“Centro Educativo Japón”

Ciencias sociales

Secuencia didáctica n° 1 Sociedades y espacios

geográficos urbanos y rurales.

GRADO: 2° A y B

TURNO: MAÑANA

DOCENTES: IRACET VILLADA MARIA EUGENIA

AÑO: 2.025
Fundamentación

Esta propuesta didáctica se orienta al abordaje del conocimiento de las sociedades y los espacios
geográficos urbanos y rurales en el segundo grado. Parte del reconocimiento de que los niños y niñas
son sujetos sociales activos que forman parte de diversos espacios organizados, con características
propias, relaciones sociales complejas y modos de vida particulares. Desde esta perspectiva, se busca
propiciar experiencias que les permitan observar, comparar y analizar espacios urbanos y rurales en la
escala local y regional, favoreciendo la construcción de nociones geográficas significativas.

La propuesta promueve el estudio de las diferencias y similitudes entre estos espacios a partir de
ejemplos contrastados de la vida cotidiana de los estudiantes, contemplando elementos naturales y
socialmente construidos. Asimismo, se propicia la reflexión en torno a las relaciones que se establecen
entre la sociedad y la naturaleza, el modo en que se organizan las actividades productivas y los
servicios públicos en cada tipo de espacio, y cómo estas configuraciones afectan las condiciones de
vida de las personas.

El desarrollo de esta secuencia invita a los estudiantes a mirar críticamente su entorno, reconociendo la
diversidad, el trabajo humano, las formas de organización social y las tecnologías empleadas,
promoviendo una educación ciudadana comprometida y contextualizada desde edades tempranas.

Propósitos

 Favorecer el reconocimiento de los espacios rurales y urbanos como construcciones sociales

dinámicas que involucran relaciones entre las personas, la naturaleza y las tecnologías.
 Promover en los estudiantes la observación y comparación de paisajes urbanos y rurales desde
ejemplos de su entorno local y regional.
 Contribuir al desarrollo de habilidades de análisis, indagación y representación de los espacios y
las actividades humanas.
 Estimular una mirada crítica y valorativa sobre las formas de organización social, el acceso a los
servicios públicos y las condiciones de vida en distintos espacios.

Objetivos

 Diferenciar el espacio urbano del rural a partir de la observación de sus características físicas,
sociales y organizativas.
 Identificar elementos naturales y construidos socialmente que configuran los paisajes urbanos y
rurales.
 Reconocer actividades productivas que se desarrollan en cada tipo de espacio, así como los
actores sociales involucrados, los recursos utilizados, las tecnologías y sistemas de transporte
empleados.
 Comprender cómo se prestan los servicios públicos en el espacio urbano, valorando su
importancia para la vida cotidiana.
 Establecer relaciones entre las formas de vida de las personas y las características del espacio
que habitan.
 Representar gráficamente espacios y elementos observados, empleando diversos recursos
(dibujos, croquis, cuadros comparativos) que permitan comunicar lo aprendido.
Eje: Construcción de la espacialidad:

Contenido: Sociedades y espacios geográficos urbanos y rurales.

Aprendizaje:
 Observación y comparación de paisajes de espacios urbanos y rurales en la
escala local y regional.
 Conocimiento y comparación de los elementos naturales y construidos
socialmente de los espacios rurales y urbanos a través de ejemplos contrastados
de la localidad.
 Análisis de las formas en que se prestan los servicios públicos en el espacio local.
 Iniciación en prácticas de localización y representación del espacio local, urbano
o rural, en forma gráfica, a través de croquis y planos, empleando códigos de
referencia convencionales e incluyendo prácticas de orientación.
 Reconocimiento de las principales problemáticas ambientales y su relación con
los modos de vida del espacio local identificando acciones para reducir su
impacto.

Recursos:
 Cuento.
 Fotocopias.
 Colores.
 Pizarrón.
 Videos.

Tiempo: 1 mes y medio (estimativo)

Evaluación:
La evaluación será procesual haciendo un seguimiento del trabajo del alumno, tanto individual
como grupal. Como así también, se tendrá en cuenta su participación activa y crítica ante las
diferentes situaciones planteadas.

Desempeño en clase Lograd Parcialmente No Observación

o Logrado Logrado
Participa de las actividades
propuestas.
Utiliza el vocabulario adecuado del
texto.

Identifica los elementos naturales y

los construidos socialmente que
configuran los paisajes urbanos y
rurales.
Comprende cómo se prestan los
servicios públicos en el espacio
urbano, valorando su importancia
para la vida cotidiana.
Cumplió con las actividades en el
tiempo establecido.
Reconoce actividades productivas
que se desarrollan en cada tipo de
espacio, así como los actores
sociales involucrados, las
tecnologías y sistemas de transporte
empleados.
Escucha y respeta a los demás.

Clase 1:

Comenzamos la clase mostrando imágenes del campo y la ciudad, y pedimos a los

estudiantes que mencionen las diferencias que observan entre ambos.
Hacemos anotaciones en el pizarrón sobre sus respuestas.

Dividimos a los alumnos en grupos y les entregamos diversas imágenes en una fotocopia del
campo y la ciudad.
Los estudiantes deben observar las imágenes de la fotocopia y discutir en sus grupos las
diferencias que encuentren entre el campo y la ciudad.
Cada grupo comparte sus observaciones con el resto de la clase, mientras las anotan en su
cuaderno.
Veremos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?
v=aR7sPX2LdNA&ab_channel=GabrielaBianco
Y escuchamos el siguiente podcast: https://www.youtube.com/watch?
v=wTQoudemrkE&ab_channel=PakaPaka
El profesor guía la discusión y resalta las características principales del campo y la ciudad.
En el cuaderno:
Copiamos el cuadro comparativo que armamos entre todos en el pizarrón:
EL ESPACIO URBANO EL ESPACIO RURAL

Actividad:
1. Piensa en una actividad que se realiza en el campo y otra en la ciudad y que a vos te
gusten. Dibújalas.

El docente repasa las características discutidas y realiza una conclusión sobre el tema.
Se anima a los estudiantes a compartir sus dibujos y a hacer preguntas adicionales si las
tienen.

2. Se entregará la siguiente fotocopia para completar según corresponda que elemento

pertenece a cada lugar.
3. Observa las imágenes de la fotocopia y escribí una U si pertenece al espacio urbano
y una R si pertenece al espacio rural. ¿Reconoces lo que sucede en cada imagen?

Luego de realizar esta sencilla actividad reflexionamos y escribimos un texto corto debajo de
cada imagen con una descripción de lo que vemos.
Clase 2:

Comienza la clase leyendo el cuento “El ratón y el campo”.

1. se les realizará a los alumnos preguntas acerca del texto leído:

¿Cómo se llamaba el ratoncito? ¿Cómo vivía en el campo? ; ¿qué vio el ratoncito cuando visitó
la ciudad?
Se anima a los estudiantes a compartir sus conocimientos y experiencias previas sobre estos
dos entornos.
Se pregunta a los estudiantes:
¿Cómo es el campo? ¿Cómo es la ciudad?
¿Qué actividades se pueden hacer en el campo? ¿Y en la ciudad?

Escribiremos en el pizarrón lo siguiente:

EL ESPACIO RURAL Y URBANO

LAS CONDICIONES DE VIDA DE LOS ESPACIOS RURALES Y URBANOS

PRESENTAN MUCHAS DIFERENCIAS: LOS TRABAJOS, LA CANTIDAD Y
EL TIPO DE CONSTRUCCIONES, LA FORMA DE ACCEDER A LOS
SERVICIOS, EL RITMO DE VIDA.

Luego se presentará la siguiente fotocopia.

ACTIVIDAD:
1. Escribe debajo de cada imagen si pertenece al campo o a la ciudad. Explicando por qué y
nombrando todos los aspectos que salen en el campo y en la ciudad.

2. En la siguiente fotocopia escribe a donde pertenece cada actividad y lugar, si al campo o a la ciudad.
3. Lee con atención y responde las preguntas:

Para finalizar haremos una reflexión con los estudiantes sobre lo aprendido y destacando las
diferencias y similitudes entre el campo y la ciudad.

Clase 3:

Comenzamos la clase preguntándoles a los estudiantes qué saben sobre cómo está organizada su ciudad, cómo

son los barrios, qué podemos encontrar en el centro (instituciones, comercios), cuáles son las diferencias que

encontramos entre los distintos barrios de la ciudad.

Explicamos que en una ciudad hay diferentes tipos de viviendas, comercios, plazas y calles. Les mostramos el

siguiente video de la ciudad de Córdoba:

https://www.youtube.com/watch?v=CyM0KIhqDTI&ab_channel=TurismoC%C3%B3rdobaCapital

Preguntamos a los alumnos qué tipos de viviendas, comercios, plazas y calles tienen en su comunidad y cómo se

llaman. Anote sus respuestas en el pizarrón.

En el cuaderno escribimos: Mi ciudad

1. Completamos la siguiente ficha.

Mi ciudad se llama

Mi barrio se llama

Mi escuela se llama

Lugares que me gustan de mi

ciudad

Actividad:
2. escribe ejemplos de cada uno:

comercios plazas calles instituciones

3. Escribe el nombre de estos lugares importantes de tu ciudad:

__________________ _______________ _________________ __________________

4. Proponemos la siguiente actividad para trabajar planos y croquis. Se les entregará a los niños la

siguiente fotocopia del croquis con las indicaciones. Deberán trabajar en grupo para poder realizar el

recorrido que se propone en la actividad.

a. Nicolás acaba de mudarse al barrio. Darío y Bruno, dos de sus nuevos compañeros, le escribieron las
indicaciones para que Nico pueda encontrar fácilmente el cine, saliendo desde su casa.
Bruno dice: -Para llegar a la esquina del cine tenés que caminar tres cuadras. Pasarás por una librería.
Darío dice: -Camina dos cuadras hacia la plaza, girá hacia la derecha y caminá otra cuadra más; desde ahí
verás el cine.
b. Al día siguiente, Carlos, otro compañero, lo llamó por teléfono para invitarlo a su casa a tomar la merienda y le
dio las siguientes indicaciones:
Carlos: -Mi casa queda en la esquina de la escuela; desde tu casa tenés que caminar tres cuadras.

Trabajando en pequeños grupos deben indicar en el plano:

  el recorrido indicado por Darío;
 el recorrido indicado por Bruno;
 el cine;
 la casa de Carlos

Es conveniente abrir un espacio de discusión con los alumnos acerca de la claridad o no de los enunciados. Por
ejemplo, a partir de las instrucciones de Bruno no se puede determinar de manera unívoca la ubicación del cine; Darío,
en cambio, incluye un referente en sus instrucciones (la plaza) y una relación de orientación (a la derecha) que permiten
determinar con mayor claridad dónde está ubicado el cine. Es importante observar que, considerando la ubicación de la
casa de Carlos, quedan dos posibles esquinas para el cine.

Resulta necesario generar un espacio de reflexión acerca de cómo las relaciones de orientación (hacia delante, hacia
atrás, a la izquierda, a la derecha) y la inclusión de puntos de referencia (librería, plaza) enriquecen la posibilidad de
expresar un desplazamiento. Además, cuanto mayor número de referencias tenga el plano, más sencillo será para los
alumnos describir el recorrido. Si bien el número de cuadras es útil, esa información sola no determina de manera
precisa ningún recorrido.

Clase 4:

Tema: Organización social urbana- servicios públicos.

Comenzamos la clase preguntando a los estudiantes si saben qué son los servicios públicos.

Explicamos oralmente que los servicios públicos son los que provee el gobierno para el bienestar de

todos, como el suministro de agua, la recolección de basura, la policía, el transporte público, etc.

-observamos detenidamente imágenes de diferentes servicios públicos:

- interrogamos: ¿conocen a alguien que trabaje prestando algunos de estos servicios? ¿Qué sucedería

si no tuviéramos servicio de recolección en la ciudad? ¿Y si faltare el servicio de salud o de seguridad?

¿Son importantes todos los servicios?

En el cuaderno: Servicios de mi comunidad

Los servicios de mi comunidad

En nuestra comunidad hay muchas cosas que nos ayudan todos los días.
Cuando abrimos la llave, sale agua limpia para beber y bañarnos.
Por las noches, encendemos la luz gracias al servicio de electricidad.

Un camión pasa a llevarse la basura, así nuestras calles están limpias.

Si nos sentimos mal, podemos ir al centro de salud donde hay doctores que nos cuidan.
También hay policías que nos protegen y ayudan a que estemos seguros.

Vamos a la escuela para aprender, jugar y hacer amigos.

Y si necesitamos ir lejos, usamos el transporte, como el autobús.

Todos estos servicios hacen que vivamos mejor.

1. pegamos la fotocopia

2. selecciona la palabra

correcta y cópiala debajo de la imagen que corresponda.

3. Escribe el nombre del servicio público en la ciudad que se encarga de:

Clase 5:
Tema: Los medios de transportes públicos o privados.
El docente mostrara dos láminas pegadas en el pizarrón para que los niños puedan
observarlas y comentar que es lo que piensan de ellas.

Anotamos primero en el pizarrón y luego en el cuaderno en forma de lista todo lo que se le

ocurre a los niños a partir de estas imágenes.
A partir de estas respuestas comenzamos explicando los distintos medios de transporte que
existen en la ciudad y que función tan importante cumplen para los ciudadanos. También
reflexionamos sobre los encargados de cumplir con este trabajo de transportar.
Proponemos
realizar la
siguiente
fotocopia:
En el cuaderno escribimos:
¡CHOFER, CHOFER!
Los choferes son personas que trabajan conduciendo vehículos. Su trabajo consiste en
transportar a personas o mercancías.
Los choferes de camiones manejan enormes vehículos trasladando cargas de diferentes
productos de un lugar a otro.
El colectivo transporta pasajeros a veces dentro de una misma ciudad y otras veces entre
lugares muy lejanos.
2. Mira las fotografías de la fotocopia y completa las oraciones.
3. ¿Por qué es tan importante el trabajo que hacen los choferes que transportan productos a
todo el país?
Clase 6:
Luego de recordar sobre la clase anterior, empezamos esta nueva clase hablando de ¿Cómo
nos trasladamos los ciudadanos?
Escribimos en el cuaderno:
¿Cómo nos trasladamos?
Los medios de transporte son los que trasladan a las personas y a las mercaderías. De un
lugar a otro. Algunos son privados y los usan únicamente sus dueños, otros son públicos y
pueden ser utilizados por cualquier persona que pague su pasaje.
Entregaremos la siguiente fotocopia:
1. Mira estos medios de transporte y escribí si son Públicos o privados.
2. Ahora sí escribí en tu cuaderno otros medios de transporte que conozcas.
3. Escribiremos y dibujaremos en el pizarrón las siguientes adivinanzas para que juguemos
adivinando todos los medios de transporte que hay en la ciudad como así también sus
elementos.
Clase 7:
Tema: Los animales como medio de transporte.
Se entregará la siguiente fotocopia para que los niños la lean y dialoguen en grupo.
Luego de la lectura individual se les pedirá a dos alumnos que pasen a leer la nota para todos
sus compañeros.
Proponemos la siguiente actividad:
1. Dialoga y escribí con tu compañero como se debe tratar a los animales que son utilizados
como medio de transporte o carga.
Se comentará y reflexionara sobre sus respuestas en clase.
Ahora proponemos leer la siguiente fotocopia, para dar una vuelta de página, para entender
cómo viven en otras culturas.
2. Luego de leer este texto informativo, dialoga con tu compañero y escribe una reflexión sobre
cómo viven estas culturas. También escriban que consejos proponen sobre este tema de usar
animales como medio de transporte.
Clase 8:
Tema: ¡Menos humo, más vida!
Para finalizar esta secuencia de campo y ciudad hablaremos de la contaminación ambiental y
del impacto ambiental que tiene la contaminación en nuestra vida diaria y nuestros cuerpos.
Comenzamos la clase viendo el video de “Buena Banda” https://www.youtube.com/watch?
v=rzZ4Sa9tM-0&ab_channel=PakaPaka
Se les pedirá a los niños que hagan una toma de notas del video visto para que luego podamos
comentarlo en clase.
Luego de ver el video escribimos:
El humo que sale de los autos, las fábricas o cuando quemamos basura ensucia el aire.
Ese aire sucio se llama contaminación. La contaminación hace que el planeta se enferme… ¡y también
nosotros!
Puede dolernos la cabeza, la garganta o costarnos respirar. Por eso, es importante cuidar el aire.
Podemos ayudar no tirando basura, plantando árboles y usando menos autos. ¡Si hay menos humo,
hay más vida para todos!
Actividad:
1. Pensa con tu compañero de banco que acciones podrías hacer para contaminar menos y cuidar más
el planeta. Luego de discutirlas anótalas en el cuaderno, para que entre todos podamos leerlas y ayudar
más al planeta.
2. Ahora lee la fotocopia y completa.
3.¿Qué podemos hacer para que haya menos humo en la ciudad? Escribí tu respuesta.