ÁREA: INGLÉS

COMPETENCIA Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso
activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos orales ya que el estudiante alterna los roles de hablante y oyente con el fin
de lograr su propósito comunicativo. Esta competencia se asume como una práctica social donde el estudiante interactúa con distintos
SE COMUNICA ORALMENTE EN individuos o comunidades socioculturales, ya sea de forma presencial o virtual. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de
INGLÉS COMO LENGUA manera creativa y responsable, considerando la repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo una posición crítica con los medios
EXTRANJERA de comunicación audiovisuales. La comunicación oral es una herramienta fundamental para la constitución de las identidades y el desarrollo
personal.
VI VII
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema,
inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir propósito, hechos y conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la
de información explícita e interpreta la intención del interlocutor. intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas
Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y entonación inteligibles; organiza y desarrolla
cotidianas usando pronunciación y entonación adecuadas37; ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos,
ESTANDAR DE organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza
uso de algunos conectores coordinados y subordinados recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y
APRENDIZAJE incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un
determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son
paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina sobre lo conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en
escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema. En un cuenta los puntos de vista de otros.
intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas
sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés
personal.
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
1° 2° 3° 4° 5°

OBTIENE 1.Recupera información 1.Recupera información 1.Recupera información 1.Recupera información 1.Recupera información explícita,
INFORMACIÓN DEL explícita y relevante explícita y relevante explícita, relevante y explícita, relevante y relevante y complementaria
TEXTO ORAL. seleccionando datos seleccionando datos complementaria complementaria seleccionando datos específicos
específicos en los textos orales específicos en los textos orales seleccionando datos seleccionando datos en los textos orales que escucha
que escucha en inglés, con que escucha en inglés, con específicos en los textos específicos en los textos en inglés, con vocabulario
vocabulario cotidiano y vocabulario cotidiano y orales que escucha en orales que escucha en inglés, variado, pertinente y preciso,
pertinente. Reconoce el pertinente. Reconoce el inglés, con vocabulario con vocabulario variado y reconociendo el propósito
propósito comunicativo propósito comunicativo variado y pertinente, pertinente, reconociendo el comunicativo y apoyándose en el
apoyándose en el contexto. apoyándose en el contexto. reconociendo el propósito comunicativo y contexto. Integra la información
Integra la información cuando Integra la información cuando propósito comunicativo apoyándose en el contexto. cuando es dicha en distintos
es dicha en distintos es dicha en distintos y apoyándose en el Integra la información momentos o por distintos
momentos. momentos. contexto. Integra la cuando es dicha en distintos interlocutores.
información cuando es momentos o por distintos
 dicha en distintos interlocutores.
momentos o por
distintos interlocutores.
INFIERE E INTERPRETA 2.Deduce información 2.Deduce información 2.Deduce información 2.Deduce información 2.Deduce información señalando
INFORMACIÓN DEL señalando características de señalando características de señalando señalando características de características de seres, objetos,
TEXTO ORAL. seres, objetos, lugares y seres, objetos, lugares y características de seres, seres, objetos, lugares y lugares y hechos. Deduce el
hechos. Deduce el significado hechos. Deduce el significado objetos, lugares y hechos. Deduce el significado significado de palabras, frases y
de palabras, frases y de palabras, frases y hechos. Deduce el de palabras, frases y expresiones complejas en
expresiones de mediana expresiones de mediana significado de palabras, expresiones complejas en contexto. Ejemplo: Embedded
complejidad en contexto. complejidad en contexto. frases y expresiones contexto. Ejemplo: Present questions; present perfect
Ejemplo: Verb to be; wh- Ejemplo: Present simple and complejas en contexto. continuous, simple present, continuous; past perfect,
questions —what, how, where, continuous, past simple and Ejemplo: Present frequency adverbs, present connecting words; reported
what, when, what time, how continuous, prepositions of simple, past simple; perfect, past simple, used to, speech —range of tenses; perfect
often, whose, how many, how time and place — in, on, at; past continuous; second conditional, phrasal modals —should, might, may,
much; possessive adjectives modals —can, could, should, subordinating verbs, present simple could; conditionals 2nd and 3rd.
and nouns; personal and object have to; connectors and, or, conjunctions: when, passive, question tags, Deduce, también, el significado
pronouns; demonstrative so, because; future with going while, so, as, because; modals — must/can’t de relaciones lógicas (adición,
pronouns; adverbs of to, adverb clauses of time — past participle verbs — (deduction), might, may contraste, secuencia, semejanza-
frequency; can; present simple after, before, as soon as, regular, irregular; (possibility), must/have to diferencia, causa y consecuencia)
and continuous; quantifiers; when; zero conditional, would present perfect, past (obligation), future y jerárquicas (ideas principales y
comparative and superlative like to, want to, like + ing, participle verbs — continuous. Deduce, también complementarias, y
adjectives. Deduce, también, el future with will, first regular and irregular; el significado de relaciones conclusiones) en textos orales en
significado de las relaciones conditional. Deduce, también, comparative and lógicas (adición, contraste, inglés.
lógicas (adición, contraste, el significado de las relaciones superlative adjectives; secuencia, semejanza- 3.Explica el tema y el propósito
secuencia, semejanza- lógicas (adición, contraste, future with will and diferencia, causa y comunicativo. Distingue lo
diferencia, causa) y jerárquicas secuencia, semejanza- going to, adverbs — consecuencia) y jerárquicas relevante de lo complementario
(ideas principales) en textos diferencia, causa y ever, twice, once, (ideas principales y clasificando y sintetizando la
orales en inglés. Deduce, consecuencia) y jerárquicas already, yet, just, too, complementarias) en textos información, y vinculando el
también, el significado de las (ideas principales) de enough, so, such; orales en inglés. texto con su experiencia a partir
relaciones lógicas (adición, estructura simple en textos prepositions —for, 3.Explica el tema y el de recursos verbales, no verbales
contraste, secuencia, orales en inglés. since. Deduce, también propósito comunicativo. y paraverbales para construir el
semejanza-diferencia, causa) y 3.Explica el tema y el propósito el significado de Distingue lo relevante de lo sentido del texto oral en inglés.
jerárquicas (ideas principales) comunicativo. Distingue lo relaciones lógicas complementario clasificando
en textos orales en inglés. relevante de lo (adición, contraste, y sintetizando la información,
3.Explica el tema y el propósito complementario vinculando el secuencia, semejanza- y vinculando el texto con su
comunicativo. Distingue lo texto con su experiencia a diferencia, causa y experiencia a partir de
relevante de lo partir de recursos verbales, no consecuencia) y recursos verbales, no
complementario vinculando el verbales y paraverbales para jerárquicas (ideas verbales y paraverbales para
texto con su experiencia a construir el sentido del texto principales y construir el sentido del texto
partir de recursos verbales, no oral en inglés. complementarias) en oral en inglés.
verbales y paraverbales para textos orales en inglés.
construir el sentido del texto 3.Explica el tema y el
oral en inglés. propósito
comunicativo. Distingue
lo relevante de lo
complementario
 clasificando y
sintetizando la
información, y
vinculando el texto con
su experiencia a partir
de recursos verbales, no
verbales y paraverbales
para construir el
sentido del texto oral
en inglés.
ADECÚA, ORGANIZA 4.Expresa sus ideas y 4.Expresa sus ideas y 4.Expresa sus ideas y 4.Expresa sus ideas, 4.Expresa sus ideas, emociones y
Y DESARROLLA LAS emociones en torno a un tema emociones en torno a un tema emociones en torno a emociones y experiencias en experiencias en torno a un tema
IDEAS DE FORMA con coherencia, cohesión y con coherencia, cohesión y un tema con torno a un tema con con coherencia, cohesión y
COHERENTE Y fluidez de acuerdo con su nivel, fluidez de acuerdo con su coherencia, cohesión y coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel,
COHESIONADA. organizándolas para establecer nivel, organizándolas para fluidez de acuerdo con fluidez de acuerdo con su jerarquizándolas para establecer
relaciones lógicas (adición, establecer relaciones lógicas su nivel, organizándolas nivel, jerarquizándolas para diferentes relaciones lógicas
contraste, secuencia, (adición, contraste, secuencia, para establecer establecer relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia y causa) semejanza-diferencia, causa y relaciones lógicas (adición, contraste, semejanza-diferencia, causa y
y ampliando la información de consecuencia) y ampliando la (adición, contraste, secuencia, semejanza- consecuencia) y ampliando la
forma pertinente con información de forma secuencia, semejanza- diferencia, causa y información de forma pertinente
vocabulario apropiado. pertinente con vocabulario diferencia, causa y consecuencia) y ampliando la con vocabulario (campos de
5.Adapta el texto oral a la apropiado. consecuencia) y información de forma trabajo, habilidades, verbos
situación comunicativa 5.Adapta el texto oral a la ampliando la pertinente con vocabulario frasales, géneros literarios,
manteniendo el registro y los situación comunicativa información de forma apropiado. adjetivos calificativos, secciones
modos culturales, y manteniendo el registro y los pertinente con 5.Adapta el texto oral a la del periódico, emergencias,
considerando el tipo de texto, modos culturales, y vocabulario apropiado. situación comunicativa desastres naturales, inventos, y
el contexto y el propósito. considerando el tipo de texto, 5.Adapta el texto oral a manteniendo el registro y los expresiones de empatía, sorpresa
Ejemplo: Intercambiar el contexto y el propósito. la situación modos culturales, y e interacción social).
información personal; hablar Ejemplo: Hablar sobre comunicativa considerando el tipo de 5.Adapta el texto oral a la
sobre habilidades, posesiones, personas, lugares, accidentes; manteniendo el registro texto, el contexto y el situación comunicativa
preferencias, deportes y expresar sentimientos y y los modos culturales, propósito. Ejemplo: Hablar manteniendo el registro y los
lugares; hablar acerca de estados de ánimo; describir y considerando el tipo acerca de actividades en modos culturales, y considerando
actividades en curso, pasadas y posibilidades futuras, de texto, el contexto y curso, temporales y el tipo de texto, el contexto y el
diarias; describir el trabajo, la obligaciones, tecnología, el propósito. Ejemplo: habituales; discutir acerca de propósito. Ejemplo: Discutir
escuela; identificar accidentes eventos, noticias, actividades Intercambiar situaciones imaginarias, acerca de modales, libros,
geográficos; comprar comida. en curso y pasadas; realizar información personal al obligaciones y reglas en la lenguaje corporal, inventos,
pedidos, sugerencias y planes; presentar a alguien y a casa, actitudes y competencias para el trabajo,
pedir y dar consejo; sugerir y sí mismo; hablar sobre comportamientos, desastres naturales y
planificar una actividad; personas, medios de preferencias, hábitos emergencias; reportar una
expresar causa y efecto; transporte, deportes, pasados, problemas y emergencia; expresar
discutir acerca de preferencias entretenimiento; soluciones, productos arrepentimiento; reportar
propias y de otros; describir y discutir acerca de fabricados, inventos, planes y noticias.
recomendar películas; brindar costumbres, hábitos, predicciones; expresar
instrucciones para llegar a noticias, viajes y deducción, imposibilidad,
algún punto. experiencias; describir posibilidad, obligación y
acontecimientos necesidad; secuenciar
 históricos, accidentes eventos; compartir intereses
vehiculares, personales
condiciones de viaje,
noticias; intercambiar
información personal;
comparar estilos de
vida; hacer planes;
quejarse y disculparse.
UTILIZA RECURSOS NO 6.Emplea estratégicamente 6.Emplea estratégicamente 6.Emplea 6.Emplea estratégicamente 6.Emplea estratégicamente
VERBALES Y gestos, movimientos gestos, movimientos estratégicamente gestos, movimientos gestos, movimientos corporales,
PARAVERBALES DE corporales y contacto visual corporales y contacto visual gestos, movimientos corporales, contacto visual y contacto visual y desplazamiento
FORMA ESTRATÉGICA. para enfatizar lo que dice. para enfatizar lo que dice. corporales y contacto desplazamiento para para enfatizar o atenuar lo que
Ajusta el volumen y la Ajusta el volumen y la visual para enfatizar lo enfatizar lo que dice y dice y mantener el interés del
entonación con pronunciación entonación con pronunciación que dice. Ajusta el mantener el interés del oyente. Ajusta el ritmo, el
adecuada apoyándose en adecuada apoyándose en volumen y entonación oyente. Ajusta el volumen y volumen y la entonación con
material concreto y material concreto y con pronunciación entonación con pronunciación adecuada
audiovisual. audiovisual. adecuada apoyándose pronunciación adecuada apoyándose en material concreto
en material concreto y apoyándose en material y audiovisual.
audiovisual. concreto y audiovisual.
INTERACTÚA 7.Participa en diversas 7.Participa en diversas 7.Participa en diversas 7.Participa en diversas 7. Participa en diversas
ESTRATÉGICAMENTE situaciones comunicativas situaciones comunicativas situaciones situaciones comunicativas situaciones comunicativas
CON DISTINTOS alternando los roles de alternando los roles de comunicativas alternando los roles de alternando los roles de hablante
INTERLOCUTORES hablante y oyente para hablante y oyente para alternando los roles de hablante y oyente para y oyente para preguntar,
preguntar, responder y preguntar, responder y hablante y oyente para preguntar, responder, responder, aclarar, contrastar, y
explicar, y para complementar explicar, y para complementar preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para para complementar ideas, hacer
ideas y hacer comentarios ideas, hacer comentarios aclarar, contrastar, y complementar ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar
relevantes en inglés con relevantes y adaptar sus para complementar comentarios relevantes, sus respuestas a las necesidades
vocabulario cotidiano y respuestas al interlocutor en ideas, hacer adaptar sus respuestas a las del interlocutor y persuadir en
pertinente. Respeta los modos inglés, con vocabulario comentarios relevantes, necesidades del interlocutor inglés, con vocabulario variado y
de cortesía según el contexto. cotidiano y pertinente. adaptar sus respuestas en inglés, con vocabulario pertinente. Respeta las normas y
Respeta las normas y modos a las necesidades del variado y pertinente. Respeta modos de cortesía según el
de cortesía según el contexto. interlocutor en inglés, las normas y modos de contexto.
con vocabulario variado cortesía según el contexto.
y pertinente. Respeta
las normas y modos de
cortesía según el
contexto.
REFLEXIONA Y 8.Opina en inglés como 8.Opina en inglés como 8.Opina en inglés como 8.Opina en inglés como 8. Opina en inglés como hablante
EVALÚA LA FORMA, EL hablante y oyente sobre el hablante y oyente sobre el hablante y oyente sobre hablante y oyente sobre el y oyente sobre el contenido y el
CONTENIDO Y contenido y el propósito contenido y el propósito el contenido y el contenido y el propósito propósito comunicativo del texto
CONTEXTO DEL TEXTO comunicativo del texto oral, y comunicativo del texto oral, y propósito comunicativo comunicativo del texto oral, oral, y sobre las intenciones de
ORAL. sobre las intenciones de los sobre las intenciones de los del texto oral, y sobre y sobre las intenciones de los los interlocutores y el efecto de
interlocutores a partir de su interlocutores a partir de su las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos. Justifica su
experiencia y el contexto en el experiencia y el contexto en el interlocutores y el lo dicho en ellos a partir de posición sobre lo que dice el
que se desenvuelve. que se desenvuelve. efecto de lo dicho en su experiencia y el contexto texto a partir de su experiencia y
ellos a partir de su en el que se desenvuelve. el contexto en el que se
 experiencia y el desenvuelve.
contexto en el que se
desenvuelve.
Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura.
COMPETENCIA Supone para el estudiante un proceso activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la información
explícita de los textos que lee sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posición sobre ellos. Cuando el estudiante pone en juego
está competencia utiliza saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello implica
tomar conciencia de la diversidad de propósitos que tiene la lectura, del uso que se hace de esta en distintos ámbitos de la vida, del papel de la
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS experiencia literaria en la formación de lectores y de las relaciones intertextuales que se establecen entre los textos leídos. Esto es crucial en
EN INGLÉS COMO LENGUA un mundo donde las nuevas tecnologías y la multimodalidad han transformado los modos de leer. Para construir el sentido de los textos que
EXTRANJERA lee, es indispensable asumir la lectura como una práctica social situada en distintos grupos o comunidades de lectores. Al involucrarse con la
lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo personal, así como el de su propia comunidad, además de conocer e interactuar con
contextos socioculturales distintos al suyo.
VI VII
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado
simples y algunos elementos complejos con vocabulario y especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto.
cotidiano. Obtiene información e integra datos que están en Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para construir su
ESTANDAR DE distintas partes del texto. Realiza inferencias locales partir de sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje
información explícita e implícita e interpreta el texto
APRENDIZAJE seleccionando información relevante y complementaria.
y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y
Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del del contexto sociocultural.
lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a
partir de su conocimiento y experiencia.
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
1° 2° 3° 4° 5°
1.Identifica información 1.Identifica información 1.Identifica información 1.Identifica información 1.Identifica información explícita,
explícita, relevante y explícita, relevante y explícita, relevante y explícita, relevante y relevante, complementaria y
complementaria distinguiendo complementaria distinguiendo complementaria complementaria integrando contrapuesta integrando datos
detalles dispersos en el texto detalles dispersos en el texto integrando datos que se datos que se encuentran en que se encuentran en distintas
que contienen algunos
que contienen algunos encuentran en distintas distintas partes del texto o partes del texto o en distintos
OBTIENE elementos complejos en su
estructura y vocabulario elementos complejos en su partes del texto que en distintos textos al realizar textos al realizar una lectura
INFORMACIÓN DEL
cotidiano, en diversos tipos de estructura y vocabulario contienen varios una lectura intertextual, que intertextual, que contienen
TEXTO ESCRITO
textos escritos en inglés. cotidiano, en diversos tipos de elementos complejos contienen varios elementos elementos complejos en su
textos escritos en inglés. en su estructura y complejos en su estructura y estructura y vocabulario
vocabulario variado, en vocabulario variado, en especializado, en diversos tipos
diversos tipos de textos diversos tipos de textos de textos escritos en inglés.
escritos en inglés. escritos en inglés.
INFIERE E INTERPRETA 2.Deduce diversas relaciones 2.Deduce diversas relaciones 2.Deduce diversas 2.Deduce diversas relaciones 2.Deduce diversas relaciones
INFORMACIÓN DEL lógicas (adición, contraste, lógicas (adición, contraste, relaciones lógicas lógicas (adición, contraste, lógicas (adición, contraste,
TEXTO ESCRITO secuencia, semejanza- secuencia, semejanza- (adición, contraste, secuencia, semejanza- secuencia, semejanza-diferencia,
diferencia y causa) y diferencia, causa y secuencia, semejanza- diferencia, causa y causa y consecuencia) y
jerárquicas (ideas principales y consecuencia) y jerárquicas
diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textos (ideas principales y
escritos en inglés a partir de complementarias) en textos consecuencia) y (ideas principales y complementarias, y
información explícita e escritos en inglés a partir de jerárquicas (ideas complementarias, y conclusiones) en textos escritos
implícita. Señala las información explícita e principales y conclusiones) en textos en inglés a partir de información
características de seres, implícita. Señala las complementarias) en escritos en inglés a partir de explícita e implícita. Señala las
objetos, lugares y hechos, y el características de seres, textos escritos en inglés información explícita e características de seres, objetos,
significado de palabras, frases objetos, lugares y hechos, y el a partir de información implícita. Señala las lugares y hechos, y el significado
y expresiones en contexto. significado de palabras, frases explícita e implícita. características de seres, de palabras, frases y expresiones
3.Explica el tema y el propósito y expresiones en contexto.
Señala las objetos, lugares y hechos, y en contexto.
comunicativo. Ejemplo: 3.Explica el tema y el propósito
Intercambiar información características de seres, el significado de palabras, 3.Explica el tema y el propósito
comunicativo. Ejemplo: Hablar
personal; hablar sobre objetos, lugares y frases y expresiones en comunicativo. Ejemplo: Discutir
sobre personas, lugares,
habilidades, posesiones, hechos, y el significado contexto. acerca de modales, libros,
accidentes; expresar
preferencias, deportes y de palabras, frases y 3.Explica el tema y el lenguaje corporal, inventos,
sentimientos y estados de
lugares; hablar acerca de expresiones en propósito comunicativo. competencias para el trabajo,
actividades en curso, pasadas y ánimo; describir posibilidades
contexto. Ejemplo: Hablar acerca de desastres naturales y
diarias; describir el trabajo, la futuras, obligaciones,
3.Explica el tema y el actividades en curso, emergencias; reportar una
escuela; identificar accidentes tecnología, eventos, noticias,
propósito temporales y habituales; emergencia; expresar
geográficos y comprar comida. actividades en curso y
comunicativo. Ejemplo: discutir acerca de situaciones arrepentimiento; reportar
Distingue lo relevante de lo pasadas, realizar pedidos,
Intercambiar imaginarias, obligaciones y noticias. Distingue lo relevante
complementario vinculando el sugerencias y planes; pedir y
texto con su experiencia para información personal al reglas en la casa, actitudes y de lo complementario
dar consejo; sugerir y
construir el sentido del texto presentar a alguien y a comportamientos, clasificando y sintetizando la
planificar una actividad;
escrito en inglés y sí mismo; hablar sobre preferencias, hábitos información, vinculando el texto
expresar causa y efecto;
relacionándolo con su personas, medios de pasados, problemas y con su experiencia para construir
discutir acerca de preferencias
experiencia y sus transporte, deportes, soluciones, productos el sentido del texto escrito en
conocimientos, y con otros propias y de otros; describir y
entretenimiento; fabricados, inventos, planes y inglés, y relacionándolo con su
textos. recomendar películas y brindar
discutir acerca de predicciones; expresar experiencia y sus conocimientos,
instrucciones para llegar a
costumbres, hábitos, deducción, imposibilidad, y con otros textos, lenguajes y
algún punto. Distingue lo
noticias, viajes y posibilidad, obligación y contextos.
relevante de lo
experiencias; describir necesidad; secuenciar
complementario vinculando el
acontecimientos eventos y compartir
texto con su experiencia para
históricos, accidentes intereses personales.
construir el sentido del texto
vehiculares,
escrito en inglés y
condiciones de viaje,
relacionándolo con su
noticias; intercambiar
experiencia y sus
información personal;
conocimientos, y con otros
comparar estilos de
textos.
vida; hacer planes;
quejarse y disculparse.
Distingue lo relevante
de lo complementario
clasificando y
sintetizando la
información, vinculando
el texto con su
experiencia para
construir el sentido del
texto escrito en inglés, y
relacionándolo con su
experiencia y sus
conocimientos, y con
 otros textos y
lenguajes.
REFLEXIONA Y 4.Opina en inglés de manera 4.Opina en inglés de manera 4.Opina en inglés de 4.Distingue lo relevante de lo 4.Opina en inglés de manera oral
EVALÚA LA FORMA, EL oral o escrita sobre el oral o escrita sobre el manera oral o escrita complementario clasificando o escrita sobre el contenido,
CONTENIDO Y EL contenido y organización del contenido y organización del sobre el contenido y y sintetizando la información recursos textuales y organización
CONTEXTO DEL TEXTO texto escrito en inglés, así texto escrito en inglés, así organización del texto vinculando el texto con su del texto escrito en inglés, así
ESCRITO como sobre el propósito
como sobre el propósito escrito en inglés, así experiencia para construir el como sobre el propósito
comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia comunicativo y la intención del como sobre el sentido del texto escrito en comunicativo y la intención del
y contexto. autor a partir de su propósito comunicativo inglés, y relacionándolo con autor a partir de su experiencia y
experiencia y contexto. y la intención del autor su experiencia y sus contexto. Compara textos entre
a partir de su conocimientos, y con otros sí para señalar características
experiencia y contexto. textos, lenguajes y contextos. comunes de tipos textuales y
Compara textos entre sí 5.Opina en inglés de manera géneros discursivos.
para señalar oral o escrita sobre el
características comunes contenido y organización del
de tipos textuales y texto escrito en inglés, así
géneros discursivos. como sobre el propósito
comunicativo y la intención
del autor a partir de su
experiencia y contexto.
Compara textos entre sí para
señalar características
comunes de tipos textuales y
géneros discursivos.
COMPETENCIA Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso
reflexivo porque supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión
permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo. El estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su
experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe. Con ello, toma conciencia de las
ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA posibilidades y limitaciones que ofrecen el lenguaje y la comunicación. Esto es crucial en una época dominada por nuevas tecnologías que han
EXTRANJERA transformado la naturaleza de la comunicación escrita. Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura
como una práctica social que permite participar en distintos grupos o comunidades socioculturales. Además de participar en la vida social, esta
competencia supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso estético el lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se
ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable, teniendo en cuenta su
repercusión en los demás.
VI VII
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su
Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las
desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos
ESTANDAR DE en uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos,
APRENDIZAJE algunos recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la
conectores aditivos, adversativos, temporales y causales) con temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos
vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y
simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés
 que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el
contenido del texto y evalúa el uso de algunos recursos formales.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS
1° 2° 3° 4° 5°
1.Adecúa el texto que escribe 1.Adecúa el texto que escribe 1.Adecúa el texto que 1.Adecúa el texto que escribe 1.Adecúa el texto que escribe en
en inglés a la situación en inglés a la situación escribe en inglés a la en inglés a la situación inglés a la situación comunicativa
comunicativa considerando el comunicativa considerando el situación comunicativa comunicativa considerando considerando el tipo textual,
tipo textual, algunas tipo textual, algunas considerando el tipo el tipo textual, algunas algunas características del
características del género características del género textual, algunas características del género género discursivo, el formato, el
discursivo, el formato, el discursivo, el formato, el características del discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo:
soporte y el propósito. soporte y el propósito. género discursivo, el soporte y el propósito. Discutir acerca de modales,
Ejemplo: Intercambiar Ejemplo: Hablar sobre formato, el soporte y el Ejemplo: Hablar acerca de libros, lenguaje corporal,
información personal; hablar personas, lugares, accidentes; propósito. Ejemplo: actividades en curso, inventos, competencias para el
sobre habilidades, posesiones, expresar sentimientos y Intercambiar temporales y habituales; trabajo, desastres naturales y
preferencias, deportes y estados de ánimo; describir información personal al discutir acerca de situaciones emergencias; reportar una
lugares; hablar acerca de posibilidades futuras, presentar a alguien y a imaginarias, obligaciones y emergencia; expresar
actividades en curso, pasadas y obligaciones, tecnología, sí mismo; hablar sobre reglas en la casa, actitudes y arrepentimiento; reportar
ADECÚA EL TEXTO A diarias; describir el trabajo, la eventos, noticias, actividades personas, medios de comportamientos, noticias.
LA SITUACIÓN escuela; identificar accidentes en curso y pasadas; realizar transporte, deportes, preferencias, hábitos
COMUNICATIVA geográficos y comprar comida. pedidos, sugerencias y planes; entretenimiento; pasados, problemas y
pedir y dar consejo; sugerir y discutir acerca de soluciones, productos
planificar una actividad; costumbres, hábitos, fabricados, inventos, planes y
expresar causa y efecto; noticias, viajes y predicciones; expresar
discutir acerca de preferencias experiencias; describir deducción, imposibilidad,
propias y de otros; describir y acontecimientos posibilidad, obligación y
recomendar películas; brindar históricos, accidentes necesidad; secuenciar
instrucciones para llegar a vehiculares, eventos; compartir intereses
algún punto. condiciones de viaje, personales.
noticias; intercambiar
información personal;
comparar estilos de
vida; hacer planes;
quejarse y disculparse.
ORGANIZA Y 2.Produce textos escritos en 2.Produce textos escritos en 2.Produce textos 2.Produce textos escritos en 2.Produce textos escritos en
DESARROLLA LAS inglés en torno a un tema con inglés en torno a un tema con escritos en inglés en inglés en torno a un tema inglés en torno a un tema con
IDEAS DE FORMA coherencia, cohesión y fluidez coherencia, cohesión y fluidez torno a un tema con con coherencia, cohesión y coherencia, cohesión y fluidez de
COHERENTE Y de acuerdo con su nivel. Los de acuerdo con su nivel. Los coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su acuerdo con su nivel. Los
COHESIONADA. organiza estableciendo organiza estableciendo fluidez de acuerdo con nivel. Los jerarquiza jerarquiza estableciendo
relaciones lógicas (adición, relaciones lógicas (adición, su nivel. Los jerarquiza estableciendo diferentes diferentes relaciones lógicas
contraste, secuencia, contraste, secuencia, estableciendo relaciones lógicas (adición, (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia y causa) semejanza-diferencia, causa y relaciones lógicas contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
y ampliando información de consecuencia) y ampliando (adición, contraste, semejanza-diferencia, causa consecuencia) y ampliando
 forma pertinente con información de forma secuencia, semejanza- y consecuencia) y ampliando información de forma pertinente
vocabulario apropiado. pertinente con vocabulario diferencia, causa y información de forma con vocabulario apropiado.
apropiado. consecuencia) y pertinente con vocabulario
ampliando información apropiado.
de forma pertinente
con vocabulario
apropiado.
3.Emplea convenciones del 3.Emplea convenciones del 3.Emplea convenciones 3.Emplea convenciones del 3.Emplea convenciones del
lenguaje escrito como recursos lenguaje escrito como recursos del lenguaje escrito lenguaje escrito como lenguaje escrito como recursos
ortográficos y gramaticales de ortográficos y gramaticales de como recursos recursos ortográficos y ortográficos y gramaticales
mediana complejidad que le mediana complejidad que le ortográficos y gramaticales complejos que complejos que le dan claridad y
dan claridad y sentido al texto. dan claridad y sentido al texto. gramaticales complejos le dan claridad y sentido al sentido al texto. Ejemplo:
Ejemplo: Verb to be; wh- Ejemplo: Present simple and que le dan claridad y texto. Ejemplo: Present Embedded questions; present
questions —what, how, where, continuous, past simple and sentido al texto. continuous, simple present, perfect continuous; past perfect,
what, when, what time, how continuous, prepositions of Ejemplo: Present frequency adverbs, present connecting words; reported
often, whose, how many, how time and place —in, on, at; simple, past simple; perfect, past simple, used to, speech —range of tenses; perfect
much; possessive adjectives modals —can, could, should, past continuous; second conditional, phrasal modals —should, might, may,
and nouns; personal and object have to; connectors and, or, subordinating verbs, present simple could; conditionals 2nd and 3rd.
pronouns; demonstrative so, because; future with going conjunctions: when, passive, question tags, Usa recursos textuales para
pronouns; adverbs of to, adverb clauses of time — while, so, as, because; modals - must/ can’t aclarar y reforzar sentidos en el
UTILIZA frequency; can; present simple after, before, as soon as, past participle verbs — (deduction), might, may texto con el fin de producir
CONVENCIONES DEL
and continuous; quantifiers; when; zero conditional, would regular, irregular; (possibility), must/have to efectos en el lector.
LENGUAJE ESCRITO
comparative and superlative like to, want to, like + ing, present perfect, past (obligation), future
DE FORMA
adjectives. Usa recursos future with will, first participle verbs (regular continuous. Usa recursos
PERTINENTE.
textuales para aclarar y conditional. Usa recursos and irregular); textuales para aclarar y
reforzar sentidos en el texto. textuales para aclarar y comparative and reforzar sentidos en el texto.
reforzar sentidos en el texto. superlative adjectives;
future with will and
going to, adverbs —
ever, twice, once,
already, yet, just, too,
enough, so, such;
prepositions —for,
since. Usa recursos
textuales para aclarar y
reforzar sentidos en el
texto.
REFLEXIONA Y 4.Evalúa su texto en inglés para 4.Evalúa su texto en inglés 4.Evalúa su texto en 4.Evalúa su texto en inglés 4.Evalúa su texto en inglés para
EVALÚA LA FORMA, EL mejorarlo considerando para mejorarlo considerando inglés para mejorarlo para mejorarlo considerando mejorarlo considerando aspectos
CONTENIDO Y EL aspectos gramaticales y aspectos gramaticales y considerando aspectos aspectos gramaticales y gramaticales y ortográficos, y las
CONTEXTO DEL TEXTO ortográficos, y las ortográficos, y las gramaticales y ortográficos, y las características de tipos textuales
ESCRITO. características de tipos características de tipos ortográficos, y las características de tipos y géneros discursivos, así como
textuales y géneros discursivos, textuales y géneros características de tipos textuales y géneros otras convenciones vinculadas
así como otras convenciones discursivos, así como otras textuales y géneros discursivos, así como otras con el lenguaje escrito usadas
vinculadas con el lenguaje convenciones vinculadas con discursivos, así como convenciones vinculadas con con pertinencia y precisión para
escrito. el lenguaje escrito. otras convenciones el lenguaje escrito usadas dar sentido al texto.
vinculadas con el con pertinencia para dar
lenguaje escrito usadas sentido al texto.
con pertinencia para
dar sentido al texto.