ANALISIS DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

FONSECA SILVA BRENDA NATALY

Trabajo presentado a

Profesora

MARIBELL AVELLANEDA NIEVES

Especialista en aplicación de TIC para la enseñanza de la Universidad de Santander

Módulo de Entornos Virtuales de Aprendizaje

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES

SANTANDER

FEBRERO 8 2024

1
 Antes de reflexionar sobre la importancia de la incorporación de un entorno virtual de

aprendizaje en un contexto educativo es necesario conocer ¿Qué es un entorno virtual de

aprendizaje, EVA? Cuando hablamos de EVA según (sitio web Elurnet – Bilbao) nos referimos a

un espacio educativo que se aloja en una web. Se trata de un conjunto de herramientas que

facilitan el aprendizaje y que conforman un espacio en el que los alumnos y profesores pueden

interactuar de forma remota y realizar todas las tareas relacionadas con la docencia sin necesidad

de una interacción física.

De igual forma podemos definir que un EVA es una herramienta o conjunto de herramientas

que surge inevitablemente de las necesidades de la sociedad de la información, que trata de

imitar, y en muchos casos mejorar, la realidad de un entorno de aprendizaje como es un aula,

pero de manera virtual, utilizando la informática. Donde pueden tratarse de formaciones

completamente virtuales (e-learning) o servir de apoyo a formaciones presenciales (blended

learning).

Cabe destacar que con el paso de los años y el desarrollo de las nuevas tecnologías los EVA

han ocupado un espacio importante en su utilización en aspectos educativos tales como las

escuela y universidad. Logrando cerrar brechas de tiempo, lugar y situaciones sociales que han

afectado el buen desarrollo de las actividades que comúnmente son netamente presenciales o

físicas; como sucedió en los años 2020 y 2021 cunado el mundo entero se vio afectado por una

pandemia llamada COVID19 que obligo a las personas a mantenerse separadas y/o distanciados

de los lugares físicos como escuelas, universidades, lugares de trabajo y de convivencia social.

Fue aquí donde las TIC y los EVA tomaron gran importancia para la sociedad ya que

reflexionaron sobre su utilización donde por mucho tiempo solo eran vistos como espacios para

buscar información y por qué no de entretenimiento.

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 Es por ello, que en las últimas décadas la educación virtual se ha situado en constante

crecimiento y se presenta cada vez más como una necesidad en el contexto de la sociedad donde

los rápidos cambios (económicos, sociales, tecnológicos y culturales), el aumento de los

conocimientos y las demandas de una educación actualizada se convierten en una exigencia

permanente. (Universidad Técnica Nacional, s.f).

La integración de un EVA en el contexto educativo tiene múltiples beneficios que afectan

tanto a estudiantes como a educadores y a la institución en su conjunto. Algunas de las razones

más destacadas para adoptar un EVA son:

• Acceso Universal a la Educación: Un entorno virtual de aprendizaje elimina las

barreras geográficas y temporales, permitiendo que los estudiantes accedan al contenido

educativo en cualquier momento y lugar. Esto es especialmente beneficioso para aquellos que

tienen limitaciones de tiempo o movilidad, así como para quienes viven en áreas remotas o

con recursos educativos limitados. Según Anderson y Dron (2011), los entornos virtuales de

aprendizaje proporcionan "una educación ubicua que puede llegar a todos, en cualquier lugar

y en cualquier momento". Esta accesibilidad aumentada democratiza la educación y

promueve la inclusión social.

Con un EVA, los estudiantes pueden acceder al material educativo y participar en actividades

de aprendizaje desde cualquier lugar con conexión a internet. Esto es especialmente

beneficioso para aquellos que tienen compromisos laborales o familiares que limitan su

disponibilidad para asistir a clases presenciales.

• Flexibilidad y Personalización del Aprendizaje: Los EVA ofrecen flexibilidad en términos de

horarios y ritmos de estudio. Los estudiantes pueden avanzar a su propio ritmo y revisar el

material tantas veces como sea necesario para comprenderlo completamente. Esto es

3
especialmente útil para aquellos con estilos de aprendizaje diferentes o necesidades

especiales.

Los entornos virtuales de aprendizaje ofrecen una variedad de herramientas y recursos que

pueden adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes. Los educadores pueden

crear contenido personalizado, proporcionar retroalimentación instantánea y ofrecer

actividades de aprendizaje diferenciadas para atender a una variedad de estilos de aprendizaje

y niveles de habilidad. Según Kukulska-Hulme y Traxler (2007), la flexibilidad de los

entornos virtuales de aprendizaje permite "un enfoque más personalizado para la enseñanza y

el aprendizaje". Esta capacidad de adaptación promueve una mayor participación y

compromiso por parte de los estudiantes, mejorando así los resultados del aprendizaje.

• Colaboración y Construcción de Conocimiento: Los entornos virtuales de

aprendizaje fomentan la colaboración entre estudiantes y educadores, así como entre los

propios estudiantes. A través de herramientas de comunicación en línea, como foros de

discusión y salas de chat, los participantes pueden compartir ideas, debatir conceptos y

colaborar en proyectos. De acuerdo con Garrison y Anderson (2003), los entornos virtuales de

aprendizaje facilitan "la construcción social del conocimiento a través de la interacción y el

diálogo". Esta colaboración activa promueve un aprendizaje más profundo y significativo, ya

que los estudiantes se involucran en la creación conjunta de conocimiento.

• Ampliación de Recursos Educativos: Los entornos virtuales de aprendizaje

proporcionan acceso a una amplia gama de recursos educativos en línea, incluyendo libros

electrónicos, videos educativos, simulaciones interactivas y bases de datos académicas. Esta

riqueza de recursos enriquece el proceso de enseñanza y aprendizaje, brindando a los

estudiantes múltiples perspectivas y oportunidades de exploración. Según Bates (2015), los

4
 entornos virtuales de aprendizaje "permiten a los estudiantes explorar, descubrir y

experimentar de formas que no serían posibles en el aula tradicional". Esta diversidad de

recursos estimula la curiosidad y la creatividad, promoviendo así un aprendizaje más

autónomo y autodirigido. Los EVA permiten el acceso a una amplia gama de recursos

educativos, incluyendo vídeos, simulaciones, documentos interactivos y sitios web

especializados. Esto enriquece la experiencia de aprendizaje y brinda a los estudiantes la

oportunidad de explorar diferentes perspectivas y enfoques sobre un tema.

• Seguimiento y evaluación del progreso: Los EVA suelen incluir herramientas que

permiten a los profesores realizar un seguimiento del progreso de sus estudiantes y

evaluar su desempeño de manera continua. Esto facilita la identificación de áreas de

mejora y la implementación de intervenciones personalizadas para garantizar el éxito

académico de cada estudiante.

No podemos dejar de lado el rol que como docentes debemos enfrentar y desarrollar en la

utilización de entornos virtuales de aprendizaje en el contexto actual en la educación a distancia o

virtual este se ha vuelto central en la transformación de los procesos educativos. La integración

de tecnologías digitales y la enseñanza a distancia han creado nuevas dinámicas en las cuales el

docente desempeña un papel esencial. Este cambio no implica simplemente trasladar métodos

presenciales al ámbito virtual, sino repensar y adaptar las estrategias pedagógicas para aprovechar

al máximo las posibilidades que ofrece la tecnología.

En la virtualidad, el rol del docente adquiere una dimensión multifacética y estratégica. Más

allá de ser meros transmisores de información, los docentes se convierten en diseñadores de

experiencias de aprendizaje, utilizando la tecnología como herramienta facilitadora. Su labor

incluye la creación de ambientes virtuales que fomenten la participación activa, el pensamiento

crítico y la colaboración entre estudiantes. La adaptabilidad se vuelve esencial, ya que la

5
tecnología educativa evoluciona rápidamente. Además, el docente en la virtualidad actúa como

guía, proporcionando retroalimentación constante y promoviendo la construcción colectiva del

conocimiento. La inclusión digital se destaca como un principio clave, asegurando que todos los

estudiantes tengan acceso equitativo a las oportunidades educativas en línea. En este escenario, el

docente se convierte en un facilitador que no solo transmite conocimientos, sino que también

empodera a los estudiantes para que sean aprendices autónomos y adaptables en un entorno

digital en constante cambio. Su rol es esencial para crear experiencias educativas significativas y

preparar a los estudiantes para los desafíos de la sociedad contemporánea.

Según Mishra y Koehler (2006), la integración de la tecnología en la enseñanza no solo

implica el conocimiento técnico, sino la capacidad de utilizarla de manera pedagógicamente

efectiva. El docente en la virtualidad debe ser capaz de seleccionar, diseñar y aplicar

herramientas digitales de manera que potencien el proceso de aprendizaje. La tecnología, en este

contexto, se convierte en una herramienta facilitadora que amplía las oportunidades educativas.

En palabras de Palloff y Pratt (2007), el docente virtual actúa como "guía en el lado",

proporcionando orientación y apoyo en el entorno en línea. La interacción constante y la

retroalimentación son clave para mantener la conexión con los estudiantes. A través de

plataformas digitales, el docente puede fomentar discusiones, plantear desafíos y crear un

ambiente de aprendizaje colaborativo, promoviendo así el desarrollo de habilidades críticas.

El concepto de presencia docente, según Garrison, Anderson y Archer (2000), adquiere una

importancia particular en entornos virtuales. La presencia social, que implica la capacidad del

docente para generar una sensación de comunidad en línea, y la presencia cognitiva, relacionada

con la dirección intelectual del proceso de aprendizaje, son aspectos fundamentales para el éxito

de la educación en línea. El docente en la virtualidad debe cultivar relaciones efectivas con los

6
estudiantes y ser perceptible a través de diversas formas de interacción, como mensajes, foros y

videoconferencias.

La adaptabilidad se vuelve crucial en este contexto. Con la rápida evolución de las

tecnologías, el docente debe estar dispuesto a explorar nuevas herramientas y enfoques. Como

afirma Siemens (2005), la virtualidad requiere que los docentes desarrollen una mentalidad

abierta hacia la innovación y la experimentación constante. La capacitación continua y la

actualización en cuanto a las tendencias tecnológicas son elementos clave para el éxito en la

virtualidad.

La inclusión también se destaca como un principio fundamental. Según Bates (2015), el

acceso equitativo a la educación en línea es esencial, y los docentes deben ser conscientes de

posibles brechas tecnológicas. Adoptar enfoques inclusivos implica considerar diversas

modalidades de entrega de contenido, asegurando que todos los estudiantes, independientemente

de sus circunstancias, tengan igualdad de oportunidades para participar y aprender.

En el rol del docente en la virtualidad va más allá de la simple transmisión de información.

Requiere una combinación de habilidades tecnológicas, pedagógicas y sociales para crear

experiencias de aprendizaje enriquecedoras. La capacidad de adaptarse, mantener la presencia en

línea y promover la inclusión son aspectos fundamentales para el docente virtual. En este entorno

dinámico, la cita de Dewey cobra relevancia: "Si enseñamos hoy como enseñamos ayer, le

estamos robando al estudiante de mañana". La virtualidad exige una constante evolución y un

compromiso continuo con la mejora de las prácticas educativas.

Ahora es el turno de los estudiantes en su rol en la virtualidad. Estos han experimentado una

transformación significativa, exigiendo una mayor autonomía, participación activa y

adaptabilidad. Este cambio se alinea con las demandas de la sociedad contemporánea, donde las

7
tecnologías de la información y la comunicación han redefinido las formas de aprender y acceder

al conocimiento.

La autonomía del estudiante en entornos virtuales implica la capacidad de gestionar el tiempo

de estudio, acceder a los recursos digitales y participar de manera activa en las actividades

propuestas. Garrison, Anderson y Archer (2000) destacan la importancia de la "presencia

autónoma del estudiante" en la educación en línea, subrayando la necesidad de que los

estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

La participación activa es un elemento fundamental en el rol del estudiante en la virtualidad.

Palloff y Pratt (2007) sugieren que los estudiantes en entornos virtuales deben adoptar un papel

más proactivo, participando en discusiones, colaborando con compañeros y contribuyendo

activamente a la construcción del conocimiento. La participación activa no solo fortalece el

proceso de aprendizaje, sino que también contribuye al desarrollo de habilidades sociales y

colaborativas.

La adaptabilidad se presenta en el estudiante cuando es capaz de ajustarse a diferentes

entornos digitales, plataformas y metodologías de aprendizaje (Siemens, 2005). La capacidad de

aprender a aprender y afrontar situaciones cambiantes se convierte en una habilidad crucial.

La motivación, Deci y Ryan (2000) argumentan que la motivación autodeterminada, donde los

estudiantes encuentran significado y relevancia en las tareas académicas, es esencial para el

compromiso sostenido en la educación en línea. Los estudiantes deben desarrollar la capacidad de

establecer metas personales, mantener su interés y gestionar su propio progreso.

El establecimiento de una comunidad virtual es clave, Garrison, Anderson y Archer (2000),

destaca la importancia de construir relaciones significativas en entornos virtuales. Los estudiantes

deben trabajar en colaboración, compartir experiencias y establecer conexiones que enriquezcan

su proceso educativo.
8
 EJEMPLOS DE PLATAFORMAS O ENTORNOS VIRTUALES

El desarrollo de las plataformas Web de elearning surge en la década de los 90. Actualmente

podemos encontrar plataformas comerciales junto con plataformas de software libre y código

abierto (open source). Plataformas comerciales: WebCT o Blackboard - First Class - eCollege

Plataformas open source: Actualmente, están teniendo una gran implantación plataformas de

software libre y código abierto las cuales permiten el acceso directo al código fuente para

modificarlo y personalizarlo. Entre ellos están:

Moodle: entorno de aprendizaje gratuito que permite a cualquier institución educativa poseer un

completo sistema de cursos online.

Chamilo: campus virtual de código libre que cualquier persona, institución o empresa puede usar

libremente y cuyo desarrollo está promovido por la Asociación Chamilo, institución sin ánimo de

lucro.

Google Classroom: aula virtual de Google, conectada a herramientas digitales como Google

Drive, Meet o Calendar.

Edmodo: red educativa que permite la comunicación entre estudiantes y profesores en un

entorno cerrado y privado.

Khan Academy: web gratuita con cursos de matemáticas, ciencias y economía que permiten

personalizar el aprendizaje.

Schoology: entorno virtual de aprendizaje que tiene un plan gratuito, integra todas las funciones

de un LMS y, además, herramientas como Google Drive y Khan Academy.

NEO LMS: entorno virtual de aprendizaje que permite crear y gestionar todo tipo de actividades

de aprendizaje y personalizar la interfaz con la identidad gráfica del centro educativo.

9
Trello Education: programa de colaboración entre profesores para organizar las clases y

planificar el curso.

ClassDojo: app gratuita que crea una comunidad entre profesores, alumnos y familias, y

gamifica el aprendizaje.

Flipgrid: aplicación fácil y gratuita que permite proponer actividades a las que los alumnos

responden con videos cortos de hasta cinco minutos.

Otros como: ATutor – Claroline – Docebo – Dokeos – LRN - FLE3 – Olat - Sakai.

En la educación virtual el aprendizaje está centrado en el alumno y su participación activa en

la construcción de conocimientos le asegura un aprendizaje significativo. Los profesores

(facilitadores) ya no centran su trabajo docente en exposiciones orales de los contenidos de los

libros; ahora asumen que los estudiantes pueden leer estos contenidos, y por lo tanto conciben la

clase como un espacio para estimular el trabajo colaborativo y autónomo.

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 CRITERIOS DE ELECCIÓN DE UN ENTORNO VIRTUAL DE
APRENDIZAJE
DESDE LO INSTITUCIONAL
EVA Contexto Finalidad Posibilidad de innovación en Modelo
Educativo Didáctica enfoque pedagógico Pedagógico
Google ☼☼☼ ☼☼☼ ☼☼☼☼ ☼☼☼☼
Classroom
Flipgrid ☼☼☼ ☼☼☼☼☼ ☼☼☼☼ ☼☼☼☼☼
Blog ☼☼☼ ☼☼☼ ☼☼ ☼☼

DESDE LA DIDÁCTICA
EVA Valor agregado Mediador y dinamizador del proceso Gestor de
enseñanza y aprendizaje recursos
Google ☼☼☼☼☼ ☼☼☼☼☼ ☼☼☼☼☼
Classroom
Flipgrid ☼☼☼☼☼ ☼☼☼☼☼ ☼☼☼☼☼
Blog ☼☼☼ ☼☼☼ ☼☼☼
DESDE LO TECNOLOGICO
EVA Facilidad de usa Especificaciones Flexibilidad Estándares Licencia de
técnicas uso
Google ☼☼☼☼☼ ☼☼☼☼ ☼☼☼☼☼ ☼☼☼ ☼☼☼☼☼
Classroom
Flipgrid ☼☼☼☼☼ ☼☼☼☼ ☼☼☼☼☼ ☼☼☼ ☼☼☼☼☼
Blog ☼☼☼☼☼ ☼☼☼☼ ☼☼☼☼☼ ☼☼☼ ☼☼☼☼☼
JUSTIFICACIÓN
Cada uno de estos EVA en gran o menos medida según las características de cada uno aportan
al proceso de enseñanza y aprendizaje de los docentes y estudiante, ya que les permite
construir de manera conjunta un aprendizaje significativo haciendo uso de la exploración,
autonomía, motivación, innovación, y creatividad favoreciendo un aprendizaje constructivista.
Podemos resaltar que con la utilización de estos EVA brindan coherencia entre el contexto
educativo, su funcionalidad y necesidades, un espacio diferente de estudio, facilidad de uso y
colaboración.

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 Planeación del Entorno Virtual de Aprendizaje
Autor (es) Brenda Nataly Fonseca Silva
Nivel Básica primaria
Institución I.E.D Inmaculada
educativo y Grado 3°B
Educativa Concepción
grado
Área de Contenidos Medios de
Lengua castellana comunicación
conocimiento temáticos
La institución Educativa Distrital Inmaculada Concepción, de acuerdo
con la Dimensión Pedagógica, y teniendo en cuenta su concepción
educativa se orienta hacia la implementación de un modelo pedagógico
flexible, coherente, participativo, creativo, crítico y significativo, que
retoma y adapta a su contexto particular los aportes de corrientes
pedagógicas como el constructivismo, el aprendizaje significativo,
cooperativo, autónomo y la pedagogía para la comprensión. Marco que
se adapta a las necesidades de una educación integral en la cual el
alumno aprenda a conocer, aprenda a hacer y aprenda a convivir con los
demás. El modelo de formación adoptado permite la integración de las
áreas para que profesores y alumnos trabajen con problemas de las
distintas disciplinas académicas aplicando las conexiones y transferencia
de los conocimientos escolares a la vida diaria.
Modelo Esta propuesta de formación; en otras palabras, busca que la totalidad
pedagógico de los educandos aprendan lo que la institución, la sociedad y el
institucional desarrollo del conocimiento han definido como pertinente y necesario en
el mundo actual y propender finalmente por una formación de calidad
para todos nuestros estudiantes.
De acuerdo con todo lo anterior se puede decir que el Enfoque
metodológico, para la formación del educando, está orientado en el
marco del constructivismo, sobre un paradigma sociocognitivo, el cual
plantea que la educación debe ser centrada en el alumno y que las
metodologías para educarlo deben permitir que sea él quien construya su
propio aprendizaje, logrando reconceptualizar su realidad, para esto
tendremos en cuenta tres dimensiones humanas que son fundamentales:
la dimensión comunicativa, la afectiva y la cognitiva (MEPE, 2009-
2010). El diseño curricular se basará en procesos de aprendizaje
autoestimulantes, problematizadores, de transferencia, de autonomía y
que desarrollen el pensamiento crítico del alumno.
✓ Reconoce los usos de los medios de comunicación con los que se
relaciona como periódicos, revistas, noticieros, vallas publicitarias,
Competencias
afiches e internet.
relacionadas
✓ Compara la información proveniente de diferentes medios de
comunicación.

12
 ✓ Diferencia los formatos en los que se presentan los medios de
comunicación a los que tiene acceso.
Facilitar el aprendizaje y comprensión de los temas relacionados mediate
Objetivo del
el dialogo sobre el contenido de los textos informativos con claridad y
EVA
fluidez en la pronunciación.
Plataforma Plataforma tecnológica del EVA es Flipgrip
tecnológica del
EVA
Exploración
¿Qué voy a aprender?
Actividad 1: Exploración
por medio de la utilización de la herramienta padlet
los estudiantes deberán escoger una de las
preguntas y responder. estas para conocer sus
conocimientos previos al tema a tratar.
¿Sabes que son y para que sirven los medios de comunicación?
¿Cuáles son los medios de comunicación más utilizados?
¿Qué información podemos encontrar en los diferentes medios de
comunicación?
¿Cuáles son los medios de comunicación escritos, orales y
audiovisuales?
Desarrollo
Lo que estoy aprendiendo
Planificación de Actividad 2: Presentación de la temática.
la aplicación La docente por medio de la utilización de una presentación en
power point dará a conocer aspectos del tema a tratar “los
medios de comunicación”. Para reforzar los conocimientos
presentara un video utilizando Youtube.
[Link]
Evaluación
¿Cómo sé que aprendí?
Actividad 3: Evalúo mis aprendizajes
El reportero soy yo! presenta un video utilizando
Flipgrid sobre una noticia de alguna situación que
halla sucedido en tu barrio. Recuerda usar buena entonación y dar
respuesta a las preguntas claves para la redacción e información de una
noticia.
Luego los compañeros deberán reaccionar a la noticia que más le llame
la atención y hacer su cometario.
Materiales y/o recursos

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 Materiales: útiles escolares
Recursos pedagógicos: Guía didáctica y /o planeador de aprendizaje,
libro de español
Recursos tecnológicos: internet, computador, celular, EVA Flipgrird
Área de formación Área de gestión y administración
Los estudiantes ingresan al Padlet El EVA Flipgrid permite que los
para realizar sus intervenciones estudiantes evidencien su
en línea de sus presaberes. aprendizaje por medio de videos y
Se utiliza power point y YouTube a su vez visualizar los de sus
como herramientas para brindar compañeros permitiendo en ellos
información conceptual a los un aprendizaje colaborativo,
estudiantes de forma clara las reflexivo y crítico sobre diferentes
cuales le permitirán despejar temas.
dudas, inquietudes y/o asentir su También ayudarlos a mejorar su
aprendizaje. expresión oral y física.
Por último, se utiliza Flipgrid Para acceder siempre debemos
para evidenciar su aprendizaje tener en cuenta el código
Áreas del EVA
por medio de la participación de proporcionado por el EVA.
una actividad práctica.
Área de servicios e información Área de comunicación
El EVA me permite establecer El EVA permite crear grupos de
temas de discusión con el fin de cada grado que tengas a cargo
que los estudiantes participen permitiendo que la comunicación
dando sus apreciaciones, los sea fluida.
videos tienen diferentes Además, nos permite vincular con
animaciones como filtros, stiker y otro EVA como lo es Classroom
efectos artísticos para decorar su
video, tiene opción de garbarse a
sí mismo, solo audio y grabar
pantalla.

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 Planeación del Entorno Virtual de Aprendizaje
Autor (es) Brenda Nataly Fonseca Silva
Nivel Básica primaria
Institución I.E.D Inmaculada
educativo y Grado 3°B
Educativa Concepción
grado
Área de Contenidos Reinos de la
Ciencias naturales naturaleza
conocimiento temáticos
La institución Educativa Distrital Inmaculada Concepción, de acuerdo
con la Dimensión Pedagógica, y teniendo en cuenta su concepción
educativa se orienta hacia la implementación de un modelo pedagógico
flexible, coherente, participativo, creativo, crítico y significativo, que
retoma y adapta a su contexto particular los aportes de corrientes
pedagógicas como el constructivismo, el aprendizaje significativo,
cooperativo, autónomo y la pedagogía para la comprensión. Marco que
se adapta a las necesidades de una educación integral en la cual el
alumno aprenda a conocer, aprenda a hacer y aprenda a convivir con los
demás. El modelo de formación adoptado permite la integración de las
áreas para que profesores y alumnos trabajen con problemas de las
distintas disciplinas académicas aplicando las conexiones y transferencia
de los conocimientos escolares a la vida diaria.
Modelo Esta propuesta de formación; en otras palabras, busca que la totalidad
pedagógico de los educandos aprendan lo que la institución, la sociedad y el
institucional desarrollo del conocimiento han definido como pertinente y necesario en
el mundo actual y propender finalmente por una formación de calidad
para todos nuestros estudiantes.
De acuerdo con todo lo anterior se puede decir que el Enfoque
metodológico, para la formación del educando, está orientado en el
marco del constructivismo, sobre un paradigma sociocognitivo, el cual
plantea que la educación debe ser centrada en el alumno y que las
metodologías para educarlo deben permitir que sea él quien construya su
propio aprendizaje, logrando reconceptualizar su realidad, para esto
tendremos en cuenta tres dimensiones humanas que son fundamentales:
la dimensión comunicativa, la afectiva y la cognitiva (MEPE, 2009-
2010). El diseño curricular se basará en procesos de aprendizaje
autoestimulantes, problematizadores, de transferencia, de autonomía y
que desarrollen el pensamiento crítico del alumno.
Competencias ✓ Explicar y clasificar las semejanzas y diferencias entre los seres
relacionadas vivos de los 5 grupos que conforman los reinos de la naturaleza.

15
 ✓ Proporcionar, facilitar y obtener información precisa sobre la
Objetivo del
adquisición del conocimiento o aprendizaje de las temática en estudio
EVA
o interés.
Plataforma Plataforma tecnológica del EVA es Blog
tecnológica del
EVA
Exploración
¿Qué voy a aprender?
Actividad 1: Exploración
por medio de la utilización de la
herramienta Mentimeter
los estudiantes deberán responder por
medio de lluvia de ideas la pregunta
¿Qué sabes de los reinos de la
naturaleza?
Desarrollo
Lo que estoy aprendiendo
Actividad 2: Presentación de la temática.
La docente por medio de la utilización de una presentación en
Power Point dará a conocer aspectos del tema a tratar
“los reinos de la naturaleza”. Para reforzar los
Planificación de
conocimientos los estudiantes deberán entrar al blog
la aplicación
[Link] y realizar la actividad
propuesta. [Link]
[Link]
Evaluación
¿Cómo sé que aprendí?
Actividad 3: Evalúo mis aprendizajes
Realizarán la actividad interactiva de tipo juego
[Link]
Realiza en casa una afiche o cartelera sobre los reinos de la naturaleza.
Tu profe la compartirá en el blog explora, crea y aprende.
Materiales y/o recursos
Materiales: útiles escolares
Recursos pedagógicos: Guía didáctica y /o planeador de aprendizaje,
cuaderno de ciencias naturales.
Recursos tecnológicos: internet, computador, celular, EVA Blog
Área de formación Área de gestión y administración
Áreas del EVA Los estudiantes ingresan al El EVA Blogger permite que los
Mentimeter para realizar sus estudiantes evidencien su

16
 intervenciones en línea de sus aprendizaje por medio de la
presaberes con una lluvia de ideas participación escrita en
acerca del tema. comentarios realizados acerca de
Se utiliza Power Point como un tema determinado y a su vez
herramientas para brindar realizar una interacción con sus
información conceptual a los compañeros al visualizar y hacer
estudiantes de forma clara las retroalimentación del aprendizaje
cuales le permitirán despejar en los comentarios de ello.
dudas, inquietudes y/o asentir su Para acceder siempre debemos
aprendizaje. tener el link de acceso o por
Por último, se utiliza Blogger para medio de un buscador escribir el
evidenciar su aprendizaje por nombre del Blogger.
medio de la participación de una
actividad práctica.
Área de servicios e información Área de comunicación
El EVA me permite informar El EVA permite divulgar o dar a
temas de a tratar utilizando conocer información de interés no
videos, imágenes, frases y textos solamente académica.
con el fin de que los estudiantes
participen dando sus
apreciaciones; además se puede
publicar las actividades físicas
realizadas en clase de todas las
asignaturas y proyectos
pedagógicos de aula.

Planeación del Entorno Virtual de Aprendizaje

Autor (es) Brenda Nataly Fonseca Silva
Nivel Básica primaria
Institución I.E.D Inmaculada
educativo y Grado 3°B
Educativa Concepción
grado
Área de Contenidos Valor posicional
Matemáticas
conocimiento temáticos
La institución Educativa Distrital Inmaculada Concepción, de acuerdo
Modelo con la Dimensión Pedagógica, y teniendo en cuenta su concepción
pedagógico educativa se orienta hacia la implementación de un modelo pedagógico
institucional flexible, coherente, participativo, creativo, crítico y significativo, que
retoma y adapta a su contexto particular los aportes de corrientes

17
 pedagógicas como el constructivismo, el aprendizaje significativo,
cooperativo, autónomo y la pedagogía para la comprensión. Marco que
se adapta a las necesidades de una educación integral en la cual el
alumno aprenda a conocer, aprenda a hacer y aprenda a convivir con los
demás. El modelo de formación adoptado permite la integración de las
áreas para que profesores y alumnos trabajen con problemas de las
distintas disciplinas académicas aplicando las conexiones y transferencia
de los conocimientos escolares a la vida diaria.
Esta propuesta de formación; en otras palabras, busca que la totalidad
de los educandos aprendan lo que la institución, la sociedad y el
desarrollo del conocimiento han definido como pertinente y necesario en
el mundo actual y propender finalmente por una formación de calidad
para todos nuestros estudiantes.
De acuerdo con todo lo anterior se puede decir que el Enfoque
metodológico, para la formación del educando, está orientado en el
marco del constructivismo, sobre un paradigma sociocognitivo, el cual
plantea que la educación debe ser centrada en el alumno y que las
metodologías para educarlo deben permitir que sea él quien construya su
propio aprendizaje, logrando reconceptualizar su realidad, para esto
tendremos en cuenta tres dimensiones humanas que son fundamentales:
la dimensión comunicativa, la afectiva y la cognitiva (MEPE, 2009-
2010). El diseño curricular se basará en procesos de aprendizaje
autoestimulantes, problematizadores, de transferencia, de autonomía y
que desarrollen el pensamiento crítico del alumno.
✓ Reconocer ángulos en cuerpos geométricos o en figuras planas
Competencias
identificando sus partes o elementos (lados, vértices), los traza y los
relacionadas
clasifica de acuerdo con sus características.
✓ Brindar, facilitar un espacio de información y compartir de
Objetivo del
conocimientos para mejorar la comprensión de los temas en tus aulas
EVA
de clases de forma virtual.
Plataforma Plataforma tecnológica del EVA es Classroom
tecnológica del
EVA
Exploración
¿Qué voy a aprender?
Actividad 1:
Planificación de
Los estudiantes realizarán una actividad de
la aplicación
exploración de conocimientos relacionados al tema de valor
posicional usando la herramienta Liveworksheets.

18
 Esta consiste en ubicar en lugar que ocupa un número dentro de una
cantidad de 3 cifras. Esta actividad se les enviará por WhatsApp por
medio de un link
[Link] y al a
vez estará colgada en el Classroom del grado 3°.
Desarrollo
Lo que estoy aprendiendo
Actividad 2:
La docente utilizará Classroom para
realizar la explicación de la clase de forma online
ayudándose de una presentación en Power Point, a su
vez presentará una video explicativo
[Link] el cual también dejará
colgado en el Classrom, y en el blog para próximas consultas.

Evaluación
¿Cómo sé que aprendí?
Actividad 3:
Los estudiantes deberán realizar una pequeña evaluación
sobre el tema usando la herramienta Quizizz. Esta evaluación
también será colgada en el Classroom
[Link] código 86514793
Materiales y/o recursos
Materiales: útiles escolares
Recursos pedagógicos: Guía didáctica y /o planeador de aprendizaje,
libreta de matemáticas.
Recursos tecnológicos: internet, computador, celular, EVA y
herramientas TIC
Áreas del EVA Área de formación Área de gestión y administración

19
Los estudiantes ingresan al El EVA nos permite verificar la
Liveworksheets para realizar una identidad de los profesores y
actividad de exploración de definir permisos, gestionar los
conocimientos previos. padres o tutores de un dominio,
Se utiliza WhatsApp como medio Permitir notificaciones de
para compartir información de Classroom por correo electrónico
forma alternativa y ágil. para profesores y alumnos, definir
El Classroom como nuestros EVA quién puede cancelar registros de
alumnos, Bloquear Google Chat en
principal para desarrollar la clase
Chromebooks gestionados por
utilizando el apoyo de otras
centros educativos, los estudiantes
herramientas como Power Point y
pueden entra por medio de link,
YouTube como herramientas para
código o invitación del profesor
brindar información conceptual a
los estudiantes de forma clara las
cuales le permitirán despejar
dudas, inquietudes y/o asentir su
aprendizaje. A su vez se utiliza el
blog para propiciar una fuente de
consulta alternativa a la temática.
Por último, se utiliza Quizizz para
evidenciar el aprendizaje por
medio de una evaluación en forma
de juego o gamificación.
Área de servicios e información Área de comunicación
El EVA permite la asignación de El EVA posee un tablero de
tareas de forma selectiva, permite anuncio y dejar tarea y o
compartir documentos con todas publicaciones. A su vez
las clases, y facilita la comentarios publicaciones de los
organización de la información al estudiantes, mensajes privados
generar estructuras automáticas todo esto permite estar en
de carpetas para organizar los comunicación con los estudiantes
recursos. Tiene aplicaciones para sin importar el tiempo
móviles y tabletas además del
cliente web, por lo que se puede
acceder prácticamente desde
cualquier lado.

20
[Link]
aprendizaje

21
 CONCLUSION

Los entornos virtuales de aprendizaje han emergido como herramientas fundamentales en el

ámbito educativo, transformando la manera en que los estudiantes adquieren conocimientos y

habilidades. evidente que estos entornos ofrecen numerosos beneficios, facilitando el acceso a la

información, fomentando la colaboración y adaptándose a diversos estilos de aprendizaje.

Asimismo, la colaboración se ha convertido en un pilar fundamental en estos entornos. La

posibilidad de compartir ideas, realizar proyectos colaborativos y participar en discusiones en

línea fomenta un aprendizaje más interactivo y enriquecedor. La globalización de la educación se

ve potenciada, ya que los estudiantes pueden conectarse con compañeros de todo el mundo,

enriqueciendo sus perspectivas y promoviendo la comprensión intercultural. Además, los

entornos virtuales permiten a los estudiantes aprender a su propio ritmo, adaptándose a diferentes

estilos y ritmos de aprendizaje. La personalización de los contenidos y la retroalimentación

inmediata contribuyen a un proceso de aprendizaje más efectivo y centrado en el estudiante.

En conclusión, los entornos virtuales de aprendizaje han revolucionado la educación al

proporcionar herramientas poderosas que mejoran la accesibilidad, fomentan la colaboración y se

adaptan a las necesidades individuales. Si bien presentan desafíos y requieren una gestión

cuidadosa, su potencial para transformar la educación es innegable. A medida que avanzamos

hacia el futuro, es crucial seguir explorando y aprovechando estas tecnologías para construir un

entorno educativo más inclusivo, dinámico y efectivo.

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