Documento de trabajo para Comisiones Evaluadoras -Inspectores/as de Enseñanza de Nivel Primario 2024
Subdirección de Gestión Institucional
Organización institucional Desarrollo de los contenidos curriculares
* 5ª hora-JC Resolución 2502/22 Anexo II. Orientaciones
Pedagógicas del Programa Especial
para la implementación de la Jornada Escolar de 25 horas * Debe reflejar la mirada institucional sobre la totalidad de la escuela, porque allí reside la verdadera
semanales en Escuelas Primarias de Gestión Estatal continuidad pedagógica.
EXTENSIÓN DE Dar sentido pedagógico y transformador a las cinco
LA JORNADA horas semanales adicionales de clases.
ESCOLAR
P
*Más horas de enseñanza deberan reflejarse en la calidad de r * Exige planificar institucionalmente la enseñanza sabiendo qué se enseña en el año que cada
los aprendizajes. o maestra/o atiende, y también qué se enseñó el año anterior y qué se enseñará al año siguiente.
* Implica otra mirada de las escuelas. y
e
c
t 1º ciclo: Ideas acerca de la vida en
Formar ciudadanos que puedan
ASISTENCIA * La escuela debe instalar institucionalmente rutinas de o CIENCIAS sociedad.
posicionarse en su vida cotidiana
COTIDIANA Y asistencia y horarios. SOCIALES 2º ciclo: Análisis crítico de la
y actuar para transformarla.
CONTINUIDAD realidad social pasada y presente.
i
PEDAGÓGICA n
* Tematizar la asistencia y hacerla contenido de enseñanza.
s
t
* Responsabilidad del equipo directivo. i
t Acercar a las y los estudiantes a 1º ciclo: Fenomenológico-
CIENCIAS
AMBIENTE u una mirada actualizada sobre el descriptivo.
FORTALECER EL NATURALES
ESCOLAR mundo natural. 2º ciclo: Relacional- explicativo.
* Políticas de cuidado c TRATAMIENTO
i SISTEMÁTICO DE
o ÁREAS
PARCIALMENTE
n
POSTERGADAS.
* Distribución de las horas curriculares. a Ampliar horizonte de las y los estudiantes garantizando su
l participación en una experiencia escolar enriquecedora que les
INGLES
permita la adquisición progresiva de prácticas y saberes para animarse
* Relación con la agenda del director. a leer, escribir y hablar en ingles.
HORARIO
INSTITUCIONAL
Y HORARIO DE
Establecer un trabajo conjunto
CADA AULA * Los tiempos escolares impactan en las posibilidades de acordando por año y/o ciclo*las
Itinerarios lectores.
enseñanza y en las oportunidades de acceder a los BIBLIOTECA situaciones de lectura en las qiue * Leer novelas.
aprendizajes. se particiipará durante todo el * Seguir a un autor.
año.
Organización de la enseñanza 2024
Bloque de dos años que otorga dimensiones temporales más
apropiadas para el desarrollo del proceso de formación de
Intensificación de la enseñanza Marco normativo Propósito: los estudiantes terminen 2º año leyendo y
lectores y escritores y favorece la posibilidad de consolidar
de la lectura y la escritura en la Res 174/12 CFE , escribiendo de manera relativamente autónoma y
conocimientos esenciales acerca del sistema de numeración,
UP Res 81/13 convencional
las operaciones y otros conocimientos matemáticos, así como
aprendizajes de otras áreas.
* Busca conocer qué piensan las chicas y los chicos sobre la escritura, en 1° y 2° y, particularmente en
2°, cómo pueden resolver una situación extremadamente sencilla de lectura.
Destinatarios:
* Contempla el registro sistemático de los avances en los aprendizajes.
estudiantes de 1º y
* En primer lugar, conocer el momento del proceso de adquisición de la escritura y la lectura de cada
2º. Comunicación 14/24
Sondeo estudiante para –en diálogo con los maestros- adecuar las propuestas y las intervenciones y fortalecer
Fechas: * abril 15/24 17/24
tempranamente a quienes más lo necesiten.
* junio
* Es necesario contar con información sobre los resultados de la tarea cotidiana en las aulas.
*octubre
* Se recogeran los datos nominalizados para analizarlos conjuntamente entre docentes, equipos de
conducción y supervisión y esta Dirección.
Proporcionan información sobre avances de las y los estudiantes y aspectos de la enseñanza a reforzar.
Tienen 3 momentos:
* Enseñanza de contenidos.
Destinatarios: * Realización de las pruebas. Comunicación 19/23
Pruebas escolares estudiantes de 3º, * Correcciones. 59/23 64/23
5º Y 6º. 67/23
La corrección es una oportunidad para dialogar entre docentes acerca de la enseñanza.
Claves de corrección: C (correcto), PC (parcialmente correcto), I (incorrecto) y SR (sin responder)
Prácticas del Lenguaje
Año Título Situaciones de escritura y producción de textos
El hombrecito de jengibre
Los tres chanchitos Sistema de escritura: Los nombres de las/os estudiantes y
1º otras "formas fijas" . Rotulados, listas de palabras de los
Los sueños del sapo Re-narración por dictado al maestro .
cuentos y poemas.
Caperucita Roja
La vuelta al mundo, de Javier Villafañe
Los tres chanchitos Renarración de espisodios de los cuentos, descripción del personaje y
Sistema de escritura: Rotulados, listas y otras "formas
2º Ricitos de Oro renarración de episodios de los cuentos: Diálogo del lobo con alguno de
seguras". Los nombres.
Caperucita Roja los personajes.
El lobo y los siete cabritos
Bicho raro, de Graciela Montes Renarración de los episodios de los cuentos. Biografía de Graciela
Doña Clementina, de Graciela Montes Montes (autora de los cuentos)
Sistema de escritura: Escritura de listas de personajes y otras
Versos en juego: La plaza tiene una torre
3º listas para trabajar sobre el completamiento de las escrituras
y las observaciones ortográficas. Descripción de la casita de golosinas. Renarración de episodios del
Hansel y Gretel
cuento. Escena en que Gretel libera a Hansel. Diálogo con la bruja.
Renarración de episodios de la novela y revisión del texto con apoyo del
Pinocho, de Carlo Collodi
maestro.
¿Lobo está?, de Sandra Comino
El gato con botas Renarración de episodios significativos de los cuentos leídos.
4º Renarración de episodios y diálogos de los estafadores con algunos de
El traje nuevo del emperador
los servidores del emperador.
Renarración de episodios de la novela y revisión del texto con apoyo del
Pinocho, de Carlo Collodi
maestro.
Un plan maestro, de Graciela Repún
Como si el ruido pudiera molestar, de Gustavo Renarración de uno de los cuentos, narrado por otro de los animales.
Roldán
5º Historias del piojo
La guerra de los yacarés, de Horacio Quiroga
Renarración de episodios de la novela. Revisión del texto entre compañeros y con apoyo del docente.
Peter Pan, de James Barrie
¿Está allí todavía?, de Olga Drennen
Renarración de los hechos ubicándolos en otros escenario, no cerca del
Un decreto incomprendido, de Liliana Bodoc Presentación de uno de los personajes recogiendo datos del ferrocarril sino frente al puerto/ en una casa abandonada/cerca del
cuento.
cementerio…
El pozo, de Juan Sebastián Ronchetti
6º
Consulta de diversas fuentes de información y elaboración de biografía
Amigos por el viento, de Liliana Bodoc Renarración de la historia leída desde la voz de otro narrador
de Liliana Bodoc.
La isla del tesoro, de Robert Louis Stevenson Renarración de episodios de la novela. Revisión del texto entre compañeros y con apoyo del docente.
Matemática
Aportes para organizar institucionalmente el trabajo del año en Matemática
I. Presentar colecciones de problemas para recuperar, sistematizar y ampliar los conocimientos de las/los estudiantes. Promover el despliegue de los conocimientos disponibles - correctos,
parciales o incorrectos - a partir de resolver unos pocos problemas iniciales y luego analizar las maneras que usaron para resolverlos... son los problemas los que permitirán traer los recursos
disponibles a la escena colectiva para iniciar el estudio de un contenido en particular.
II. Sugerir a la maestra /o de 1er año qué situaciones didácticas llevar adelante durante el primer mes de clases. Las niñas y los niños inician 1er año con una variedad de experiencias
numéricas escolares y extraescolares.Se esperar propiciar un ambiente que favorezca la exploración, el intercambio de ideas, la circulación de relaciones y la producción de nuevos
conocimientos.
III. Sostener un mismo tema durante un tiempo de enseñanza para instalarlo y profundizarlo. La continuidad y la explicitación de qué temas se están trabajando favorecen la posibilidad de
que alumnas/os aprendan a ir reconociendo cómo se estudia y aborda un tema y cómo se va progresando clase a clase en el dominio de ciertos recursos, en la apropiación de estrategias que
usaron otras niñas y otros niños, en la profundización de las relaciones matemáticas involucradas.
IV. Planificar considerando la diversidad de conocimientos de las y los estudiantes. Proponer nuevos problemas sobre el contenido que se esté trabajando, pero con niveles de complejidad
variado que permitan considerar las diversas aproximaciones de las y los estudiantes a ese tema.
V. Promover procesos de estudio en todos los años y temas. Para aprender matemáticas es preciso tener muchas oportunidades de aprendizaje y tambien participaren espacios que permitan
"estudiarlas". Instancias de estudio colectivas , en el aula y de manera constantecomo parte de la enseñanza.
VI: Intensificar la enseñanza y priorizar ciertos tipos de prácticas matemáticas. Destinar el mayor tiempo posible al desarrollo de prácticas matemáticas, para centrar los tiempos en la
resolución y el análisis de los problemas, en las relaciones matemáticas involucradas, en las diversas estrategias de resolución, en el análisis de los errores, en la ampliación y sistematización de
ideas.
VII.Evaluar para seguir reflexionando. El trabajo de intensificación de la enseñanza se articula con la propuesta provincial de las Pruebas Escolares.El trabajo en torno a la evaluación involucra
un "antes", un "durante" y un "despues" de la prueba, tiempos sobre los que se sostienen las propuestas de enseñanza, la toma de la evaluación bajo ciertas condicionesconstruidas y el
análisis de resultados en espacios de trabajo e intercambio entre colegas, para tomar decisiones dobre "más enseñanza", entre otros aspectos.
VIII: Propuesta de distribución de contenidos. La grilla con una posible distribución de cpntenidos para los diferentes años que busca colaborar con la previsión de los tiempos a asignar a cada
tema.En primer ciclo se aborda la enseñanza de Numeraciín, Operaciones, Geometría, Espacio y Medida y, en segundo cilo, la enseñanza de Numeración, Operaciones, Geometría, Fracciones y
Decimales, Proporcionalidad y Medida.
