Nombre: Mariella Romero
Asignatura: “Desafíos Inclusivos y Culturales de la Escuela del Siglo XXI”
Docente: María Angélica Torres Gómez.
Glosario de conceptos:
1.Dificultades específicas del aprendizaje:
1.” Las Dificultades Específicas del Aprendizaje impactan habilidades
fundamentales como la lectura, la escritura, y el cálculo matemático. Estas
dificultades no están relacionadas con el nivel de inteligencia, sino con cómo el
cerebro procesa ciertos tipos de información. Pueden llevar a un bajo rendimiento
escolar, frustración, e incluso desmotivación y deserción en los estudiantes.
Desde la mirada del CIE-10, y DSM-V, las Dificultades Específicas del Aprendizaje,
están clasificadas dentro de los Trastornos del desarrollo psicológico, donde se
explicita que puede afectar directamente las áreas anteriormente mencionadas.
Estas dificultades, no se explican desde la mirada del déficit intelectual, tampoco
desde problemas sensoriales ni factores emocionales, sino más bien, es propio del
aprendizaje”. (ADIPA, 2025, págs. 1-2)
2. “Dificultad severa o significativamente mayor a la que presenta la generalidad de
los estudiantes de la misma edad para aprender a leer, a escribir y/o aprender
matemáticas. Las dificultades específicas del aprendizaje, se caracterizan por un
desnivel entre capacidad y rendimiento, por estar delimitadas a áreas específicas
como lectura, escritura y matemáticas y por ser reiterativas y crónicas, pudiendo
presentarse tanto en el nivel de educación básica como en enseñanza media”.
(Mineduc, Programa de Integración escolar PIE, ley de inclusión 20845, 2016, pág.
23)
2.Necesidades educativas especiales:
1.” las necesidades educativas especiales (NEE) se refieren a las necesidades de
aprendizaje que surgen cuando una persona tiene dificultades o barreras para
acceder a la educación, incluso con apoyos y recursos adicionales, debido a
diversos factores como discapacidad, aprendizaje o contexto” (Unesco, 1995, pág.
177).
2.” Se considera que un estudiante presenta Necesidades Educativas Especiales
cuando muestra dificultades mayores que las del resto de sus compañeros para
acceder a los aprendizajes que le corresponden de acuerdo a su edad o curso y
requiere para compensar dichas dificultades, apoyos extraordinarios y
especializados, que de no proporcionárseles limitan sus oportunidades de
aprendizaje y desarrollo.” (Mineduc, 2012, pág. 2)
3.Evaluación Psicopedagógica
1.” La evaluación de la dimensión psicopedagógica y curricular tiene como propósito
recoger información y precisar los aspectos relevantes vinculados con el
aprendizaje y desarrollo social del estudiante, identificando los progresos y logros
del estudiante en los aprendizajes esperados según el nivel educativo que cursa,
sus recursos y necesidades y los apoyos que requiere en su aprendizaje de modo
de planificar una respuesta educativa ajustada, pertinente y de calidad. Este
instrumento que se pone a disposición de los establecimientos educacionales,
permite recoger información relevante del aprendizaje y desarrollo de cualquier
estudiante, facilitando con ello, el proceso de detección de NEE en el contexto de la
escuela”. (Mineduc, Evaluación Psicopedagógica y curricular, 2010, pág. 1)
2. “La evaluación psicopedagógica se utiliza en evaluaciones individuales de
alumnos/as para el diseño personalizado de intervenciones psicopedagógicas,
mientras que si lo que se evalúan son grupos o comunidades, lo que se suele utilizar
es la evaluación diagnóstica y la metodología de programas; aunque, en general,
los procesos y fases, en ambos tipos de evaluación, son muy similares”. (UNIR,
2020)
4.Trastornos del desarrollo:
1. “Los trastornos del desarrollo (o discapacidades del desarrollo) son afecciones
que suelen estar presentes al nacer. Pueden afectar el crecimiento y el desarrollo
de un niño. Estos trastornos pueden causar problemas físicos, de aprendizaje, de
lenguaje o de comportamiento. Pueden incluir:
Problemas de aprendizaje: Estos afectan la capacidad de aprender
Trastorno del espectro autista (TEA): Este es un trastorno que afecta el
comportamiento, la comunicación y las habilidades sociales
Parálisis cerebral: Afecta el movimiento, la coordinación y el equilibrio
Discapacidades físicas, que pueden incluir ceguera, sordera o problemas que
pueden afectar tanto las capacidades físicas como mentales. Esto puede incluir
el síndrome de Down. Estos trastornos pueden provocar desafíos de por vida en el
aprendizaje. Hacer las tareas diarias puede ser difícil. El tratamiento temprano
puede ayudar a su hijo a obtener habilidades importantes y aprovechar al máximo
sus fortalezas”. (Plus, 2019, pág. 1)
2.” El término trastornos del desarrollo debe sustituirse por trastornos del
neurodesarrollo, más preciso. Los trastornos del neurodesarrollo son trastornos con
base neurológica que pueden afectar la adquisición, retención o aplicación de
habilidades específicas o conjuntos de información. Consisten en alteraciones en la
atención, la memoria, la percepción, el lenguaje, la resolución de problemas o la
interacción social. Estos trastornos pueden ser leves y fácilmente abordables con
intervenciones conductuales y educativas o más graves, de modo que los niños
afectados requieran un apoyo educativo particular”. (Sulkes, 2024)
5.Trastorno específico del lenguaje:
1.” Es difícil de definir, de diagnosticar y de tratar. Hace referencia a los niños con
problemas en el lenguaje con habilidades cognitivas normales y sin una causa
identificable de esas dificultades. El diagnóstico es de exclusión, es decir,
descartando otras causas que puedan explicarlo, y abarca un espectro tan amplio
de manifestaciones que no ayuda a su comprensión. Conocerlo es muy importante
para poder entender las dificultades a las que se enfrenta el niño que lo tiene y
atender adecuadamente sus necesidades”. (Mas, 2019)
2. “El trastorno específico del lenguaje es un trastorno que afecta la adquisición del
lenguaje y puede llegar a ser grave y duradero. Comienza en la infancia y se puede
prolongar hasta la adolescencia, llegando a dejar secuelas en la edad adulta.
Este trastorno puede afectar a niños que sufren de otras alteraciones del desarrollo.
Por lo tanto, esto condiciona el desarrollo del lenguaje y puede generar ciertas
dificultades”. (españa, 2012, pág. 1)
6.Trastorno de espectro autista:
1.” El trastorno del espectro autista es una afección relacionada con el desarrollo
del cerebro que afecta la manera en la que una persona percibe y socializa con
otras personas, lo que causa problemas en la interacción social y la comunicación.
El trastorno también comprende patrones de conducta restringidos y repetitivos. El
término «espectro» en el trastorno del espectro autista se refiere a un amplio
abanico de síntomas y gravedad.
El trastorno del espectro autista comprende afecciones que anteriormente se
consideraban independientes, como el autismo, el síndrome de Asperger, el
trastorno desintegrativo infantil y una forma no especificada de trastorno
generalizado del desarrollo. Algunas personas aún utilizan el término «síndrome de
Asperger» que generalmente se considera que está en el período final leve del
trastorno del espectro autista.
El trastorno del espectro autista comienza en los primeros años de la infancia y, a
la larga, provoca problemas para desenvolverse en la sociedad, por ejemplo, en
situaciones sociales, en la escuela y el trabajo. Los niños suelen presentar síntomas
de autismo en el primer año. Un número reducido de niños parecen desarrollarse
de forma normal en el primer año y luego pasan por un período de regresión entre
los 18 y los 24 meses de edad, cuando aparecen los síntomas de autismo.
Si bien no existe una cura para los trastornos del espectro autista, un tratamiento
intensivo y temprano puede hacer una gran diferencia en la vida de muchos niños”.
(clinic, 2019)
2. “El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se caracteriza por déficits persistentes
en comunicación e interacción social, así como también, por patrones repetitivos y
restringidos de conductas, actividades e intereses. La evidencia científica disponible
indica la existencia de múltiples factores, entre ellos los genéticos y ambientales,
que hacen más probable que un niño pueda ser diagnosticado con TEA”. (Lampert-
Grassi, 2021)
7.Reeducación:
1. “La reeducación pedagógica constituye un enfoque educativo dinámico que se
orienta hacia la adaptación y modificación de los métodos tradicionales de
enseñanza para satisfacer las necesidades particulares de cada estudiante. Este
paradigma implica una reestructuración profunda de las prácticas educativas
convencionales, priorizando la personalización de la enseñanza sobre un modelo
estándar y se focaliza en identificar y superar las barreras que obstaculizan el
proceso de aprendizaje, ya sean de índole cognitiva, emocional o conductual.
Su fundamento reside en realizar una evaluación exhaustiva y holística de las
competencias y requerimientos individuales de cada alumno, con el propósito de
desarrollar estrategias didácticas personalizadas que fomenten su progreso
académico y desarrollo integral”. (Codex,2024).
2.“La "reeducación" en el contexto del Mineduc (Ministerio de Educación de
Chile) se refiere a la Reactivación Educativa, un plan que busca responder a los
desafíos educativos y socioemocionales de la comunidad educativa después de la
pandemia. Este plan se enfoca en la asistencia y Re vinculación de estudiantes,
fortalecimiento de aprendizajes y salud mental, con la creación de herramientas y
programas específicos.
El Plan de Reactivación Educativa se estructura en tres ejes principales:
1. 1. Salud mental y convivencia:
Se centra en abordar las necesidades de bienestar socioemocional de los
estudiantes y el personal educativo, promoviendo entornos escolares seguros
y saludables.
2. 2. Fortalecimiento de aprendizajes:
Incluye estrategias para nivelar los aprendizajes perdidos durante la pandemia
y garantizar que todos los estudiantes alcancen los objetivos curriculares.
3. 3. Asistencia y Re vinculación:
Busca recuperar a estudiantes que han abandonado la escuela o que han
tenido dificultades para adaptarse a la nueva realidad postpandemia, ofreciendo
apoyo individualizado y estrategias para facilitar su reingreso al sistema
escolar”. (Mineduc, vision general creada por IA, s.f.)
Bibliografía
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