PROYECTO ESPECÍFICO DE MATEMÁTICA 2024 ESCUELA PEDRO DE MÁRQUEZ
Escuela: Pedro de Márquez
Destinatarios: Alumnos de 1º a 6º grado
Docentes a cargo: Luciana Cortez y Ana Flores
Título: “JUGANDO, ARMANDO Y CREANDO LAS MATEMÁTICAS VOY
DISFRUTANDO”
FUNDAMENTACIÓN
Durante años, los problemas matemáticos se han entendido simplemente como un
conjunto de operaciones a resolver. Sin embargo, el objetivo principal de las
matemáticas en general y de la resolución de problemas en particular, debe ser
otro: Comprender y relacionar. El presente proyecto propone a los niños aprender a
razonar, a desarrollar habilidades matemáticas de resolución de problemas, a
entender cómo funcionan y a saber cuándo usarlas. Por consiguiente uno de sus
pilares fundamentales para lograrlo es el trabajo docente a través de “andamiajes”.
Inicialmente el profesor guía y acompaña al alumno para que adquiera autonomía a
medida que se genera en su mente la estructura de pensamiento correcto. Es decir,
cuando es capáz de planificar su acción y de tomar las decisiones adecuadas en cada
paso del problema en este sentido el papel del error deja de ser visto como un fracaso
para verlo como una oportunidad de debate, de búsqueda de alternativas y de
reajuste.
La matemática puede resultar compleja para comprender a los niños y niñas de
primaria. Por tal motivo, es el juego, el que puede ser utilizado como una herramienta
efectiva a disposición del aprendizaje, y es el docente quien le imprime una
intencionalidad didáctica al estar inserto en una secuencia de enseñanza planificada
para el aula ya que jugar, no es suficiente para aprender, es necesario a continuación
del juego generar espacios de intercambio en los que es posible plantear, según la
intencionalidad original del docente, algunas preguntas que lleven a los alumnos, a
reflexionar sobre el contenido particular que se ha querido trabajar con el juego
planteado.
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La ampliación de la jornada escolar en la institución es una oportunidad para que los
alumnos puedan profundizar el trabajo que ya vienen haciendo, mediante otras
actividades, en distintos contextos, con otras representaciones, que exijan un tipo
distinto de argumentación o para que exploren nuevos desafíos que requieran de una
organización o de un tiempo distinto a los de la clase regular de Matemática. También
permite explorar nuevas formas de agrupar a los alumnos brindándoles como
docentes la ocasión de interactuar con otros niños, lo que implica necesariamente
volver sobre los propios modos de elaborar e interpretar afirmaciones y preguntas,
fortaleciendo en este sentido las estrategias de comunicación en el área.
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar el pensamiento matemático, a partir de diferentes didácticas
lúdicas, que fomente la curiosidad, la investigación, que sea autor de sus
propios conocimientos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO
Crear espacios y ambientes para el desarrollo de actividades. El desarrollo del pensamiento
matemático y la finalidad es que los niños usen los principios del conteo; reconozcan la
importancia y utilidad de los números en la vida cotidiana, y se inicien en la resolución de
problemas y en la aplicación de estrategias que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar
y comparar utilizando material concreto
Fomentar el disfrute y el placer
Propiciar la resolución de problemas a través de actividades lúdicas que le exija
reflexionar y buscar resoluciones a través de estrategias propias y ajenas.
Propiciar acciones a fin de acompañar y orientar a los alumnos en su trayectoria escolar.
Incorporar las TICS para favorecer y enriquecer el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Destinatarios
* Alumnos de 1° a 6°
* Docentes de Nivel Primario
Tiempo de desarrollo
Durante los meses: Abril a Noviembre
Recursos materiales:
*Materiales didácticos de la caja de Matemática
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* Cartelería,
*Murales,
*Juegos didácticos,
* Útiles escolares, etc.
Bibliografía
Diseño Curricular de San Juan
Libros Aprender
GRADO ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO RESPONSABLE
Actividades centradas en el Marzo a noviembre ROBLEDO, Valeria
1º juego: PEREYRA, Cintia
Dados
Bingos
Supermercado
Cartas
Juegos de Oca
*Juego de mesa. Dados. De Mayo a octubre GALLARDO,
2º manera Grupal Marianela
*Bingo GUTIEEREZ, Valeria
*La carta más alta.
Tangram
Mayo a FLORES, Ana
3º Tangram Octubre GIL, Pamela
*Bingo
*Tabla Pitagórica
*Carcelería
*La tienda
*Valor posicional con
Tapitas y bloques
*Las tablas con tapitas
Rincón del almacén : Abril – octubre PEREYRA, Mónica
4º Juego de cartas: Valor . CORTEZ, Luciana
posicional. Anterior y
posterior. Descomposición y
composiciones de números
hasta 100.000 de tres formas
(sumativa, multiplicativa y por
el valor posicional).
Resolución de situaciones
problemática a través del
almacén del aula, que incluye
cálculos mentales.
Juegos de la caja de
matemática. Tangram.
Juego de la Batalla Naval,
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ubicación en el plano.
Construcción de espacios
geográficos lúdicos.
Construcción de croquis y
planos para desarrollar la
ubicación en el espacio
geográfico circundante.
Construcción de figuras y
cuerpos geométricos con
imanes. Construcción de figuras
geométricas a través del
geoplano.
Los chicos construirán el rincón
con los elementos traídos de
casa .
Dado de los cálculos :
Se realizarán cálculos mentales,
según la cara del dado.
Construcción de croquis y
planos.
Rompecabezas con figuras
geométricas.
Trabajaremos con las figuras
geométricas en donde
construiremos el
Tangram ,según el cálculo de
cada figura
*Ubicación en el croquis. Mayo a septiembre ABALLAY, Pablo
5º *Instrucciones para llegar a
destino.
*Copiar figuras por
instrucciones.
*Construcción de triángulos.
Rectas numéricas.
6º Situaciones problemáticas con Abril a octubre MOLINA, Rosana
números naturales y
fraccionarios,
Juegos con dados para cálculos.
Tabla pitagórica
Juegos para numeración .
Tangram para trabajar figuras
geométricas
Uso de herramientas
tecnológicas, como
computadora
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8-EVALUACIÓN:
Se evaluará la capacidad de los estudiantes para traducir un problema común en
lenguaje matemático, la comprensión de conceptos, la resolución de problemas,
aplicación de los aprendizajes en nuevas situaciones, el trabajo en equipo,etc
Evaluación formativa en cada secuencia.
Evaluación sistemática.
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“Escuela Pedro de Márquez”
“Jugando, armando y
creando las matemáticas
voy disfrutando”
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