SESIÓN DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA 03: “Practicamos una cultura de salud integral para mejores aprendizajes”
ACTIVIDAD 01: ¿Qué factores afectan nuestra salud?
I.DATOS INFORMATIVOS
I.1. GRADO : 1º
I.2. SECCIÓN : “C”
I.3. ÀREA : MATEMÁTICA
I.4. DOCENTE : KETTY LÄZARO REBAZA
I.5. FECHA : 29/05/2025
TÍTULO: ¿Cuántos quedan?
III.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INSTRU
EVALUACIÓN M.
Resuelve Establece relaciones -Analiza y crea Lista de
problemas de -Traduce cantidades a entre datos y situaciones cotejo
cantidad. expresiones numéricas. acciones de agregar, problemáticas.
-Comunica su comprensión quitar y juntar
sobre los números y las cantidades, y las -Resuelve problemas
operaciones. transforma en de sustracción,
-Usa estrategias y expresiones utilizando material
procedimientos de numéricas (modelo) concreto.
estimación y cálculo. de adición o
-Argumenta afirmaciones sustracción con
sobre las relaciones números naturales
numéricas y las operaciones. hasta 20.
IV.SECUENCIA DIDÁCTICA:
M ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATE T
R I
E
La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
bienvenida.
Cantan una canción conocida.
Se controla la asistencia. Canci
Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
La docente va recorrer el aula diciendo la siguiente frase: “Tengo 8 fichas, regalo 3,
ón
¿cuántos me quedan?” parlan
Al escucharlo los niños deberán contar las fichas y dejar la cantidad correcta te
en el centro del grupo, levantar la mano y decir “Listo”.
Gana el primer equipo que cuente y diga cantidad final.
Se repite la actividad las veces que se considera necesario, variando los
números.
La docente pregunta:
¿Qué acciones realizamos?
¿Te pareció divertida la actividad?
¿Tuviste alguna dificultad?
¿Qué te faltó?
La docente anota las respuestas en la pizarra y las leemos todos juntos.
Se espera que los niños comenten acerca de lo que experimentaron en la
dinámica realizada.
Se formula las preguntas:
¿Tuviste alguna dificultad al contar las fichas?
¿Te pareció fácil realiza la dinámica?
¿Quisieras resolver otras situaciones problemáticas?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta actividad, los estudiantes resolverán situaciones problemáticas,
utilizando material concreto para ponerlo en práctica en la vida diaria.
Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá
trabajar en un clima afectivo favorable.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La docente presenta en un papelote el siguiente Texto 6
problema:
-Hojas 0
De ’
Aplica
-
Ción.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
La docente pide a los niños que sigan juntos la lectura para comprender la
conversación.
Se promueve la comprensión a través de las siguientes preguntas.
¿Qué observas?
¿Cuántas manzanas tenían inicialmente?
¿Qué más observas?
¿De qué crees que tratarán las actividades?
¿Qué datos nos dan?
Anotamos las respuestas más relevantes en la pizarra.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
La docente explica cómo se puede solucionar el problema utilizando la
sustracción.
Para ello se pregunta:
¿Cómo lo representaremos?
¿Con que material concreto podemos representarlo?
¿Has vivido algún problema parecido?
Tomamos nota en la pizarra de las propuestas más relevantes de los niños.
Realizamos nuestras representaciones con material concreto, luego lo
dibujamos:
Respondemos:
¿Cuántas manzanas les queda?
Les queda ___________ manzanas.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Se pregunta a los niños:
¿Cómo representaste los datos planteados?
¿Cómo se llama la operación que realizamos?
Reforzamos el aprendizaje si es necesario con una explicación.
Pedimos a los niños cuenten las cantidades usadas.
Invitamos a todos los niños a explicar cómo resolvió su problema.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
Reflexionamos sobre el aprendizaje a través de preguntas:
¿Te fue fácil representar las cantidades?
¿Qué materiales usaste?
¿Con que otro material puedes representar este problema?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
Pedimos a los niños que abran la pág. 17 y 18 del cuaderno del MED, para
observar las actividades.
Leemos la primera actividad si es necesario dos o más veces para que
puedan comprenderlo.
RROLLO
Se promueve la comprensión a través de preguntas:
Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo 1
aprendido sobre los problemas de sustracción. 0
¿Puedes repetir más despacio un ejemplo?
’
¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
¿Qué hiciste para ordenar objetos?
¿Cómo lo lograste?
CIERRE
¿Qué dificultades tuviste?
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V°B° Subdirectora Docente
GUIA DE OBSERVACION
DOCENTE: KETTY LÁZARO REBAZA Fecha: 29/05/2025
TITULO: ¿Cuántos quedan? Grado: 1º Sección: c
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Representa gráfica y simbólicamente problemas de
sustracción.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio 1: Analiza y crea situaciones
problemáticas.
ESTUDIANTES
Criterio 2. Resuelve problemas de
sustracción, utilizando material concreto.
Criterio 3:
Criterio
01 Criterio
02 Criterio 03 Criterio 04
0
1 ALFARO
ALEXANDRA MENDEZ IVANNA
0
2 ARAUJO TAMAYO YAN CARLOS
0
3 BARRETO CALLE ADRIANA GISSELL
0
4 BASILIO CALDERON YEIKO ISMAEL
0
5 CAIPO QUISPE ANNIFER CELESTE
0
6 CARRANZA
ALEXANDER ROSALES JOSÉ HECTOR
0
7 CORNEJO AVILA FLAVIA ALEJANDRA
0
8 CORDOVA SEGURA KENYI JHOEL
0
9 HUAMAN PINEDO MARKO ANTONIO
1
0 JUAREZ ROMAN DANARY KHALEESI
1
1 LINARES DIAZ DOMINICK ANTUAN
1
2 MERCADO CALDERON CHALESSY
1
3 RAMOS ALVARADO LEANDRO AZAEL
1
4 RIVEROS
KHALED RODRIGUEZ DOMINIC
1
5 RIOS SIGUENZA JOEL ANDRÉ
1
6 RODRIGUEZ ARANDA ROSA DANIRA
1
7 SAAVEDRA MEDINA DAYIRO ISAIR
1
8 SANCHEZ DIAZ AXEL EMIL
1
9 SANCHEZ DIAZ ANGIE JANA
2
0 SICCHA RUIZ ANA PAULA
2
1 VELASQUEZ
GAEL GUEVARA CRISTHIAN
2
2 VALLE SALCEDO ABIMAEL
2
3 VASQUEZ JUAREZ EDRICK HARRISON
2
4
2
5
