MF1445_3: Evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje en formación
profesional para el empleo
TEST 1: EVALUACIÓN EN FORMACIÓN
PARA EL EMPLEO APLICADA A LAS
DISTINTAS MODALIDADES DE
IMPARTICIÓN
¡A"nción! En es" epígrafe hay una ac%vidad obliga&ria.
Actividad de repaso de la teoría asociada: CE1.1 a CE1.4.
9 1 0
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APTO
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1) La evaluación, al igual que otras disciplinas, ha estado sujeta a cambios importantes tanto en
lo que se refiere al concepto como a sus funciones y utilidad. Actualmente la evaluación:
a) Queda relegada a la etapa final del proceso formativo, comprobando en qué medida se han
conseguido los objetivos inicialmente propuestos.
b) Se identifica como un instrumento de control para detectar los puntos fuertes y débiles de la
acción formativa y poder introducir las mejoras que se consideren oportunas.
c) Consiste en pasar una serie de pruebas de conocimientos y ejercicios para comprobar las
habilidades desarrolladas.
d) Se caracteriza por recoger cuanta más información mejor y con todos esos datos poder tomar
decisiones.
CORRECTA: b) Se identifica como un instrumento de control para detectar los puntos fuertes y
débiles de la acción formativa y poder introducir las mejoras que se consideren oportunas.
JUSTIFICACIÓN: El sentido de la evaluación docente es comprobar y mejorar la eficacia del
aprendizaje; es un permanente control de calidad con la idea de mejorar el proceso y el
resultado. No podemos identificar la evaluación como un instrumento de control para rendir
cuentas, sino como un instrumento para identificar los puntos fuertes y débiles del proceso
formativo con el objetivo de introducir las mejoras que se consideren oportunas.
2) A la hora de evaluar podemos utilizar diferentes criterios. Evaluar con respecto a la norma
quiere decir que:
a) Se compara el rendimiento o realizaciones de los participantes con las de los demás y sobre la
base de esta comparación se emite un juicio o valoración.
b) El elemento comparativo es el propio sujeto, valorando los progresos de él mismo.
c) Se compara el rendimiento del sujeto con una pauta externa fijada en los objetivos.
d) Se comparan los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas, con las propias de la
ocupación.
CORRECTA: a) Se compara el rendimiento o realizaciones de los participantes con las de los
demás y sobre la base de esta comparación se emite un juicio o valoración.
JUSTIFICACIÓN: Evaluar con respecto a la norma es comparar el rendimiento de una persona
con el de los demás y emitir un juicio. Se trata de un procedimiento objetivo, pero la
calificación asignada no dependerá única y exclusivamente de la persona evaluada, sino que
depende de su posición respecto al grupo de referencia.
3) En un curso de mecanografía el objetivo es realizar 300 pulsaciones por minuto sin cometer
ningún error. El nivel de partida de uno de los componentes del grupo es cero y ha obtenido los
mejores resultados (200 pulsaciones por minuto y cero faltas). Si lo evaluamos con respecto al
criterio:
a) Es el mejor de la clase.
b) Ha progresado muchísimo.
c) No ha alcanzado el objetivo.
d) Es uno de los mejores del grupo.
CORRECTA: c) No ha alcanzado el objetivo.
JUSTIFICACIÓN: En una evaluación con respecto al criterio, este es un elementos externos a la
persona evaluada, en él se marcan las condiciones para una evaluación positiva, y no en
cualquier otro condicionante propio de la persona.
4) La evaluación formativa es la que realiza el docente a lo largo del curso y permite. Elige la
opción incorrecta:
a) El perfeccionamiento del propio proceso mientras ocurre.
b) Que el alumno pueda constatar sus propios aprendizajes.
c) Que el docente conozca los errores de aprendizaje así como fallos en sus planteamientos
didácticos.
d) Analizar los resultados teniendo en cuenta la interpretación normativa o [Link] evaluación
formativa se realiza a lo largo de todo el proceso formativo, de forma que permite averiguar el
nivel de cada persona en cada momento y la forma en que se están alcanzando los objetivos
propuestos en cada una de las fases. Las pruebas realizadas serán para evaluar habilidades,
competencias y actitudes desarrollada hasta el momento.
CORRECTA: d) Analizar los resultados teniendo en cuenta la interpretación normativa o
[Link] evaluación formativa se realiza a lo largo de todo el proceso formativo, de forma
que permite averiguar el nivel de cada persona en cada momento y la forma en que se están
alcanzando los objetivos propuestos en cada una de las fases. Las pruebas realizadas serán
para evaluar habilidades, competencias y actitudes desarrollada hasta el momento.
5) La evaluación que pretende ajustar el punto de partida del proceso a los niveles de
conocimientos, habilidades y expectativas que posee el grupo, se conoce con el nombre de
evaluación:
a) Diagnóstica.
b) Formativa.
c) Continua.
d) Sumativa.
CORRECTA: a) Diagnóstica.
JUSTIFICACIÓN: La evaluación inicial, o diagnóstica, es la que se realiza al inicio del curso, de
un módulo o de un tema, y nos permite: detectar conocimientos, habilidades y las expectativas
de las personas que componen el grupo; detectare carencias y errores que puedan obstaculizar
el proceso de aprendizaje; y nos servirá como base para contrastar posteriormente si los
conocimientos y habilidades del alumnado al finalizar la formación superan los que tenían al
inicio.
6) Las siguientes expresiones se refieren al concepto de medición. Elige la opción incorrecta:
a) La medida se ocupa de emitir un juicio evaluativo sobre la información recogida.
b) La medida es imprescindible para la evaluación.
c) La medida puede ser cuantitativa o cualitativa.
d) La medición consiste en pasar un test, prueba, ejercicio.
CORRECTA: a) La medida se ocupa de emitir un juicio evaluativo sobre la información recogida.
JUSTIFICACIÓN: La medición es uno de los momentos del proceso evaluativo y se preocupa de
la recogida de datos necesarios sobre los cuales serán hechos los juicios evaluativos. La
medida es un elemento imprescindible para la evaluación y puede ser cuantitativa o cualitativa,
pero necesita de la evaluación para interpretar estos datos.
7) La autoevaluación es una herramienta para la motivación y la toma de conciencia, ayuda a la
persona a:
a) Analizar su actividad individual y en grupo.
b) Reconocer sus puntos fuertes y sus limitaciones.
c) Desarrollar una actividad de autocrítica.
d) Todas son correctas.
CORRECTA: d) Todas son correctas.
JUSTIFICACIÓN: La autoevaluación puede ser individual (cada persona evalúa su aprendizaje)
o grupal (el grupo en su conjunto evalúa el aprendizaje). Es una herramienta la para
motivación y la toma de conciencia, porque ayuda a: analizar su actividad individual y en
grupo, reconocer sus puntos fuertes y sus limitaciones (de manera que pueda orientar su
proceso de aprendizaje) y desarrollar una actividad de autocrítica.
8) A continuación se presentan unas frases relacionadas con las características técnicas de la
evaluación. Tu tarea consiste en determinar cuál de ellas es incorrecta:
a) Para que la evaluación del alumnado sea objetiva es importante utilizar un protocolo, hoja de
registro, etc. en la que anotar las informaciones que vamos recogiendo.
b) La validez implica que en el diseño de la evaluación se controle la interferencia de variables
extrañas y se garantice que los instrumentos de medición midan lo que se quiere medir.
c) Decimos que una prueba es fiable si los resultados que ofrece tienen estabilidad, es decir, si
evaluando siempre a la misma persona en la misma situación obtuviéramos los mismos
resultados.
d) Hablamos de validez recurrente cuando la prueba es coherente con el certificado de
profesionalidad, programación y con las prácticas de clase.
CORRECTA: d) Hablamos de validez recurrente cuando la prueba es coherente con el
certificado de profesionalidad, programación y con las prácticas de clase.
JUSTIFICACIÓN: Las características técnicas de la evaluación son: fiabilidad (estabilidad el
instrumento en la obtención de resultados), validez (el instrumento mide aquello para lo que
fue diseñado), objetividad (no depende de la apreciación, del juicio subjetivo de la persona
evaluadora) y autenticidad (que guarde relación con actividades que se desarrollen en la vida
real y que exija el conocimiento , las destrezas y habilidades necesarias que las personas
necesitarían en una situación similar).
9) Las vías formales para adquirir competencias profesionales son:
a) Programas de cualificación profesional inicial (PCPI).
b) Ciclos de formación profesional de grado medio y superior.
c) Formación profesional para el empleo asociada a certificados de profesionalidad.
d) Todas son correctas.
CORRECTA: d) Todas son correctas.
JUSTIFICACIÓN: Dentro de la Formación Profesional para el Empleo, la vías formal para
adquirir competencias profesionales es la formación de oferta asociada a certificados de
profesionalidad.
10) Para evaluar las competencias adquiridas por el alumnado podemos utilizar:
a) Pruebas objetivas para evaluar la adquisición de aprendizajes sencillos.
b) Pruebas de ensayo breve y ejercicio interpretativo para evaluar la adquisición de aprendizajes
complejos.
c) Listas de cotejo, escalas de calificación, hojas de evaluación de prácticas para evaluar
contenidos prácticos.
d) Todas son correctas.
CORRECTA: d) Todas son correctas.
JUSTIFICACIÓN: Para la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos tendremos
que centrarnos en actividades específicas, pero también en actividades ordinarias del aula:
ejercicios, solución de problemas…, con el fin de recoger información sobre los resultados de
aprendizaje y sobre el proceso. También se puede recoger información a través de la
observación y el análisis permanente del comportamiento y el trabajo realizado por el
alumnado.
