Formato de programa analítico
Escuela 20 De Noviembre
Fase y grado escolar FASE 4
Docente
Campo formativo ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
PLANO 1: Análisis del contexto socioeducativo en la escuela
Condiciones de los estudiantes Condiciones de los maestros Contexto
¿Cuántos alumnos tenemos en la institución? ¿Cuántos maestros somos en la institución? ¿Qué aspectos, elementos o
problemáticas del contexto internacional
son importantes abordar en nuestra
escuela?
¿Cuáles son las fortalezas de los estudiantes ¿Cuáles son las fortalezas de los docentes? ¿Qué problemáticas a nivel nacional
en términos de conocimientos, habilidades o debe retomar la escuela para cumplir con
aptitudes? su misión?
¿Qué aspectos personales inciden en el ¿Qué aspectos de los maestros inciden en el ¿Qué problemáticas a nivel estatal y local
aprendizaje de los estudiantes de manera desarrollo de su práctica docente? desde la escuela se pueden retomar para
positiva o negativamente? que los alumnos reflexionen?
¿Qué aspectos necesitan desarrollar los ¿Qué elementos necesitan fortalecer los ¿Qué estrategias, programas o
estudiantes para continuar aprendiendo? docentes para el desarrollo de la nueva escuela contenidos la escuela puede retomar
mexicana? para ayudar a continuar aprendiendo?
Otros aspectos relevantes de los estudiantes: Otros aspectos relevantes de los docentes: Otros aspectos importantes de los
contextos
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PLANO 2: Contextualización Primaria
Situación/ CONTENIDOS Proceso de Proceso de desarrollo ¿Qué ejes Periodo Orientaciones Sugerencias
(Selección y desarrollo de de aprendizajes articuladores estimado didácticas de evaluación
problema adecuación de los aprendizajes Tercer se favorecen? para su
contenidos del plan grado Cuarto grado abordaje
sintético)
Representaciones Elabora Elabora
cartográficas de la representaciones representaciones
localidad y/o cartográficas de la cartográficas de la
comunidad; su localidad o pueblo entidad y el territorio
ubicación dentro de donde vive, nacional, considerando
la entidad y del país, considerando los los puntos cardinales.
puntos cardinales
con relación al Indaga sobre los
dentro de la
conocimiento, cambios en los
entidad.
función y cuidados componentes del
de los ecosistemas Indaga sobre los ecosistema (suelo,
como sustento de la ecosistemas locales agua, aire y seres
y sus características, vivos, entre otros),
vida.
y los concibe como por causas físicas o
espacios vivos y sociales.
complejos de la
Comprende que las
naturaleza.
personas de distintas
Comprende las culturas interactúan de
relaciones e diferente manera con
interdependencias los ecosistemas,
de sus distinguiendo las
componentes, formas de trabajo en
como sustento de que las mujeres y las
la vida en la Tierra personas de los
y de los seres pueblos originarios,
vivos que la afrodescendientes y
habitamos. otras culturas de su
entidad o país,
Reflexiona
conviven de manera
situaciones de
más armónica con los
riesgo o amenazas a
ecosistemas,
la preservación de
protegiéndolos y
los ecosistemas, y
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sus posibles causas preservándolos.
locales.
Valora la importancia
Conoce cómo se
del respeto y
puede contribuir a colaboración en su
preservar los cuidado y
ecosistemas, así como aprovechamiento
sobre la importancia sustentable, con
del respeto, equidad y justicia
responsabilidad y social.
colaboración en su Propone acciones para
cuidado y contribuir en la
aprovechamiento preservación de los
sustentable, a través ecosistemas, de manera
del tiempo, con personal y comunitaria,
equidad y justicia desde el trabajo y en la
social. convivencia cotidiana de
la comunidad, el barrio,
el pueblo o la ciudad.
Valoración de los Representa Representa la visión de
ecosistemas: cartográficamente su comunidad respecto
Características del las características a su relación con la
territorio como del territorio de su naturaleza y las
espacio de vida y las comunidad, como tradiciones culturales
interacciones de la espacio de vida. construidas, a partir de
su interacción con los
comunidad con los Indaga las
ecosistemas del
ecosistemas, para interacciones de la
territorio en el que
su preservación comunidad con los
habita su comunidad.
responsable y ecosistemas del
Analiza críticamente otras
sustentable. territorio,
reconociendo: formas de interacción de
rasgos físicos, las sociedades con la
altitud, naturaleza, que afectan
biodiversidad local los sistemas de vida en su
(tipo de animales y territorio y en su
plantas), tipos de comunidad, reconociendo
suelo, tipos de que la vida humana y la de
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otros seres vivos depende
cultivos, aire, agua
(de dónde llega el de que se establezcan
agua que toman en prácticas que reduzcan el
su comunidad, impacto negativo, no sólo
manantiales, ríos, en la naturaleza, sino
lagunas, barrancas). también en la sociedad,
Analiza críticamente tales como el consumo
cómo interactúa sustentable, el comercio
con ellos justo, la agroecología y la
cotidianamente, así protección del patrimonio
como los beneficios biocultural.
que obtiene para su
supervivencia junto Dialoga sobre el derecho
con su comunidad humano a un ambiente
(alimentación, sano, adecuado para su
salud, vestido, desarrollo y bienestar y
economía, cómo es posible
bienestar), su buen ejercerlo.
manejo (valores
culturales de
bienestar y
conservación del
territorio y sus
ecosistemas en la
vida cotidiana), su
manejo inadecuado
(valores culturales
que degradan el
territorio, sus
ecosistemas, la
vida, la salud y la
tradición cultural de
la comunidad), y
evalúa los impactos
positivos y
negativos de sus
interacciones y de
la sociedad con la
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naturaleza.
Comprende la
importancia de que las
personas actuemos
con responsabilidad,
disminuyendo el
deterioro de los
ecosistemas, a partir
de prácticas para la
preservación de la vida
y el bienestar de la
comunidad.
Interculturalidad y Conoce y analiza Indaga y analiza
sustentabilidad: otras formas diversas en
Formas en las que cosmovisiones o que las mujeres
los pueblos formas de relación contribuyen en el
originarios y otras de la sociedad con cuidado y la
culturas del país se la naturaleza de preservación del
pueblos ambiente y la salud,
relacionan con la
originarios, así como acciones
naturaleza para
campesinos y de sociales y políticas
contribuir a reducir otras culturas del que se orientan a
el impacto negativo país, que han recuperar prácticas
de la humanidad en establecido tradicionales que
el medio natural y patrones de uso de ayuden a reducir y a
social, así como los ecosistemas, transformar el
acciones colectivas sustentados en deterioro que
para promover el valores que tienen ocasiona la cultura
bienestar con como principio una capitalista
respeto y relación de dominante en la
protección, a fin de respeto, equilibrio naturaleza y la
preservar la y reciprocidad con sociedad.
los ecosistemas de
naturaleza y Comprende la
la Tierra y los otros
fortalecer la importancia de una
seres vivos, así
conciencia alimentación
como su
geográfica. saludable y revalora la
contribución en un
cultura de la Milpa y el
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manejo
Maíz en México,
responsable o
desarrollando
sustentable de su
acciones colectivas
riqueza natural y
colaborativas en su
en su preservación.
escuela, involucrando
Comprende que a la comunidad, para
algunas de esas socializar sus
prácticas las puede beneficios en la
desarrollar de alimentación nacional.
manera personal y Conoce cómo es posible
colectiva desde el ejercer el derecho
ámbito escolar, humano a un ambiente
reconociendo que sano y adecuado, para el
con ello ayuda en el desarrollo y bienestar
cuidado de la vida y planetario, y se
de la Tierra, de sí
compromete a respetar
mismo y de otras
los ecosistemas, actuar
personas.
Conoce que la con reciprocidad,
Constitución Política cuidándolos y
de los Estados Unidos contribuyendo en su
Mexicanos ha preservación, mediante
decretado algunas acciones personales,
leyes para proteger el colectivas y comunitarias
ambiente, los críticas, para contribuir al
derechos humanos a la consumo sustentable.
salud y a un medio
ambiente sano, y para
el desarrollo y
bienestar, así como
sus derechos y
obligaciones para el
logro de estos fines.
Acciones de Indaga en fuentes Indaga en fuentes orales,
prevención ante orales, bibliográficas,
peligros o bibliográficas, hemerográficas, digitales
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amenazas de hemerográficas, y algunos desastres
fenómenos en medios digitales, asociados a fenómenos
naturales y desastres ocurrid o s naturales y/o generados
acciones en la localidad o en por acciones humanas
humanas y la la entidad, localiza ocurridos en la entidad y
importancia de en mapas los el país, a lo largo de la
actuar y participar lugares en los que
historia.
en la escuela, ocurrieron los
barrio, pueblo, desastres y los Elabora mapas para
comunidad, entidad relaciona con los localizar los lugares
fenómenos en los que ocurrieron
y país; promover la
naturales, muestra los desastres y los
cultura de
empatía y relaciona con los
prevención, solidaridad con las fenómenos naturales
autoprotección, personas afectadas. o con acciones
empatía y humanas. Identifica
Participa en
solidaridad con las qué desastres han
acciones
personas afectadas ocurrido en algunas
individuales y
y el entorno entidades que no se
colectivas, en la
socioambiental. escuela, barrio, presentan en otras y
pueblo, argumenta acerca de
comunidad y las causas.
entidad como Promueve y participa
parte de una acciones colectivas
cultura de encaminadas a una
prevención y cultura de prevención y
autoprotección. autoprotección y muestra
Identifica zonas de empatía por las personas
seguridad o afectadas por un desastre
albergues ante para proponer acciones
peligros o amenazas de ayuda solidaria.
en la localidad
donde vive,
asociados a
fenómenos
naturales como:
sismos, huracanes,
deslaves,
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inundaciones,
tsunamis e
incendios, entre
otros. Elabora
croquis y mapas
para localizarlos y
describe las rutas
para llegar a ellos.
Comprende la
necesidad de
participar en acciones
individuales y
colectivas,
encaminadas a la
prevención de riesgos,
al autocuidado y
cuidado de la familia, y
otras personas en la
casa, la escuela y la
comunidad, como la
implementación de
una mochila de
emergencia,
considerando también
a las mascotas y un
plan de acción
familiar.
Caracterización y Identifica las Localiza y reconoce
localización del características de la características del
territorio donde comunidad y la territorio de México,
vive, la entidad y entidad como suelo, como suelo, clima,
México; clima, animales y regiones naturales,
identificación de los plantas, cuerpos de relieve, cuerpos de
agua, relieve; las agua, extensión,
tipos de suelo,
representa en límites terrestres,
clima, vegetación,
dibujos, croquis y marítimos y aéreos,
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fauna, cuerpos de mapas. así como las
agua (ríos, lagos, entidades federativas
Localiza y reconoce
cenotes, que lo integran.
la forma, extensión
humedales), así y límites Elabora
como las formas territoriales, la representaciones
culturales que se organización cartográficas del
desarrollan, política de la territorio
vinculadas al comunidad y la nacional y su
patrimonio entidad, como diversidad
biocultural de la parte de México. natural.
entidad y región; Indaga sobre los cambios
Indaga sobre los
reconocimiento de cambios en la en la conformación
su organización conformación territorial de México, y
política y cambios territorial, reconoce pérdidas y
históricos, hasta su poblacional e anexiones territoriales,
conformación histórica de la así como continuidades
actual. comunidad y la de pueblos originarios,
entidad. más allá de las fronteras
Identifica formas políticas actuales
culturales que se (comparaciones en
desarrollan vinculadas imágenes y mapas).
al patrimonio
biocultural de la
entidad y región tales
como la milpa y la
chinampa.
Composición Dialoga acerca de Analiza la
sociocultural de la las aportaciones de conformación
entidad federativa y pueblos originarios, pluricultural y
de México, y su afromexicanos, plurilingüe de México
configuración a migrantes y diversas que se expresa en
través de la historia comunidades, entre pueblos originarios,
otros, al patrimonio afromexicanos,
como un país
cultural y a la migrantes y diversas
pluricultural,
memoria colectiva comunidades que
integrado por de la comunidad y habitan México, que
pueblos originarios, entidad. tienen prácticas
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afromexicanos, culturales e historias
Identifica formas de
migrantes y diversas que se manifiestan en
pensar, hablar,
comunidades con formas de pensar,
convivir, vestir,
características y hablar, convivir, vestir,
celebrar y compartir
necesidades, celebrar y compartir,
en su comunidad y
quienes han apreciando sus
la entidad.
aportaciones al
luchado por el Reconoce las leyes que
patrimonio cultural del
reconocimiento de garantizan el derecho
país y reconociendo los
la igualdad en a vivir con igualdad y problemas y
dignidad y dignidad, así como a dificultades que
derechos. expresar sus prácticas enfrentan.
culturales y Reconoce las leyes que
lingüísticas, y a garantizan el derecho a
respetar y valorar las vivir con igualdad y
prácticas de otras dignidad, así como a
personas o grupos. expresar prácticas
culturales y lingüísticas
de los pueblos originarios
y afromexicanos, y a
respetar y valorar las
prácticas de diversos
grupos y personas.
La vida cotidiana Indaga en fuentes Indaga en fuentes
antes de la primera primarias o primarias o
invasión europea y secundarias secundarias
en el México bibliográficas, bibliográficas,
colonial: personas y orales, hemerográficas,
grupos sociales que hemerográficas, digitales, orales
digitales, sobre la invasión
incidieron en la
iconográficas, española (“la
historia de la
materiales (objetos conquista”), y analiza
comunidad, entidad de uso cotidiano, algunos de sus
y el país, para edificaciones), impactos en las
reconocer sus sobre pueblos poblaciones
aportes en lo social, originarios que originarias.
cultural, político y habitaron lo que Identifica, en el
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económico, entre hoy es el territorio período de la
otros, en las nacional, antes de conquista, cómo
transformaciones la primera invasión contribuyeron los
sociales. europea. diversos grupos
sociales y cuáles
Reconoce la
fueron los que
ubicación de
tuvieron más poder y
pueblos originarios
mejores condiciones,
en mapas, códices
en contraste a la
y narraciones,
situación de injusticia
analiza algunos
y dialoga acerca de la
aspectos de la vida
desigualdad que
cotidiana: ¿cómo
vivieron mujeres,
vivían?,
hombres, niñas y niños
¿cómo eran sus casas
de los pueblos
y a qué se
originarios,
dedicaban?,
afrodescendientes y
¿cómo se
personas esclavizadas.
alimentaban y
vestían?, ¿cómo se Reflexiona de manera
organizaban y intercultural crítica
trabajaban en la sobre el 12 de octubre
familia y la para desmontar la
comunidad?, idea del “encuentro
¿cuáles eran sus de dos mundos o día
creencias? ¿cómo de la raza” y la
se divertían? ¿cómo resistencia de los
educaban a sus pueblos originarios y
hijas e hijos? afrodescendientes.
¿Cuáles eran las Indaga en diversas
tareas de las fuentes bibliográficas,
mujeres? hemerográficas o
Identifica personas y digitales sobre el México
grupos relevantes que Colonial, ¿cómo era la
incidieron en la vida cotidiana?, ¿qué
historia de los pueblos eran las castas y qué
que habitaban el implicaciones tuvieron en
territorio que hoy la vida de las personas?,
conocemos como ¿en qué trabajaban?,
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México, antes de la ¿cómo educaban a sus
primera invasión hijas e hijos?, ¿qué papel
europea. tuvo la religión en la vida
de las personas y los
pueblos?
Relaciona las leyes de
castas del periodo
colonial como
organización social que
ayuda a explicar el
racismo mexicano como
fenómeno histórico y
contemporáneo.
Origen histórico de Indaga acerca de los Reconoce los símbolos
algunos símbolos símbolos de que identifican a
(territorio, lugares identidad y México como país
sagrados, figuras y pertenencia en la (himno, escudo y
colores, banderas, comunidad, bandera nacionales);
escudos, himnos, localidad o pueblo y indaga sobre su
en la entidad significado, cómo y
entre otros), que
federativa, para dónde surgieron, los
identifican a las
comprender que la elementos que los
comunidades, identidad nacional conforman, así como
pueblos, y a la es un conjunto de su transformación
entidad y a México identidades histórica, para
como país, en tanto plurales, que comprender cómo
referentes que dan pueden convivir ayudaron a construir
sentido de respetuosamente, una identidad
identidad y en la medida que nacional.
pertenencia. exista igualdad de
Dialoga sobre la
condiciones
importancia que tiene
sociales, culturales,
reconocer a la
educativas, entre
diversidad de
otras.
símbolos, como el
Dialoga acerca de la
territorio, los lugares
importancia de los sagrados, las banderas,
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símbolos para las
los himnos, entre
comunidades, la otros, para respetar la
entidad y para México, diversidad de
y reconoce la forma en identidades
que se representan. socioculturales que
conforman al país.
Analiza de manera
crítica posibles efectos
negativos de los
nacionalismos en las
sociedades
multiculturales como
México.
El derecho a la Identifica Dialoga acerca del
protección de la situaciones y derecho a que la niñez
integridad propia y personas que sea protegida contra
la de todas las representan un toda forma de
personas, riesgo para la maltrato, abuso o
reconociendo protección de explotación de tipo
la dignidad y la sexual.
situaciones de
integridad
riesgo, como el Propone y practica
física y mental
maltrato, el abuso o algunas medidas
de NN.
la explotación de preventivas ante
tipo sexual y la Reconoce que situaciones o personas
tiene derecho a que representan un
importancia de su
ser protegida o riesgo para la
prevención, al
protegido ante protección de la
conocer las
situaciones que integridad.
instancias para ponen en Analiza situaciones de
solicitar ayuda y/o riesgo su maltrato, abuso o
denunciar. integridad explotación de tipo
como maltrato, sexual, que puedan
abuso o ocurrir en el aula, la
explotación de escuela y la comunidad, y
tipo sexual y
propone acciones para su
expresa lo que
siente al
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denuncia y erradicación.
respecto.
Propone acciones
individuales y
colectivas para ejercer
su derecho a la
protección y minimizar
situaciones de riesgo
en el aula, la escuela y
la comunidad.
Experiencias Indaga en fuentes Analiza críticamente el
de orales o escritas papel que juegan los
organización acerca de formas de valores y actitudes, así
comunitaria organización como las capacidades y
del pasado y participativa, en el responsabilidades de las
del pasado y el presente personas en los procesos
presente, y
de su comunidad, e de organización
las
identifica la participativa, para la
acciones de
importancia de la conformación de
colaboración,
colaboración, la ambientes igualitarios
reciprocidad,
reciprocidad, el que permitan contribuir
cuidado mutuo y
respeto y el cuidado al bienestar de la
trabajo por el
mutuo. comunidad.
bienestar de la
escuela, barrio, Propone para su
comunidad, pueblo aplicación en la
y colectivo social, escuela formas de
para configurar organización
ambientes seguros participativa, que
e igualitarios, con contribuyan al
equidad y justicia. bienestar de la
colectividad escolar.
Situaciones de Analiza e identifica Conoce y analiza
discriminación en la en la escuela, la críticamente
escuela, la comunidad y la situaciones de
comunidad, la entidad, situaciones discriminación por
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entidad y el país, de discriminación género, física,
sobre la diversidad por motivo de sensorial, intelectual,
de género, cultural, diversidad de mental, cultural,
étnica, lingüística, género, física, étnica, lingüística o
social, así como sensorial, social.
sobre rasgos físicos, intelectual, mental, Analiza las causas de la
cultural, étnica, discriminación, y propone
desarrollo cognitivo
lingüística o social. acciones para promover
y barreras de
Promueve en su ambientes igualitarios, de
aprendizaje, y
entorno próximo de respeto a la dignidad
participación en
convivencia, acciones humana, a las
ámbitos de
de trato igualitario, de diversidades y a los
convivencia, para la
respeto a la dignidad derechos de todas las
promoción de
humana y a los personas, en la entidad y
ambientes
derechos de niñas y en el país.
igualitarios, de
niños.
respeto a la
dignidad humana y
a los derechos de
todas las personas.
Retos en el Analiza las Comprende y analiza
ejercicio de los necesidades críticamente sobre las
derechos básicas: físicas, condiciones de
humanos y la sociales, de diversos grupos
satisfacción de seguridad, sociales del país, que
las necesidades emocionales y en el presente y el
básicas: físicas, cognitivas de niñas, pasado no han podido
sociales, de niños y satisfacer sus
seguridad, adolescentes, las necesidades básicas,
emocionales y relaciona con el cómo los distintos
cognitivas de ejercicio de sus colectivos
niñas, derechos, comparte históricamente
niños y experiencias sobre lucharon porque sus
adolescentes, así cómo éstas son necesidades fueran
como situaciones satisfechas en las satisfechas y por el
injustas en el familias y en la reconocimiento de sus
pasado y el comunidad. derechos.
Dialoga acerca de
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presente, en las que Dialoga acerca de lo las causas por las
no se respetan los que ocurre cuando que determinados
derechos para esas necesidades no grupos no han
satisfacer las son satisfechas, a cubierto sus
necesidades básicas quiénes corresponde necesidades, y
de todas las generar condiciones reconoce que esta
situación es injusta.
personas. para que todas las
Propone alternativas
personas satisfagan
para superar la
sus necesidades y
desigualdad y favorecer
garantizar que puedan
la justicia.
ejercer sus derechos
humanos.
La construcción Reconoce que la paz Comprende que la paz
colectiva de la paz: se construye al es una construcción
situaciones que dialogar sobre colectiva que demanda
generan diferencias tensiones surgidas por analizar críticamente las
y conflictos que diferencias de causas, desarrollo y
afectan la intereses, puntos de consecuencias, de
convivencia entre vista, formas de conflictos entre personas
las personas y organización, entre y/o grupos de
grupos de otros, que dan lugar a pertenencia, y realiza
pertenencia, causas conflictos entre las propuestas para
y formas de personas con las que enfrentar las tensiones
resolverlo a través se convive, en los sin violencia, mediante la
del diálogo, la ámbitos escolar, con comunicación dialógica y
comunicación y la los pares, miembros la empatía.
empatía, para de la familia y otras
contribuir a la personas del entorno,
convivencia sin e identifica las causas
violencia. y formas de
resolverlos sin
violencia mediante la
comunicación y la
empatía.
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Formas mediante Indaga y analiza Indaga cómo se
las que se eligen a sobre cuáles son las designaron las
las autoridades de autoridades de autoridades que
gobierno, y los gobierno de su gobernaban en el
cambios que han comunidad, México Colonial,
tenido a través del municipio y entidad, cuáles eran sus
cómo se eligen, funciones, cuáles son
tiempo, en función
cuáles son sus las características de la
del bienestar
funciones y cómo monarquía, qué eran
colectivo. colaboran con las los ayuntamientos, las
personas y encomiendas y cuáles
comunidad, para fueron sus funciones
contribuir al en la Nueva España.
bienestar colectivo. Compara y analiza
Indaga acerca de cómo críticamente cómo se
se designaban o eligen actualmente las
elegían las autoridades autoridades de gobierno
que gobernaban en nuestro país, y nuestra
algunos pueblos que comunidad y/o pueblo,
habitaban el territorio bajo el régimen
de México antes de la democrático y/o de
llegada de los asambleas comunitarias,
españoles, así como qué son los
cuáles eran sus ayuntamientos o alcaldías
funciones. en la actualidad y cuáles
son sus funciones.
Democracia Comprende que Comprende y
en la vida la democracia se argumenta sobre la
cotidiana: ejerce en la vida importancia de la
construcción, cotidiana al participación
cumplimiento y participar en la democrática en la
aplicación justa de construcción, el construcción, el
acuerdos, normas y cumplimiento y cumplimiento y la
leyes que la aplicación aplicación
contribuyen a la justa y honesta justa de acuerdos,
protección de los de los acuerdos normas y leyes en el
y las normas, en ámbito de la escuela, la
derechos de todas
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las personas y a la los espacios de comunidad, el barrio, la
convivencia, convivencia colonia, la vecindad, el
conforme a los como la escuela pueblo o la localidad,
principios de y la familia. entre otros, para
igualdad, justicia y Dialoga acerca de la contribuir a la protección
responsabilidad. importancia de de los derechos de todas
contribuir a la las personas y colectivos,
protección de los como los pueblos
derechos de todas las indígenas, afromexicanos,
personas, conforme a grupos LGBTTTIQ+,
los principios religiosos, migrantes,
democráticos de entre otros, así como a la
igualdad, justicia y sana convivencia,
responsabilidad. conforme a los principios
democráticos que nos
rigen.
La toma de Analiza Analiza situaciones
decisiones ante críticamente y cotidianas para la
situaciones distingue toma de decisiones,
cotidianas y de situaciones con base en criterios
riesgos, con base en cotidianas en las que priorizan el
el cuidado de la que se ejerce la cuidado de la dignidad
capacidad para propia, así como de
dignidad de todas y
tomar decisiones, otras personas y
todos,
empleando los colectivos.
considerando criterios de Comprende y valora los
posibles valoración de los riesgos del entorno y las
consecuencias de riesgos del entorno. posibles consecuencias
las acciones, para Dialoga sobre posibles de las acciones, para
actuar con consecuencias de las actuar con
responsabilidad. acciones, para actuar responsabilidad.
con responsabilidad.
Desigualdades por Analiza en la casa, la Analiza críticamente
diferencias de escuela y la situaciones de
género: causas y comunidad desigualdad de
consecuencias en la desigualdades de género, en los
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vida cotidiana género, así como sus ámbitos educativo,
pasada y presente, causas y laboral, cultural o de
para proponer consecuencias, para participación política,
acciones en favor proponer acciones en comparando cómo
de la igualdad, favor de la igualdad, ocurrían en el pasado
basadas en el en las que se y el presente.
respeten los Argumenta en favor de
reconocimiento y el
derechos de todas las la igualdad, con base en
respeto de los
personas y colectivos el reconocimiento y el
derechos de todas con los que convive. respeto de la dignidad y
las personas.
los derechos de todas las
personas.
PLANO 3: Codiseño
¿Qué contenidos no se Proceso de Proceso de desarrollo y Orientaciones didácticas Sugerencias de evaluación
toman en cuenta en los desarrollo y aprendizaje
programas sintéticos y aprendizaje
Cuarto grado
son necesarios acorde
Tercer grado
a nuestro contexto?
(Solo si resulta necesario,
no es obligatoria su
ejecución).
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