PROYECTO: “MUESTRA DE ARTE DE SALA NARANJA”

FUNDAMENTACION
La Educación Artística en el Jardín apunta al desarrollo de aspectos expresivos y
cognitivos que posibiliten en los niños una apertura hacia el mundo de lo artístico. No
busca formar artistas, sí orienta su labor hacia la sensibilización y alfabetización con
respecto a los lenguajes expresivos.
Los niños son “dibujantes y pintores” activos con una producción personal más o
menos extensa. En las actividades plásticas que el niño realiza, exterioriza su mundo
interno, su modo personal de ver y sentir.
La imaginación se nutre de la exploración y la observación, de las imágenes
producidas. Así se desarrolla y afianza la sensibilidad visual, se construye el gusto por
las imágenes. Aprenderá haciendo, para saber hacer lo que siente y lo que quiere
expresar.
El lenguaje plástico es aquel lenguaje que comunica, representa y expresa en imágenes
visuales, mediante formas, colores y texturas.

AMBITOS DE EXPERIENCIAS
Experiencias estéticas
º El Color: Experimentar los colores puros y sus mezclas con diversos materiales y
procedimientos
ºLa forma: Identificar diversos tipos de formas en el entorno cotidiano, reconociendo
diferentes sensaciones y sentidos que estas generan.
º Representar formas y explorar sus características indagando diferentes recursos
(tipos de líneas, texturas, color).
º La producción plástico-visual: Explorar los elementos del lenguaje y su organización
en la producción plástica, experimentando con diferentes materiales, tamaños,
soportes y procedimientos.
º Representación en el espacio bidimensional. Experimentar la representación del
espacio en el plano.
º Representación en el espacio tridimensional. Explorar y experimentar el espacio y el volumen
en sus producciones en la tridimensión.

º Texturas visuales y táctiles. Utilizar las posibilidades sensoriales de las texturas en relación a
la construcción de sentidos en las producciones.
Experiencias de comunicación:

º Expresar verbalmente sensaciones, sentimientos, deseos, necesidades.

º Interpretar las expresiones (experiencias, pedidos, indicaciones, preguntas, planteos,

º Expresar verbalmente sus sensaciones, sentimientos, deseos, necesidades, opiniones e ideas,

CAPACIDADES
º Trabajo con otros
º Comunicación

FORMAS DE ENSEÑAR
º Mirar/observar.
º Construcción de escenarios de alfabetización cultural, considerados estos como
espacios decididos con intención didáctica para provocar aprendizajes.
º Realización de acciones conjuntas.
º Acompañar con la palabra

POSIBLES ACTIVIDADES
º Presentación del proyecto, la docente comunica a los niños ………………………………………
° Presentar a los niños el artista Bortusk leer. contando su nacionalidad y su técnica. los niños
observaran a través de un video enviado por la docente, las obras del artista. consigna: tienen
que observar las pinturas de leer. tienen que mirar que pinta, dónde pinta, que herramienta
usa y los colores.

° Invitar a los niños a recordar lo explorado en la actividad anterior. al finalizar se propondrá a

° Proponer a los niños a seguir trabajando con la técnica de leer. se utilizarán hojas de colores y
fibras y fibrones de colores. consigna: vamos a continuar trabajando con la técnica de leer. hoy
van a utilizar fibras y fibrones de colores u otra herramienta que tengan en casa

° Proponer a los niños a observar nuevamente las obras para intensificar el uso de colores del
artista. en esta oportunidad utilizaran fibrones negros y tempera sobre hoja de diario.
° Proponer a los niños realizar la última producción inspirados en el artista. consigna: hoy van a
hacer el último trabajo inspirado en leer. para ello podran usar todos los materiales que
utilizamos estos días. cada uno podrá elegir las herramientas que desee.

° Presentar la obra de la artista Romero Britto, a través de un video en el cual la docente ira
realizando preguntas como: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué colores pueden ver?
¿Cómo habrá formado el autor esos colores? ¿Todos los naranjas son iguales? Todos
los verdes son iguales? ¿Qué más se puede observar? (puntos, líneas, estrellas) ¿Hay
personajes en las obras? ¿Cuáles? ¿Qué están haciendo? ¿Cómo son? ¿Todas las obras
tienen personajes? ¿Cuál personaje le gusta más? ¿Por qué?
º Preguntar a los niños que nombre le pondrían a cada obra, ya que las obras de arte
tienen nombre, luego decirles cual es el nombre elegido por el pintor.
º Presentar a los niños, mediante un video al autor de las obras (donde vive, estilo,
obras que pinta)
º Proponer a los niños realizar una obra a partir de lo observado (color, texturas
visuales). Ofrecer varios colores puros de tempera y distintas herramientas para pintar
y soportes de cartón. Cuando la pintura se haya secado los alumnos podrán dibujar en
personaje que más les guste.
º Escribir un título para su obra (escritura por si mismos). Cierre: los niños podrán
contar por que eligieron esos colores y personaje.
º Sobre hojas blancas marcar líneas horizontales y verticales utilizando fibras de
colores y marcadores indelebles negros. Luego pintar con acuarelas.
º En pequeños grupos crear texturas visuales utilizando elementos (estrellas, lunares,
corazones, líneas) sobre cartulinas. Se podrán pintar con fibras, tempera y pincel.
º En pequeños grupos, crear un personaje en tridimension, utilizando cajas, cartón o
trozos de telgopor (embalaje), la docente ofrecerá diversos materiales para dibujar y
pintar. Podrán pintar las cajas, anticipando que colores utilizaran y que personaje
realizaran. Pensar un nombre para la escultura.
º Presentación de obras del artista XUL SOLAR. Relato de fragmentos de la vida del
artista (donde vivió, los trabajos que realizo)
º Propiciar el intercambio oral en relación con lo observado. Realizando
intervenciones para descubrir los aspectos objetivos y subjetivos de la obra. Por
ejemplo:¿Qué observan en estas imágenes?¿Tienen colores en común?¿Cómo son las
viviendas?¿Cómo es el cielo en los cuadros?¿Y el Sol?¿Las casa en las obras son
iguales?¿los techos?¿En qué obra pueden verse personas ¿Qué nombre le pondría a
esa obras?¿Que estarán haciendo esas personas?¿ A dónde creen que van?¿Que casa
elegirían para vivir? Por qué?
º Luego del intercambio oral los niños podrán representar una de las obras en tres
dimensiones, utilizando elementos de la sala (bloques, tubos, cintas de papel, cajas)
º La misma propuesta y en forma individual pero con elementos más pequeños
(daquis, ladrillitos). Luego pueden trasladarla al plano bidimensional, utilizando hojas
oficio, podrán enriquecerlas, agregando detalles.
º Invitar a los niños a crear su obra utilizando figuras básicas (cuadrados, rectángulos y
círculos).Se podrán completar con fibrones y fibras.
º Observando las obras de Xul solar proponer crear su propia ciudad utilizando
soportes variados de tamaño grande, creando fondos contemperas y realizando
diferentes composiciones con distintos materiales. Los niños podrán ponerle título a
sus obras.
º Presentación de una obra del artista LUCILA MANCHADO, “Volviendo a casa”,
realizada sobre madera.
º Propiciar el intercambio oral en relación con lo observado. Realizando
intervenciones: ¿Qué les parce que habrá dibujado? ¿Con que colores? ¿En qué
momento del día volvemos a casa? ¿Y sus papas?
º Relato de fragmentos de la vida de la artista (donde vive, los trabajos que realiza)
º Presentación de la obra “Que seamos libres”. ¿Qué es lo que observan en las obras?
¿qué colores pueden ver? ¿Tienen colores en común? ¿Cuáles? ¿En cuál de estos
cuadros identifican al Sol? ¿Dónde está ubicado? ¿Qué otras cosas observan? ¿Cómo
son las casa? ¿Todas las casas son iguales? ¿Cuáles son las diferencias? ¿Hay
personajes en las obras? ¿Cuáles? Como son? (describirlas) ¿Hay árboles, plantas?
¿Dónde? ¿Qué color predomina en la obra? ¿Por qué será?
¿Qué creen que hacen las personas en cada obra? ¿Qué harán cuando salen de la
casa? ¿Qué hacen ustedes cuando salen de la casa? ¿Y al volver? (relatan experiencias
personales).
¿Se animan a inventar un título para esta obra? Registrarlos y luego contarles que
nombre le puso la autora. ¿Qué sensaciones les da la imagen(alegría, tristeza, sueño,
impresión, ternura, quietud, movimiento, ruido, silencio, fundamentar) ¿Qué les gusta
más, el día o la noche? ¿Qué cosas pueden hacer de día y de noche? ¿Cuándo es de
día, siempre vemos el Sol? ¿Por qué? ¿Qué pasa por la noche? ¿La Luna siempre tiene
la misma forma? ¿Cuál les gusta más? ¿Por qué?
º Luego de observar detenidamente ambas obras, se propondrá dibujar el momento
del día que más les gusta. Luego inventar un nombre para cada obra.
º Proponer a los niños, inspirados en la obra de Lucila un paisaje nocturno. En
pequeños grupos, sobre friselina u otra tela que tengan en el hogar. Luego cada uno
contara lo que dibujo y que colores eligió.
º Proponer confeccionar un fondo utilizando distintos soles, luego dibujar con fibron
negro lo que pueden hacer en el Jardín cuando esta soleado.
º Proponer pintar el día y la noche con los mismos colores pero variando el valor. Por
ejemplo: utilizando verdes claros y oscuros, azul, gris, etc. Luego podrán dibujar sobre
dichos soportes.
º Mostrarles obras Lucila en formatos convencionales (cuadrados) en soportes
convencionales (madera, lienzo) y también en formas y soportes irregulares. O
aplicando pintura en soportes tridimensionales resignificando el objeto de uso
cotidiano, como por ejemplo mates calabaza trasformados en macetas.
º Crear obras propias sobre diferentes soportes convencionales y no convencionales
(telas, cartón, piedras, lijas, telgopor, madera)
º Pintar objetos cotidianos con nuestro propio estilo resignificándolos.
º Realizar cuadros en formato cuadrado, ovalado o romboide, dibujando con marcador
negro y pintando con colores saturados.
º Observar la naturaleza y dibujar árboles o flores con diferentes grafismos (puntos,
círculos líneas)

INDICADORES DE AVANCE
º Participa de las actividades respondiendo a las consignas con ayuda de la docente
º Expresa respetuosamente, con claridad y precisión crecientes, sus necesidades,
sentimientos, experiencias, deseos, intereses, inquietudes, puntos de vista.

TIEMPO: De mayo a septiembre 2020

CIERRE: MUESTRA DE ARTE EN EL SUM DEL JARDIN Y/O POR MEDIO DE UN VIDEO
RECURSOS: Caja con texturas, cuadro de texturas, hojas de diferentes tamaños, nylon,
cartón, lijas, fibras, fibrones, lápices, crayones, diversos materiales como monedas,
cartón corrugado, tela de lentejuelas, lápices negros, bolsas de residuos, temperas ,
acuarelas, agua