Sesión de refuerzo escolar
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- NOMBRES Y APELLIDOS : Bari Luisa Cabrera Correa
1.2.- GRADO Y SECCIÓN : 4° “C”
1.3.- FECHA : 17-03-2025
1.4.- ÁREA : Comunicación
II.- TITULO DE LA SESIÓN :
Leemos un anécdota
III.- PROPOSITO DE LA SESIÓN:
ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCI INSTRUMENTO
A EVALUACIÓN A DE EVALUACION
Lee diversos tipos • Obtiene información Localiza Lista de cotejo
Identifica información
de textos escritos del texto escrito Identifica información explícita explícita y relevante informaci
en su lengua y relevante que se encuentra que se encuentra en ón en el
materna. • Infiere e interpreta en distintas partes del texto. distintas partes del texto.
información del texto Distingue esta información de texto.
COMUNICACIÓN
otra semejante, en la que
• Reflexiona y evalúa la selecciona datos específicos,
forma, el contenido y en diversos tipos de textos de Predice de qué Predice
contexto estructura simple, con algunos tratará el texto, a de que
elementos complejos , así
partir de algunos tratará el
como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas indicios como texto
abordadas. subtítulos.
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALOR Empatía
ACTITUDES/ACCIONES Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición para apoyar y comprender sus
OBSERVABLES circunstancias.
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
TRANSVERSAL
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS MEDIOS Y
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DE LA SESIÓN MATERIALE
Se saluda a los estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día. Papelotes
Se realiza una dinámica con los niños y niñas. Plumón
Se dialoga con ellos sobre sus vivencias en las vacaciones para ello toman la palabra voluntariamente. Pizarra
I Se les pide que expresen sus sentimientos al estar en su primer día de clases.
colores
N comunicamos el propósito de la sesión:
I
C
I
Identificar información en el texto
O y su estructura.
Acordamos con los estudiantes los acuerdos que pondrán en práctica en esta sesión.
D
E
S
A
Se les recuerda el propósito de la sesión.
R Se les presenta el titulo:
R
O
L
L
O
Se pregunta:
¿De qué creen que tratará el texto?
¿Qué tipo de texto será?
Registramos las respuestas en la pizarra.
Se les presenta el texto en la pizarra, se les entrega la copia.
Se les Pide a los niños que realicen una lectura silenciosa del texto. Se les Indica que si hay palabras que no
las entienden, relean el texto, ubiquen dónde se encuentra la palabra y la relacionen con la información que
está antes o después de ella
Leo el texto en voz alta, oriento para que descubran la estructura del texto.
Indico que durante la lectura podemos encontrar palabras que no conocemos, y la vamos a subrayar
para que en una segunda lectura podamos descubrir su significado.
Para comprender mejor realizan una segunda lectura.
Se realiza una lectura en cadena.
A medida que leen, se les pide identificar aquellas palabras que son nuevas o desconocidas
subrayándolas.
Se analiza el texto con la participación de los niños y niñas a través de preguntas.
¿Qué sonó?
¿de qué era hora?
¿Qué dijo la mamá?
¿Cómo se sentía?
¿Qué le preocupaba?
¿Quiénes lo dejaron en la puerta?
¿Qué hizo la maestra?
¿Cuál era su problema?
¿Qué detuvo a la maestra?
¿Qué decidió hacer?
¿Qué hicieron juntos?
¿Qué comprendió?
Se dialoga a cerca de la estructura del texto a partir de preguntas:
¿Qué texto hemos leído?
¿Qué es un anécdota?
¿Cuál es su estructura?
¿Qué tipo de texto es el anécdota?
Leen la siguiente información proyectada en la pizarra:
EL ANÉCDOTA
Una anécdota es un relato de un acontecimiento propio o de terceros. Esta cuenta una historia real,
generalmente no extensa, que se puede presentar de manera oral o escrita.
Características de una anécdota
Las anécdotas son expresadas como si se describiera un cuento.
Necesariamente, una anécdota debe provenir de una historia verdadera,
Como son usadas para atrapar la atención, generalmente son narraciones pequeñas.
Al hacer una anécdota, es importante tener buena actitud y simpatía para contarla.
Es fundamental que una anécdota se cuente de manera ordenada, para mantener el hilo de la narración.
Partes de una anécdota
Inicio
Es donde se presenta de manera global de que tratara el relato, los protagonistas de este, dónde y cuándo
ocurrieron los hechos.
Nudo
Es el punto más tenso de la anécdota. Allí, el narrador describe con detalle el hecho más relevante protagonizado
por los personajes.
Desenlace
Es el final de la anécdota, donde se cierra la trama de lo narrado. Aquí se ha resuelto el nudo.
Se dialoga sobre lo leído en la pizarra.
Copian a su cuaderno la información leída. Trabajan las preguntas del anécdota leída en su cuaderno.
C En grupo clase
I Realiza las siguientes preguntas:
E ¿cómo se han sentido en la sesión?
¿les ha gustado?, ¿por qué?
R
¿qué aprendieron el día de hoy?
R ¿Cómo lo aprendimos?
E ¿para que nos servirá lo aprendido el día de hoy?
V.EVALUACIÓN: Se realizará en forma permanente utilizando una lista de cotejo teniendo en cuenta
los estilos y ritmos de aprendizajes.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
MIRNA CAHUA VALDIVIESO ROSANNA FERREYRA GUGLIERMINO BARI LUISA CABRERA CORREA
Directora subdirectora Profesor(a) de Aula
Lista de cotejo
CRITERIOS DE EVALUACION
Nombres y apellidos de los estudiantes Identifica información explícita y relevante
Predice de qué tratará el texto, a partir de
que se encuentra en distintas partes del algunos indicios como subtítulos.
texto.
INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
