Facultad de Ciencias de la Vida y de la
Naturaleza
Máster en Psicopedagogía
Asignatura: Intervención Psicopedagógica
Actividad 3
Bullying
Ramon Miguel Mondéjar Pou
Alumno
Índice:
1. Introducción 3
2.Análisis de la realidad. Contexto. 3
3. Obje=vos. 3
4.Contenidos 4
5. Metodologia 4
6. Ac=vidades 4
7. Recursos 5
8. Temporalización 5
9. Evaluación 5
Referencias bilbiográficas: 6
Facultad de Ciencias de la Vida y de la Naturaleza [2]
Intervención Psicopedagógica
Bullying. Actividad 3
1. Introducción
La demostración de que el acoso existe o no es irrelevante a la hora de intervenir. Lo
realmente importante es cómo se siente la persona y, si esta se siente acosada en
indispensable actuar. (Cobos, 2020).
El acoso escolar es calificado como falta my grave en la LOMLOE 3/2020 de 29 de diciembre.
Por ello, todas las intervenciones se llevaran a cabo de forma confidencial, rápida y eficaz.
Esta debe de producirse lo antes posible para que la persona deje de sufrir, aunque ser
conscientes que lo mejor siempre es la prevención, en climas de convivencia posi=va resulta
como factores de protección antes situaciones de violencia y acoso.
2. Análisis de la realidad. Contexto.
El reglamento de organización y funcionamiento (ROF) del centro debe de constar las normas
de organización, par=cipación y convivencia que garan=ce los mecanismos que favorecen el
ejercicio de los derechos y deberes del alumnado y estrategias de prevención y ges=ón de los
conflictos.
El plan cuenta con la intervención de un grupo de actuación, formado por Tutor, Jefe de
estudios y Orientador.
Jefe de estudios, centralizar el protocolo de intervención, con el control de las medidas e
intervenciones qu se llevan a cabo, como responsables del centro educa=vo.
Orientador, debe de asesorar las actuaciones del resto de los miembros, facilitando
estrategias y propuestas para las entrevistas y para la posterior intervención a nivel de acción
tutorial. Intervenir con las familias de los implicaos, y coordinación con servicios externos si
se considera necesario.
Tutor, conjuntamente con el orientados, siguiendo las pautas, realizar las entrevistas
individuales y grupales pautadas en el marco del PAT.
3. Obje=vos.
Mejorar las habilidades socioemocionales y morales del alumnado
Dotar de estrategias socioemocionales, énfasis entre afecto, comportamiento y cognición.
Proponer estrategias de Educación Emocional para tratar el acoso escolar a todo el alumnado
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4.Contenidos
- Entrevista con la familia del menor víc=ma de
- Sociograma de la realidad del aula
- Entrevista con el alumnado acosador
- Entrevista con la familia del alumnado acosador
- Instrumento para valorar el grado de daño recibido, tanto a la familia como con el
Alumno acosado
- Actuaciones específicas de intervención:
- Habilidades de comunicación.
- Ayuda y cooperación.
5. Metodologia
En la intervención el primer paso es arropar, ayudar y acompañar, mostrar que no esta sola.
A par=r de un trabajo en grupo con un enfoque ac=vo, par=cipa=vo y generar aprendizaje a
par=r de experiencias en el proceso de forma significa=va, desarrollando competencias
emocionales y sociales en el alumnado a par=r de experiencias lúdicas, expresivas y
reflexivas.
Sesiones estructuradas ajustadas a la edad del grupo (entre 30-45 minutos), con una
frecuencia de dos sesiones semanales, para garan=zar refuerzo y seguimiento del progreso
socioemocional y de convivencia del alumnado.
6. Ac=vidades
Ac=vidades con el alumno acosado:
- medidas de protección y seguimiento de la evolución del menor, tanto a nivel de centro
educa=vo como fuera de él.
- Tutoría individualizada, con un docente referente para el alumno, con un refuerzo de los
aspectos posi=vos, apoyo emocional para la recuperación psicológica y aporte de
habilidades sociales y comunica=vas para la expresión de sen=mientos y emociones, tanto
posi=vas como nega=vas.
- Plan de Convivencia, programa de ayuda entre iguales. Compromiso de par=cipación en
ac=vidades y dinámicas por parte de todo el centro. Favorecer una concienciación posi=va
del respeto de las diferencias y esfuerzo en la prevención del bullying.
Ac=vidades con el alumno acosador:
- Medidas disciplinarias conforme el ROF del centro.
- Entrevistas con orientador, tutor y jefe de estudios. Trabajo de concienciación y
restauración del daño producido.
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- Par=cipación como alumnos tutores del alumnado de cursos inferiores, responsabilidades
de atención de estos y par=cipación en el programa de ayuda entre iguales, para favorecer
la concienciación posi=va del respeto de las diferencias y el esfuerzo en la prevención de
nuevos casos de bullying.
- Compromiso firmado de rec=ficación de ac=tudes y conductas.
Ac=vidades a nivel de centro/aula
- Bloque 1, normas y su cumplimento.
- Bloque 2, emociones y sen=mientos.
- Bloque 3, habilidades sociales y comunicación
7. Recursos
Orientador como formador del claustro docente.
Miembros EOSA, par=cipación en aula.
Tutores/as, implementación programa intervención y prevención en las aulas.
8. Temporalización
1ª fase: formación docentes. Formación a nivel de ciclo por parte del orientador, especialista
en protocolo bullying.
2ª fase: implementación a nivel de aula. Por parte de los diferentes tutores/as, a par=r de la
coordinación y par=cipación de miembros del EOSA.
Se organizan dos sesiones semanales, integrando el dialogo entre el alumnado del aula a
par=r de una asamblea de gran grupo.
Dando lugar posteriormente a uso de juegos o drama=zaciones (role-playing) como recurso
pedagógico.
3ª fase: evaluación. Valoración nuevas necesidades para próximo curso
9. Evaluación
A través de cues=onarios pre y post intervención, de forma anónima, entre el profesorado y
el alumnado, conocer el grado de evolución posi=va en aspectos como:
- Iden=ficación y comprensión del bullying.
- Iden=ficación de roles en las situaciones de bullying.
A par=r de observación directa, y rubricas de evaluación a nivel individual y grupal, valorar el
grado de:
- Muestra empaga hacia emociones y experiencias de otros compañeros.
- Uso de estrategias aser=vas para la resolución de conflictos.
- Par=cipación de forma posi=va en debates, asambleas y dinámicas. Ademas de =empos de
pa=o y aula.
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- Par=cipa de forma ac=va en las sesiones del programa.
- Manifiesta cambios posi=vos en el comportamiento hacia los compañeros/as.
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Referencias bibliográficas:
- Cobos Cedillo, Ana (2020) “Manuel Orientación educa=va. Teoría y prác=ca de la
psicopedagogía”. Narcea.
