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? Semana 07

Mia, de 16 años, se encuentra en la etapa de operaciones formales del desarrollo cognitivo, caracterizada por su capacidad de pensamiento abstracto, formulación de hipótesis y metacognición, aunque sufre de baja autoestima debido a su rendimiento académico. Se proponen diversas estrategias para mejorar sus resultados, incluyendo la organización del tiempo, técnicas de estudio eficaces y apoyo emocional. Además, se sugiere involucrar a la familia y docentes para facilitar su proceso de aprendizaje.

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Mia, de 16 años, se encuentra en la etapa de operaciones formales del desarrollo cognitivo, caracterizada por su capacidad de pensamiento abstracto, formulación de hipótesis y metacognición, aunque sufre de baja autoestima debido a su rendimiento académico. Se proponen diversas estrategias para mejorar sus resultados, incluyendo la organización del tiempo, técnicas de estudio eficaces y apoyo emocional. Además, se sugiere involucrar a la familia y docentes para facilitar su proceso de aprendizaje.

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📝 Semana 07 - Tema 01: Tarea - ¡Revisemos un

caso!
1. ¿Cuáles son las características de la etapa del desarrollo cognitivo en la que

se encuentra Mia?

Mia, con 16 años, se encuentra en la etapa de operaciones formales, según la teoría

del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Esta etapa, que abarca aproximadamente

desde los 12 años en adelante, se caracteriza por:

 Capacidad para el pensamiento abstracto: Puede razonar sobre conceptos

que no están presentes físicamente, como justicia, libertad, futuro, etc.

 Formulación de hipótesis y pensamiento lógico: Puede anticipar

consecuencias, analizar posibles soluciones y aplicar el pensamiento

deductivo.

 Reflexión sobre su propio pensamiento (metacognición): Es capaz de

evaluar sus propias estrategias de aprendizaje y modificar sus hábitos.

 Conciencia del yo y mayor autocrítica: Suele aumentar la preocupación por

la autoimagen, el juicio social y el éxito personal, lo cual puede afectar la

autoestima.

En el caso de Mia, vemos que esta etapa se refleja en su capacidad para reflexionar

sobre sus métodos de estudio y reconocer sus dificultades actuales, aunque también

se evidencia un impacto emocional negativo (baja autoestima) por su bajo rendimiento.

2. ¿Qué acciones podrían plantearse para mejorar los resultados académicos de

Mia?

A continuación, se proponen estrategias desde un enfoque cognitivo y socioemocional:

✅ Organización del tiempo y carga académica:


Acción Descripción Frecuencia
🕒 Elaborar un Dividir su día entre estudios, quehaceres, Cada
horario semanal academia y descanso. Incluir tiempos fijos de domingo
estudio con pausas.
✅ Lista de tareas Anotar 3 tareas prioritarias por día para no Diario
diarias saturarse.
📉 Identificar Reflexionar sobre distracciones (uso del celular, Semanal
ladrones de tiempo multitarea) y minimizarlas.

✅ Técnicas de estudio más eficaces:

Acción Descripción Frecuencia


🧠 Uso de mapas Para organizar ideas y mejorar la 2 veces por semana
mentales comprensión de temas complejos.
📚 Técnica Estudiar en bloques de 25 min con Durante cada
Pomodoro descansos de 5 min para evitar fatiga sesión de estudio
mental.
🗣️Autoexplicación Contar en voz alta lo que ha aprendido, Al final de cada
como si enseñara a alguien. tema
📝 Resúmenes y Ayuda a repasar conceptos clave. Después de cada
esquemas clase o lección

✅ Apoyo emocional y motivacional:

Acción Descripción Frecuencia


💬 Espacio de Reuniones breves con el psicólogo/a o tutor 1 vez por
conversación para expresar emociones y frustraciones. semana
🌟 Registro de logros Anotar al final del día 1 cosa que hizo bien Diario
(tarea completada, concentración, etc.).
🎯 Establecer metas Ej.: "Estudiar 2 temas esta semana", "no Semanal
pequeñas postergar tareas más de un día".
Involucrar a la Conversar con padres/tutores para reducir la Una vez al
familia carga doméstica y facilitar el estudio. mes

✅ Apoyo familiar y del entorno:

 Coordinar con la familia para que Mia tenga tiempo y espacio adecuados para

estudiar, reduciendo responsabilidades domésticas excesivas.

 Involucrar a docentes o tutores para dar seguimiento a su progreso y brindarle

retroalimentación positiva y constructiva.

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