Pedagogía en Educación Diferencial
Mención en Dificultades del Aprendizaje Escolar
Taller de Integración III
Valeska Vallejos Bravo
Registro de Observación
I. NOMBRE ESTUDIANTE:
REGISTRO Nº: 1
CURSO: 4° B
FECHA DE OBSERVACIÓN: 19/04/2023
HORA INICIO OBSERVACIÓN: 8:00 am HORA TÉRMINO OBSERVACIÓN: 9:30 am
II. REGISTRO NARRATIVO
La sala de clases se distribuye en una formación de 4 filas de mesas, con 10 puestos cada una y con
los/as niños/as sentados/as en parejas. Antes de que inicie la clase, el profesor jefe y la ayudante
inician con la bienvenida antes de las clases, saludando al curso, dando el anuncio de que “hoy es
el día del deporte”, por lo que se realizaran actividades durante el recreo e iniciando con la oración
de la mañana, a la cual el docente indica que son libres de participar los que quieran y los que no
se mantienen en silencio, también se da un momento en que los/as estudiantes puedan comunicar
y hacer peticiones levantando la mano, algunos/as lo hacen y otros/as hablan sin haber pedido la
palabra, luego de esto la oración termina.
La clase comienza con la llegada de la profesora de lenguaje, la cual entra saludando a los/as
alumnos/as, mientras el profesor jefe se despide y sale del aula. Los/as estudiantes saludan y la
docente les pide que le presten atención para dar las instrucciones de la clase “solo les voy a decir
las instrucciones una vez, así que presten atención, porque siempre hay tengo que repetirles las
instrucciones más de una vez porque no prestan atención”, la profesora indica el objetivo de la
clase y les reitera en varias ocasiones que no tienen que escribirlo, ya que van a usar el
cuadernillo/guía para realizar la actividad. Esta escribe el objetivo en la pizarra (Planificar la
escritura de una noticia a través de un cuadro resumen), pide a los/as niños/as que guarden
silencio y les pregunta “¿Qué es planificar?, algunos/as niños/as levantan la mano para pedir la
palabra y otros responden a viva voz, por lo que la docente les regaña diciéndoles que deben
levantar la mano. La profesora les da la palabra a los/as niños/as que levantan la mano, los cuales
contestan “planear”, “organizar”, y la docente lo escribe en la pizarra.
A continuación, la profesora pregunta ¿Qué hicimos la clase anterior?, y los/as estudiantes
contestan “escoger una imagen para hacer una noticia”, también pregunta “¿De qué eran las
imágenes que tenían que elegir?”, “Incendio”, “Protesta”, “Accidente de auto”, Concierto” y “Futbol”
contestan los/as alumnos/as. Luego de esto la docente les entrega las guías y les indica que sé
junten en con sus parejas de trabajo, mientras los/as niños/as se juntan, estos empiezan a hablar y
a hacer mucho ruido, por lo que la profesora empieza a contar hasta tres para que se callen y
tomen atención, luego de esto les explica los estudiantes que no vinieron la clase pasada de que se
trata la actividad, mientras le llama la atención a quienes hablan. Los/as estudiantes empiezan a
completar la guía mientras las docentes se pasean por la sala respondiendo dudas, sin embargo,
hay alumnos que conversan sin realizar la tarea. El ruido dentro de la sala de clases empieza a
aumentar, por lo que la profesora pide que bajen el volumen, después de un tiempo comunica que
se pasara la lista y vuelve a reprender a los alumnos por el desorden. La docente detiene la
actividad y les dice: “Quién grite será anotado en la lista”, posteriormente se reanuda la actividad y
un tiempo después se indica que la próxima clase se revisara el avance de la tarea.
Finalmente, la educadora les pide a los/as alumnos/as que entreguen la guía y que luego de esto
regresen a sus puestos. Antes de irse, la docente les recrimina su comportamiento durante la clase
y los amenaza con dejarlos sin recreo la próxima vez que no sigan las instrucciones, el timbre suena
y los/as estudiantes salen.
III. ANÁLISIS DEL REGISTRO
Para el siguiente análisis considere responder a las preguntas haciendo referencia a los
aprendizajes y conceptos hasta ahora trabajados en los cursos (Debates y Fracaso escolar).
● Propósitos de aprendizaje: ¿Qué enseña la docente? ¿Qué cree usted que busca la docente
que aprendan los estudiantes?
La docente especifica que el objetivo de aprendizaje de ese día es: Planificar la escritura de una
noticia a través de cuadros de resumen, por lo que en base a este objetivo y a las actividades
presentes en la guía de trabajo, considero que la profesora buscaba que los/as estudiantes
aprendieran a identificar y comprender la información que compone una noticia, a partir de
completar cuadros con información especifica que estará en la noticia que ellos deben formular.
● Determinar evidencias concretas de la enseñanza y el aprendizaje ¿Qué es lo que
“realmente” están aprendiendo los estudiantes en la clase analizada? ¿Qué actividades
realiza la docente para promover el aprendizaje?
A través de lo observado en la estructura de la guía de trabajo y de la actitud de los/as estudiantes
al realizarla
● Construir hipótesis sobre los efectos de la enseñanza. De lo observado, ¿creen que los
estudiantes están aprendiendo? (SI, NO, Por qué) ¿Qué acciones de la docente facilitan el
aprendizaje? ¿Qué acciones de la docente obstaculizan el aprendizaje? Descríbalas.
Considero que los estudiantes no están aprendiendo, puesto que no muchos niños completaron la
actividad, pues estaban conversando de otras cosas o simplemente no se ponían de acuerdo.
A partir de lo observado, un facilitador que utiliza la docente es el formato en el que los/as
niños/as deben completar la información, puesto que es de fácil entendimiento, además de que la
información que los estudiantes deben completar es inventada por ellos mismos. Por otro lado, un
obstaculizador, bastante notable, es la falta de orden dentro de la sala de clases, puesto que
muchos de los estudiantes no completaron la actividad debido a que se encontraban hablando, por
lo cual la docente detuvo la clase en varias ocasiones para regañar a los estudiantes,
amenazándolos con dejarlos sin recreo.
● A partir del análisis anterior (facilitadores y obstaculizadores). Si usted fuera la docente
¿Qué cambiaría? ¿Qué se podría mejorar de esa clase? Realice este ejercicio desde el rol
de Educadora Diferencial.
Buscaría la forma de lograr la actividad de forma en que pueda captar el interés de los estudiantes,
además de buscar una forma de generar orden en la sala de clases sin tener que gritarles o castigar
a los estudiantes.
IV. REFLEXIÓN ABIERTA
Desde su punto de vista como futura Educadora Diferencial. Qué reflexión puede hacer respecto de
la participación de todos y todas las estudiantes. Si se observa un clima propicio de aceptación y
respeto de las diferencias. ¿Qué reflexiones hace sobre este punto en la clase observada? Del
mismo modo, si considera otros aspectos que incorporar que hayan llamado su atención,
agréguelo.
Según lo visto en la clase, puedo decir que no se denotaba ningún problema debido a las
diferencias de los estudiantes, puesto que los estudiantes que lograron completar la actividad en
parejas, podían ponerse de acuerdo respecto a sus ideas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Puntaje Puntaje
CRITERIOS Máximo Obtenido
Identifica correctamente los propósitos de aprendizaje que se 3
propone la docente para la clase observada y los ilustra en situaciones
concretas de la clase, considera para ello como referencia las
orientaciones del currículum vigente (bases curriculares).
Describe y fundamenta los aprendizajes que desarrollan los 6
estudiantes, haciendo referencia a las actividades realizadas por la
docente.
Identifica y describe al menos 2 facilitadores y 2 obstaculizadores. 8
Argumenta por qué cada una de esas prácticas, utilizando conceptos o
ideas aprendidos en los cursos del semestre.
Reflexiona y propone prácticas y estrategias que podrían favorecer el 6
aprendizaje de los estudiantes, utilizando para ello los aportes de los
cursos de su formación (al menos 3 ajustes).
Utiliza conceptos o ideas aprendidos en los cursos del semestre para 6
analizar la clase desde su rol, tarea y responsabilidad como
Educador/a Diferencial con particular atención en aquellos
estudiantes que requieren mayores apoyos (al menos 3 ideas o
conceptos).
ASPECTOS FORMALES 3
El texto está escrito contemplando aspectos ortográficos, es
coherente y permite una lectura comprensiva.
Puntaje total 32
Puntaje Obtenido:
NOTA:
