PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO:

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMATICA Asignatura: MATEMATICA
Docente(s):
Grado/curso: SEXTO Nivel Educativo: BASICA MEDIA
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total, de semanas clases

8 40 4 36
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con suma
y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno,
conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-
estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que matemático.
lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana,
contexto. empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígo
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la
para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvue
tomar decisiones con responsabilidad social. O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en obje
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda d
mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de soluciones ante situaciones cotidianas.
situaciones problémicas del medio. O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera calcular medidas de tendencia central con el uso de información de datos publicados en medios d
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico,
la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas
y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y
contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional,
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
4. EJES TRANSVERSALES:
 ● Interculturalidad
● Formación de una ciudadanía democrática
● Protección del medio ambiente
● Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
● Educación sexual en los jóvenes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título de la
Objetivos específicos de la unidad
N.º unidad de Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación***
de planificación
planificación
1. Entre números, • Utilizar la lectura y escritura de ✔ M.3.1.4. Leer y escribir Este criterio trata de evaluar la capacidad CE.M.3.1. Emplea
líneas y círculos números naturales, los números números de los estudiantes para seleccionar y de forma razonada
primos naturales en cualquier
y compuestos y el plano cartesiano
aplicar operaciones de sumas, restas, la tecnología,
para solucionar problemas del contexto.
multiplicaciones y divisiones con números estrategias de
entorno. naturales en la resolución de situaciones cálculo y los
• Aplicar el conocimiento de rectas problémicas de su contexto. También trata algoritmos de la
paralelas, perpendiculares y de comprobar su capacidad para emplear adición,
secantes,
así como también del círculo y la
distintos procedimientos de razonamiento, sustracción,
circunferencia para comprender el estrategias y el uso de tecnologías. Es un multiplicación y
espacio donde se desenvuelve. criterio que va a estar implícito en el resto división de
de los bloques por la aplicación de estas números naturales,
operaciones en situaciones reales. Es en el planteamiento
necesario que las actividades en el aula y solución de
propicien la participación individual y problemas, la
grupal de los estudiantes, la reflexión, y la generación de
argumentación de razonamientos y de los sucesiones
procedimientos empleados en la resolución numéricas, la
de ejercicios y problemas. revisión de
procesos y la
comprobación de
resultados; explica
con claridad los
procesos utilizados.
I.M.3.1.2. Formula
y resuelve
problemas que
impliquen
operaciones
combinadas; utiliza
 el cálculo mental,
escrito o la
tecnología en la
explicación de
procesos de
planteamiento,
solución y
comprobación.
(I.2., I.3.)

✔ M.3.1.16. Identificar Con este criterio se intenta valorar la

números primos y números
CE.M.3.3. Aplica
capacidad del estudiante para reconocer los la descomposición
compuestos por su
definición, aplicando
criterios de divisibilidad y su utilidad en la en factores primos,
criterios de divisibilidad. descomposición de un número en factores el cálculo de
primos; el desarrollo del pensamiento MCM, MCD,
lógico; y la aptitud para generar estrategias potencias y raíces
para encontrar el MCD y el MCM. Se con números
evalúa la aplicación de los conocimientos naturales, y el
de la potenciación y la radicación en conocimiento de
situaciones de la vida diaria, y el uso medidas de
responsable y con criterio de la tecnología superficie y
en la realización de cálculos más volumen, para
complejos. Las actividades en clase deben resolver problemas
permitir que los estudiantes expresen con numéricos,
claridad el proceso seguido, la utilización reconociendo
de cálculos y la argumentación de sus críticamente el
respuestas. valor de la utilidad
de la tecnología en
los cálculos y la
 verificación de
resultados; valora
los argumentos de
otros al expresar la
lógica de los
procesos
realizados.
I.M.3.3.1. Aplica la
descomposición de
factores primos y el
cálculo del MCD y
el MCM de
números naturales
en la resolución de
problemas; expresa
con claridad y
precisión los
resultados
obtenidos. (I.3.,

I.4.)

✔ Leer y Con este criterio se pretende comprobar

ubicar pares ordenados en que los estudiantes están en condiciones de
el sistema de coordenadas aplicar la proporcionalidad directa e CE.M.3.6. Formula
rectangulares, con números inversa en contextos reales, estableciendo y resuelve
naturales. Ref. M.3.1.2. equivalencias con los porcentajes y sus problemas de
representaciones gráficas. Se evalúa su proporcionalidad
capacidad para representar pares ordenados directa e inversa;
con números naturales, decimales y emplea, como
fracciones, y para aplicar porcentajes en estrategias de
aplicaciones cotidianas. El trabajo en el solución, el
aula debe considerar actividades ligadas planteamiento de
con la experiencia, el descubrimiento y la razones y
construcción de estrategias y proporciones
 procedimientos, las mismas que deben provenientes de
promover el diálogo, escuchar propuestas y tablas, diagramas y
tomar decisiones en común. gráficas
cartesianas; y
explica de forma
razonada los
procesos
empleados y la
importancia del
manejo honesto y
responsable de
documentos
comerciales.
I.M.3.6.1. Explica
situaciones
cotidianas
significativas
relacionadas con la
localización de
lugares y
magnitudes directa
o inversamente
proporcionales,
empleando como
estrategia la
representación en
gráficas cartesianas
con números
naturales,
decimales o
fraccionarios. (I.1.,
I.2.)

✔ M.3.2.1. Reconocer rectas

paralelas, perpendiculares y Con este criterio se valora la capacidad de
secantes en figuras
 observar, manipular y reconocer CE.M.3.7. Explica
geométricas planas. elementos, características, propiedades y las características y
relaciones de formas geométricas que se propiedades de
encuentran presentes en la vida cotidiana, figuras planas y
la naturaleza y la cultura del estudiante, cuerpos
convirtiéndose en significativo el geométricos, al
conocimiento geométrico. Otro motivo de construirlas en un
evaluación es la capacidad para describir, plano; utiliza como
interpretar y resolver situaciones reales con justificación de los
el uso de elementos y conocimientos procesos de
geométricos; y explicar el proceso construcción los
empleado. conocimientos
sobre posición
relativa de dos
rectas y la
clasificación de
ángulos; resuelve
problemas que
implican el uso de
elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el
empleo de la
fórmula de Euler
I.M.3.7.2.
Reconoce
características y
elementos de
polígonos regulares
e irregulares,
poliedros y cuerpos
de revolución; los
relaciona con
objetos del entorno
circundante; y
aplica estos
 conocimientos en
la resolución de
situaciones
problema. (J.1.,
I.2.)

✔ Reconocer los elementos de

un círculo en
representaciones gráficas.
El criterio trata de evaluar la capacidad del
estudiante para reconocer los elementos de CE.M.3.8.
Ref. M.3.2.11. Resuelve
las figuras geométricas, la información
inicial de la situación problema, y el problemas
proceso lógico que le permita seleccionar cotidianos que
la fórmula adecuada para encontrar el impliquen el
perímetro o el área. En el aula se debe cálculo del
propiciar actividades, ejercicios o perímetro y el área
problemas que relacionen realidades y de figuras planas;
experiencias próximas al estudiante, para deduce estrategias
que el conocimiento sea activo, práctico y de solución con el
le sea de utilidad; estas actividades deben empleo de
desarrollar su capacidad para expresar fórmulas; explica
procedimientos y argumentar los de manera
resultados. razonada los
procesos utilizados;
verifica resultados
y juzga su validez.
I.M.3.8.1. Deduce,
a partir del análisis
de los elementos de
polígonos regulares
e irregulares y el
círculo, fórmulas
de perímetro y
 área; y las aplica en
la solución de
problemas
geométricos y la
descripción de
objetos culturales o
naturales del
entorno. (I.2., I.3.)

✔ Calcular la longitud
(perímetro) de la
circunferencia. Ref.

M.3.2.11. El criterio trata de evaluar la capacidad del CE.M.3.8.

estudiante para reconocer los elementos de Resuelve
las figuras geométricas, la información problemas
inicial de la situación problema, y el cotidianos que
proceso lógico que le permita seleccionar impliquen el
la fórmula adecuada para encontrar el cálculo del
perímetro o el área. En el aula se debe perímetro y el área
propiciar actividades, ejercicios o de figuras planas;
problemas que relacionen realidades y deduce estrategias
experiencias próximas al estudiante, para de solución con el
que el conocimiento sea activo, práctico y empleo de
le sea de utilidad; estas actividades deben fórmulas; explica
desarrollar su capacidad para expresar de manera
procedimientos y argumentar los razonada los
resultados procesos utilizados;
verifica resultados
y juzga su validez.
I.M.3.8.1. Deduce,
a partir del análisis
de los elementos de
polígonos regulares
 e irregulares y el
círculo, fórmulas
de perímetro y
área; y las aplica en
la solución de
problemas
geométricos y la
descripción de
objetos culturales o
naturales del
entorno. (I.2., I.3.)

2. Mi pensamiento • Utilizar la ubicación de pares ✔ Leer y ubicar pares Con este criterio se pretende comprobar CE.M.3.6.
crítico y la ordenadas con números decimales, ordenados en el sistema que los estudiantes están en condiciones de Formula y resuelve
matemática los múltiplos y divisores, la de coordenadas
descomposición en factores primos rectangulares, con números
aplicar la proporcionalidad directa e problemas de
para decimales. Ref. M.3.1.2. inversa en contextos reales, estableciendo proporcionalidad
solucionar problemas del entorno. equivalencias con los porcentajes y sus directa e inversa;
• Resolver problemas cotidianos representaciones gráficas. Se evalúa su emplea, como
que requieran del cálculo del capacidad para representar pares ordenados estrategias de
perímetro y área de paralelogramos
y trapecios, así como también
con números naturales, decimales y solución, el
los múltiplos y submúltiplos del fracciones, y para aplicar porcentajes en planteamiento de
metro cuadrado y la conversión de aplicaciones cotidianas. El trabajo en el razones y
unidades. aula debe considerar actividades ligadas proporciones
con la experiencia, el descubrimiento y la provenientes de
construcción de estrategias y tablas, diagramas y
procedimientos, las mismas que deben gráficas
promover el diálogo, escuchar propuestas y cartesianas; y
tomar decisiones en común. explica de forma
razonada los
procesos
empleados y la
importancia del
manejo honesto y
responsable de
documentos
comerciales.
 .M.3.6.1. Explica
situaciones
cotidianas
significativas
relacionadas con la
localización de
lugares y
magnitudes directa
o inversamente
proporcionales,
empleando como
estrategia la
representación en
gráficas cartesianas
con números
naturales,
decimales o
fraccionarios. (I.1.,

I.2.)

Con este criterio se intenta valorar la CE.M.3.3. Aplica

✔ Identificar múltiplos de un capacidad del estudiante para reconocer los la descomposición
conjunto de números criterios de divisibilidad y su utilidad en la en factores primos,
naturales. Ref. M.3.1.14. descomposición de un número en factores el cálculo de
primos; el desarrollo del pensamiento MCM, MCD,
lógico; y la aptitud para generar estrategias potencias y raíces
para encontrar el MCD y el MCM. Se con números
evalúa la aplicación de los conocimientos naturales, y el
de la potenciación y la radicación en conocimiento de
situaciones de la vida diaria, y el uso medidas de
responsable y con criterio de la tecnología superficie y
en la realización de cálculos más volumen, para
complejos. Las actividades en clase deben resolver problemas
permitir que los estudiantes expresen con numéricos,
 claridad el proceso seguido, la utilización reconociendo
de cálculos y la argumentación de sus críticamente el
respuestas. valor de la utilidad
de la tecnología en
los cálculos y la
verificación de
resultados; valora
los argumentos de
otros al expresar la
lógica de los
procesos
realizados.
I.M.3.3.1. Aplica la
descomposición de
factores primos y el
cálculo del MCD y
el MCM de
números naturales
en la resolución de
problemas; expresa
con claridad y
precisión los
resultados
obtenidos. (I.3.,

I.4.)

✔ Identificar divisores de un Con este criterio se intenta valorar la

conjunto de números
naturales. Ref. M.3.1.14. capacidad del estudiante para reconocer los CE.M.3.3. Aplica
criterios de divisibilidad y su utilidad en la la descomposición
descomposición de un número en factores en factores primos,
el cálculo de
primos; el desarrollo del pensamiento MCM, MCD,
lógico; y la aptitud para generar estrategias potencias y raíces
para encontrar el MCD y el MCM. Se con números
evalúa la aplicación de los conocimientos naturales, y el
de la potenciación y la radicación en conocimiento de
situaciones de la vida diaria, y el uso medidas de
responsable y con criterio de la tecnología superficie y
en la realización de cálculos más volumen, para
complejos. Las actividades en clase deben resolver problemas
permitir que los estudiantes expresen con numéricos,
claridad el proceso seguido, la utilización reconociendo
de cálculos y la argumentación de sus críticamente el
respuestas. valor de la utilidad
de la tecnología en
los cálculos y la
verificación de
resultados; valora
los argumentos de
otros al expresar la
lógica de los
procesos
realizados.
I.M.3.3.1. Aplica la
descomposición de
factores primos y el
cálculo del MCD y
el MCM de
números naturales
en la resolución de
problemas; expresa
con claridad y
precisión los
resultados
obtenidos. (I.3.,

I.4.)
✔ Utilizar criterios de
divisibilidad por
2, 4, 5, y 10 en la Con este criterio se intenta valorar la CE.M.3.3. Aplica
descomposición de números capacidad del estudiante para reconocer los
naturales en factores primos
la descomposición
y en la resolución de
criterios de divisibilidad y su utilidad en la en factores primos,
problemas. Ref. descomposición de un número en factores el cálculo de
primos; el desarrollo del pensamiento MCM, MCD,
M.3.1.15. lógico; y la aptitud para generar estrategias potencias y raíces
para encontrar el MCD y el MCM. Se con números
evalúa la aplicación de los conocimientos naturales, y el
de la potenciación y la radicación en conocimiento de
situaciones de la vida diaria, y el uso medidas de
responsable y con criterio de la tecnología superficie y
en la realización de cálculos más volumen, para
complejos. Las actividades en clase deben resolver problemas
permitir que los estudiantes expresen con numéricos,
claridad el proceso seguido, la utilización reconociendo
de cálculos y la argumentación de sus críticamente el
respuestas. valor de la utilidad
de la tecnología en
los cálculos y la
verificación de
resultados; valora
los argumentos de
otros al expresar la
lógica de los
procesos
realizados.
I.M.3.3.1. Aplica la
descomposición de
factores primos y el
cálculo del MCD y
el MCM de
números naturales
 en la resolución de
problemas; expresa
con claridad y
precisión los
resultados
obtenidos. (I.3.,

I.4.)

✔ Utilizar criterios de
divisibilidad por 3, 6, 7, y 9
en la descomposición de
números naturales en
factores primos y Con este criterio se intenta valorar la
en la resolución de capacidad del estudiante para reconocer los CE.M.3.3. Aplica
problemas. Ref. M.3.1.15 criterios de divisibilidad y su utilidad en la la descomposición
descomposición de un número en factores en factores primos,
primos; el desarrollo del pensamiento el cálculo de
lógico; y la aptitud para generar estrategias MCM, MCD,
para encontrar el MCD y el MCM. Se potencias y raíces
evalúa la aplicación de los conocimientos con números
de la potenciación y la radicación en naturales, y el
situaciones de la vida diaria, y el uso conocimiento de
responsable y con criterio de la tecnología medidas de
en la realización de cálculos más superficie y
complejos. Las actividades en clase deben volumen, para
permitir que los estudiantes expresen con resolver problemas
claridad el proceso seguido, la utilización numéricos,
de cálculos y la argumentación de sus reconociendo
respuestas. críticamente el
valor de la utilidad
de la tecnología en
los cálculos y la
verificación de
resultados; valora
los argumentos de
 otros al expresar la
lógica de los
procesos
realizados.
I.M.3.3.1. Aplica la
descomposición de
factores primos y el
cálculo del MCD y
el MCM de
números naturales
en la resolución de
problemas; expresa
con claridad y
precisión los
✔ Descomponer en factores resultados
primos un conjunto de obtenidos. (I.3.,
números naturales. Ref.
Con este criterio se intenta valorar la I.4.)
M.3.1.15. capacidad del estudiante para reconocer los
criterios de divisibilidad y su utilidad en la CE.M.3.3. Aplica
descomposición de un número en factores la descomposición
primos; el desarrollo del pensamiento en factores primos,
lógico; y la aptitud para generar estrategias el cálculo de
para encontrar el MCD y el MCM. Se MCM, MCD,
evalúa la aplicación de los conocimientos potencias y raíces
de la potenciación y la radicación en con números
situaciones de la vida diaria, y el uso naturales, y el
responsable y con criterio de la tecnología conocimiento de
en la realización de cálculos más medidas de
complejos. Las actividades en clase deben superficie y
permitir que los estudiantes expresen con volumen, para
claridad el proceso seguido, la utilización resolver problemas
de cálculos y la argumentación de sus numéricos,
respuestas. reconociendo
críticamente el
valor de la utilidad
 de la tecnología en
los cálculos y la
verificación de
resultados; valora
los argumentos de
otros al expresar la
lógica de los
procesos
realizados.
I.M.3.3.1. Aplica la
descomposición de
factores primos y el
cálculo del MCD y
el MCM de
números naturales
en la resolución de
problemas; expresa
con claridad y
precisión los
resultados
obtenidos. (I.3.,

I.4.)
✔ Deducir y calcular el área
de paralelogramos y
trapecios en la resolución de
problemas. Ref. M.3.2.4.
El criterio trata de evaluar la capacidad del
estudiante para reconocer los elementos de
las figuras geométricas, la información
inicial de la situación problema, y el CE.M.3.8.
proceso lógico que le permita seleccionar Resuelve
la fórmula adecuada para encontrar el problemas
perímetro o el área. En el aula se debe cotidianos que
propiciar actividades, ejercicios o impliquen el
problemas que relacionen realidades y cálculo del
experiencias próximas al estudiante, para perímetro y el área
 que el conocimiento sea activo, práctico y de figuras planas;
le sea de utilidad; estas actividades deben deduce estrategias
desarrollar su capacidad para expresar de solución con el
procedimientos y argumentar los empleo de
resultados. fórmulas; explica
de manera
razonada los
procesos utilizados;
verifica resultados
y juzga su validez.
I.M.3.8.1. Deduce,
a partir del análisis
de los elementos de
polígonos regulares
e irregulares y el
círculo, fórmulas
de perímetro y
área; y las aplica en
la solución de
problemas
geométricos y la
descripción de
objetos culturales o
naturales del
entorno. (I.2., I.3.)

✔ Reconocer el metro
cuadrado como unidad de
medida de superficie. Ref.

M.3.2.15.
Con este criterio se valora la capacidad de
medir y estimar longitudes, superficies,
volúmenes y masas en objetos del entorno,
CE.M.3.9. Emplea,
 escogiendo los instrumentos y unidades como estrategia
más adecuados y utilizando para la solución de
procedimientos y estrategias propios. La problemas
comprensión de los procesos de conversión geométricos, los
de múltiplos a submúltiplos, o viceversa, procesos de
en concordancia con las necesidades de conversión de
medida, se valora en la aplicación de estos unidades; justifica
conocimientos en la resolución de la necesidad de
problemas o en situaciones cotidianas del expresar unidades
estudiante. Este criterio considera las en múltiplos o
diferentes estrategias empleadas, y la submúltiplos para
perseverancia en la búsqueda de datos, optimizar procesos
formulación y resolución de problemas. e interpretar datos
y comunicar
información.
.M.3.9.1. Utiliza
unidades de
longitud,
superficie,
volumen, masa,
angulares y de
tiempo, y los
instrumentos
adecuados para
realizar mediciones
y estimaciones, y
resolver situaciones
de la vida real.

(J.2., I.2.)

3. • Emplear la ubicación de pares ✔ Leer y ubicar pares Con este criterio se pretende comprobar CE.M.3.6. Formula
ordenadas con fracciones, el ordenados en el sistema de que los estudiantes están en condiciones de y resuelve
La matemática al máximo común divisor, mínimo coordenadas rectangulares,
máximo común múltiplo, fracciones propias, con fracciones. Ref.
aplicar la proporcionalidad directa e problemas de
números mixtos para solucionar M.3.1.2. inversa en contextos reales, estableciendo proporcionalidad
problemas del entorno. equivalencias con los porcentajes y sus directa e inversa;
• Aplicar el conocimiento de la representaciones gráficas. Se evalúa su emplea, como
medida de ángulos, el sistema capacidad para representar pares ordenados estrategias de
sexagesimal, cálculo del área de
triángulos, el siglo, la década y
con números naturales, decimales y solución, el
lustro para resolver problemas de la fracciones, y para aplicar porcentajes en planteamiento de
vida cotidiana. aplicaciones cotidianas. El trabajo en el razones y
aula debe considerar actividades ligadas proporciones
con la experiencia, el descubrimiento y la provenientes de
construcción de estrategias y tablas, diagramas y
procedimientos, las mismas que deben gráficas
promover el diálogo, escuchar propuestas y cartesianas; y
tomar decisiones en común. explica de forma
razonada los
procesos
empleados y la
importancia del
manejo honesto y
responsable de
documentos
comerciales.
I.M.3.6.1. Explica
situaciones
cotidianas
significativas
relacionadas con la
localización de
lugares y
magnitudes directa
o inversamente
proporcionales,
empleando como
estrategia la
representación en
gráficas cartesianas
con números
naturales,
decimales o
 fraccionarios. (I.1.,
I.2.)

✔ M.3.1.17. Encontrar el
máximo común divisor y el
Con este criterio se intenta valorar la CE.M.3.3. Aplica
mínimo común múltiplo de capacidad del estudiante para reconocer los la descomposición
un conjunto de números criterios de divisibilidad y su utilidad en la en factores primos,
naturales. descomposición de un número en factores el cálculo de
primos; el desarrollo del pensamiento MCM, MCD,
lógico; y la aptitud para generar estrategias potencias y raíces
para encontrar el MCD y el MCM. Se con números
evalúa la aplicación de los conocimientos naturales, y el
de la potenciación y la radicación en conocimiento de
situaciones de la vida diaria, y el uso medidas de
responsable y con criterio de la tecnología superficie y
en la realización de cálculos más volumen, para
complejos. Las actividades en clase deben resolver problemas
permitir que los estudiantes expresen con numéricos,
claridad el proceso seguido, la utilización reconociendo
de cálculos y la argumentación de sus críticamente el
respuestas. valor de la utilidad
de la tecnología en
los cálculos y la
verificación de
resultados; valora
los argumentos de
otros al expresar la
lógica de los
procesos
realizados.
I.M.3.3.1. Aplica la
descomposición de
factores primos y el
 cálculo del MCD y
el MCM de
números naturales
en la resolución de
problemas; expresa
con claridad y
precisión los
resultados
obtenidos. (I.3.,

✔ M.3.1.18. Transformar I.4.)

fracciones Con este criterio se intenta valorar la
impropias a número mixto
y viceversa.
capacidad del estudiante para reconocer los CE.M.3.3. Aplica
criterios de divisibilidad y su utilidad en la la descomposición
descomposición de un número en factores en factores primos,
primos; el desarrollo del pensamiento el cálculo de
lógico; y la aptitud para generar estrategias MCM, MCD,
para encontrar el MCD y el MCM. Se potencias y raíces
evalúa la aplicación de los conocimientos con números
de la potenciación y la radicación en naturales, y el
situaciones de la vida diaria, y el uso conocimiento de
responsable y con criterio de la tecnología medidas de
en la realización de cálculos más superficie y
complejos. Las actividades en clase deben volumen, para
permitir que los estudiantes expresen con resolver problemas
claridad el proceso seguido, la utilización numéricos,
de cálculos y la argumentación de sus reconociendo
respuestas. críticamente el
valor de la utilidad
de la tecnología en
los cálculos y la
verificación de
resultados; valora
los argumentos de
otros al expresar la
lógica de los
 procesos
realizados.
I.M.3.3.1. Aplica la
descomposición de
factores primos y el
cálculo del MCD y
el MCM de
números naturales
en la resolución de
problemas; expresa
con claridad y
precisión los
resultados
obtenidos. (I.3.,

I.4.)

✔ Establecer relaciones de
orden entre
fracciones, utilizando la Este criterio propone comprobar en los
semirrecta numérica y estudiantes el desarrollo del pensamiento
simbología matemática (=, lógico, al reconocer el valor posicional y CE.M.3.2. Aprecia
<, >). Ref. M.3.1.37 relaciones de secuencia y de orden con la utilidad de las
números naturales, decimales y fracciones. relaciones de
Se pretende comprobar el manejo y la secuencia y orden
utilización de la simbología matemática al entre diferentes
establecer relaciones de orden entre conjuntos
números. Se debe promover actividades numéricos, así
donde los estudiantes trabajen en grupo como el uso de la
para encontrar relaciones de secuencia y de simbología
orden; y valorar la expresión oral y escrita, matemática,
así como la capacidad de interpretar cuando enfrenta,
información numérica y emitir resultados. interpreta y analiza
la veracidad de la
información
numérica que se
presenta en el
 entorno.
I.M.3.2.2.
Selecciona la
expresión numérica
y estrategia
adecuadas (material
concreto o la
semirrecta
numérica), para
secuenciar y
ordenar un
conjunto de
números naturales,
fraccionarios y
decimales, e
interpreta
información del
entorno. (I.2., I.4.)

✔ M.3.2.20. Medir ángulos

rectos, agudos y obtusos,
con el graduador u otras
estrategias, para dar Con este criterio se valora la capacidad de CE.M.3.7. Explica
solución a situaciones observar, manipular y reconocer
cotidianas. las características y
elementos, características, propiedades y propiedades de
relaciones de formas geométricas que se figuras planas y
encuentran presentes en la vida cotidiana, cuerpos
la naturaleza y la cultura del estudiante, geométricos, al
convirtiéndose en significativo el construirlas en un
conocimiento geométrico. Otro motivo de plano; utiliza como
evaluación es la capacidad para describir, justificación de los
interpretar y resolver situaciones reales con procesos de
el uso de elementos y conocimientos construcción los
geométricos; y explicar el proceso conocimientos
empleado. sobre posición
 relativa de dos
rectas y la
clasificación de
ángulos; resuelve
problemas que
implican el uso de
elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el
empleo de la
fórmula de Euler.
I.M.3.7.2.
Reconoce
características y
elementos de
polígonos regulares
e irregulares,
poliedros y cuerpos
de revolución; los
relaciona con
objetos del entorno
circundante; y
aplica estos
conocimientos en
la resolución de
situaciones
problema. (J.1.,

I.2.)

✔ M.3.2.22. Convertir
medidas decimales de
ángulos a grados y minutos,
en función de explicar
situaciones cotidianas. Con este criterio se valora la capacidad de CE.M.3.9. Emplea,
medir y estimar longitudes, superficies, como estrategia
 volúmenes y masas en objetos del entorno, para la solución de
escogiendo los instrumentos y unidades problemas
más adecuados y utilizando geométricos, los
procedimientos y estrategias propios. La procesos de
comprensión de los procesos de conversión conversión de
de múltiplos a submúltiplos, o viceversa, unidades; justifica
en concordancia con las necesidades de la necesidad de
medida, se valora en la aplicación de estos expresar unidades
conocimientos en la resolución de en múltiplos o
problemas o en situaciones cotidianas del submúltiplos para
estudiante. Este criterio considera las optimizar procesos
diferentes estrategias empleadas, y la e interpretar datos
perseverancia en la búsqueda de datos, y comunicar
formulación y resolución de problemas. información.
I.M.3.9.1. Utiliza
unidades de longitud,
superficie, volumen,
masa, angulares y de
tiempo, y los
instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y
estimaciones, y
resolver situaciones de
la vida real. (J.2., I.2.)

✔ Construir, triángulos con

el uso de una regla y un
compás, fijando medidas de
lados y/o ángulos. Ref. Con este criterio se valora la capacidad de CE.M.3.7. Explica
M.3.2.7. observar, manipular y reconocer las características y
elementos, características, propiedades y propiedades de
relaciones de formas geométricas que se figuras planas y
encuentran presentes en la vida cotidiana, cuerpos
la naturaleza y la cultura del estudiante, geométricos, al
convirtiéndose en significativo el construirlas en un
conocimiento geométrico. Otro motivo de plano; utiliza como
evaluación es la capacidad para describir, justificación de los
interpretar y resolver situaciones reales con procesos de
el uso de elementos y conocimientos construcción los
geométricos; y explicar el proceso conocimientos
empleado. sobre posición
relativa de dos
rectas y la
clasificación de
ángulos; resuelve
problemas que
implican el uso de
elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el
empleo de la
fórmula de Euler.
I.M.3.7.1.
Construye, con el
uso de material
geométrico,
triángulos,
paralelogramos y
trapecios, a partir
del análisis de sus
características y la
aplicación de los
conocimientos
sobre la posición
relativa de dos
rectas y las clases
de ángulos;
soluciona
situaciones
cotidianas. (J.1.,
 I.2.)
✔ Deducir y calcular el área
de triángulos en la
resolución de El criterio trata de evaluar la capacidad del
problemas. Ref. M.3.2.6. estudiante para reconocer los elementos de
las figuras geométricas, la información CE.M.3.8.
inicial de la situación problema, y el Resuelve
proceso lógico que le permita seleccionar problemas
la fórmula adecuada para encontrar el cotidianos que
perímetro o el área. En el aula se debe impliquen el
propiciar actividades, ejercicios o cálculo del
problemas que relacionen realidades y perímetro y el área
experiencias próximas al estudiante, para de figuras planas;
que el conocimiento sea activo, práctico y deduce estrategias
le sea de utilidad; estas actividades deben de solución con el
desarrollar su capacidad para expresar empleo de
procedimientos y argumentar los fórmulas; explica
resultados. de manera
razonada los
procesos utilizados;
verifica resultados
y juzga su validez
I.M.3.8.1. Deduce, a
partir del análisis de los
elementos de
polígonos regulares e
irregulares y el círculo,
fórmulas de
perímetro y área; y las
aplica en la solución de
problemas
geométricos y la
descripción de objetos
culturales o naturales
del entorno. (I.2., I.3.)
 ✔ M.3.2.23. Utilizar
siglo, década y lustro para
interpretar información del
Con este criterio se valora la capacidad de
entorno. medir y estimar longitudes, superficies,
volúmenes y masas en objetos del entorno, CE.M.3.9. Emplea,
escogiendo los instrumentos y unidades como estrategia
más adecuados y utilizando para la solución de
procedimientos y estrategias propios. La problemas
comprensión de los procesos de conversión geométricos, los
de múltiplos a submúltiplos, o viceversa, procesos de
en concordancia con las necesidades de conversión de
medida, se valora en la aplicación de estos unidades; justifica
conocimientos en la resolución de la necesidad de
problemas o en situaciones cotidianas del expresar unidades
estudiante. Este criterio considera las en múltiplos o
diferentes estrategias empleadas, y la submúltiplos para
perseverancia en la búsqueda de datos, optimizar procesos
formulación y resolución de problemas e interpretar datos
y comunicar
información.
I.M.3.9.2. Resuelve
situaciones
problemáticas variadas
empleando relaciones y
conversiones entre
unidades, múltiplos y
submúltiplos, en
medidas de tiempo,
angulares, de
longitud, superficie,
volumen y masa;
justifica los procesos
utilizados y comunica
información. (I.1., I.2.)

4. ¡Tan fácil, como • Participar en equipos de trabajo ✔ Calcular sumas y restas Con este criterio se pretende evaluar la capacidad CE.M.3.5. Plantea
formar fracciones! en la solución de problemas de la con fracciones del estudiante para analizar la situación problema, y problemas numéricos
vida cotidiana empleando como homogéneas, obteniendo el seleccionar y en los que intervienen
estrategias los algoritmos de la denominador común. Ref. aplicar operaciones adecuadas para su resolución, números naturales,
adición y sustracción de fracciones M.3.1.39. utilizando números naturales, decimales y/o decimales o
homogéneas y heterogéneas, la fracciones. Se evalúa su fraccionarios,
tecnología y los conceptos de capacidad para emplear distintas estrategias y asociados
décimas, centésimas y milésimas. procedimientos de razonamiento, y su a situaciones del
• Aplicar el conocimiento de perseverancia en la búsqueda de entorno; para el
sucesiones con sumas y restas, soluciones. planteamiento emplea
medidas de masa y tablas En el aula se debe permitir al estudiante trabajar en estrategias de cálculo
estadísticas para resolver problemas forma grupal razonamientos y planteamientos para mental, y para su
de la vida cotidiana. la resolución de solución, los
situaciones problema de su entorno, cuando tenga la algoritmos
posibilidad de aportar con criterios, así como la de las operaciones y
aplicación del cálculo mental y el uso de la propiedades. Justifica
tecnología con criterio y responsabilidad. procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como
medio de verificación
de resultados.
I.M.3.5.2. Formula y
resuelve problemas
contextualizados;
decide los
procedimientos y las
operaciones con
números
naturales, decimales y
fraccionarios a utilizar;
y emplea propiedades
de las operaciones
(adición y
multiplicación), las
reglas de redondeo y la
tecnología en la
interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos.

(I.2., I.3.)

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad

 del estudiante para analizar la situación problema, y
✔ Calcular seleccionar y CE.M.3.5. Plantea
sumas y restas con aplicar operaciones adecuadas para su resolución, problemas numéricos
fracciones heterogéneas, utilizando números naturales, decimales y/o en los que intervienen
obteniendo el denominador fracciones. Se evalúa su números naturales,
común. Ref. M.3.1.39. capacidad para emplear distintas estrategias y decimales o
procedimientos de razonamiento, y su fraccionarios,
perseverancia en la búsqueda de asociados
soluciones. a situaciones del
En el aula se debe permitir al estudiante trabajar en entorno; para el
forma grupal razonamientos y planteamientos para planteamiento emplea
la resolución de estrategias de cálculo
situaciones problema de su entorno, cuando tenga la mental, y para su
posibilidad de aportar con criterios, así como la solución, los
aplicación del cálculo mental y el uso de la algoritmos
tecnología con criterio y responsabilidad. de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como
medio de verificación
de resultados.
I.M.3.5.2. Formula y
resuelve problemas
contextualizados;
decide los
procedimientos y las
operaciones con
números
naturales, decimales y
fraccionarios a utilizar;
y emplea propiedades
de las operaciones
(adición y
multiplicación), las
reglas de redondeo y la
tecnología en la
interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos.
Con este criterio se pretende evaluar la
capacidad del estudiante para analizar la (I.2., I.3.)
✔ Resolver y plantear
situación problema, y seleccionar y aplicar
problemas de sumas y operaciones adecuadas para su resolución, CE.M.3.5. Plantea
restas con fracciones, e utilizando números naturales, decimales problemas
interpretar la solución
dentro del
y/o fracciones. Se evalúa su capacidad para numéricos en los
contexto del problema. Ref. emplear distintas estrategias y que intervienen
procedimientos de razonamiento, y su números naturales,
M.3.1.42. perseverancia en la búsqueda de decimales o
soluciones. En el aula se debe permitir al fraccionarios,
estudiante trabajar en forma grupal asociados a
razonamientos y planteamientos para la situaciones del
resolución de situaciones problema de su entorno; para el
entorno, cuando tenga la posibilidad de planteamiento
aportar con criterios, así como la emplea estrategias
aplicación del cálculo mental y el uso de la de cálculo mental,
tecnología con criterio y responsabilidad. y para su solución,
los algoritmos de
las operaciones y
propiedades.
Justifica procesos y
emplea de forma
crítica la
tecnología, como
medio de
verificación de
resultados.
I.M.3.5.2. Formula y
resuelve problemas
contextualizados;
decide los
procedimientos y las
operaciones con
números
naturales, decimales y
fraccionarios a utilizar;
y emplea propiedades
de las operaciones
(adición y
multiplicación), las
reglas de redondeo y la
tecnología en la
 interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos.

(I.2., I.3.)

Con este criterio se pretende evaluar la

capacidad del estudiante para analizar la
✔ Reconocer décimas, situación problema, y seleccionar y aplicar
centésimas y milésimas
CE.M.3.5. Plantea
operaciones adecuadas para su resolución, problemas
en números decimales. Ref.
utilizando números naturales, decimales numéricos en los
y/o fracciones. Se evalúa su capacidad para que intervienen
M.3.1.42.
emplear distintas estrategias y números naturales,
procedimientos de razonamiento, y su decimales o
perseverancia en la búsqueda de fraccionarios,
soluciones. En el aula se debe permitir al asociados a
estudiante trabajar en forma grupal situaciones del
razonamientos y planteamientos para la entorno; para el
resolución de situaciones problema de su planteamiento
entorno, cuando tenga la posibilidad de emplea estrategias
aportar con criterios, así como la de cálculo mental,
aplicación del cálculo mental y el uso de la y para su solución,
tecnología con criterio y responsabilidad. los algoritmos de
las operaciones y
propiedades.
Justifica procesos y
emplea de forma
crítica la
tecnología, como
medio de
verificación de
resultados.
I.M.3.5.2. Formula y
resuelve problemas
contextualizados;
 decide los
procedimientos y las
operaciones con
números
naturales, decimales y
fraccionarios a utilizar;
y emplea propiedades
de las operaciones
(adición y
multiplicación), las
reglas de redondeo y la
tecnología en la
interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos.

(I.2., I.3.)

✔ Generar sucesiones con Este criterio trata de evaluar la capacidad

CE.M.3.1. Emplea
sumas y restas de los estudiantes para seleccionar y
con números naturales, a de forma razonada
aplicar operaciones de sumas, restas,
partir de ejercicios la tecnología,
multiplicaciones y divisiones con números
numéricos o problemas estrategias de
sencillos. Ref. M.3.1.1. naturales en la resolución de situaciones
cálculo y los
problémicas de su contexto. También trata
algoritmos de la
de comprobar su capacidad para emplear
adición,
distintos procedimientos de razonamiento,
sustracción,
estrategias y el uso de tecnologías. Es un
multiplicación y
criterio que va a estar implícito en el resto
división de
de los bloques por la aplicación de estas
números naturales,
operaciones en situaciones reales. Es
en el planteamiento
necesario que las actividades en el aula
y solución de
propicien la participación individual y
problemas, la
grupal de los estudiantes, la reflexión, y la
generación de
argumentación de razonamientos y de los
sucesiones
procedimientos empleados en la resolución
numéricas, la
 de ejercicios y problemas. revisión de
procesos y la
comprobación de
resultados; explica
con claridad los
procesos utilizados.
I.M.3.1.2. Formula y
resuelve problemas que
impliquen operaciones
combinadas; utiliza el
cálculo mental, escrito
o la
tecnología en la
explicación de procesos
de planteamiento,
solución y
comprobación. (I.2.,

I.3.)

✔ Comparar el kilogramo, el CE.M.3.9. Emplea,

gramo y la libra con las Con este criterio se valora la capacidad de como estrategia
medidas de masa de la medir y estimar longitudes, superficies, para la solución de
localidad, a partir de volúmenes y masas en objetos del entorno, problemas
experiencias concretas. Ref. escogiendo los instrumentos y unidades geométricos, los
M.3.2.18. más adecuados y utilizando
✔ M.3.2.19. Realizar procesos de
conversiones simples entre procedimientos y estrategias propios. La conversión de
el kilogramo, el gramo y la comprensión de los procesos de conversión unidades; justifica
libra en la solución de de múltiplos a submúltiplos, o viceversa, la necesidad de
problemas cotidianos. en concordancia con las necesidades de expresar unidades
medida, se valora en la aplicación de estos en múltiplos o
conocimientos en la resolución de submúltiplos para
problemas o en situaciones cotidianas del optimizar procesos
estudiante. Este criterio considera las e interpretar datos
 diferentes estrategias empleadas, y la y comunicar
perseverancia en la búsqueda de datos, información.
formulación y resolución de problemas. I.M.3.9.1. Utiliza
unidades de longitud,
superficie, volumen,
masa, angulares y de
tiempo, y los
instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y
estimaciones, y
resolver situaciones de
la vida real. (J.2., I.2.)

✔ Analizar y representar, en
tablas de frecuencias, CE.M.3.9. Emplea,
diagramas de barra datos Con este criterio se valora la capacidad de como estrategia
discretos recolectados en el medir y estimar longitudes, superficies, para la solución de
entorno e información volúmenes y masas en objetos del entorno, problemas
publicada en medios de escogiendo los instrumentos y unidades
comunicación. Ref.
geométricos, los
más adecuados y utilizando procesos de
procedimientos y estrategias propios. La conversión de
M.3.3.1.
comprensión de los procesos de conversión unidades; justifica
de múltiplos a submúltiplos, o viceversa, la necesidad de
en concordancia con las necesidades de expresar unidades
medida, se valora en la aplicación de estos en múltiplos o
conocimientos en la resolución de submúltiplos para
problemas o en situaciones cotidianas del optimizar procesos
estudiante. Este criterio considera las e interpretar datos
diferentes estrategias empleadas, y la y comunicar
perseverancia en la búsqueda de datos, información.
formulación y resolución de problemas. I.M.3.9.2. Resuelve
situaciones
problemáticas variadas
empleando relaciones y
 conversiones entre
unidades, múltiplos y
submúltiplos, en
medidas de tiempo,
angulares, de
longitud, superficie,
volumen y masa;
justifica los procesos
utilizados y comunica
información. (I.1., I.2.)

✔ M.3.3.3. Emplear Este criterio trata de valorar la capacidad CE.M.3.10.

programas informáticos del estudiante para recoger, clasificar y
para tabular y representar
Emplea programas
agrupar datos, utilizando técnicas como la informáticos para
datos discretos estadísticos
obtenidos del encuesta, observación o medición; además realizar estudios
entorno. del orden y la claridad para representar estadísticos
información en gráficos, tablas de datos o sencillos; formular
diagramas de barras, utilizando las TIC; y conclusiones de
la habilidad para interpretar, comparar y información
comunicar, en forma oral o escrita, los estadística del
resultados y conclusiones. A través de este entorno presentada
criterio se evalúa la capacidad de los en gráficos y
estudiantes para comprender que las tablas; y utilizar
medidas de tendencia central describen el parámetros
comportamiento de un conjunto de datos; y estadísticos, como
los procesos y los cálculos que se utilizan la media, mediana,
para encontrar estas medidas. Las tareas en moda y rango, en la
el aula deben permitir al estudiante explicación de
establecer un contacto entre la estadística y conclusiones.
la vida cotidiana, impulsándole a investigar I.M.3.10.1. Construye,
sobre las distintas formas de recopilar, con o sin el uso de
representar y expresar la información programas
informáticos, tablas de
obtenida, y valorar la importancia de frecuencias y
analizar críticamente las informaciones que diagramas estadísticos,
para representar y
se presentan en los gráficos estadísticos de analizar datos discretos
cualquier medio de comunicación. del entorno.

(I.3.)

CE.M.3.10.
Emplea programas
Este criterio trata de valorar la capacidad informáticos para
del estudiante para recoger, clasificar y realizar estudios
agrupar datos, utilizando técnicas como la estadísticos
encuesta, observación o medición; además sencillos; formular
del orden y la claridad para representar conclusiones de
información en gráficos, tablas de datos o información
diagramas de barras, utilizando las TIC; y estadística del
la habilidad para interpretar, comparar y entorno presentada
comunicar, en forma oral o escrita, los en gráficos y
resultados y conclusiones. A través de este tablas; y utilizar
criterio se evalúa la capacidad de los parámetros
estudiantes para comprender que las estadísticos, como
medidas de tendencia central describen el la media, mediana,
comportamiento de un conjunto de datos; y moda y rango, en la
los procesos y los cálculos que se utilizan explicación de
para encontrar estas medidas. Las tareas en conclusiones.
el aula deben permitir al estudiante I.M.3.10.1.
establecer un contacto entre la estadística y Construye, con o
la vida cotidiana, impulsándole a investigar sin el uso de
sobre las distintas formas de recopilar, programas
representar y expresar la información informáticos, tablas
obtenida, y valorar la importancia de de frecuencias y
 analizar críticamente las informaciones que diagramas
se presentan en los gráficos estadísticos de estadísticos, para
cualquier medio de comunicación. representar y
analizar datos
discretos del

entorno. (I.3.)

5. El producto es • Utilizar el producto y división de ✔ M.3.1.30. Utilizar el Con este criterio se pretende evaluar la CE.M.3.5. Plantea
proporcional al números decimales para la unidad cálculo de productos o capacidad del estudiante para analizar la problemas
esfuerzo: seguida de ceros y números cocientes por 10, 100 o 1
naturales para solucionar problemas 000 con números
situación problema, y seleccionar y aplicar numéricos en los
del entorno. decimales, como estrategia operaciones adecuadas para su resolución, que intervienen
• Aplicar el conocimiento de reglas de cálculo mental y utilizando números naturales, decimales números naturales,
de redondeo, proporcionalidad solución de problemas. y/o fracciones. Se evalúa su capacidad para decimales o
directa, fracciones y decimales a emplear distintas estrategias y fraccionarios,
porcentajes, múltiplos y
submúltiplos del metro cúbico,
procedimientos de razonamiento, y su asociados a
media, mediana y moda para perseverancia en la búsqueda de situaciones del
resolver problemas de la soluciones. En el aula se debe permitir al entorno; para el
vida cotidiana. estudiante trabajar en forma grupal planteamiento
razonamientos y planteamientos para la emplea estrategias
resolución de situaciones problema de su de cálculo mental,
entorno, cuando tenga la posibilidad de y para su solución,
aportar con criterios, así como la los algoritmos de
✔ M.3.1.30. Utilizar el aplicación del cálculo mental y el uso de la las operaciones y
cálculo de productos o tecnología con criterio y responsabilidad. propiedades.
cocientes por 10, 100 o 1 Justifica procesos y
000 con números
emplea de forma
decimales, como estrategia
de cálculo mental y crítica la
solución de problemas. tecnología, como
medio de
verificación de
resultados.
I.M.3.5.1. Aplica
las propiedades de
las operaciones
(adición y
 multiplicación),
estrategias de
cálculo mental,
algoritmos de la
adición,
sustracción,
multiplicación y
división de
números naturales,
decimales y
fraccionarios, y la
tecnología, para
resolver ejercicios
y problemas con
operaciones
combinadas. (I.1.)

Este criterio trata de evaluar la capacidad

de los estudiantes para seleccionar y CE.M.3.1. Emplea
aplicar operaciones de sumas, restas, de forma razonada
multiplicaciones y divisiones con números la tecnología,
naturales en la resolución de situaciones estrategias de
✔ Resolver divisiones entre problémicas de su contexto. También cálculo y los
dos números trata de comprobar su capacidad para algoritmos de la
naturales de hasta tres emplear distintos procedimientos de adición,
dígitos. Ref. M.3.1.11. sustracción,
razonamiento, estrategias y el uso de
tecnologías. multiplicación y
Es un criterio que va a estar implícito en el división de
resto de los bloques por la aplicación de números naturales,
estas operaciones en situaciones en el planteamiento
reales. y solución de
Es necesario que las actividades en el aula problemas, la
propicien la participación individual y generación de
sucesiones
 grupal de los estudiantes, la reflexión, y numéricas, la
la argumentación de razonamientos y de revisión de
los procedimientos empleados en la procesos y la
resolución de ejercicios y problemas. comprobación de
resultados; explica
con claridad los
procesos utilizados.
I.M.3.1.1. Aplica
estrategias de cálculo,
los algoritmos de
adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones con números
naturales, y la
tecnología en la
construcción de
sucesiones numéricas
crecientes y
decrecientes, y en la
solución
de situaciones
cotidianas sencillas.

(I.3., I.4.)

✔ Resolver divisiones entre

números decimales y Este criterio trata de evaluar la capacidad CE.M.3.1. Emplea
números naturales de hasta de los estudiantes para seleccionar y de forma razonada
tres dígitos. Ref. M.3.1.11. aplicar operaciones de sumas, restas, la tecnología,
multiplicaciones y divisiones con números estrategias de
naturales en la resolución de situaciones cálculo y los
problémicas de su contexto. También algoritmos de la
trata de comprobar su capacidad para adición,
emplear distintos procedimientos de sustracción,
razonamiento, estrategias y el uso de multiplicación y
tecnologías. división de
Es un criterio que va a estar implícito en el números naturales,
resto de los bloques por la aplicación de en el planteamiento
estas operaciones en situaciones y solución de
reales. problemas, la
Es necesario que las actividades en el aula generación de
propicien la participación individual y sucesiones
grupal de los estudiantes, la reflexión, y numéricas, la
la argumentación de razonamientos y de revisión de
los procedimientos empleados en la procesos y la
resolución de ejercicios y problemas. comprobación de
resultados; explica
con claridad los
procesos utilizados.
I.M.3.1.1. Aplica
estrategias de cálculo,
los algoritmos de
adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones con números
naturales, y la
tecnología en la
construcción de
sucesiones numéricas
crecientes y
decrecientes, y en la
solución
de situaciones
cotidianas sencillas.

(I.3., I.4)
✔ M.3.1.29. Aplicar las
reglas del redondeo en la
resolución de Con este criterio se pretende evaluar la CE.M.3.5. Plantea
problemas. capacidad del estudiante para analizar la problemas
situación problema, y seleccionar y aplicar numéricos en los
operaciones adecuadas para su resolución, que intervienen
utilizando números naturales, decimales números naturales,
y/o fracciones. Se evalúa su capacidad para decimales o
emplear distintas estrategias y fraccionarios,
procedimientos de razonamiento, y su asociados a
perseverancia en la búsqueda de situaciones del
soluciones. En el aula se debe permitir al entorno; para el
estudiante trabajar en forma grupal planteamiento
razonamientos y planteamientos para la emplea estrategias
resolución de situaciones problema de su de cálculo mental,
entorno, cuando tenga la posibilidad de y para su solución,
aportar con criterios, así como la los algoritmos de
aplicación del cálculo mental y el uso de la las operaciones y
tecnología con criterio y responsabilidad. propiedades.
Justifica procesos y
emplea de forma
crítica la
tecnología, como
medio de
verificación de
resultados.
I.M.3.5.2. Formula y
resuelve problemas
contextualizados;
decide los
procedimientos y las
operaciones con
números
naturales, decimales y
fraccionarios a utilizar;
y emplea propiedades
de las operaciones
(adición y
 multiplicación), las
reglas de redondeo y la
tecnología en la
interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos.

(I.2., I.3.)

✔ Establecer la
proporcionalidad directa de
dos magnitudes
CE.M.3.6. Formula
medibles. Ref. M.3.1.47 Con este criterio se pretende comprobar y resuelve
que los estudiantes están en condiciones de problemas de
aplicar la proporcionalidad directa e proporcionalidad
inversa en contextos reales, estableciendo directa e inversa;
equivalencias con los porcentajes y sus emplea, como
representaciones gráficas. Se evalúa su estrategias de
capacidad para representar pares ordenados solución, el
con números naturales, decimales y planteamiento de
fracciones, y para aplicar porcentajes en razones y
aplicaciones cotidianas. El trabajo en el proporciones
aula debe considerar actividades ligadas provenientes de
con la experiencia, el descubrimiento y la tablas, diagramas y
construcción de estrategias y gráficas
procedimientos, las mismas que deben cartesianas; y
promover el diálogo, escuchar propuestas y explica de forma
tomar decisiones en común. razonada los
procesos
empleados y la
importancia del
manejo honesto y
responsable de
documentos
comerciales.
 I.M.3.6.3. Plantea y
resuelve problemas
de
proporcionalidad, y
justifica procesos
empleando
representaciones
gráficas; verifica
resultados y
argumenta con
criterios razonados
la utilidad de
documentos
comerciales. (J.4.,

I.2.)

✔ Expresar fracciones y
decimales como CE.M.3.6. Formula
porcentajes, en función de Con este criterio se pretende comprobar y resuelve
explicar situaciones que los estudiantes están en condiciones de problemas de
cotidianas. Ref. M.3.1.45.
aplicar la proporcionalidad directa e proporcionalidad
inversa en contextos reales, estableciendo directa e inversa;
equivalencias con los porcentajes y sus emplea, como
representaciones gráficas. Se evalúa su estrategias de
capacidad para representar pares ordenados solución, el
con números naturales, decimales y planteamiento de
fracciones, y para aplicar porcentajes en razones y
aplicaciones cotidianas. El trabajo en el proporciones
aula debe considerar actividades ligadas provenientes de
con la experiencia, el descubrimiento y la tablas, diagramas y
construcción de estrategias y gráficas
procedimientos, las mismas que deben cartesianas; y
promover el diálogo, escuchar propuestas y explica de forma
 tomar decisiones en común. razonada los
procesos
empleados y la
importancia del
manejo honesto y
responsable de
documentos
comerciales
.M.3.6.2.
Representa
porcentajes como
un decimal o una
fracción y en
diagramas
circulares; y
explica, comunica
e interpreta
información
porcentual del

entorno. (I.2.)

✔ Reconocer el metro cúbico

como
unidad de medida de
volumen, los submúltiplos
CE.M.3.9. Emplea,
y múltiplos y relacionar como estrategia
medidas de volumen y Con este criterio se valora la capacidad de para la solución de
capacidad. medir y estimar longitudes, superficies, problemas
volúmenes y masas en objetos del entorno, geométricos, los
Ref. M.3.2.17 escogiendo los instrumentos y unidades procesos de
más adecuados y utilizando conversión de
procedimientos y estrategias propios. La unidades; justifica
comprensión de los procesos de conversión la necesidad de
de múltiplos a submúltiplos, o viceversa, expresar unidades
en concordancia con las necesidades de en múltiplos o
medida, se valora en la aplicación de estos submúltiplos para
conocimientos en la resolución de optimizar procesos
problemas o en situaciones cotidianas del e interpretar datos
estudiante. Este criterio considera las y comunicar
diferentes estrategias empleadas, y la información.
perseverancia en la búsqueda de datos, I.M.3.9.1. Utiliza
formulación y resolución de problemas. unidades de longitud,
superficie, volumen,
masa, angulares y de
tiempo, y los
instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y
estimaciones, y
resolver situaciones de
la vida real. (J.2., I.2.)

✔ Calcular la media,
mediana y moda de un
conjunto de datos
estadísticos. Ref. M.3.3.2. CE.M.3.10.
Emplea programas
informáticos para
Este criterio trata de valorar la capacidad realizar estudios
del estudiante para recoger, clasificar y estadísticos
agrupar datos, utilizando técnicas como la sencillos; formular
encuesta, observación o medición; además conclusiones de
 del orden y la claridad para representar información
información en gráficos, tablas de datos o estadística del
diagramas de barras, utilizando las TIC; y entorno presentada
la habilidad para interpretar, comparar y en gráficos y
comunicar, en forma oral o escrita, los tablas; y utilizar
resultados y conclusiones. A través de este parámetros
criterio se evalúa la capacidad de los estadísticos, como
estudiantes para comprender que las la media, mediana,
medidas de tendencia central describen el moda y rango, en la
comportamiento de un conjunto de datos; y explicación de
los procesos y los cálculos que se utilizan conclusiones.
para encontrar estas medidas. Las tareas en I.M.3.10.2. Analiza,
el aula deben permitir al estudiante interpreta información
y emite conclusiones a
establecer un contacto entre la estadística y partir del análisis de
la vida cotidiana, impulsándole a investigar parámetros estadísticos
sobre las distintas formas de recopilar, (media, mediana,
representar y expresar la información moda, rango) y de
obtenida, y valorar la importancia de datos discretos
provenientes del
analizar críticamente las informaciones que entorno, con el uso de
se presentan en los gráficos estadísticos de medios tecnológicos.
cualquier medio de comunicación.
(I.2., I.3.)

6 Entrena el cerebro • Utilizar la potenciación, ✔ M.3.1.19. Identificar la Con este criterio se intenta valorar la capacidad del CE.M.3.3. Aplica la
para resolver radicación, operaciones combinadas potenciación como una estudiante para reconocer los criterios de descomposición en
problemas con números decimales para operación multiplicativa en divisibilidad y su utilidad factores primos, el
solucionar problemas del entorno. los números naturales. en la descomposición de un número en factores cálculo de MCM,
• Resolver problemas cotidianos primos; el desarrollo del pensamiento lógico; y la MCD, potencias y
que requieran del cálculo del aptitud para generar raíces con números
perímetro de polígonos, de sucesos estrategias para encontrar el MCD y el MCM. naturales, y el
aleatorios y cálculo de Se evalúa la aplicación de los conocimientos de la conocimiento de
probabilidades. potenciación y la radicación en situaciones de la medidas de superficie y
vida diaria, y el uso volumen, para resolver
responsable y con criterio de la tecnología en la problemas numéricos,
realización de cálculos más complejos. reconociendo
Las actividades en clase deben permitir que los críticamente el valor de
estudiantes expresen con claridad el proceso la utilidad de la
seguido, la utilización de tecnología en los
 cálculos y la argumentación de sus respuestas. cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de
los procesos realizados.
I.M.3.3.1. Aplica la
descomposición de
factores primos y el
cálculo del MCD y el
MCM de números
naturales en la
resolución de
problemas; expresa con
claridad y precisión los
resultados obtenidos.

(I.3., I.4.)

✔ M.3.1.20. Asociar las CE.M.3.3. Aplica la

potencias con exponente Con este criterio se intenta valorar la capacidad del descomposición en
con representaciones en 2 y estudiante para reconocer los criterios de factores primos, el
3 dimensiones o con áreas y divisibilidad y su utilidad cálculo de MCM,
volúmenes. en la descomposición de un número en factores MCD, potencias y
primos; el desarrollo del pensamiento lógico; y la raíces con números
aptitud para generar naturales, y el
estrategias para encontrar el MCD y el MCM. conocimiento de
Se evalúa la aplicación de los conocimientos de la medidas de superficie y
potenciación y la radicación en situaciones de la volumen, para resolver
vida diaria, y el uso problemas numéricos,
responsable y con criterio de la tecnología en la reconociendo
realización de cálculos más complejos. críticamente el valor de
Las actividades en clase deben permitir que los la utilidad de la
estudiantes expresen con claridad el proceso tecnología en los
seguido, la utilización de cálculos y la
cálculos y la argumentación de sus respuestas. verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
 expresar la lógica de
los procesos realizados.
I.M.3.3.2. Emplea el
cálculo y la estimación
de raíces cuadradas y
cúbicas, potencias de
números naturales, y
medidas de superficie y
volumen en el
planteamiento y
solución
de problemas; discute
en equipo y verifica
resultados con el
uso responsable de la
tecnología. (I.2., S.4.)

✔ M.3.1.21.
Reconocer la radicación Con este criterio se intenta valorar la capacidad del CE.M.3.3. Aplica la
como la operación inversa a estudiante para reconocer los criterios de descomposición en
la potenciación. divisibilidad y su utilidad factores primos, el
✔ M.3.1.22. Resolver y en la descomposición de un número en factores cálculo de MCM,
plantear problemas de primos; el desarrollo del pensamiento lógico; y la MCD, potencias y
potenciación y radicación, aptitud para generar raíces con números
utilizando varias estrategias para encontrar el MCD y el MCM. naturales, y el
estrategias, e Se evalúa la aplicación de los conocimientos de la conocimiento de
interpretar la solución potenciación y la radicación en situaciones de la medidas de superficie y
dentro del contexto del vida diaria, y el uso volumen, para resolver
responsable y con criterio de la tecnología en la problemas numéricos,
problema. realización de cálculos más complejos. reconociendo
Las actividades en clase deben permitir que los críticamente el valor de
estudiantes expresen con claridad el proceso la utilidad de la
seguido, la utilización de tecnología en los
cálculos y la argumentación de sus respuestas. cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de
los procesos realizados.
I.M.3.3.1. Aplica la
descomposición de
 factores primos y el
cálculo del MCD y el
MCM de números
naturales en la
resolución de
problemas; expresa con
claridad y precisión los
resultados obtenidos.

(I.3., I.4.)

Con este criterio se intenta valorar la capacidad del CE.M.3.3. Aplica la

estudiante para reconocer los criterios de descomposición en
divisibilidad y su utilidad factores primos, el
en la descomposición de un número en factores cálculo de MCM,
primos; el desarrollo del pensamiento lógico; y la MCD, potencias y
aptitud para generar raíces con números
estrategias para encontrar el MCD y el MCM. naturales, y el
Se evalúa la aplicación de los conocimientos de la conocimiento de
potenciación y la radicación en situaciones de la medidas de superficie y
vida diaria, y el uso volumen, para resolver
responsable y con criterio de la tecnología en la problemas numéricos,
realización de cálculos más complejos. reconociendo
Las actividades en clase deben permitir que los críticamente el valor de
estudiantes expresen con claridad el proceso la utilidad de la
seguido, la utilización de tecnología en los
cálculos y la argumentación de sus respuestas. cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de
los procesos realizados.
I.M.3.3.2. Emplea el
cálculo y la estimación
de raíces cuadradas y
cúbicas, potencias de
números naturales, y
 medidas de superficie y
volumen en el
planteamiento y
solución
de problemas; discute
en equipo y verifica
resultados con el
uso responsable de la
tecnología. (I.2., S.4.)

✔ M.3.1.22. Resolver y CE.M.3.3. Aplica la

plantear problemas de Con este criterio se intenta valorar la capacidad del descomposición en
potenciación y radicación, estudiante para reconocer los criterios de factores primos, el
utilizando varias divisibilidad y su utilidad cálculo de MCM,
estrategias, e en la descomposición de un número en factores MCD, potencias y
interpretar la solución primos; el desarrollo del pensamiento lógico; y la raíces con números
dentro del contexto del aptitud para generar naturales, y el
estrategias para encontrar el MCD y el MCM. conocimiento de
problema Se evalúa la aplicación de los conocimientos de la medidas de superficie y
potenciación y la radicación en situaciones de la volumen, para resolver
vida diaria, y el uso problemas numéricos,
responsable y con criterio de la tecnología en la reconociendo
realización de cálculos más complejos. críticamente el valor de
Las actividades en clase deben permitir que los la utilidad de la
estudiantes expresen con claridad el proceso tecnología en los
seguido, la utilización de cálculos y la
cálculos y la argumentación de sus respuestas. verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de
los procesos realizados.
I.M.3.3.2. Emplea el
cálculo y la estimación
de raíces cuadradas y
cúbicas, potencias de
números naturales, y
 medidas de superficie y
volumen en el
planteamiento y
solución
de problemas; discute
en equipo y verifica
resultados con el
uso responsable de la
tecnología. (I.2., S.4.)

✔ Realizar operaciones CE.M.3.7. Explica las

combinadas con números Con este criterio se valora la capacidad de observar, características y
decimales en ejercicios manipular y reconocer elementos, características, propiedades de figuras
numéricos. propiedades y planas y cuerpos
Clasificar polígonos relaciones de formas geométricas que se encuentran geométricos, al
regulares según sus lados y presentes en la vida cotidiana, la naturaleza y la construirlas en un
ángulos. Ref. M.3.2.8. cultura del estudiante, convirtiéndose en plano;
✔ Calcular, en la resolución significativo el conocimiento geométrico. utiliza como
de problemas, el perímetro Otro motivo de evaluación es la capacidad para justificación de los
de polígonos regulares, describir, interpretar y resolver situaciones reales procesos de
aplicando la fórmula con el uso de elementos y conocimientos construcción los
correspondiente. Ref. geométricos; y explicar el proceso empleado. conocimientos sobre
M.3.2.9. posición relativa de dos
rectas y la
clasificación de
ángulos; resuelve
problemas que
implican el uso de
elementos de figuras o
cuerpos geométricos y
el
empleo de la fórmula
de Euler.
 I.M.3.7.2. Reconoce
características y
elementos de polígonos
regulares e irregulares,
poliedros y cuerpos de
revolución; los
relaciona con objetos
del entorno
circundante; y
aplica estos
conocimientos en la
resolución de
situaciones
problema. (J.1., I.2.)

CE.M.3.8. Resuelve
El criterio trata de evaluar la capacidad del problemas cotidianos
estudiante para reconocer los elementos de las que impliquen el
figuras geométricas, la información inicial de la cálculo del perímetro y
situación problema, y el proceso lógico que le el área de figuras
permita seleccionar la fórmula adecuada para planas; deduce
encontrar el perímetro o el área. estrategias de solución
En el aula se debe propiciar actividades, ejercicios con el empleo de
o problemas que relacionen realidades y fórmulas; explica de
experiencias próximas al manera razonada los
estudiante, para que el conocimiento sea activo, procesos utilizados;
práctico y le sea de utilidad; estas actividades deben verifica resultados
desarrollar su capacidad para expresar y juzga su validez.
procedimientos y argumentar los resultados. I.M.3.8.1. Deduce, a
partir del análisis de los
elementos de
polígonos regulares e
irregulares y el círculo,
fórmulas de
perímetro y área; y las
 aplica en la solución de
problemas
geométricos y la
descripción de objetos
culturales o naturales
del entorno. (I.2., I.3.)

✔ M.3.3.5. Describir las CE.M.3.11.

experiencias y sucesos Con este criterio se pretende evaluar la Emplea
aleatorios a través del capacidad de los estudiantes para hacer
análisis de sus combinaciones
representaciones gráficas y
estimaciones basadas en su experiencia; simples y el cálculo
el uso de la terminología para reconocer si un evento es imposible o de probabilidades
posible de realizarse en situaciones como estrategia
adecuada. sencillas, familiares o de su entorno; y para para resolver
comprobar dicho resultado. Se debe situaciones
realizar tareas y actividades en las que el cotidianas; explica
estudiante tenga la oportunidad de razonar y justifica de forma
sobre los posibles resultados y crítica y razonada
familiarizarse con algunos términos los procesos y
apropiados como: resultados posibles, resultados
casos favorables, experiencias aleatorias, obtenidos en el
probabilidades simples, etc. contexto del
problema.
I.M.3.11.2. Asigna
probabilidades
(gráficamente o con
fracciones) a diferentes
sucesos, en
experiencias aleatorias,
y resuelve situaciones
cotidianas. (J.2., I.2.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

✔ Editorial That Book, (saber hacer) Matemática 6to El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales. A
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos criterios de
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador. evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los mismos temas, pero de diferentes
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de maneras para su mejor comprensión.
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación
✔ Educación de Ecuador.
✔ Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de
Ecuador.
ELABORADO REVISADO NOMBRE:
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