAYCO JUAN JESUS VALENTINO
02 ANGULO HERRERA JOSE ELÍAS
03 AYAUJA CARPIO BENJAMIN JHON DOMINIC
04 BERNAOLA GUTIERREZ ANDRYU EMANUEL
05 BERNAOLA HUANCA, VANIA DE LOS ANGELES.
06 BORJAS QUISPE MARCOS SMITH
07 CASTILLA FELIPA, LUIS SEBASTIAN.
08 CRUZ VASQUEZ KAZUMI KHAN OSCAR
09 CUSIPUMA ESTELA OJAMI SMITH
10 DIAZ MUNAYCO ILLARY ESPERANZA
11 ESCOBAR QUIROZ, LANDHER BENJHAMIN.
12 FLORES SANCHEZ ALESKA RUBI
13 FLORES TAPIAZA, EYNMY KALETH.
14 FRANCO ESPINOZA STHEFANO ANTONIO
FABIANO
15 HERRERA DIAZ LUIS FERNANDO
16 HERRERA GALINDO INDIRA LAYLA
17 HUAMANI ORTEGA BRIANNA NICOL
18 LA ROSA SAN MIGUEL EVA NAOMI
19 LOAYZA FLORES AIXA MILENA
20 MARTINEZ URIBE MIA VALENTINA
21 MEZA ROJAS YURITZA SOFIA
22 MISAJEL TORRES, MATHIAS ZAITH.
23 PEREZ BENDEZU HAYLIN LUISANA
24 QUISPER BASALDUA LIAM JHEFFERSSON
25 ROMERO CAJO VALERIA VALENTINA
26 ROMERO SAAVEDRA SANTHYAGO EDNNILSON
27 SANCHEZ MANCCINI ANGELA CATTALEYA
28 SOLDEVILLA GIRALDO PIERINA
29 VASQUEZ QUISPE MISSAEL OSTHYN DARIO
30 YAÑEZ CONTRERAS LEANDRA VALENTINA
