Escuela José Artigas
Semana 5 OA 06 Recordar que la Resolver Inicio: Representan Si hay acceso a
Clase 1 división es la problemas / -Comentan objetivo y lo registran en su cuaderno. pictóricamente recurso
lunes 28 operación inversa Representar. -Responden ¿Por qué la multiplicación es la operación o con material tecnológico, se
a la multiplicación inversa a la división? ¿Con que concepto podemos concreto sugiere proyectar la
de
y que permite definir a la división? (repartición equitativa) divisiones de página del texto
agosto -Recuerdan conceptos de repartición y equitativo. dos dígitos por que se abordara.
anticipar el
resultado de un un dígito,
reparto equitativo. Desarrollo: descomponien
Resolviendo -Observan actividad 1 (página 70) y la resuelven. do el dividendo
problemas de -Responden: ¿cuál es la expresión matemática en sumandos.
manera reflexiva que permite encontrar la cantidad que
corresponde a cada niño?
. -Observan la actividad 2 y se les otorga un
tiempo para que la resuelvan de manera
autónoma. (Observe que reconozcan que esta
división es igual que la de la página anterior,
pero que tienen significados distintos. Para
favorecer esto, puede hacer preguntas como: en
la expresión matemática 12 : 4 = 3, ¿qué
representa el 12? (La cantidad de galletas) ¿Y en
el problema anterior? (También representa la
cantidad de galletas) ¿Qué representa el 4? (La
cantidad de galletas que se debe dar a cada
niño) ¿Y en el problema anterior? (La cantidad
de niños entre los que se repartirían las galletas)
¿Qué representa el 3? (La cantidad de niños para
los que alcanzan las 12 galletas) ¿Y en el
problema anterior? (La cantidad de galletas que
se debe dar a cada niño para que todos tengan
la misma
cantidad).
-Realizan las actividades de la página 55 del
cuaderno de actividades (tomo 1)
Cierre:
-Revisión colectiva para resolver dudas y
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corregir en la pizarra.
Semana 5 OA 06 Identificar la relación Modelar / Inicio: relación entre
Clase 2 entre la multiplicación Representar. -Comentan el objetivo y lo registran en su cuaderno. multiplicación y
martes 29 y la división, -Se presenta: Si 7x5=35 división como
utilizándola como Entonces 35:7= operaciones
de
operación inversa. 35:5= inversas -
agosto Resolviendo -Dan ejemplos de cómo resolver, utilizando la
problemas de multiplicación como operación inversa.
manera reflexiva. Desarrollo:
-Registran en el cuaderno
-Entregan un ejemplo para cada situación descrita.
- Se realiza la actividad 3 de la página 72, se forman
las preguntas a nivel colectivo.
-Resuelven la actividad de la parte práctica en el
cuaderno.
-Revisión colectiva.
Los y las estudiantes que finalizan primero, son
voluntarios para entregar cuaderno de actividad.
-Realizan la actividad de la página 56 del cuaderno de
actividades.
Cierre:
-Monitoreo y revisión personalizada de los ejercicios.
Semana 5 Conocer las partes Modelar / Inicio: Relación entre
Clase 1 del algoritmo de la Representar. -Comentan y registran objetivo en la pizarra. multiplicación y
jueves 31 división, aplicando - Observan imagen de la Actividad 1 (página 73) para división como
reglas de la división presentar (se puede proyectar) operaciones
de
Apreciando la -Se les invita a resolver el desafío. inversas
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agosto importancia que
tienen la dimensión Desarrollo: Resuelven
social para un sano Leen en conjunto, se resuelven dudas y problemas
desarrollo sexual. resuelven de manera individual (monitoreo). rutinarios de la
Responden: ¿cuál es la expresión matemática vida diaria,
que permite calcular la cantidad de chocolates aplicando el
para cada niño? (24 : 4) ¿Es posible calcular esta algoritmo de la
división recurriendo a las tablas de multiplicar? división.
¿Cómo?
(Si, pensando en 4 multiplicado por que numero
es
24, se obtiene 6).
- Actividad 1 b) Resuelven de manera
individual. (Monitoreo del trabajo)
-Responden ¿si ahora hay más niños, recibirán
más o menos chocolates cada uno? (Menos) Si la
cantidad de niños es el doble ¿podemos
anticipar la cantidad de chocolates que recibirá
cada uno?
A partir de la imagen de la Actividad
1 a) incentívelos a visualizar que si 4 niños
reciben 6,
al duplicarse la cantidad de niños, se debería
sacar la
mitad de chocolates de cada uno para dárselas a
4 niños más. Refuerce esta idea con la imagen
de los 8 niños con 3 chocolates. Pregunte, .que
ocurre cuando la cantidad de niños aumenta al
doble? (La cantidad de
chocolates disminuye a la mitad).
Pida a los estudiantes que abran su texto y
pongan
atención en la Actividad 1 c). Pregunte, .en que
se
parecen ambas expresiones matemáticas con
las imágenes de los niños con sus chocolates?
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Se espera que reconozcan que si el numero por
el que se divide a
24 (divisor) se multiplica por 2, entonces el
resultado
ahora será la mitad. Enfatice en que siempre
que la
cantidad de niños aumente, a cada uno le
corresponderá menos, en este caso como
aumento al doble la cantidad de niños, entonces
la cantidad de chocolates para cada uno
disminuye a la mitad.
-Registran en su cuaderno las partes de la división
(Dividendo, divisor y cociente)
-Realizan actividad de la página 57 del cuaderno de
actividades.
Cierre:
-Revisión colectiva de ejercicios.
