20-04-2010
CONDUCTISMO Y
APRENDIZAJE
Psicología del Aprendizaje I
Universidad Bernardo O’Higgins
Primer Semestre 2010
1.- El Condicionamiento Clásico:
Métodos, Principios y Aportes
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¿Qué es el Conductismo?
De acuerdo a la Enciclopedia Filosófica de Stanford, si
hablamos de forma coloquial, el Conductismo es una actitud; y si
hablamos de forma estricta, el Conductismo es una doctrina.
Wilfred Sellars (1912 - 1989), distinguido filósofo, decía que una
persona es Conductista cuando insiste en confirmar hipótesis
acerca de eventos psicológicos en términos de criterios
conductuales.
Por lo tanto, un Conductista es un teórico de la Psicología que
demanda evidencia conductual. Para él no existe diferencia
discernible entre dos estados mentales a menos que haya una
diferencia demostrable en el comportamiento asociado con cada
estado.
El Conductismo como doctrina se compromete
férreamente con 3 afirmaciones:
1. La psicología es la ciencia del comportamiento. La Psicología no es
la ciencia de la mente.
2. El comportamiento puede ser descrito y explicado sin hacer
referencia a eventos mentales o a procesos psicológicos internos. Las
fuentes del comportamiento son externas (están en el ambiente), no
internas (no están en la mente).
3. En el curso del desarrollo teórico de la Psicología, si de alguna
manera, términos o conceptos mentales son utilizados para describir
y explicar el comportamiento, estos conceptos deben ser
reemplazados por conceptos conductuales.
Stanford Encyclopedia of Philosophy
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Principios del Conductismo:
1. La conducta está regida por leyes y sujeta a variables
ambientales. Las fuerzas externas estimulan a las
personas a actuar de ciertas maneras, ya sea realizando
una conducta o evitándola.
2. La conducta es un fenómeno observable e identificable.
Las respuestas internas están mediadas por la conducta
observable y ésta puede ser modificada.
3. Las conductas maladaptativas son adquiridas a través del
aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios
del aprendizaje. Al cambiar la conducta se reportan
cambios en los sentimientos y en las actitudes.
4. Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e
individualizadas: se requiere que los problemas sean descritos en
términos concretos y observables.
5. La teoría conductual se focaliza en el aquí y el ahora: lo crucial es
determinar las relaciones funcionales que en el momento están
operando en mantener o producir la conducta.
6. Los principios del aprendizaje deberían aplicarse por igual a
conductas distintas y a diferentes especies animales (Principio de
Equipotencialidad).
7. Los organismos nacen como pizarras en blanco. A excepción de
algunos instintos característicos de las especies y las discapacidades
genéticas, los organismos no nacen predispuestos a ninguna
conducta sino que las adquieren a través de experiencias ambientales.
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Ivan Pavlov (1849 - 1936)
Fisiólogo ruso. Ganó el
Premio Nobel de
Medicina en 1904 por
sus estudios sobre el
aparato digestivo.
Accidentalmente,
mientras investigaba la
digestión en los animales,
llegó al descubrimiento
de algunos de los
principios básicos del
aprendizaje, que más
tarde pasarían a
conocerse como el
Condicionamiento
Clásico.
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Condicionamiento Clásico Pavloviano
Aprendizaje por Asociación entre Dos
Estímulos:
Se condiciona a las personas o a los animales a
responder de una forma nueva a estímulos que antes
no elicitaban tales respuestas. Este proceso es
típicamente inconsciente, ya que el que aprende no
requiere estar consciente de la relación entre el EC y
el EI para responder al primero.
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Para Pavlov, el condicionamiento se producía de la
siguiente forma:
“Si un estímulo nuevo, antes indiferente, llega al
cerebro y en ese momento se encuentra en el sistema
nervioso un foco de gran excitación, dicho estímulo
comienza a concentrarse y a abrir una vía, por así
decirlo, hasta ese foco, y, por él, hasta el órgano
correspondiente, con lo que se convierte en
estimulante de este. En el caso contrario, es decir,
cuando no hay tal foco de excitación, el nuevo
estímulo se dispersa sin ningún efecto notable en la
masa cerebral” (Pavlov, 1932 en Schunk, 1997).
John Watson (1879 – 1958)
Es posible, mediante un
condicionamiento planeado y
adecuado, transformar a un
niño “normal” en cualquier tipo
de persona que se desee.
Publica en 1913, el artículo
“Psychology as the Behaviorist
views it”,que da inicio al
Conductismo.
Realizó uno de los
experimentos más comentados
del la Psicología con un niño de
11 meses llamado “Albert”.
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En 1930 afirmó:
“Denme doce bebes saludables, bien formados,
y mi propio mundo diseñado por mí para
criarlos, y les garantizo que puedo tomar a uno
de ellos al azar y convertirlo en cualquier tipo
de especialista que yo escoja –doctor, abogado,
artista, jefe de mercaderes, y, sí, hasta en
mendigo y ladrón- independientemente de su
talento, inclinaciones, tendencias, capacidades,
vocación y de la raza de sus ancestros. Voy más
allá de mis conocimientos y lo admito, pero así
lo han hecho los defensores de lo contrario y lo
han hecho por muchos miles de años.”
El razonamiento de Watson puede ser expresado
de manera simple como sigue (Harzem, 2004):
1. La Psicología debe ser una ciencia (una suposición implícita, no
cuestionada en el momento por defensores y críticos de la teoría);
2. Un principio fundamental de la ciencia es que los datos deben
surgir de fenómenos públicamente observables;
3. Lo que se consideraba como objeto de estudio de la Psicología, la
conciencia, no satisface ese principio ya que no puede ser
observada públicamente;
4. Los métodos a los que la Psicología debe recurrir para estudiar la
conciencia, como la instrospección, no son métodos científicos;
5. Por lo tanto, la Psicología de la época no era una ciencia.
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El “Manifiesto Conductista” de 1913, “Psychology as
the Behaviorist views it” dice:
“La Psicología, a los ojos del Conductista, es una rama
experimental puramente objetiva de las ciencias
naturales. Su meta teórica es la predicción y el control del
comportamiento. La Introspección no forma parte
esencial de sus métodos, ni el valor científico de sus datos
depende de la presteza con que se presten a su
interpretación en términos de conciencia. El Conductista,
en sus esfuerzos por obtener un esquema unitario de la
respuesta animal, no reconoce una línea divisoria entre
hombre y bruto. El comportamiento del hombre, con
todo su refinamiento y complejidad, forma solo una parte
del esquema total de la investigación del Conductista.”
(1913, p. 158).
Watson: "El conductismo como fundamento para
toda futura ética experimental”
"El conductismo debería ser una ciencia que prepare a los
hombres y mujeres para entender los principios de su
propia conducta. Debería facilitarles la tarea de
reorganizar sus vidas e infundirles el vivo deseo de
prepararse a fin de criar a sus hijos en forma sana.
Quisiéramos poder pintar al individuo rico y maravilloso
que haríamos de cada niño sano, si sólo se nos permitiese
formarle convenientemente y proporcionarle luego un
mundo donde pudiese ejercer esa organización -un mundo
no perturbado por las leyendas folklóricas de hechos
acaecidos miles de años ha; incontaminado por la
desdichada historia política; libre de tontas costumbres y
convencionalismos por sí mismos carentes de significación,
pero que no obstante sujetan al individuo como con
precintos de acero." (Watson, 1976: 280).
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Watson afirma que en un sistema de Psicología completamente
elaborado, dada la respuesta pueden ser predichos los estímulos y
dados los estímulos la respuesta puede ser predicha:
"La regla o el método que el conductista jamás pierde de
vista es: ¿puedo describir el trozo de conducta que veo en
términos de estímulo y respuesta? Por estímulo
entendemos cualquier objeto del ambiente en general o
cualquier cambio en el estado fisiológico del animal, por
ejemplo, los que ocurren cuando le impedimos su actividad
sexual, le privamos de alimento, o no le dejamos construir
su nido. Por respuesta, entendemos el sistema de actividad
organizada que se destaca a la observación donde quiera y
en toda clase de animal: construir rascacielos, dibujar
planos, tener familia, escribir libros, etc." (Watson, op.cit.:
290).
Y desde esa perspectiva, define al aprendizaje como:
Proceso mediante el cual se crea o se cambia una
actividad, en el marco de reacciones del organismo
ante una situación del entorno (algo externo).
Este cambio, para ser considerado aprendizaje, no
debe ser producto de reacciones innatas,
maduración, cansancio, ingesta de drogas o
habituación.
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Principales Conceptos del Condicionamiento Clásico
(Manterola, 1998):
Estímulo Incondicionado (EI): Es un estímulo
que provoca una respuesta regular y mensurable, al
primer ensayo, sin práctica alguna.
Respuesta Incondicionada (RI) o Refleja: Es
la respuesta desencadenada por el EI, automática, no
aprendida.
Estímulo Condicionado (EC): Es un
estímulo inicialmente NEUTRO, que al
comienzo no produce una respuesta, pero a
medida que se va presentando apareado al EI,
en repetidas ocasiones, se condiciona, se
aprende. Es una asociación aprendida
gradualmente.
Respuesta Condicionada (RC): Es la
respuesta desencadenada por el EC, es
aprendida.
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Estructura del Condicionamiento Clásico
1. Estímulo Incondicionado Respuesta
Incondicionada.
2. Estímulo Incondicionado + Estímulo Neutro
Respuesta que se está modificando.
3. Estímulo Condicionado Respuesta
Condicionada.
Leyes del Condicionamiento Clásico:
Adquisición: proceso mediante el cual aumenta la
respuesta condicionada por sucesivos pareamientos del EI
con el EC.
Extinción: pérdida gradual de la RC que ocurre cuando el
EC es presentado sin el EI.
Recuperación Espontánea: la reaparición, luego de un
periodo de descanso, de una respuesta condicionada
extinguida.
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Leyes del Condicionamiento Clásico:
Generalización del E: tendencia a emitir la RC
ante un E similar, aunque no idéntico al que fue
originalmente asociado al EI.
Discriminación: la persona aprende a responder
sólo al EC, logrando diferenciarlo de los demás E.
Respuestas Reflejas Identificadas por el
Condicionamiento Clásico:
1. Salivación
2. Jugo gástrico
3. “Electricidad” de la piel
4. Dilatación de las pupilas
5. Dilatación y contracción de arterias y venas
6. Vómito
7. Reacciones del sistema inmunológico
8. Orina
9. Reflejo rotular (rodilla)
10. Parpadeo
11. Movimientos oculares
12. Cambios en la frecuencia respiratoria
13. Retiro de manos y pies (contracciones musculares)
14. Movimientos de bebés no natos ante ruidos fuertes
15. Ondas eléctricas del cerebro
16. Aumento de frecuencia cardiaca
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Tipos de Condicionamiento Clásico
Condicionamiento Tipo A: La motivación del
sujeto experimental es fundamental en el proceso
de aprendizaje.
Condicionamiento Tipo B: La situación
motivacional no es tan importante; se describe
muy bien la RI y el EC es fundamental para gatillar
la RC.
Condicionamiento Anticipatorio:
Condicionamiento por instrucción.
Pre-Condicionamiento Sensorial: Previo al
condicionamiento, establezco explícitamente la
asociación de estímulos a nivel sensorial.
Contra-Condicionamiento: Un EC es
presentado al mismo tiempo que otro evento que
gatilla una respuesta incompatible.
Condicionamiento de Orden Superior:
Proceso complejo donde un EC pasa a
transformarse en EI al asociarse con un nuevo EN.
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Relaciones Temporales en la Adquisición
1. Respuesta Condicionada Simultánea: Relación de
estímulos cuasi-simultánea. Pasan entre 1 y 5 segundos
entre la presentación del EN y el EI. Esto provoca una RC
simultánea: se realiza la RC inmediatamente después de
la presentación del EC.
2. Respuesta Condicionada Retardada: se presenta
cuando el EN es presentado entre 5 segundos o varios
minutos antes de la presentación del EI. La RC va
retardarse cuando se presenta el EC en una proporción
directa al intervalo que hubo en el proceso de
condicionamiento.
Relaciones Temporales en el
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
EN
EN
EN
EN
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Inhibición de la RC:
Inhibición Externa: debilitamiento temporal de una RC por un
estímulo externo. Tiene que se un E fuerte.
Inhibición Interna: se desarrolla más lentamente pero en una forma
más continua, más constante cuando se presenta el EC en
determinadas condiciones que inhiben a la persona:
Inhibición Experimental (Extinción)
Inhibición Diferencial (Discriminación)
Inhibición Condicionada
Retraso en la Presentación del EI
Desinhibición: Inhibición externa a una inhibición interna; un
estímulo externo interfiere en una inhibición interna.
Aplicaciones Prácticas:
Tratamiento de Fobias:
Contracondicionamiento
Desensibilización Sistemática
Flooding
Uso de tecnologías (realidad virtual)
Eliminación de Conductas Desadaptativas:
Terapia de aversión
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Aplicaciones Prácticas:
Publicidad
Medicina:
Respuestas inmunes condicionadas
Inmunosupresión condicionada para el tratamiento del
Lupus
Alergias condicionadas
Condicionamiento ante la aversión a sabores
(quimioterapia)
Mira cómo manejo la
conducta de Pavlov.
Apenas me ponga a
salivar, sonreirá y
escribirá en su libreta de
notas.
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