Profesorado Superior en Artes Visuales con Orientación en: Pintura, Escultura, Grabado
Arte Impreso o Cerámica
PROGRAMA DE CATEDRA
Ciclo “Didáctica Especial II de las Artes Visuales - Nivel Secundario y
Lectivo Educación Especial”
2024
Año Modalidad Plan Horario
3° Div. Anual. Campo de la Formación PROF: 2042/16 Lunes de 14:20 a
Turno Específica. 16:20
tarde
PROFESORA carácter
ANA LAURA REYES Interino C/ término
FUNDAMENTOS DE LA ASIGNATURA
“Didáctica especifica de la Artes Visuales II” , es la cátedra en la cual se proponen entre
otras enseñanzas teórico/prácticas, la adecuación de herramientas didácticas para el
Nivel Secundario y Educación especial . Esta cátedra está destinada a estudiantes de 3er
año de la formación docente en artes visuales y pretende orientarles en la adquisición de
herramientas didácticas específicas para fortalecer sus futuras prácticas de residencia en
el nivel , promoviendo aquellas dinámicas áulicas que sean atractivas, innovadoras y
adecuadas al contexto actual de referencia. Abordará temáticas comprometidas con la
realidad actual del sujeto de aprendizaje del nivel secundario, el sujeto especial , las
características del arte y la educación, desde un análisis teórico de los contenidos de los
diseños curriculares de educación artística del nivel secundario de nuestra provincia (Ley
Nº 7546), los aprendizajes prioritarios (NAP) , La Resolución Nº 120/10 del Consejo
Federal de Educación en relación al arte, el pensamiento del adolescente y su contexto
socioeducativo, las leyes vigentes de la educación especial y las características de los
adolescentes con discapacidad (Resolución Nº 311/16) .
Desde esta asignatura se intentará exponer a una práctica flexible y consciente de los
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diferentes aprendizajes que se dan en la producción artística, explicando las diversas
concepciones de arte, transitando entre los distintos enfoques de enseñanza de las artes
visuales, para generar una comprensión profunda de sus posibilidades expresivas,
críticas y analíticas, en el enfoque de cada modelo formativo y cada época, cotejando,
analizando y entendiendo las diferencias.
La didáctica especifica en Artes Visuales trata de teorizar y conceptualizar problemáticas
devenidas de la intervención de la teoría-acción en las prácticas pedagógicas de la
enseñanza de esta disciplina, en las que sus teorías están en constante transformación.
Por lo cual esta asignatura busca incentivar a los / as estudiantes en el uso de
herramientas y propuestas innovadoras, interdisciplinares, con inclusión de tics y
temáticas surgidas de pensamientos e identidades divergentes, con el fin de mejorar
sus futuras prácticas docentes.
PROPÓSITOS/ LOGROS A OBTENER
Núcleos TRANSVERS
Contenidos
Temáticos ALES
UNIDAD I
1.1 Cultura visual: concepto, características. Proyecto
interdisciplinar
1.2 La Educación y la Cultura Visual.
“De otra
1.3 El arte en la Posmodernidad. manera”
UNIDAD I (articula
1.4 Curriculum, educación artística, cultura visual.
LA CULTURA contenidos con
VISUAL 1.5 Evaluación en Educación artística. El portafolio. talleres y ESI)
Memoria .e-book
1.6 Evaluación por competencias
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2.1 Adolescencia: concepto, características. El
adolescente y la sociedad.
2.2.- El alumno de la escuela secundaria. El cuerpo Proyecto
y la imagen en la adolescencia identidad. Educación interdisciplinar
UNIDAD II
sexual y educación emocional a través del diseño Audiovisual
LA CULTURA
curricular para E.S.I (TICS)
VISUAL Y LA
ADOLESCENCIA 2.3 El pensamiento: desarrollo, complejos, teorías.
Estilo de aprendizaje y teoría de las inteligencias
múltiples.
3.1.- La planificación: concepto, características,
importancia. Proyecto educativo: planificación,
diseño, partes, características.
3.2.- Diseño Curricular para Educación Secundaria:
UNIDAD III leyes, partes, contenidos. Diseño Curricular para
LA
Educación Secundaria en Arte: leyes, partes,
PLANIFICACIÓN
contenidos.
EN NIVEL
SECUNDARIO 3.3.- Actividades. Los materiales, el diseño, temas y
organización de la clase de arte. El arte en la
escuela secundaria.
3.4.- Ejemplos de dinámicas Motivacionales y
recursos didácticos
4.1.- Discapacidad: concepto. Leyes, normativas,
modalidad de Educación Especial en la Ley de
Educación Nacional. Proyecto
UNIDAD IV 4.2.- Tipos de discapacidad. Medios de acceso al interdisciplinar
EDUCACIÓN curriculum, actividades. Diversidad curricular
ESPECIAL 4.3- Adolescencia y discapacidad. Importancia de la SDLA
educación sexual. Temas: la privacidad, cuerpo y ESI
funciones, relaciones interpersonales,
responsabilidad parental. Esquema.
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4.4.-Roles y funciones de los equipos de apoyo a la
trayectoria de los estudiantes con discapacidad
4.5.- Ejemplos de dinámicas Motivacionales y
recursos didácticos
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EJES TRANSVERSALES
De la lectoescritura:
• Elaboración de textos reflexivos. Lecturas diversas sobre la temática. Análisis
críticos de obras visuales de forma oral y escrita. Trabajos prácticos. Glosario de términos.
De los contenidos en Educación sexual:
• Biografías de autoras del siglo S XX y análisis reflexivo de sus de obras.
Comprensión lectora. El Rol femenino en la educación artística. Elaboración de trabajos
prácticos con la temática. El cuerpo como expresión: Lo masculino y lo femenino. Uso del
cuerpo en diversos modos. Representaciones históricas.
De los contenidos en Nuevas tecnologías:
• Usos de diversos sofwares para la elaboración de trabajos prácticos en bidimensión
y Tridimensión, audiovisuales y en proyectos interdisciplinares. Presentación con tics en
las exposiciones. Elaboración de espacio virtual de la materia. Intervención y gestión de
apps y espacios virtuales con nuevas tecnologías en la “Semana de las Artes” y en la
comunicación directa para otros proyectos interinstitucionales.
De los aprendizajes basados en proyectos y la interdisciplinariedad:
Desde la cátedra “Didáctica III” se desarrolla dinámicas de trabajo que involucran
directamente didácticas áulicas teórico prácticas para el desarrollo de los proyectos
institucionales
“Semana de las Artes 2024” : Esta cátedra articula desde el inicio con el proyecto
institucional de “La semana de las Artes” para la producción y/o elaboración de una
propuesta didáctica para el nivel Secundario y con las Prácticas Docentes IV, quienes a su
vez aplican y acreditan un seminario práctico en esa asignatura.
DESCRIPTORES PROCEDIMENTALES
Reconocimiento de los modelos de educación artística a través del tiempo
Aplicación de los fundamentos teóricos para el aprendizaje gradual
Relación entre los aspectos teóricos abordados y las actividades reales,
mediante saberes previos, en el contexto de la cátedra
Interrelación entre estudios teóricos, comunicacionales y visuales
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Gestión y creación de propuestas interdisciplinares didácticas
Comprensión del sistema desde el nuevo paradigma y su proyección en el arte
DESCRIPTORES ACTITUDINALES O CAPACIDADES A DESARROLLAR
Interés y compromiso con las actividades propuestas
Valoración reflexiva y capacidad crítica de análisis de los modelos formativos
de enseñanza de la educación artística.
Comprensión crítica de la cultura visual y valoración de la importancia de la
Educación Artística y el rol docente en el contexto Contemporáneo.
Experimentación en propuestas didácticas áulicas en los proyectos
institucionales programados, con el uso y producción de imágenes visuales y
audiovisuales
Actitud investigativa en el desarrollo de propuestas didácticas innovadoras
Dominio y conocimiento de las maneras, modos y medios de producción para
la adecuación de estrategias didácticas en el Nivel Secundario y Educación
especial
Uso apropiado del lenguaje en situaciones de oralidad y escritura
Desarrollo capacidades organizativas, integrativas y de solidaridad para
elaborar trabajos grupales con temas transversales e interdisciplinares desde
una planificación previa
RECURSOS
Recursos humanos: Docente. Estudiantes. Autores/as salteños/as
(Invitaciones especiales, salida educativas a talleres, muestras y museos )
Recursos de enseñanza: Pizarrón - Proyector- Notebook -Cámaras fotográficas-
Celulares - Artísticos: Témperas, pinceles, cola vinílica, cartones cartulinas, fibras,
lápices de colores, bastidores, papeles, acrílicos, telas, lanas, lápices negros,
crayones, tinta china, gubias, estecas, arcilla, rodillo, maderas, tinta xilográfica, tijera,
cemento, yeso, alambre, ramas, palitos, materiales de reciclaje, entre otros.
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METODOLOGÍA
Este espacio de la formación docente se aborda la enseñanza de la Didáctica de
las artes visuales, poniendo en diálogo la teoría y la práctica con el objeto de
problematizar las concepciones estéticas y pedagógicas desde el debate y reflexión
acerca de la situación actual de la educación del Arte en la formación de docentes en
Artes Visuales. Estos conocimientos se presentarán desde la teoría estableciendo
relaciones dialécticas con la producción personal y grupal de propuestas didácticas
áulicas para el Nivel Secundario y Educación Especial, que correspondan con la teoría
abordada. Los estudiantes deberán analizar críticamente las imágenes y las teorías
pedagógicas de Educación Artística Visual, en la interacción en coloquios, debates y
seminarios, en los cuales se hablará también temas transversales y de importancia al
contexto de referencia, contribuyendo a la necesidad de poner en práctica contenidos
de E.S.I y TICs. Se elaborarán dinámicas de trabajo abordadas desde los aprendizajes
basados en problemas y proyectos, articulando con contenidos de los Talleres de
Producción de 3er año del Profesorado de Artes Visuales, en propuestas como el
proyecto interdisciplinar “Semana de las Artes”
VALORES A DESARROLLAR:
Valoración y Respeto por las producciones propias, ajenas y patrimoniales
Colaborativoración y Solidaridad
Actitud positiva y gestión de las emociones ante los emergentes
EVALUACIÓN
La evaluación es una herramienta de conocimiento y es fundamental para la
adquisición de saberes significativos. Contemplará las características propias de La
didáctica específica en el nivel secundario y la educación Especial y tendrá en cuenta
los abordajes de los diferentes campos de conocimiento con los que se articulará, los
proyectos institucionales y la participación en didácticas áulicas en cada una de las
propuestas para el nivel. Va a considerar el compromiso, la investigación, la selección,
la experimentación alternativa, la autonomía en propuestas innovadoras y la capacidad
de interpretación crítica de los contenidos. Las instancias evaluativas serán al inicio,
diagnósticas, contemplará el proceso de elaboración y será permanente,
considerándola como sumativa y tendrá una instancia final.
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INSTRUMENTOS EVALUATIVOS
Dispositivos: Trabajos prácticos teóricos, trabajos integrales artes plásticas y su
didáctica, resolución de guías, participación en proyectos institucionales. Trabajos de
extensión al medio contextual. Evaluación y exposición oral y escrita. Intervención en
foros de espacios virtuales de la asignatura debates, coloquios y seminarios.
Producción propuesta y didácticas áulicas con experimentación en la construcción de
imágenes visuales y audiovisuales
CONDICIONES PARA REGULARIZAR (Según Ram: reglamento académico marco):
70 % de asistencia.
80 % de los prácticos aprobados 2 parciales aprobados con calificación 6 (seis) como
nota mínima.
ALUMNO LIBRE El alumno se inscribe en mesa final y debe preparar el programa
completo. Rinde un escrito y si aprueba el mismo con cuatro (4) nota mínima, pasa a
rendir en instancia oral. Aprueba con 4(cuatro) nota mínima de promedio entre el
examen escrito y examen oral.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Tiza, pizarrón, filminas, libros, videos, DVD, CD. Entre otros
BIBLIOGRAFIA
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Buenos Aires: Editorial del Río de la Plata
ANIJOVICH,R , CAPPELLETTI G.(2023) “El sentido de la escuela secundaria.
Nuevas prácticas, nuevos caminos” Ed Paidós Educación. Abril 2023
ANIJOVICH,R , CAPPELLETTI G.(2023) “Formas en la Práctica Reflexiva”
Buenos Aires: Ed. Aique Educación
ASPRELLI, M (2023) “La Didáctica de la Formación Docente”. Buenos Aires :
Ed. HomoSpiens.
Diseño Curricular para la Educación Secundaria en Arte de la Provincia
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de Salta. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.
Diseño Curricular para la Educación Secundaria de la Provincia de Salta.
Ministerio deEducación, Ciencia y TecnologíaEFLAND, A., FREEDMAN,
K., STHUR, P (2003). “La educación en el arte posmoderno, Barcelona,
Paidós.”
FERNÁNDEZ, G (2015) “El arte en la educación especial”. Revista
Internacional de apoyo a la inclusión, logopedia, sociedad y multiculturalidad,
vol. 1, núm. 3, julio, 2015, pp. 79-94
FURMAN. M (2023) “Educar Distinto. Guía para innovar sin perderse en el
camino”. Ed. Archipiélago siglo veintiuno.Universidad de Jaén
HERNÁNDEZ. F. (2006). “Los estudios de Cultura visual. La construcción
permanente de un campo disciplinar”, en Revista La puerta, Facultad de
BellasArtes, UNLP, Año 2 Nº2 http://contextoeducativo.com.ar/2003/4/nota-
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KAPLAN. C (2023) “La vida en las Escuelas” Esperanzas y desencantos de la
convivencia escolar. Ed. HomoSpiens.
CUDA. M (2023) “Clases de hoy en las Escuelas de Ayer”. Ed. Bonum 2023
MATERIAL DE APOYO SOBRE E.S.I Y DISCAPACIDAD (2013). “Es
parte de la vida”. Argentina, Buenos Aires.
MINISTRO DE EDUCACIÓN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA .
(2017) los jóvenes y los consumos culturales.
NORMATIVA 311/16 para acreditación de alumnos con discapacidad
NUM DE NEGRO.B (2015) “Los Proyectos de Arte. Enfoque metodológico en la
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SANCHEZ FLIX , Y. (2023) “Educación artística para personas con
discapacidad visual en la escuela inclusiva” Buenos Aires : Cuadernillo de
secundario.
Dosier de la catedra.
LINKOGRAFIA
La Educación Artística para la Educación Secundaria
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secundaria
Edusalta. ESI
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Mujeres en la historia del Arte
http://jmporquer.com/wp-
content/uploads/2020/11/2020_EdG_Mayayo_Historias-de-mujeres.pdf
Ainora, Natalia.(2021) Jóvenes y la presentación del sí mismo en redes
sociales virtuales. Hacia un estado de la cuestión
https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.2366/te.2366.pdf
FIRMA DE PROFESORA RESPONSABLE
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